爱如茉莉课堂实录_《爱如茉莉》教学实录2

爱如茉莉教学实录整理爱如茉莉教学实录课前预备，薛老师在黑板上板书：茉莉平淡无奇雪白纯洁缕缕暗香袅袅芳香弥漫诗意师：同学们课前读过这篇文章吗？读过的请举手。

（生全部举手）师：好，都读过了，我请一位同学读一读。

（一生读）师：你读的很精确，还有谁读得更好？一生再读（把“缕缕芳香”“袅袅芳香”读的很有韵味）师：哎呀，你读的真好，把词语的感情都读出来了。

师：一齐读一读。

（指板书“茉莉”）师：你心目中的茉莉是什么样的？生1：我心目中的茉莉是雪白无暇的。

师：好，谁能说两句话？生2：我心目中的茉莉的花瓣是柔滑的，像婴儿的皮肤。

生3：我心目中的茉莉芳香幽运，令我心旷神怡。

师：这个同学很会用词，很会学习。

生4：茉莉花在我心目中是纯洁无比的花，我感觉到一股芳香扑鼻而来。

师：是的，在生活当中，有一种感情总让人感动、回味，有一种爱就如茉莉，今日我们就一起来学习《爱如茉莉》这篇课文。

（师在“茉莉”前添上“爱如”）师：阅读这篇文章，需要我们静下心来，专心去读，专心去悟。

这种爱蕴含在课文的细节描写中，所以首先在阅读时要关注细节。

师边说边板书：关注细节：一句话，一个动作，一个眼神……感受语言：一个字，一个词，一个句子……师：同学们，语言还有温度啊，字词含在语言中，从字词当中我们还会体验到暖和。

师板书：语言有温度字词知暖和师：同学们在读的时候，可轻声读。

关注一些字、词、句，用笔划下来，可以在旁边用简要地写一写自己的感受。

师：这篇文章需要我们悄悄体会，沟通时，请你先朗读这句话，然后谈自己独特的感受，其他同学可以再补充。

生1：（读）“映儿，原来我答应今日包饺子给你爸爸吃……不然他会吃不下去的。

”我感受到妈妈特别爱爸爸，她不想让爸爸知道她生病，怕爸爸担忧。

师：能不能把爸爸妈妈联系起来呢？生2：（读）“我在里睡得沉……她一动我就惊醒了”。

我体会到妈妈不仅爱护爸爸，爸爸也很爱妈妈。

生3：（读）“然而，爸爸没有吃我买的饺子……便直奔医院”，我体会到爸爸很焦急，很担忧妈妈。

作为⼀位兢兢业业的⼈民教师，有必要进⾏细致的教案准备⼯作，教案是保证教学取得成功、提⾼教学质量的基本条件。

那么你有了解过教案吗？这次⽩话⽂为您整理了《爱如茉莉》（第⼆课时教学实录及教案【优秀4篇】，您的肯定与分享是对⼩编最⼤的⿎励。

《爱如茉莉》教案 篇⼀教学⽬标：1通过研读课⽂中的细节描写感受⽗母之间平淡却深厚的亲情，从⽽理解爱如茉莉。

2有感情地朗读课⽂。

教学过程：教学环节达成⽬标教师活动学⽣活动⼀、重温茉莉，聚焦“爱如茉莉”重温课⽂，感知茉莉的美丽形象，由此引⼊下⼀教学环节。

1、今天我们继续学习16课2、⽂中描写茉莉特点的词有哪些。

3、指导朗读4、今天这节课我们共同品味的不是茉莉，⽽是⼀对普通夫妻间茉莉般的真爱。

1、读题。

2、读⽂，找出些茉莉的三段⽂字，答（平淡⽆奇、洁⽩纯净、缕缕幽⾹）⼆、品味细节，感受“爱如茉莉”爸爸妈妈的爱镶嵌在课⽂的细节中，引导学⽣关注细节，关注⼈物的⼀个动作、⼀句话甚⾄⼀个眼神，感受其中流露出的茉莉般淡淡的真情，淡淡的爱；同时感受描述的语⾔。

语⾔是有温度的，是通过字或词表现出来的。

引导学⽣通过⼀个字，⼀个词，⼀个句⼦去感受茉莉般的温情与爱。

能正确、流利、有感情地朗读课⽂，体会⽗母之间深厚的爱1、那么平淡⽆奇的茉莉与真爱之间有着怎样的联系呢？认真读课⽂6－18⾃然段，你从课⽂的哪些细节中可以感受到“爱如茉莉”？并在句⼦边上写写你的感受。

2、组织交流（相机出⽰）：（1）、第⼆天早晨，妈妈⽤虚弱的声⾳对我说：“映⼉，……不然他会吃不下肚的。

”你体会到什么？指导朗读⼩结：爱是出差归来的⼀碗（饺⼦）。

（2）、然⽽爸爸没有吃我买的饺⼦，也没听我花尽⼼思编的谎话，他直奔到医院。

此后，他每天都去医院。

你体会到什么？指导朗读，⼩结：爱是⼀份（焦急）的牵挂。

爱是（彼此的⼼⼼相印）。

原来爱就像这平淡⽆奇的茉莉般，平平常常，（简简单单）（板书）正如课题所说，爱如----（3）、爸爸边打哈⽋边说：“我夜⾥睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我。

《爱如茉莉》课堂教学实录之二导读：一、引入。

齐读课题。

师：这些词语哪些同学来读。

指名读（2名同学），齐读。

师：这三组词语都和茉莉有关，茉莉是什么样的？在同学们心中是什么样的？用上一两个词语来描述，说一句话或者两句话。

生：我心中的茉莉，平淡无奇，开出的花缕缕幽香。

师：开出的花—散发出缕缕幽香，要不别人听不懂，再说一遍。

（学生说）（一学生描述，用了三个词）师：词语在运用中才能会用，才能变成自己的语言。

还能说吗？（生用上了平淡无奇、洁白纯净、诗意）师：谁能说得更具体一些，更丰富一些。

（生用上了六个词语，师表扬）师：能说两句话吗？只要开口说话，老师就高兴。

（学生反应不积极，沉默了一会）生：富有诗意的茉莉，平淡无奇，但散发出缕缕幽香……师：学课文时可以看到很多词语，不但会记，还要会用，学会用自己的方式表达出来。

评价：这部分的设计意图，一是让学生会读文中的重点词语，二是说话训练，让学生在理解词语包含的意思的同时学习运用。

这两种目的都隐含在具体的要求之中，设计上了无痕迹，开始已经有了浓浓的语文味。

反思：学生现场反应不是很好，一是因为对课文不很熟悉，所以读词，说话不流畅；更主要是平时缺少这样的训练，所以不能很好理解教师的意图。

可以看出，一个语文教师的教学思路决定了学生的语文学习的程度。

语文教师应该引领学生感受课文的语言，并且能够引导学生在不断的尝试运用中，更深层次品味语言，培养对语言独特的感受能力。

建议：在学生不熟悉的情况下，可以给学生一点时间，让学生互相读一读，说一说，然后再交流，实现真正的顺学而导。

二、读书。

师：生活中有茉莉花，我们学习的是《爱如茉莉》，这样的爱像茉莉，流淌在细节中，要求同学们关注细节，人物的一个动作、一句话甚至一个眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的爱；同时要感受描述的语言。

语言是有温度的，是通过字或者词体（表）现出来的。

要通过一个字，一个词，一个句子去感受茉莉般的温情与爱。

（师板书：语言有温度，字词知冷暖）师：自读课文，一定要出声，标出能表现细节的词句，在旁边空白处写上自己的感受。

爱如茉莉课堂实录|教学实录爱如茉莉课前谈话1.请你想一个方法来介绍一下我2.学生说：你的名字叫杨树亚一、新授1.师板书课题：茉莉上节课，我们初步学习了这篇文章，结合你的学习和生活中的知识，向我们介绍一下茉莉。

学生1:我认为茉莉是一直洁白纯洁的一种花，不起眼，却很香。

学生2：茉莉也是一种漂亮的花。

2.电脑课件出示：茉莉花这三句话是作者写的三句话，在作者的笔下，茉莉花是怎样的特征呢? 电脑出示：妈妈寻思了一会儿，随手看着那株平淡无奇的茉莉花爸爸我悄悄溜进3.你们的心很齐，请三位学生读，找个词语形容一下茉莉的特点。

(1)三位学生读(2)三句话中哪些词语能够概括作者笔下的茉莉的特点吗?(3)师生交流学生说：洁白纯净、清香、缕缕幽香、(4)三个词语概括作者的笔下的茉莉，在文章中在文章的结尾，茉莉却是洁白纯净的、幽香迷人的。

(教师随机进行板书)但是这篇文章并不是向我们介绍茉莉，这篇文章的作者是向大家介绍一对普通人，普通人之间的爱，爱就像茉莉一样。

4.文章中哪些语句能够体现出这纯朴的爱呢?我们要学会感悟其中的文字，让我们静静地去朗读课文的第六小节到最后的文字，去体会文字，看看哪些语句或者词语让你体会到这份爱，如果是词语的请你在这些这些词语下面用着重号表示出来。

要求明白了吗?(1)学生阅读(2)老师不时地提醒：在重点词语上点着重号，如果是语句令你感动，请你用括号进行表示。

但要静心地阅读5.师生交流(1)学生说：第七自然段。

(我觉得你找得很对，把机会让给别的同学，好吗?)(2)学生说：第七小节中还有相关的语句也能看出人的爱。

(3)还有没有其他的地方也让你感受到了这份爱?(4)学生说：在第八小节。

(你不仅找出了答案，还在思考了，真好!)(5)学生说：作者的妈妈也十分爱自己的爸爸，我从第八小节能看出来。

6.有没有哪些词语能够让你感受到这份爱呢?(1)学生术，在第十自然段的轻轻地蹑手蹑脚。

为什么?学生说(2)我们找出这些句子不是最重要的，而是通过一些细节来体会文中蕴含的感情。

小学语文《爱如茉莉》课堂教学实录第一篇：小学语文《爱如茉莉》课堂教学实录小学语文《爱如茉莉》课堂教学实录一、直接入题，读词语。

出示词语：平淡无奇洁白纯净屡屡幽香袅袅弥漫诗意 T：我们看一下两组词语，谁来读？T：声音响亮，如果体会一下词语的意思，你能读的更好。

谁来读？T：读的非常好，很有诗意，谁再来读。

T：读的时候，要把词语的意思留在我们的心间。

经常运用词语，就会化做自己的语言。

一起来读。

（方法的指导在不经意间，是无声的渗透）（每读一个，都有要求，Ｓ的回答略）Ｔ：在你的心目当中，茉莉花是怎么样的？Ｓ：是洁白，纯净。

Ｔ：很好，用了课文的词语。

经常运用才能把词语记在自己的心间。

Ｓ：屡屡幽香富有诗意Ｓ：平淡无奇洁白纯净Ｔ：他用了课文的两个词语。

很好。

在生活中，有一种爱，他就像茉莉花香一样。

他弥漫在我们的生活。

二、揭题：Ｔ：今天我们来学习一篇课文（边板书边说，板书“爱如茉莉”）三、读课文。

１、提要求：发现细节：一句话一个动作一个眼神……关注语言：一字字一个词一个句子……（语言有温度的）（老师用诗一般的言语来演绎今天的阅读要求。

并且做了板书，把要求融合在板书里，再让学生把要求读一遍。

）２、轻声读课文。

在边上圈划，边读边思考：你从哪些地方感受到了“茉莉般的爱”。

教师巡视。

提示学生：用简洁恰当的语言。

不要一段一段的话。

你从哪些字、词中感受到“爱”？３、交流。

T：同学读的非常投入，非常专心，这是很好的读书品质。

刚才很多同学都圈出字词，并写下了阅读感受。

先把话读给大家听。

然后谈谈对“爱的感受”。

（要求明确）开始——S1：“你爸爸躺在船边睡着了……”，我感受到妈妈很爱爸爸。

板书；不敢动。

S2：爱是相互的。

S3；“第二天早晨，妈妈用虚弱的声音……”。

从这里感受到“妈妈爱爸爸”，从“……”读出。

（教师提示到底是爸爸爱妈妈，还是妈妈爱爸爸。

你到底读出了什么？学生没有讲解清楚）T：这句话还有不同的感受。

S４；把对方看成比自己重要。

苏教版五下《爱如茉莉》教学实录:爱如茉莉的教学实录苏教版五下《爱如茉莉》教学实录林世珍一、谈话导入，营造“爱”的氛围（师屏幕配乐播放茉莉花图片，生欣赏。

）师：同学们，身处在如此整洁的环境之中，欣赏着美丽的茉莉花图片和动听的音乐，融人在众多的老师和同学之中，这一刻，你的心情能用一个词语来概括一下吗？（生积极举手）生：高兴。

师：能有这么多老师来和我们一同上课，确实是一件高兴的事。

生：紧张。

（师走到该生身边，轻抚着她的头。

）师：为什么紧张？生：因为人太多，怕自己上课时表现不好。

师：那就是对自己没有信心呀！现在请看，在座的老师给予了你什么？（众教师热烈鼓掌）师：面对如此热烈的掌声，你应该对老师们说什么？生：谢谢老师们。

师：在老师们的掌声中你听出了什么？生：我听出了老师们对我的鼓励。

师：你真善解人意。

面对老师们的鼓励与信任，你能在这节课上好好表现一番吗？生：能。

（小声）师：能不能再对自己更有信心一些？生：能！（声音大而有力，众教师再次鼓掌。

）师：真好！还有吗？生：幸福。

师：老师和你心有灵犀，因为能和五一班的你们共同学习而幸福。

生：激动、兴奋……师：同学们，刚才你们道出了此刻真实的心理体验。

下面，就让我们带着这份真诚走进那个平凡生活中的动人故事——《爱如茉莉》。

师：现在老师在黑板上板书课题，同学们在下面书空。

注意书空时也要一笔一画，态度认真噢！（生认真书空）师：注意“茉”字的写法，草字头下面是“末尾”的“末”。

书写时，上横长，下横短。

你写对了吗？再写一遍。

师：下面来齐读课题。

（生大声齐读课题）师：同学们读课题时，有时候声音低一点，速度慢一些，反而更有韵味。

让我们再来读一遍。

（生重读课题，声音低了，速度慢了，很有韵味。

）师：你们真棒！二、检查预习，铺垫“爱”的认知师：同学们，认真完成老师布置的作业是你们的一份责任，并且能体现出你们对老师的尊重。

虽然这是我们的首次合作，但我相信昨天晚上的预习要求你们一定完成得很好。

《爱如茉莉》第一课时课堂教学实录课题：苏教版小学语文五年级下册《爱如茉莉》执教时间：2010年5月执教班级：城东镇新生小学五年级执教老师：范杰教学过程：一、设置情境，导入课题播放民歌，引导质疑。

师：这支歌曲大家是否听过？生：听过！师：知道它的名字吗？生：我知道它是江苏民歌，歌名大概是《好一朵美丽的茉莉花》。

师：的确是江苏民歌，但是歌名好像不准确！生：是的，应该是江苏民歌——《茉莉花》。

师：你在哪里听过这首歌曲？生：广播里，电视上。

生：奥运会开幕式上。

师：这首歌家喻户晓，你知道为什么吗？生：因为歌曲好听！生：因为歌曲很清新，想茉莉花一样打动人心。

师：是的，歌曲很委婉流畅，犹如茉莉的花香一般，清新、自然，又似茉莉的纯洁、大方。

所以这首歌曲有一定的象征性，那就是中国，那就是中国人。

师相机板书课题——《爱如茉莉》。

师：看见过茉莉花吗？生：尽管歌曲听过，但是我没看见过茉莉花。

生：我也没有，但是我知道茉莉花一定是很纯净的，应该是白色的，这我从文章中可以知道。

师：是的，感觉你很聪明，既有现实的联系，又有丰富的联想，茉莉花的确很洁净，纯白。

生：我知道看见过茉莉花，因为我家种过。

生：那就赶快介绍介绍吧，我都迫不及待了。

生：好的，茉莉花很娇小，叶片也很柔嫩，有四片花瓣，中间的花蕊是金黄色的。

它的味道很清新，刻意闻的时候，说不定闻不着；但是你无心的时候，她的芬芳又会飘进你的鼻子，是那样清新、淡雅。

反正只凭我几句话，几个词是无法形容它的美丽和芬芳的。

师：你描述得已经很到位了。

娇小、柔嫩、清新、淡雅、美丽、芬芳……这就是茉莉花。

大家喜欢它吗？生：喜欢！生：我甚至现在就想看见她的美丽，闻见她的芳香馥郁。

生：我比你更胜一筹，我已经看见了她的美丽，闻见了她的芬芳，更感受到她的纯洁、高雅。

师：你们的体味和想象都很丰富，说明茉莉花形、色、味和她的内涵已经进入了你的视野，你的呼吸，还有你追求美丽的心灵。

因为你已经爱上了茉莉！！师相机板书课题——《爱如茉莉》。