机械制图教学信息化说课教学设计图文稿

第一章制图的基本知识和基本技能第一节国家标准《机械制图》的一般规定一、图纸幅面、格式①图纸幅面基本幅面：A0、A1、A2、A3、A4。

加长幅面：以基本幅面为基础，沿短边成整数倍增加。

②图框格式图框：图纸上限定绘图区域的线框，用粗实线绘制，分留装订边和不留装订边两种。

图框线见表1-1。

③附加符号对中符号：在图纸各边长的中点分别画出对中符号。

粗实线绘制，线宽不小于0.5mm，长度从纸边界伸入图框线内约5mm。

方向符号：用细实线绘制的等边三角形表示。

剪切符号：图纸复制时方便剪切，在图纸的四角分别绘制出剪切符号。

二、标题栏标题栏通常位于图纸的右下角，与看图方向一致。

否则标题栏应位于图纸的右上角，并用方向符号标明绘图、看图方向。

三、比例图样的比例：图形与其实物相应要素的线性尺寸之比。

有原值比例、放大比例、缩小比例。

注意：a.图样无论放大或缩小，标注尺寸应按实际尺寸标注。

b.绘制角度应按实际角度绘制和标注。

c.同一机件的各个图形应采用相同的比例。

d.当孔的直径或薄片的厚度等于或小于2mm以及斜度和锥度较小时，可不按比例夸大画出。

四、字体字体要求：字体工整、笔画清楚、间隔均匀、排列整齐。

字体的号数即为字体的高度，有1.8mm、2.5mm、3.5mm、5mm、7mm、10mm、14mm、20mm。

汉字应写成长仿宋体，字号不小于3.5mm，字宽为2h/3。

五、图线及其画法①图线形式和应用图线分粗、细两种。

粗线宽度在0.5mm～2mm之间选择，细线宽度为b/3。

常用图线见表1-5。

②图线画法a．同一张图样中同类图线宽度应基本一致。

虚线、点画线及双点画线的长度和间隔应各自大致相等。

b．两条平行线之间的距离应不小于粗实线2倍，且最小距离不小于0.7mm。

c．绘制圆的对称中心线时，圆心应为线段的交点。

点画线和双点画线的首末两端应是线段而不应是短划。

，在较小的图形上绘制点画线或双点画线有困难时，可用细实线代替。

d．虚线、点画线与其它图线相交时（或同种图线相交时），应以划线相交，当虚线是粗实线的延长线时，粗实线应划到分界点，而虚线以间隔与之相连。

基于信息化教学手段的机械制图课程教学设计摘要：机械制图作为一门技术基础课，既有系统的理论知识，又有较强的实践性。

其主要目的是培养学生绘制和阅读机械图的基本能力。

受课时的限制，传统的机械制图教学，为了完成教学内容，往往采用一课、满堂的方式，虽然借助多媒体教学、挂图、模型等方法，但学生参与度低，学习兴趣低，学习效果差。

同时缺乏理论与实践的联系，脱离生产实践，不能很好地为学生后续的课程学习和今后的专业工作服务。

关键词：信息化教学；机械制图；课程教学设计1项目化教学法的基本概述所谓项目化教学法，实际上就是在师生协同合作的基础上完成某一个项目工作的教学活动。

这一教学法具有行为导向性，围绕着学生为主体，可以有效地培养学生在理论与实践学习过程中的积极主动性。

由此可见，项目化教学法强调学生要进行自主探索，并且尽可能地探寻解题问题的方法，树立良好的自主思维意识。

以往教师更多的只是关注成绩，但是成绩仅仅是学习成果的一种表现方式。

在新时期课程改革的形势下，教育工作者愈发重视促进学生的能力发展。

教师在通过多样化教学方法来提高学生的理论知识水平的同时，也必须要重视培养学生的实践技能。

中等职业学校人才培养的根本目的就是要培养具有良好知识素养与实践能力的人才。

通过项目化教学法，教师能够实现这些目的，可以让学生自主发现问题，然后进行自主的思考，自主地解决问题。

在这个过程中，学生的团队协作能力也得到了很好的提升，增强了学生的实践体验，可真正促进学生的知识内化，促进学生的能力发展。

在“机械制图”课程教学中，项目化教学法是适用的，教师可以充分利用“机械制图”课程的应用性，制定出科学合理的“机械制图”课程项目化教学方案。

2课程教学设计过程以零件图章节为例，教学设计如下：2.1结合实际，对本专业学生学情分析我院机械制造与自动化专业学生学情的调查分析，如图1所示。

图1本院机械制造与自动化专业学生学情的调查分析由图1可见，随着信息化技术的发展，传统的完全依靠课堂学习的方式发生了改变，越来越多的学生开始使用计算机，借助互联网等方式进行学习，这种学习方式和过程主要是学生根据自己的兴趣爱好和个人需求进行主动的，选择性的学习，是一种自主学习的模式。

机械制图看零件图说课稿（精选6篇）机械制图看零件图说课稿 1一、说教材1.教材分析选自中等职业教育国家规划教材，机械类，第二版《机械制图》第一课时本节内容是对前面所学知识的概括总结，又是后面识读装配图的基础，同时它又是生产实习中的一门语言，只有懂得了这门语言才能进行生产加工，故此内容起到承上启下的作用。

根据本内容的地位和作用结合大纲中规定的以着重培养学生的识读能力，我确定了以下三维教学目标。

2.教学目标（一）知识目标（1）了解零件图的具体内容（2）了解看零件图的目的、方法和步骤（3）掌握识读轴类零件图的方法与步骤（俗话说：学以致用，为了体现理实一体化的教学思想，我拟订了本节课的能力目标）（二）能力目标运用理论联系实践的观点解决问题（三）情感目标培养学生团结合作的精神（根据职业学校学生的实际状况，我确定了本节课的教学重点）3.教学重点：识读轴类零件图的方法与步骤（而在识读轴类零件图4个内容中零件图的视图和尺寸标注分析既繁又难，所以我把它确定为本节课的教学难点）4.教学难点：轴类零件图的视图和尺寸标注分析（说完了教材分析，接着我分析一下学生的学情）二、说学生众所周知，职业中学的学生学习积极性和主动性相对比较薄弱，但是经过近几年的技能教学，我发现很大一部分学生只是文化基础知识欠缺，他们对于生产实习具有浓厚的兴趣，同时也非常想掌握一门技能。

现在的职业教育非常重视技能教学，而车工生产培训是机械类学生必不可少的部分，机械制图课程进行到这一章节，学生车工培训初级阶段已经结束，学生已经可以在师傅的指导下根据零件图加工出一些简单的零件，特别是对轴类零件有了一定的感性认识。

（接下来我谈一下本节课我所使用的教学方法）三、说教法为了实现教学目标，结合教材特点和学生学情，我采用的主要教学方法有“任务驱动法”“问题引领、探究生成”“小组合作、小组竞赛”。

通过学生已经学过的知识和现有的技能实践经验，设置一个个新的`任务，让学生运用以学过的知识，有机结合实际，以任务驱动的方式解决问题，使教学内容合理流动，水到渠成。

机械制图说课稿[宝典]《机械制图》说课稿电子工程系——邹丽梅一、课程作用《机械制图》课是机械类专业的一门专业基础课，是一门研究绘制和识读机械图样规律与方法的学科。

它拥有严密的理论知识体系，并与生产实践密切联系，对培养学生掌握科学的思维方法、识图、绘图技能的提升，增强创新意识有重要的作用，是学习专业课和操作技能的基础。

二、教学大纲1、课程的主要任务(1)学习投影法的基本理论和投影原理。

(2)培养空间思维能力，启发创新意识。

(3)培养绘制和阅读机械图样的能力。

(4)培养耐心细致的工作作风和严肃认真的工作态度。

2、教学目标:使学生具备有高素质实用型高级职业技术专门人才所必需的机械制图的基本知识和基本技能，初步形成运用制图知识解决工程实际问题的能力，为学习专业知识和职业技能打下基础。

三、教材本门课程选用高等教育出版社出版，刘力主编的《机械制图》教材。

适用专业:机电一体化、数控加工、模具设计与制造四、学习特点1、建立空间想象力，坚持空间,平面,空间这样一个反复提高的认识过程。

2、作业多，每次课都有作业，要求每个同学都要认真独立地完成一整套制图作业。

3、用专门的绘图仪器绘图，购买绘图工具，专门的图纸。

五、教学方法和手段主要采用讲解、启发教学及现场和课后辅导的教学方法。

采用模型、挂图、黑板上仪器作图和多媒体课件相结合的教学手段。

《剖视图》教学方案设计电子工程系-邹丽梅“剖视图”是高教出版社出版，刘力主编《机械制图》教材，第7章第2节的内容。

一、教学重点重点 (1)剖视图的概念、画法、标注和适用场合。

(2)识图能力和绘图能力的进一步培养。

难点 (1)剖视图表达方法的运用。

(2)识图能力和绘图能力的进一步发展和提高。

二、教学媒体零件教学模型、挂图、多媒体课件。

三、教法与学法1、教法运用启发式教学方法，调动学生积极思维，在讲清各种剖视的概念、画法、标注和适用场合的前提下，有意识地引导学生分析机件内外形特点，用对比法讲清这类机件选用某种剖视图道理，通过分析性的讲解，或是启发性的问答，使学生学会恰当地运用各种表达方法，并逐步提高分析问题和解决问题的能力。

《机械制图》课程教案课题第一讲绪论教学目标认知目标1.了解像语言一样重要的工具——图样。

2.了解课程内容。

情感目标1.增强学生学习本课程的积极性。

2.培养学生学习制图的的兴趣，能享受制图的过程与乐趣。

行为目标1.积极参与课堂交流和学习，增强对制图的理解，培养遵守国标，严格要求，反复练习，勤思多想的态度与能力。

2.能正确的使用绘图仪器。

教学重、难点重点本课程性质、任务和内容。

难点本课程的学习方法。

教学准备教学方法多媒体教学、讲授式、参与式教学相结合课时安排1学时教学步骤与教学过程教学方法课程导入今天我们开始学习新的一门课程，称为《机械制图》。

机械制图从字义来解释，1．回答问题。

（1）“图”大概有哪些。

“图”有美术图、立体图、平面图形，这里指的是“平面几何图形”,在我们的学科里，也称“图样”。

（2）什么是“制”。

“制”当“画”讲，“制图”就是遵照相应的规定，根据一定的方法，运用工具将物体表达在图纸上。

（3）什么是“机械”。

“机械”是修饰制图的范围，指我们的图是绘制机械零件及其设备的图样。

2．总结机械的概念。

提问、参与式教学：引出新知识讲解。

板书，总结学生对问题的回答。

新知识讲解一、机械制图及图样的的作用1．机械制图是一门技术基础课，它是研究机械图样的图示原理、看图和绘图的方法及其有关标准的课程。

2．图样在工业中的作用（可举例说明下述内容）（1）是工业生产中的重要技术文件；（2）是技术思想交流的重要工具；（3）是工程界的技术语言。

二、课程的内容、学习方法和作用。

1．课程主要内容（1）图样的基本知识（主要介绍基本制图标准、绘图工具、仪器的使用以及几何作图知识）（2）投影原理（主要介绍图示原理），是本课程的重要内容之一。

（3）机械图样（主要介绍技术工人应知的零件图、装配图、以及焊接图等）分析与讨论：机械设备是怎样生产出来的？分析通过哪种方式才能正确的传达设计信息与执行制造信息。

讲解：通过机械图样才能正确的传达设计者的意图，并让生产执行者有据可依。

《绘制棱柱及其截切体三视图》教学目标掌握基本体三视图画法，理解截交线的概念及画法教学环节教学内容设计说明环节一：观看六棱柱虚拟模型1. 学生在教师引导下回答如下问题：①正六棱柱由几个平面组成？②怎样放置正六棱柱以绘制其视图？（三种方法）③先绘制六棱柱的哪个视图？（反映其形状特征的视图）2. 教师在AutoCAD环境中出示六棱柱的虚拟模型，利用软件的“俯视图”“前视图” “左视图” “三维动态观察器”直观展示六棱柱外观，并分析其特点。

1. 学生和教师一起用绘图工具在绘制六棱柱的三视图的方法。

2. 学生回答教师提出的，有几种方法保证宽相等环节二：绘制棱柱的三视图环节三：分析各顶点对应的三视图位置环节四：学生展示学生能够很清晰直观的看到三个视图所呈现的外观，便于学生理解。

教师展示虚拟模型，学生根据教师提问回答12个定点所在的位置，并进行中正确的标注。

此环节主要教师提问，学生回答为主。

1. 教师在三视图中某个位置标明几个点，让学生做此点其它两个视图，并判断其可见性。

对主动上讲台展示的学生奖励铅笔一支。

2. 让学生在展示前喊出他们自己的口号，培养学生的集体荣誉感。

让学生明确如何利用工具保证三视图的“三等关系”。

（可以用45度三角板或者圆规直接保证）促进学生对知识的应用适当的激励，可以提高学生学习的热情，同时学生的展示可以发现学生的问题。

从每个组的口号可以看出该组同学的价值观，乘机也可以对同学做德育渗透。

教学内容六棱柱三视图的画法；棱柱表面取点方法及其可见性判定；截交线画法环节五：截切六棱柱1. 过前面的已知点，把棱柱在主视一部分，让学生根据教师分析，找截切的另外两个视图的变化。

2. 教师在让学生绘图的过程通过投影仪展示截切体的立体外观，便于学生理解。

社图中切除J体截交线、—先让学生找点、再让学生找线，再让学生找面最后到截切体三视图的绘制，符合从简单到复杂的认知规律。

环节六：教师分析根据学生所绘图形，教师结合PPT在AutoCAD 软件中展示截交线的画法，梳理截切体三视图画法提高上课效率，教师分析，查漏补缺教学过程 ---- 任务实施（25mi n）教学目标培养学生对机械制图学习的兴趣，提升对知识的应用能力教学内容小组合作确定任务并在规定的时间之内完成任教学环节教学内容设计说明环节一：展示任务1. 教师出示任务，并明确选择任务选择方式2. 学生根据自己的理解能力选择自己的学习任务。

机械制图教案（第一部分）一、教学目标1. 了解机械制图的基本知识，掌握国家标准的有关规定。

2. 学会使用绘图工具和仪器，掌握基本绘图方法。

3. 熟悉正投影原理，掌握基本几何体的投影特性。

4. 学会绘制组合体的三视图，并能正确表达其形状。

5. 掌握机械制图的标注方法，包括尺寸、公差、形位、表面粗糙度等。

二、教学内容1. 机械制图基本知识机械制图的国家标准绘图工具和仪器的使用绘图的基本方法2. 正投影原理投影面和投影方法基本几何体的投影特性投影变换3. 组合体的三视图组合体的组合方式画组合体三视图的方法和步骤常见组合体的三视图绘制实例4. 机械制图的标注尺寸标注的规则和方法公差、形位、表面粗糙度的表示方法标注的综合练习三、教学重点与难点1. 教学重点：国家标准在机械制图中的应用基本绘图方法和技巧正投影原理及基本几何体的投影特性组合体三视图的绘制方法机械制图的标注方法2. 教学难点：投影变换的计算组合体三视图的绘制标注的综合练习四、教学方法1. 采用讲授法，讲解机械制图的基本知识和技巧。

2. 采用演示法，展示绘图工具和仪器的使用方法。

3. 采用练习法，让学生通过实际操作，掌握基本绘图方法和技巧。

4. 采用案例分析法，分析实际工程图纸，提高学生对机械制图的理解和应用能力。

五、教学准备1. 教师准备教案、PPT、绘图工具和仪器。

2. 学生准备绘图用品，如铅笔、橡皮、直尺、圆规等。

3. 准备一些典型的组合体模型或图纸，用于教学演示和练习。

机械制图教案（第二部分）六、教学内容1. 机械制图的标准标准的含义和作用标准的分类和结构标准的应用和执行2. 视图基本视图斜视图局部视图展开视图3. 断面图和剖面图断面图的种类和画法剖面图的种类和画法断面图和剖面图的应用4. 机械制图的符号和标注符号的种类和意义标注的规则和方法符号和标注的组合应用七、教学重点与难点1. 教学重点：机械制图标准的理解和应用视图的绘制方法和技巧断面图和剖面图的绘制方法符号和标注的规范使用2. 教学难点：视图的转换和绘制断面图和剖面图的绘制技巧符号和标注的综合应用八、教学方法1. 采用案例分析法，分析实际工程图纸中的标准应用。

《绘制棱柱及其截切体三视图》教学内容六棱柱三视图的画法;棱柱表面取点方法及其可见性判定；截交线画法教学环节教学内容设计说明环节一：观看六棱柱虚拟模型1.学生在教师引导下回答如下问题：①正六棱柱由几个平面组成?②怎样放置正六棱柱以绘制其视图?(三种方法）③先绘制六棱柱的哪个视图？（反映其形状特征的视图)2.教师在AutoＣAＤ环境中出示六棱柱的虚拟模型，利用软件的“俯视图”“前视图”“左视图”“三维动态观察器”直观展示六棱柱外观，并分析其特点。

学生能够很清晰直观的看到三个视图所呈现的外观,便于学生理解。

环节二：绘制棱柱的三视图1.学生和教师一起用绘图工具在绘制六棱柱的三视图的方法。

2.学生回答教师提出的，有几种方法保证宽相等让学生明确如何利用工具保证三视图的“三等关系”。

(可以用45度三角板或者圆规直接保证）环节三: 分析各顶点对应的三视图位置教师展示虚拟模型，学生根据教师提问回答12个定点所在的位置，并进行中正确的标注。

此环节主要教师提问,学生回答为主。

促进学生对知识的应用环节四: 学生展示1.教师在三视图中某个位置标明几个点，让学生做此点其它两个视图,并判断其可见性。

对主动上讲台展示的学生奖励铅笔一支。

2.让学生在展示前喊出他们自己的口号，培养学生的集体荣誉感。

适当的激励,可以提高学生学习的热情，同时学生的展示可以发现学生的问题。

从每个组的口号可以看出该组同学的价值观,乘机也可以对同学做德育渗透。

环节五: 截切六棱柱1．过前面的已知点，把棱柱在主视图中切除一部分,让学生根据教师分析,找截切体截交线的另外两个视图的变化。

2.教师在让学生绘图的过程通过投影仪展示截切体的立体外观,便于学生理解。

先让学生找点、再让学生找线,再让学生找面最后到截切体三视图的绘制,符合从简单到复杂的认知规律。

环节六: 教师分析根据学生所绘图形，教师结合PＰＴ，在AｕtoCAD软件中展示截交线的画法,梳理截切体三视图画法提高上课效率，教师分析,查漏补缺教学过程——任务实施（２５miｎ）教学目标培养学生对机械制图学习的兴趣,提升对知识的应用能力教学内容小组合作确定任务并在规定的时间之内完成任教学环节教学内容设计说明环节一：展示任务1.教师出示任务,并明确选择任务选择方式2.学生根据自己的理解能力选择自己的学习任务。

35高职机械制图课程信息化教学设计——以螺纹紧固件的规定画法为例王　清（长沙航空职业技术学院，湖南　长沙　410014）摘　要：信息化教学，目前已成为高职院校教学的大趋势。

文章以机械制图课程中的螺纹紧固件的规定画法为例，从教学分析、教学设计、教学过程、教学反思四个方面进行了信息化教学设计。

关键词：机械制图；螺纹紧固件；信息化教学2015年10月21日，教育部提出了利用信息技术改造传统教学的战略，指出“构建数字教学资源共享体系，建设职业数字校园和教学信息化平台，提高职业院校教师信息技术应用能力”[1]。

信息化教学，是以现代教学理念为指导，以信息技术为支持，应用现代教学方法的教学，目前已成为现代高职院校教学的大趋势和主流教学模式。

机械制图课程是机械类专业学生必修的专业基础课，旨在培养学生快速、准确识读和绘制工程图样的能力，教学中涉及大量的视图绘制和模型展示。

在常规课堂教学中，教师手绘配合教具讲解并不能有效达到教学目的，教学效率不高，而信息化手段为机械制图教学提供了新思路，本文以六角头螺栓连接的规定画法为例，浅谈信息化手段在机械制图中的应用。

一、教学分析（一）内容分析螺纹紧固件的规定画法包括六角头螺栓连接、双头螺柱连接、螺钉连接三部分，是由零件画图向装配图过渡的内容，又可细分为垫圈的画法、螺母的画法、六角头螺栓的画法、双头螺柱的画法、螺钉的画法以及装配图画法几个部分，单个零件画起来不难，但装配图画法有些复杂。

（二）学情分析高职一年级的学生，年龄多在十八九岁，学习习惯较差，不喜欢枯燥的知识，对视频、动画、三维模型等信息化资源感兴趣，喜欢使用智能手机，能熟练利用网络资源；不喜欢以老师为主的传统死板的教学模式，喜欢活跃有趣的课堂形式；学生具备了基本的看图、绘图、空间想象力，但学习主动性不强，对复杂图形有畏难情绪。

（三）教学目标和重难点知识目标：理解螺纹紧固件的含义，掌握螺纹紧固件的规定画法。

能力目标：掌握机械零部件绘图能力，进一步发展学生的空间思维能力。

机械制图第章第节说课稿谢玲《机械制图》说课稿各位专家、评委：大家好!我是来自陕西航空工业学校一名普通的中职专业课教师，今天我说课的题目是课程《机械制图》的，对于本次教学我将从教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从设计主导思想、教材分析，教学方法和手段，学情及学法指导、教学准备、教学过程、教学评价、教学反思八个方面加以说明。

一、设计主导思想：我设计的主导思想是突出制图教学“教、学、练”的特点，注重在实践练习活动中学习理论知识、理论知识的提升指导实践操作技能，从而把教、学、练融合为一体，充分发挥学生的主体作用与教师的主导地位，逐步培养学生自主学习能力、创新能力。

二、教材分析：（一）教材的地位和作用教材选的是中国劳动社会保障出版社出版的、钱可强主编的第五版《机械制图》和与之配套的《机械制图习题集》中第章第节。

《机械制图》是一门既有系统理论、又有较强实践的专业技术基础课，是机械专业的必修课，本次授课内容，是后面学习的重要基础内容之一，所以这个任务第章乃至整本书的重点。

本任务是对学生抽象思维能力和养成认真、负责、严谨细致的工作作风及识读、绘制图样的能力的培养，为以后查阅各种设计手册和工具书以及取得与专业相关的技能证书奠定基础，教学设计课时为2H（分钟）。

（二）教学目标1、知识目标（理解相贯体、相贯线的概念，掌握求相贯线的分析方法和求法。

结合本课内容，建立知识点。

）（（1）掌握三视图的形成及投影规律（2）通过对任务的学习掌握读图和绘图方法）（掌握圆锥面上的点的投影作法――辅助线法与辅激发学生的学习兴趣。

让学生在活动中结合已有的知识再借助教师的引导得出结论或作出判断，这虽有一定的难度，但由于学生对实际动手操作学习兴趣较浓，讨论的积极性比较高，愿意参与，只要教师充分引导、激发，学生会主动去探索，并在探索中收获知识。

（二）学法指导学生是学习的主人，学生已有的知识结构和认识水平，是教师授课的依据和出发点。

本节课遵循“学生主体，教师主导”的教学理念，强调让学生自主学习的情况下，一定要让学生即“学会”又“会学”。

《机械制图》说课稿（大全五篇）第一篇：《机械制图》说课稿《机械制图》说课稿各位领导、老师好！下面我代表《机械制图》课程组对《机械制图》这门课程进行说课，希望大家批评指正。

《机械制图》课程是数控技术专业的专业核心课程，课程对象为一年级学生，共144个学时，9个学分。

我将从4个方面进行阐述，分别是课程设置、课程开发、课程实施以及课程特色和展望。

一、课程设置1、设置依据为了让我们的课程更加符合企业对人才培养的要求，充分体现高等职业教育特色，我们通过走访企业和开展专业建设委员会的形式进行了专业调研，从而确定了数控专业的工作岗位，主要有数控机床操作员，数控程序员，数控工艺员等。

对这些岗位进行分析得出应该培养学生与本课程有关的绘图能力、读图能力以及查阅标准的能力，并由此形成了我们的课程体系。

2、课程定位本课程主要研究图示方法，标注方法，制图标准，机械常识和制图技能五个方面的基本内容，其主要任务是通过制图理论的学习和大量的实践活动，培养学生读图和看图的能力，以及查阅标准的能力。

《机械制图》是机械类专业的核心课程，在我们的课程体系中属于专业核心课程，是我们的工程语言。

它的学习效果直接影响到后续课程的学习，课程设计、毕业设计的完成，以及毕业后从事工作的能力。

本课程的先修课程为高中阶段的数学和立体几何课程，后续的课程有计算机辅导设计、数控加工工艺与编程、数控加工实训、顶岗实习、毕业设计等专业课程，其知识的应用贯穿整个三年学习阶段，在以后的工作中也是不可缺少的基本能力。

3、课程目标根据岗位职业能力的需要，我们确定了本课程的培养目标，知识目标有掌握国家标准的基本规定，零件图和装配图的画法和读图方法等；能力目标有掌握零件测绘的能力，空间思维能力以及分析问题解决问题的能力等；素质目标有培养学生的自我学习意识，团队合作意识和沟通能力，以及认真负责的工作态度和严谨细致的工作作风等。

二、课程开发1、学情分析我们对学生的总体情况进行分析，发现1、学生是初涉专业知识的新生，读图能力和专业知识都很有限，对专业领域只停留在感兴趣和普遍的表面认识阶段。