关于龙的成语故事教学设计

《叶公好龙》教案《叶公好龙》教案【一】一、成语入手，激趣导入1、交流课前搜集情况，引出课题。

同学们，能说出有关龙的成语或诗词吗？随着学生的回答，教师板书：叶公好龙。

2、点出课题，激发兴趣。

今天，我们就来学习一篇和龙有关的寓言故事。

〃叶公〃是谁?〃好〃是什么意思?读几声？想不想叶公和龙之间发生了怎样的故事？二、初读寓言，整体感知：1、朗读课文，整体感知。

下面请大家自由朗读课文，注意读准每个字的音。

2、检查生字认读情况。

谁来把这些生字读给大家听听? 字音都读准了吗？同位之间互相读一读，教师巡视，听出不准的字音，及时纠正。

全班齐读一遍。

积累词语。

3、读文感知意思。

谁能把课文读给大家听听？其他同学认真听，每一句话都读对了吗？再找学生读，评价、纠正；再用自己喜欢的方式读，想怎么读就怎么读；全班齐读, 边读体会课文的大体意思。

三、回顾学法，合作解疑：1、前后联系，总结学法。

请同学们回想：我们上学期在学习《刻舟求剑》一课时，是怎样解决难读、难记、难懂的句子的?在老师的引导下，学生总结出学习古文的许多好的法。

2、由难入手，自主提出问题。

3、运用方法，自主、合作译文。

刚才，我们一起总结了许多好的学习方法，你认为哪种方法最好用，就用哪种方法来解决这些问题。

当然，也可以提出你的问题在小组里解决。

下面我们来个小比赛，看看哪个小组自学得好自学得快。

老师也参与到中间。

4、集体讨论，研读探究。

刚才同学们提出的问题你都解决了吗?你解决了哪个问题?你是怎么理解的?这个词是什么意思?这个句子呢?你能把它读给大家听听吗？同学们，还有哪些问题你是通过学习，自己解决了？你也可以提出来考考大家。

老师这里也有问题，看谁能解决? ⑴、有些字的字义，古代与现代有很大不同，你能找出有哪些字吗?(2)、〃是叶公非好龙也，好夫似龙而非龙者也〃你怎么理解这句话的?谁把它读给大家听听？四、由文明理，拓展延伸：1、回归整体，挖掘寓意。

根据你的理解，说说这则寓言写了个什么故事?你觉得叶公是一个怎样的人?从他身上你想到了什么？2、联系生活，拓展开去。

《叶公好龙》公开课教案第一章：课程导入1.1 教学目标：引导学生了解《叶公好龙》的故事背景和意义。

激发学生对成语故事学习的兴趣。

1.2 教学内容：介绍《叶公好龙》的故事来源和作者。

讲解成语“叶公好龙”的含义和用法。

1.3 教学过程：通过图片或视频引入《叶公好龙》的故事。

讲述故事并解释成语的含义。

举例说明成语的用法。

第二章：新课内容讲解2.1 教学目标：让学生掌握《叶公好龙》的故事细节。

培养学生的阅读理解和思维能力。

2.2 教学内容：分析《叶公好龙》故事中的角色和情节。

引导学生思考故事中的道德教育和人生哲理。

2.3 教学过程：分组讨论故事中的角色和情节。

分享各组的讨论成果，进行全班交流。

引导学生从故事中提炼道德教育和人生哲理。

第三章：小组合作活动3.1 教学目标：培养学生的团队合作和表达能力。

加深学生对《叶公好龙》故事的理解和思考。

3.2 教学内容：分组让学生扮演故事中的角色，进行角色扮演活动。

各组表演故事情节，并解释角色的心理和动机。

3.3 教学过程：分组并分配角色给每个学生。

指导学生进行角色扮演，鼓励他们表达角色的心理和动机。

各组进行表演，其他学生观看并给予评价。

第四章：课堂互动与讨论4.1 教学目标：培养学生的批判性思维和口语表达能力。

引导学生从故事中汲取教训，应用于现实生活中。

4.2 教学内容：引导学生思考《叶公好龙》故事中的问题和议题。

组织课堂讨论，鼓励学生分享自己的观点和看法。

4.3 教学过程：提出问题和议题，引导学生进行思考和讨论。

分组讨论，每个小组选择代表进行分享。

全班交流，引导学生从故事中汲取教训，应用于现实生活中。

第五章：课程总结与作业布置5.1 教学目标：巩固学生对《叶公好龙》故事的理解和记忆。

培养学生对成语故事学习的兴趣和热情。

5.2 教学内容：总结本节课的重点内容和知识点。

布置相关的作业和课外阅读。

5.3 教学过程：回顾本节课的学习内容和知识点。

总结故事中的道德教育和人生哲理。

叶公好龙的教学设计教材分析《叶公好龙》是北师大版五年级语文其次学期第一单元的一篇文言文，这是一则寓言故事。

故事主要写了古代的春秋时期，陈国有个叶公，他特别宠爱龙，他家里的梁、柱、门、窗和日用摆设上都雕刻着龙，连衣服被子上也绣着龙，屋里墙壁上也画着龙。

天上的真龙知道了，很感动，就来到叶公家访问他。

这条真龙的龙头从窗户探进来，龙尾拖在厅堂里。

叶公一见，吓坏了，呼叫着逃走了。

现在这也是一个成语，比方外表爱好某种事物，而实际上并不是真正爱好。

教学目标：1、学习《叶公好龙》，读懂课文内容，并理解寓意。

2、开放想象，复述《叶公好龙》。

教学过程：第一课时一、谈话导入师：同学们，我们曾经一起学习过很多寓言故事，如：《掩耳盗铃》，还记得偷铃人的愚蠢吗？你能用自己的话说一说这个故事吗？鼓舞学生乐观发言，全班沟通。

师：今日我们再来学习一篇的寓言故事《叶公好龙》。

板书：叶公好龙。

二、初读课文，自主识字。

1、学生自由读课文，边读边连词划诞生字。

2、小组沟通自己认为比较难记的生字，并想方法记住。

3、集体检查：〔1〕多音字：好 hǎo〔〕发 fā〔〕还 huan〔〕hào〔〕 fà〔〕 hai 〔〕〔2〕辩字义：牖：you 窗户。

窥：kui 偷看。

凿：zao 凿子，〔挖槽或穿孔用的〕一种工具。

写：古时候是“画”的意思。

三、再读课文，感悟寓意。

1、师范读。

从哪些句中看出叶公特别宠爱龙？板书：特别宠爱指名读→为何这样读→指导读→师生共同读〔总、分〕2、叶公真的宠爱龙吗？见到真龙时的叶公怎么样？板书：可怕极了齐读→找词〔表现他可怕的词〕→说话练习〔总起一分述〕2、学生自由朗读。

3、指明读，分角色读。

5、指导背诵。

6、提示寓意：这则寓言是比方像叶公这样的人，口头上说爱好某事物，但实际上并不真宠爱。

用来挖苦那些言行不全都的人，告知我们，做人要做表里如一的人。

四、总结。

1、学了寓言后，你懂得了什么道理？2、你还知道那些寓言故事，课下可收录到你的”摘录本中，附教学反思：学习文言文最根本的方法是诵读，最好的方法也是诵读；重点在读，难点也在读。

《成语故事——画龙点睛》教学设计执教者：施晓燕教学目标：1.学会本课3个生字，理解由生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《画龙点睛》。

3.根据课文内容，联系自己的生活经验，理解《画龙点睛》的意思并运用。

4.文言文初探，为初中文言文的学习奠定基础。

教学重点：1.理解《画龙点睛》的寓意并尝试运用。

2.初探读“文言小古文”的方法。

教学难点：联系自己的生活经验，理解《画龙点睛》的意思并运用。

教学准备：多媒体课件课时安排：1课时教学过程：一、画龙字，为兴趣“点睛”：（1分钟）1.师：众弟子且看，为师所画何字？（画龙的象形字）你如何得知？2.写楷体“龙”，边写边赋予每个笔画的形象：龙是一个象形字，“龙头、龙须、龙爪、龙身，切莫忘记——点睛”3.龙是我们华夏民族的图腾，是祥瑞的象征。

古往今来，我们都自诩为“龙的”的传人，赋予了龙很多美好的寓意，所以龙的形象极其复杂，头似驼，角似鹿，耳似牛，项似蛇，鳞似鲤，爪似鹰，眼似兔……极难画。

但南北朝时有一位叫张僧繇的画家非常擅长画龙，民间还流传着一个的故事——（板书：点睛）4.齐读课题：画龙点睛。

（强调“点”字）二、读课文，为寓意“点睛”：（20分钟）1.自由朗读，读通课文。

师：通，顺也，必先读准字音。

张僧繇墙壁张牙舞爪逼真神韵惋惜唬人腾空飞去惊叹不已①个别读正音。

“繇”看注释。

“爪”多音字，因义辩音。

②全班齐读。

2.通，达也。

字音读准，还需要了解字义。

说一说对“惋惜、唬人”的理解。

（近义词法、组词法……）3.通，亦明也。

正音明义后，还需读懂文意。

（１）请同学们默读课文，思考：①张僧繇画的龙为什么不“点睛”？②后来为什么又给龙画上眼睛？③“点睛”的结果怎样？检查：用原文回答，相机指导朗读，为背诵做准备：①“张僧繇推辞说，画上眼睛，龙就会飞走。

”（你就是张僧繇，你来推辞一下——）②“大家一再要求，张僧繇只好提起笔来，轻轻一点。

”（“一再”读出迫切、苛求之感，“只好”无奈，“轻轻一点”画技高超、挥洒自如，力道轻）③“霎时间，只见乌云密布，电闪雷鸣，两条被点上眼睛的龙腾空飞去”。

人教版三年级下册语文园地八【教学目标】1．引导学生借助字、词典等工具，理解“画龙点睛”、“张牙舞爪”、“赞叹不已”等词语的意思。

2．学习成语，读懂故事，理解寓意，懂得在作文或说话时在关键的地方加一两句重要的话，会使内容更加生动有力。

3．能准确、流利、有感情地朗读故事。

【教学重、难点】理解词语“赞不绝口”“张牙舞爪”；理解“画龙点睛”的成语意义，明白成语故事中包含的深刻道理。

【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、谈话导入在我们祖国的语言文化宝库中，有一道独特的文化景观，那就是成语。

什么是成语呢？人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短语，大多由四个字组成，一般都有出处。

也有少于四字的成语，如“敲门砖”“莫须有”“想当然”之类，多于四个字的如“桃李满天下”“真金不怕火炼”“心有余而力不足”“江山易改，本性难移”“只许州官放火，不许百姓点灯”之类，但这些在成语中都占绝对少数。

一个成语意蕴深刻的背后往往包含着一个有趣的故事。

这节课我们就来一个成语大放彩。

二、学生自由朗读成语故事《画龙点睛》，感知大意。

1、布置学习任务（1）轻读故事，边读边圈出文中生字。

（2）朗读故事，注意读准字音，读顺句子，读通故事。

（3）画出故事中不理解的词，准备质疑。

2、学生自学故事，教师巡视指导。

3、质疑不理解的词语，小组讨论。

文中的哪些词你不理解？让学生通过学习工具或联系上下文理解词义。

三、引导学生借助字典等工具书自学成语，理解喻义。

四、思考与交流，展示多媒体课件引领学生学习。

故事讲了一件什么事？告诉我们一个什么道理？读后发表自己的想法，结合自己的生活实际，举例说说自己对这个成语的理解和使用。

五、合作读书，感情朗读，复述课文1、小组内轮读，练习读准确、读流利。

2、小组内练习讲这个故事，能够自己讲，能够合作讲。

六、展示多媒体课件小结画龙点睛故事出自张彦远《历代名画记》卷七，后人常以它作比喻，指讲话、写文章或从事文学艺术创作，如果能在关键处用上一二个名言、警句或略加润色，便使整个内容更加生动有力，主题更加鲜明。

《叶公好龙》教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《叶公好龙》。

（2）理解课文内容，把握人物形象和故事情节。

（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的角色性格特点。

（2）学会通过细节描写来表现人物性格的方法。

（3）提高学生的朗读和表达能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱文学，喜欢阅读的习惯。

（2）引导学生正确评价人物，认识事物的本质。

（3）培养学生诚实、勇敢的品质。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《叶公好龙》。

（2）理解课文内容，把握人物形象和故事情节。

（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。

2. 教学难点：（1）分析课文中的角色性格特点。

（2）学会通过细节描写来表现人物性格的方法。

三、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片或多媒体展示《叶公好龙》的故事情节，引导学生关注。

（2）简介课文作者及作品背景。

2. 自主学习：（1）让学生默读课文，感受故事情节。

（2）学生通过查阅工具书，自主学习生字词。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的角色性格特点。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 细节描写：（1）引导学生关注课文中表现人物性格的细节描写。

（2）学生进行模仿练习，尝试用细节描写来表现人物性格。

5. 朗读与背诵：（1）指导学生正确朗读课文，注意语气、节奏的把握。

（2）鼓励学生背诵课文，提高文学素养。

四、课后作业：1. 抄写生字词。

2. 回家后给家长讲述《叶公好龙》的故事，并谈谈自己对故事中人物的认识。

3. 结合生活实际，运用细节描写来表现一个熟悉的人的性格特点，短文不少于200字。

五、教学评价：1. 课堂表现：学生朗读、背诵、讨论、表达的能力。

2. 作业完成情况：生字词抄写、回家讲故事、短文写作。

3. 学生对课文内容的理解和运用：能够正确评价人物，认识事物本质。

《画龙点睛》教案
一、教学目标：
1. 学习《画龙点睛》的故事，理解成语“画龙点睛”的含义。

2. 了解中国古代的艺术文化，培养对传统文化的兴趣。

3. 引导学生学会观察生活，体会艺术与生活的联系。

二、教学重难点：
1. 重点：理解故事内容，掌握成语“画龙点睛”的意义。

2. 难点：体会艺术与生活的关系，培养学生的观察力和想象力。

三、教学方法：
讲授法、讨论法
四、教学过程：
1. 导入：用图片或视频展示龙的形象，引起学生的兴趣。

2. 整体感知：学生自读课文，注意字音和断句。

3. 深入研读：
- 分析张僧繇画龙的过程。

- 理解游客为什么会觉得不点晴的龙更好。

- 体会画龙点睛后的效果。

4. 拓展延伸：让学生讨论在生活中有没有类似画龙点睛的事情。

5. 课堂总结：教师总结本节课的内容，强调成语“画龙点睛”的意义。

6. 布置作业：完成课后练习。

五、教学反思：
在本次教学中，学生对文章内容有了较为深入的理解，能够理解成语“画龙点睛”的含义。

但在拓展延伸环节，学生的讨论不够深入，需要教师进一步引导。

叶公好龙幼儿园成语教案一、教学目标1.知识目标：–学生能够了解“叶公好龙”这个成语的含义。

–学生能够识别并理解“叶公好龙”的用法。

2.能力目标：–学生具有初步的成语理解和运用能力。

3.情感目标：–培养学生积极探究成语文化的兴趣和爱好。

二、教学重点和难点1.教学重点：–让学生掌握成语“叶公好龙”的含义和用法。

–通过讲故事和引导学生思考，激发学生学习成语的兴趣和热情。

2.教学难点：–学生理解成语的抽象性和综合性。

三、教学策略和方法1.授课策略：–情景模拟教学法–问题引导教学法–互动式教学法2.授课方法：–讲授+提问+讨论–完成课件中的任务–联想式教学四、教学过程设计导入环节1.给学生出示“叶公好龙”的图片，询问学生是否知道这个成语的含义并引导学生想象叶公看龙的情形。

2.分组让学生讨论成语“叶公好龙”的基本意义和应用场景。

3.整合不同小组的讨论结果，梳理出“叶公好龙”的基本含义，直到所有学生都能够理解。

学习环节1.通过讲故事的方式，教授成语“叶公好龙”（故事内容：春秋时期有位名叫叶公的人物，他留下一首诗“云想衣裳花想容，春风拂槛露华浓”，里面提到了“想龙愁蛇”的想法，表示自己珍爱龙，不珍爱蛇，这就有“叶公好龙”的故事）。

通过问题引导，让学生理解龙与蛇的意义，引导学生感受成语里的文化元素。

2.带领学生选择小故事的试解“叶公好龙”，提高学生的思维逻辑能力，让学生思考“叶公好龙”在不同情境下的用法和含义。

3.完成课件中的作业和练习，让学生巩固成语的掌握和应用。

总结环节1.以同桌对话的方式让学生总结今天的收获，与自己的小伙伴分享。

2.让学生认知自己在学习中存在的不足，并鼓励他们面对困难勇敢尝试。

五、课堂评价方法1.教师对学生在整个学习过程中的表现进行综合评价，包括学生对成语掌握情况、课堂参与情况和作业完成情况等。

2.学生自评和互评。

六、教学反思通过教学实践，我认识到在如何引导孩子学习成语的过程中，不单单要注重灌输知识，还应该注重学生的参与性和思考性。

叶公好龙教案教案标题：探究《叶公好龙》的教学活动设计教学目标：1. 通过阅读和分析《叶公好龙》这个故事，培养学生对于大自然和生物的兴趣，并理解人与自然界的关系。

2. 提高学生的阅读理解能力，培养学生的推理和分析能力。

3. 引导学生从不同角度思考，并培养学生的批判性思维。

教学重点：1. 理解和分析《叶公好龙》故事中的主题和情节。

2. 学会从文本中提取关键信息，进行推理和解释。

3. 运用批判性思维，分析文本中的细节和意图。

教学准备：1. 课文《叶公好龙》的复印件。

2. 学生用纸和铅笔。

3. 板书工具。

教学过程：引入活动：1. 通过展示一些龙的图片或视频，激发学生对龙的兴趣。

引导学生谈论关于龙的认知和想法。

阅读与讨论：2. 分发《叶公好龙》的复印件给学生，让他们自行阅读故事。

3. 学生们小组讨论并回答以下问题：a. 故事中的叶公为什么喜欢龙？b. 叶公对于龙的态度有什么变化？为什么？c. 故事中描写的自然景色和龙的形象有什么特点？感受如何？分析与比较：4. 引导学生分析叶公与龙的关系，以及与自然之间的关系。

5. 学生们小组讨论并回答以下问题：a. 叶公与龙的关系如何影响叶公的行为和心情？b. 你认为叶公是否真的爱龙？为什么？批判性思维训练：6. 引导学生思考作者故意描写叶公好龙的意图。

7. 学生们分组进行讨论并回答以下问题：a. 你认为作者选择叶公喜欢龙作为故事的主题有何用意？b. 这个故事中还有其他深层次的寓意或主题吗？提升阅读能力：8. 学生们个别完成一篇关于自己喜欢的动物的描述性文章，并与同学分享。

总结与延伸活动：9. 教师总结学生们的观点和思考结果，并引导学生进一步探究其他相关的故事或文学作品。

10. 鼓励学生阅读其他相关的故事或文学作品，如《聪明的一休》或《孔融让梨》等，并进行比较和讨论。

板书设计：- 叶公好龙- 自然与人的关系- 批判性思维- 阅读理解课后作业：完成一篇实践活动报告，描述学生对于自然和生物的兴趣和认知的变化，并阐述自己对《叶公好龙》故事的深度思考。