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班杜拉——教师资格考试主要考点人物介绍：班杜拉，美国当代著名心理学家，新行为主义的主要代表人物之一，社会学习理论的创始人。
他认为来源于直接经验的一切学习现象实际上都可以依赖观察学习而发生，其中替代性强化是影响学习的一个重要因素。
1974年当选为美国心理学会主席，1980年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。
常考知识点一：交互作用论班杜拉反对环境决定论和个人决定论的观点，他认为，行为、个体和环境是“你中有我，我中有你”的，即三者之间是相互独立同时又相互作用的实体，三者之间互为因果，且每两者之间都具有双向互动和决定关系。
不能把某一个因素放在比其他因素重要的位置，尽管在某些情境中，某一个因素可能起支配作用。
他把这种观点称为“交互作用论”。
常考知识点二：观察（社会）学习理论一、实验在早期的研究中，班杜拉及其合作者首先让儿童观察成人对一个充气娃娃拳打脚踢的过程，然后将儿童带到一个放有充气娃娃的实验室，让其自由活动，并观察他们的行为表现。
结果发现，儿童在实验室里对充气娃娃也会拳打脚踢。
这说明，成人榜样对儿童行为有明显影响，儿童可以通过观察成人榜样的行为而习得新行为。
后来，他们对早期的实验做了进一步的延伸，把儿童分为三组，首先让儿童看电影中成年男子的攻击性行为。
在影片结束后，第一组儿童看到成人被表扬，第二组看到成人被批评，第三组看到成人既没被表扬也没被批评。
然后，再把儿童带到实验室，里面有成人攻击过的对象。
结果发现，榜样受奖组儿童的攻击性行为最多，受罚组最少，控制组居中。
这说明，榜样攻击性行为所导致的后果是儿童是否自发模仿这种行为的决定因素。
二、观察学习（代替学习）所谓观察学习，又称替代学习，是指通过对他人及其强化性结果的观察，获得某些新的反应，或者矫正原有的行为反应，而在这一过程中，学习者作为观察者并没有外显的操作。
（一）观察学习的分类（二）观察学习的过程：包括注意、保持、复制和动机四个子过程。
(1)注意过程：观察者注意知觉榜样情景的过程。
论班杜拉的三元交互理论及其对现代教育的启示美国新行为主义心理学家阿伯特?班杜拉的社会学习理论是在传统行为主义的理论基础上形成的，但他认为人总是生活在一定的社会条件下，因此应该在自然的社会情境中对人的学习进行研究而不是在实验室里研究人的行为。
通过对众多儿童社会学习问题的研究后，他获得了大量实证资料，在此基础上建立了现代社会学习理论。
因此，班杜拉的社会学习理论具有十分重要的实践意义。
三元交互决定论( triadic reciprocal determinism)作为其中包含的核心理论，对教育实践的意义更为明显。
随着钢琴教育的日益普及，恰当地运用班杜拉的三元交互决定论指导钢琴教学实践，实现钢琴教学到钢琴教育的转变，对提高我国钢琴教育质量有着重要的现实意义。
一、三元交互决定论的理论内涵班杜拉的交互决定论避免了传统行为主义者一元单向决定论的机械环境论倾向。
他认为个人、行为、环境三者是相互作用、相互交错、交互影响的。
它们构成了“你中有我，我中有你”的互动三角关系：人的行为受到人的内在因素、以及外在环境的影响，而人的行为结果会使人的内在因素发生改变，同时也在一定程度上改变和创造着环境，而改变和创造出来的环境以及改变了的内在因素又会制约和影响人的行为。
人的内在因素如：认知结构、个性特征、生理特点、心理结构等等在参与行为改变的同时也对环境产生作用，改变着环境，而且它与环境的关系也是相互影响、相互作用的，因此改变了的环境反过来又对人的个体产生影响。
行为、个体和环境三者互为因果，每二者之间具有双向的决定和互动关系，从而形成了一个三元交互决定系统。
班杜拉的三元交互决定论从个体、行为和环境的互动关系中来考察人的行为，它把人的心理活动看成是环境、人及其行为之间的互动系统,真实地把握了人与环境之间的关系，因而与传统心理学所隐含的人性观及其“一元单向决定论”因果模式相比，在理论上具有更大的魅力和合理性。
二、三元交互决定论在钢琴教育中的运用在钢琴教育中也存在着行为、个体和环境的三者交互决定。
班图拉社会心理学理论班杜拉社会心理学理论社会学习理论是本世纪６０年代兴起的一种理论。
它的创始人是美国新行为主义心理学家阿伯特·班杜拉。
班杜拉于１９５２年获得博士学位。
由于他的创造性研究工作使他在心理学界树立了很高的声望。
１９７４年他当选为美国心理学会的主席。
他于１９７７年出版的《社会学习心理学》一书，是社会学习理论及其研究成果的一本总结性的著作。
从这部著作中，不仅可以看到他的理论的基本观点、主要研究成果，而且也可以看出其理论思想的形成过程。
一、社会学习理论社会学习理论是阐明人怎样在社会环境中学习，从而形成和发展他的个性的理论。
社会学习是个体为满足社会需要而掌握社会知识、经验和行为规范以及技能的过程。
班杜拉将社会学习分为直接学习和观察学习两种形式。
直接学习是个体对刺激做出反应并受到强化而完成的学习过程。
观察学习是指个体通过观察榜样在处理刺激时的反应及其受到的强化而完成学习的过程。
实际上人类的大部分行为是通过观察学习而获得的。
正因为人类具有观察学习的能力，所以人们才能不依靠尝试错误一点一点地掌握复杂的行为，而很快地学到大量的复杂的行为模式。
由此可以看出，观察学习在人类学习中占有十分重要的地位，尤其在青少年儿童的学习中，观察学习的地位就更为重要。
因此，班杜拉对观察学习进行了比较系统的研究，积累了较丰富的实证资料。
他的社会学习理论是以观察学习为核心而建立的。
二、社会学习中的观察学习（一）班杜拉的经典实验班杜拉以儿童的外部行为作为研究的出发点，通过一系列实验对儿童的社会学习行为做了大量的研究。
下面介绍班杜拉关于观察学习的两个经典实验。
1、甲乙两族儿童分别看一段录像片：第一阶段：甲组的录像片里是一个大孩子在打一个玩具娃娃，过一会儿来了一个成人，给大孩子一些糖果作为奖励；乙组儿童的录像片里，成人为了惩罚这种不好的行为，打了那个大孩子。
看完录像后，将儿童一个一个地领进一间放着玩具娃娃的小屋里，结果甲组儿童比乙组儿童表现出更多的攻击行为，说明榜样的作用使儿童很快学会了攻击行为。
巴恩杜拉的三元交互理论班杜拉做了一个很有名的实验—波波玩偶实验，通过这样一个实验提出了社会学习理论。
班杜拉的社会学习理论也叫认知行为主义模式，他的理论主要分为三个方面。
分别为：交互决定论；观察学习；强化的分类。
班杜拉的三元交互决定论认为，在人的心理机能中，人的内部因素、行为和环境影响三者之间互为决定因素，三个决定因素之间是一种连续不断的交互作用。
1、三元交互决定论：班杜拉认为，在人的心理机能中，人的内部因素、行为和环境影响三者之间互为决定因素，三个决定因素之间是一种连续不断的交互作用。
与传统的行为主义相比，明显地重视人的因素在行为中的决定作用。
2、观察学习：个人通过观察他人行为及其强化结果，习得某些新的反应，或矫正已有的某些行为反应特征，而在这一过程中观察者并未对示范反应做出实际的外部操作。
观察学习是一种示范行为学习，是通过替代强化，以间接经验为基础的学习。
班杜拉认为，观察学习是一种最主要的社会学习形式。
3、主体的自我调节作用：班杜拉的社会学习理论把人的自我调节能力放在突出的地位。
人不是环境刺激的消极的反应者，而是具有自我组织、自我调节能力的积极塑造者；人本身就是改变自己的动因。
班杜拉三元交互作用论名词解释交互作用论也叫三元交互作用论或三位一体的交互决定论，是班杜拉学习理论的重要内容。
他认为：个体、环境和行为都是作为相互决定的因素而起作用的，但谁也不是行为改变的决定因素，它们彼此之间的影响都是相互的。
班杜拉强调在社会学习过程中行为、认知和环境三者的交互作用。
班杜拉交互决定论例子例如：攻击性强的儿童期望其他儿童对他产生有敌意的反应（个人认知因素），这种期望使该儿童产生攻击性反应（行为），其后果是其他儿童对该儿童的行为更有攻击性（环境），从而又强化了该儿童的最初期望（个人认知因素）。
2017.02 保育与教育 P 50成长商学院案例：豪豪是一个中班的男孩，在班里总是有意无意地推搡其他小朋友，表现出攻击性行为。
班里的教师对豪豪的表现经常给予批评，同时告诉其他幼儿不要靠近豪豪。
遭受批评和孤立已经成了豪豪的家常便饭，但他的攻击性行为不但没有因此而减少，反而愈演愈烈。
以上案例有几点问题值得我们深思：豪豪的攻击性行为是如何形成的？教师的处理方式是否正确？如何纠正豪豪的攻击性行为？在思考这些问题的时候，著名心理学家阿尔伯特·班杜拉的三元交互理论给予了我们理论上的指导。
一、何为三元交互理论心理学界关于个体行为影响因素的解释有不同的观点，在班杜拉三元交互理论之前主要有两种模式：一种是一元决定论，即主体因素决定论和环境决定论；另一种模式是二元互动论，即个体和环境交互决定论。
班杜拉在前人研究的基础上提出了三元交互理论。
他认为环境（E）、主体因素（P）和行为（B）三者相互独立，同时又相互作用相互决定。
首先，人的主体因素和行为是相互作用的（即P ←→B）。
个体对行为的期待和价值观等主体因素影响并决定了个体的行为趋向。
行为结果的回馈，又在一定程度上影响个体的期待、估价等主体因素。
其次，人的主体因素与环境也是相互作用的（即P ←→E）。
人的性格、气质等主体因素不同，会激发不同的环境反应，具有差别的环境影响也会塑造出不同的自我。
再者，环境和行为也是相互作用的（即E ←→B）。
环境可以决定哪些潜在的行为被激发出来成为现实的行为，不同的行为也会引发不同的环境。
二、如何解读儿童的攻击性行为按照班杜拉三元交互理论的观点，班杜拉三元交互理论对幼儿攻击行为的教育启示文/山东省东营市东营区六户镇中心幼儿园 周美英2017.02 保育与教育 P 51个体行为的形成是在主体因素、行为以及环境三者相互作用中形成的。
依据此理论，我们从不同的角度对案例中豪豪的攻击性行为进行分析。
1.主体因素分析每个幼儿都有固有的特质，要了解幼儿为何会表现出攻击性行为，首先要对幼儿的性格、身心状况等主体特征进行详细的了解，主要途径有家园沟通和教师的观察反思两种形式。
班杜拉知识点总结【考点讲解】从历年教师招聘考试来看,班杜拉的理论观点是一个常考点。
考查题型主要以客观题为主，一般两种考查形式：其一，会出现在判断题里面，问起说法是否正确，所以需要考生要对其知识点熟记并理解。
其二，会出现在单选题中，常以案例反选的形式来考查。
所以要求考生对其内涵深刻理解，能与实际例子和考题结合。
其三会出现在案例分析的选项中。
本文将帮助各位考生对此块知识点进行理解和掌握，希望能对各位考生有所助益。
【知识点梳理】(一)班杜拉的社会学习理论1.交互决定论强调在社会学习过程中行为、认知和环境三者的交互作用。
这个地方稍微注意一下和巴普洛夫斯金纳的不同。
前者属于认知行为主义，而后者属于纯粹的行为主义。
2.观察学习又称替代学习，是指通过对他人及其强化性结果的观察，一个人获得某些新的反应，或者矫正原有的行为反应，而在这一过程中，学习者作为观察者并没有外显的操作。
在观察学习中，观察学习的对象称为榜样或示范者。
此外，班杜拉还将观察学习分为三类：(1)直接的观察学习：它是对示范行为的简单模仿，如幼儿的大部分模仿行为;就像小朋友看别人跳舞，自己也会跟着舞动。
(2)抽象性观察学习：它是指观察者从对他人行为的观察中获得一定的行为规则或原理，然后根据这些规则或原理表现出某种类似的行为。
如青少年看了枪战暴力片，他以后就可能在学校、社会对同学或他人表现出类似的攻击行为。
(3)创造性观察：指观察者通过对各个不同榜样的行为特点进行新的组合，从而形成一种全新的行为方式，如青少年从父母、姐妹、同学及朋友那里获得了不同的行为特点，最终形成了自己独特的行为风格。
观察学习的过程：观察学习包括注意、保持、复制和动机四个子过程。
★注意过程：即观察者注意并知觉榜样情景的过程。
就比如做体操，在这里就是看示范者示范体操动作。
★保持过程：即观察者记住从榜样情景了解的行为，以表象和言语形式将他们在记忆中进行表征、编码以及存储。
就是会将所有的动作都储存到自己的脑海中。
社会学习论本质上是一种行为理论，它试图解释社会情境中人的各种行为是如何起源的，以及控制某种行为是否表现出来、如何发生化的调节机制。
它是在批判传统行为主义的机械论模式的过程中发展起来的。
行为主义最初的研究模型取自巴弗洛夫的制约反射学说和桑代克的「情境—反应联结学说」。
(高申春，民90) 巴弗洛夫的制约反射学说旨在阐明高级神经活动的规律性，但行为主义曲解了它。
曲解后的制约反射学说和桑代克的「情境—反应联结学说」都强调环境对行为的决定作用，而忽视有机体(人)的主体因素对行为的决定作用，使他们永远脱不了理论与实践两方面的困境，新行为主义亦是如此。
(高申春，民90)在基本上，班杜拉的学习理论是反对斯金纳的「环境决定论」的。
班杜拉强调，仅只环境因素并不能决定人的学习行为，除了环境因素外，个人自己对环境中人、事、物的认识和看法，更是学习行为的重要因素。
换言之在社会环境中，环境因素、个人对环境的认知，以及个人行为三者，彼此交互影响，最后才确定学到的行为。
人的行为不单是内在力量的驱使，人所学到的行为，也并非纯因行为表现后受到外在环境的控制。
人受环境中其他人的影响，人也能影响环境中的其他人，因此提出「三元交互决定论」。
(张春兴，民85)三元交互决定论(Triadic Reciprocal Determinism)将环境因素、行为、个人的主体因素三者看成是相对独立、同时又交互作用从而相互决定的理论实体。
其中，个人的主体因素包括行为主体的生理反应能力、认知能力等身心机能。
所谓交互决定是指环境、行为、人三者之间互为因果，每二者之都具有双向的互动和决定关系，如图3所示。
三元交互决定论模型资料来源：吴幸宜，民85(一)「PB」代表人的主体因素与行为之间双向的相互影响和决定关系。
人的信念、期待、意向、自我概念等认知因素往往强有力地支配并引导行为，即人怎麽想就会怎麽做。
但人是理性的，他的理性能力不允许思维朝任意方向发展，而必须与世界维持同一，这就是通过行为及其结果的回馈作用实现的。
班杜拉的社会学习理论班杜拉的社会学习理论是一种基于社会认知理论的行为学习理论，即个体通过社会交往中观察和模仿他人的行为来获得新的行为，从而达到学习的目的。
该理论认为，人类的行为不仅受到基因和生物学因素的影响，也受到环境和社会因素的影响。
本文将对班杜拉的社会学习理论进行详细的探讨，重点介绍该理论的特点、研究方法、实证研究以及其中存在的问题。
一、理论概述班杜拉的社会学习理论起源于他对动物学习的研究。
他认为，动物的行为主要受到外部刺激和回报的影响，即刺激-反应机制。
然而，人类的行为是更加复杂和灵活的。
人类表现出一种更高级别的学习方式，即通过社交学习来获取新的行为和技能。
人类的社交学习主要依赖社会认知的过程，包括注意力、记忆、意图和动机等。
班杜拉的社会学习理论主要有以下几个特点：1. 学习是通过观察和模仿他人的行为而发生的。
也就是说，个体能够学习新的行为，是通过对他人行为的观察，然后模仿他们的行为来实现的。
2. 学习不仅是基于明确的奖惩机制，而是基于内在的强化机制。
也就是说，个体内在地决定什么是正确和有价值的行为，从而改变他们的行为模式。
3. 学习过程涉及很多认知过程，例如注意、记忆、评价和自我监控等，而这些过程受到社会因素的影响。
4. 人类的行为不仅受到内部生物学因素的影响，还受到环境和社会因素的影响。
这意味着环境和社会因素可以对人类的行为产生深远的影响。
5. 学习过程不仅依赖于个体内在的动机和目标，还依赖于个体对具体情境的理解和评价。
基于以上特点，班杜拉的社会学习理论提供了一种新的学习范式，强调了社会因素在人类学习过程中的重要性，从而为社会心理学和行为学研究提供了理论基础。
二、研究方法为了证实班杜拉的社会学习理论，许多研究人员使用了不同的研究方法。
其中一个典型的实验范例是博卡洛夫老鼠实验。
实验者将一群老鼠放在一个带有一定空间的圆形迷宫中，观察它们如何找到食物。
其中，每只老鼠都只有一次机会。
结果表明，当老鼠被放在一个新的迷宫中时，它们无法找到出路。
社会学习理论美国著名心理学家班杜拉的社会学习理论是对人类学习产生及影响的重要理论之一，是对行为主义和认知学派相关理论的重大结合，也是我们教师招聘及教师资格证考试的重要考点之一，需要大家能够系统掌握。
首先，交互决定论。
通过对儿童进行“波比玩偶”实验，班杜拉认为环境决定论和个人决定论都有失偏颇，相比行为主义将人类行为及学习活动看作是环境刺激对行为反应的单纯影响，班杜拉认为在社会学习过程中除了行为和环境，还有认知这一要素的存在，通过三者的交互作用而产生学习。
因此，班杜拉的理论又被称为“认知--行为主义”的模式，这是很有特色的。
其次，观察学习。
班杜拉认为观察学习是人类学习的重要来源之一，可以通过观察模仿等替代而获得学习。
观察学习，又称替代学习，是指通过对他人及其强化性结果的观察，一个人虽然没有外显的操作，但是能够获得新的反应或矫正原有的行为反应，即学习。
在观察学习的过程中，并没有刺激与反应的反复结合，而是通过观察和模仿榜样(即观察学习的对象)行为而实现的。
其次，观察学习的过程包括注意、保持、复制和动机四个子过程。
其中，注意过程是指观察者注意并知觉榜样情景的过程，如儿童观看了成年人暴力击打玩偶的过程。
保持过程是指观察者记住从榜样情景了解的行为，以表象和言语形式将其在记忆中进行表征、编码以及存储，如儿童心里记住了或复述成年人的做法。
复制过程是指观察者将头脑中有关榜样情景的表象和符号概念转为外显的行为，如儿童做出类似的暴力击打玩偶的行为。
动机过程是指观察者因表现所观察的行为而受到奖励，也就是对模仿的行为予以反馈，以达到强化的作用。
最后，班杜拉将强化分为三种。
一是直接强化，是指观察者的模仿行为受到直接强化，如儿童模仿班干部认真完成作业而得到夸奖。
二是替代性强化，是指因看到榜样的行为被强化而受到强化，如儿童看到老师惩罚迟到的同学而早早来到学校以避免自己受到批评，替代性强化在教学实践中运用十分广泛，也是最喜欢在题目中出现实例的知识点。
第十三章班杜拉社会学习理论一、交互决定论关于行为（B）、个体（P）和环境（E）之间的三种相互作用模式：单向的相互作用模式：B=f(P,E)部分双向的相互作用：B=f(P E)三向的相互作用：PB E班杜拉把行为、个体和环境看做是相互影响地联结在一起的一个系统。
其中个体主要指认知和其他个人因素。
把班杜拉的这种观点称为交互决定论。
这个理论是一种复杂的、综合性的人类行为理论，能完整解读人的行为。
（阅读P361图13-2）班杜拉的社会学习理论还详细论述了决定人类行为的诸种因素。
班杜拉将这些决定人类行为的因素概括为两大类：决定行为的先行因素和决定行为的结果因素。
决定行为的先行因素包括学习的遗传机制、以环境刺激信息为基础的对行为的预期、社会的预兆性线索等；决定行为的结果因素包括替代性强化(观察者看到榜样或他人受到强化，从而使自己也倾向于做出榜样的行为)和自我强化(当人们达到了自己制定的标准时，他们以自己能够控制的奖赏来加强和维持自己行动的过程)。
所谓社会学习理论，班杜拉认为是探讨个人的认知、行为与环境因素三者及其交互作用对人类行为的影响。
按照班杜拉的观点，以往的学习理论家一般都忽视了社会变量对人类行为的制约作用。
他们通常是用物理的方法对动物进行实验，并以此来建构他们的理论体系，这对于研究生活于社会之中的人的行为来说，似乎不具有科学的说服力。
由于人总是生活在一定的社会条件下的，所以班杜拉主张要在自然的社会情境中而不是在实验室里研究人的行为。
班杜拉指出，行为主义的刺激一反应理论无法解释人类的观察学习现象。
因为刺激一反应理论不能解释为什么个体会表现出新的行为，以及为什么个体在观察榜样行为后，这种己获得的行为可能在数天、数周甚至数月之后才出现等现象。
所以，如果社会学习完全是建立在奖励和惩罚之结果的基础上的话，那么大多数人都无法在社会化过程中生存下去(Bandura，1969)。
为了证明自己的观点，班杜拉进行了一系列实验，并在科学的实验基础上建立起了他的社会学习理论。
