说课标说教材说建议 蓝卫国科学五年级上册光单元研说稿40页PPT

六、说教学过程
【课前准备】 激光笔、带盖子的透明玻璃仪器、线香、火柴、手电筒、若干张硬卡纸、 剪刀、橡皮泥、半透明塑料膜、纸杯、橡皮筋、蜡烛等。
板块一、导入新课 1、在生活中经常能看见各种光源发出的光投射出来，你们看到过这些现 象吗？在什么时候或什么地方见到过？ 引导学生回答。
2、你认为光源发出的光在传播时有什么共同特点？ 展示图片，让学生观察。ห้องสมุดไป่ตู้
4.学生分小组进行实验，教师强调一定要顺着箭头所指的方向去看一看， 观察在什么情况下可以看见手电筒发出的光。 全班交流
5.指生说一说我们在什么情况下可以看见手电筒发出的光？ 预设：只有当所有硬卡纸的小孔在一条直线上的时候，我们才可以看见 手电筒发出的光。
6.为什么只有在所有硬卡纸的小孔处在一条直线上的时候，我们才可以看 见手电筒发出的光？ 预设：这是因为光在空气中是沿着直线传播的，只有所有硬卡纸的小孔 处在一条直线上的时候，光才不会被遮挡住，我们才能够看见手电筒发 出的光。
板块二、认识光的传播路径 1．出示上述讨论确认的光源图片，试着给光源分类。 2．教师小结：同学们观察得很仔细，能根据光源的不同特征来给它们分 类。像这样，老师也把光源分为了人造光源和自然光源两类。
3.出示课本第4页上面的4幅图片，引导学生观察这4幅图片中分别是什么 光。 预设： 图片1：早晨的太阳光。 图片2：汽车的灯光。 图片3：傍晚的阳光。 图片4：灯光。
二、说学情
五年级的学生思维正在由具体形象思维到抽象思维发展，已经具有了 一定的生活经验、知识储备和科学探究方法技能；这个阶段的学生有了 一定的科学素养，对实验课兴趣非常浓厚，但是在思维上，考虑问题不 周全。通过上节课的学习，学生对光有了简单初步的了解，且光的传播 现象很常见，因此他们很容易从生活现象中推测出光在空气中沿直线传 播，而如何验证这一猜想相对较难，虽然学生往往能想到一些粗略的办 法，但不够严谨和全面。

教科版教材小学科学 五年级上册
桃李园小学 张希珍
1
说课标
说
教Leabharlann 材说教材流
程
说建议
2
说课标
1、科学课的基本理念：
科学课程要面向全体学生；学生才是科学学习的主体； 科学学习要以探究为核心；科学知识是一个主动建构 的过程；科学课程的内容要符合社会和学生双方面的 需求；科学课程应具有开放性，充分发挥学生的积极 性及动手操作能力；科学课程的评价应能促进科学素 养的形成与发展。
学计划、教学过程到教学结
评价内容全面 评
化
价 建
议
果，实施全过程评价。
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9
单一书面测验与考试已经 不能适应新的科学课程， 因此用多种方法对不同目 标、不同内容进行评价势
在必行。
说建议
评价方法多样化 评价时机全程
考察学生对科学知识和事实的
化
掌握与应用，又要评价学生在
情感态度与价值观、科学探究 的方法与能力、科学的行为与 习惯等方面的变化与进步。
评价不能仅在学习过程结束 后再进行，必须伴随在教学 过程之中，从教学目标、教
对自然现象保持好奇心和 探究热情。依据实际证据， 勇于发表和说明自己的见
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解。
说教材编写意图
①继三年级“观察与提问”，“猜想与假设”；四 年级“计划与组织”，“事实与证据”，五年级 “概念与探究”之后的培养过程，逐渐扩大，逐渐 提高。 ②通过一系列科学探究活动，了解体验表达与交流 的常用形式和基本方法，学会用科普小报、调查报 告、科学小论文、辩论会等形式进行表达交流。
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说教材特点
活动设计趣味性；活动设计创新性； 活动形式多样性；强化教材开放性；凸显 知识的时代感。

我爱祖国，但用的是奇异的爱情！
许多光源在发光的时候也在发热。太阳是地球最大 的光源和热源。光强热量就大，光弱热量就低。 物体吸收太阳光和热的多少和物体材料的特性、接 受光的位置、角度有关。 太阳能是一种清洁、节能、安全的能源，人类一直 都在研究如何接收更多的太阳光，以便获得更多的热 能，太阳能热水器和太阳灶就是一些成功的事例。
我爱祖国，但用的是奇异的爱情！
情感态度价值观目标
自然事物之间的变化是有联系的，变化是有规律的。人们 掌握了自然规律就能更好地为生产、生活、科研服务。科技 的发展能促使人们更好地利用自然资源和自然规律。 事物都有利有弊，科学技术也一样。人们应该在利用事物 有利的一面的同时尽力避免不利的一面。
我爱祖国，但用的是奇异的爱情！
亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和 环境的保护，关心科技的新发展。
我爱祖国，但用的是奇异的爱情！
分目标：
1.学习物质世界与日常生活密切相关的知识与研 究方法，并能尝试用于解决身边的实际问题。
2.通过对物质世界有关知识的学习，了解物质的 常见性质、用途和变化，对物体的运动、力和简单机 械，以及能量的不同表现形式具有感性认识。
2.1内容简介
2说教材
1.光和影 2.阳光下的影子 3.光是怎样传播的 4.光的反射 5.光与热 6.怎样得到更多的光和热 7.做个太阳能热水器 8.评价我们的太阳能热水器
阅读资料:牛顿的发现（光的分解与合成）、看不见的光线
我爱祖国，但用的是奇异的爱情！
2.2编排特点 活动具有操作性和探究性。 科学概念的目标指向明确。 科学概念的建立符合儿童认知规律。 活动之间的结构合理。
阅读资料---拓展延伸
设计、制作、评价简易的太阳能热水器 7、8

实验一：光穿小孔
• 实验分两步进行
• 第一步：将带孔的纸板中间的孔放在同一 直线上，观察光斑的位置。 第二步：将第二或第三张纸板向左或向右 移动5厘米，观察光斑在纸屏上的变化。
温馨提示：1.眼睛不能直对很亮的光。 2.小心保管器材。
光是怎样传播的实验记录表
班级＿＿第＿＿组 记录员＿＿ ＿年＿月＿日
五年级 科学学科
1.2光是怎样传播的
一、聚焦
像声音一样， 光也有自己的 传播方式。与 声音的传播相 比，光的传播 有什么特点？
一、聚焦 声音是怎样传播的？
以声波的形式 传播必须依靠介质（真空无法传播）
二、探索 光的传播路线
实验分两步进行 第一步：用夹子固定住带孔的纸板，将中间的孔放在同一直线 上，观察光斑的位置。 第二步：将第二或第三张纸板向左或向右移动5厘米，观察纸 屏上光斑的变化。
二、探索 光的传播路线
纸屏上能看到手 电筒的光斑吗？
二、探索 光的传播路线
纸屏上能看到手 电筒的光斑吗？
二、探索
纸屏上的光斑在卡纸移动前后有什么变 化？你怎么解释这个现象？
二、探索
通过实验，你认为光是怎样传播的?
光是沿着直线的形式传播的。
同一种均匀的物质中
三、研讨
1.你能利用光传播的道理，简单解释为什么我们能够听到屏幕后 说话人的声音却看不见他本人了吗？
所需材料
实验方法
手电筒、3张在同一 每张卡纸间隔15厘
位置打孔的长方形 米，要排成整齐的
卡纸、屏
一列，使小孔在同
一直线上。
手电筒、3张在
要将第二或第三张
同一位置打孔的 卡纸向左或向右移
长方形卡纸、屏。 动5厘米。
实验现象及结果

光由空气斜射入水中时，光的路线发生的 变化，叫做光的折射。
太阳光是由许多不同颜色的光组成的。当 白光进入棱镜时，由于不同颜色的光发生 折射的程度不一样，就出现了红、橙、黄、 绿、蓝、靛、紫等各种颜色的光。
反射
光碰到镜面会改变传播方向， 形成反射现象。
反射光也是沿直线传播的。
我们之所以能看到物体，是因 为物体上有光反射到眼睛里。
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单元学习目标
能用实验验证光Βιβλιοθήκη 传 播方式。会观察光的折射 现象。
能利用镜面反射 实验，推测反射光规 律，并预测反射光位 置。
科学探究
会做棱镜分光实验，能 推测彩虹的颜色序列并制 作彩色轮。
能自制潜望镜并进行观察。
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单元学习目标
形成对光研究的兴趣。
认识到认真观察、 实验和实事求是地记录 观察数据的重要性。
的彩虹颜色，初步将光和颜色建立联系。
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主要探讨光的反射现象。通过观察光的镜面反射现象，了解什么是光的反射；通过
光的反射实验，对反射光的路径作出预设，初步建立入射光与反射光的关系；对光的传播
特点做进一步探讨，即光遇到物体会发生反射，反射光也是沿直线传播的。
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主要利用光的反射特点，制作一个建议潜望镜。潜望镜的制作，需要综合御用和理
潜望镜利用了光的反射规律。
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课堂小结
这节课你们都学会了哪些知识？
我学会 了……
大家 辛 苦了
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教者 反 思
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教学 研 讨
23
教非 常 感 谢
24
再见！
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主要探讨当光从空气进入水中时，传播路径发生了怎样的改变。对于光而言，空气
和水是不同的传播的介质，因此光的传播方向（传播路径）也会随之发生改变，其结果是

现象
实验结论
每张卡纸间隔15 厘米，要排成整齐 光能在屏上形成 的一列，使小孔在 光斑。 同一直线上。
要将第二或第三 光不能在屏上形 张卡纸向左或向右 成光斑。 移动5厘米。
光是以 直线的 形式传 播的 。
清晨的阳光
舞台上的灯光
墙缝下的光
车前灯的灯光
六、研读教材，解说流程
1、 导入新课，提出问题 2、 推测光是怎样传播的 3、 实验验证，得出结论 4、 解释影子的形成原因
影子的形成
光在沿直线传播 的过程中，遇到不透 明的物体，在物体的 另一面，光不能到达 的区域便形成了影子 。
六、研读教材，解说流程
1、 导入新课，提出问题 2、 推测光是怎样传播的 3、 实验验证，得出结论 4、 解释影子的形成原因 5、 总结内容，埋下伏笔
4、利用图画辅助识字：观察一、二幅 图，体 会“乐 坏了” “扎风 筝”“ 抓住” “幸福 ”的意 思。 5、利形声字的规律识字。利用形声字 的特点 学习“ 抓、莓 、吵” 三个声 字。读 准字音 ，理解 字义
6、正确、流利、有感情地朗读课文， 体会松 鼠和熊 友谊。 7、感受人物喜怒乐情感变化，使学生 怎样交 朋友和 维护友 谊有一 定感受 。
1、 新课导入，提出问题 2、 推测光是怎样传播的
六、研读教材，解说流程
1、 新课导入，提出问题 2、 推测光是这样传播的 3、 实验验证，得出结论
第一步：每张卡纸间隔15厘米，要排成整齐 的一列，使小孔在同一直线上。
第二步：把第二或第三张卡纸向左或向右移动 5厘米。
光是沿直线传播的。
一、走进教材，解读文本 二、分析学情，感悟理念 三、整合目标，重难突出 四、选择方法，形成能力 五、课前准备，实验器材 六、研读教材，解说流程 七、教学评价，靓点闪现 八、浓缩文本，板书再现

• 汇报：哪种情况影子大，哪种情况影子小
• 小结：通过刚才实验，你能得出什么结论？
• （板书：影子的大小与光源的位置有关。）
• 活动2 影子的大小与遮挡物间的距离有关 • 学生自学25页第二个实验。小组讨论，说一说做法、注意
事项。猜测哪种情况影子大。
• 提示：屏最好垂直竖起来，屏与光源的位置不变，纸改变 遮挡物离光源的•哪距种离情况。影子大，哪种情况影子小
光和影
教学目标
• 科学概念：1、学生要知道产生影子的概念：光源、遮挡物和
屏，且遮挡物要在光源和屏之间。2、明白判断光源的标准：正在发 光而且是自己发出的光。3、物体影子的长短、方向随着光源的位置、 方向的改变；物体影子的大小与物体与光源之间的距离有关
• 过程与方法：1、做光和影的实验，并将观察结果准
•
2.生命和死亡全不相容，我们是为着 生的， 或者是 为着死 的，非 此即彼 ，在本 质上不 可兼得 ；同时 ，他也 肯定了 生命的 价值， 春天必 然会来 临，谁 也无法 阻挡生 命的冲 动，无 法阻挡 我们对 于新生 命、新 世界的 渴望与 追求
•
3.散文阅读中，重点要注意引导学生 树立几 种意识 ：首先 是整体 意识， 要尽可 能地细 读全文 ，充分 感知全 文，了 解文本 的内容 和情感 基调， 把握文 章主旨 ；其次 是题干 意识， 要明确 题目问 的是什 么，是 怎么问 的，也 即命题 指向哪 里
确的记录。2、根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、 影之间的关系
• 情感、态度、价值观：1、认识到事物的变化是有
联系的，也是有规律的。2、在实验观察中养成严谨、细 致、实事求是的态度
教学重难点
• 通过实验探究影子的大小的变化规律
教学准备

光的传播速度超快，可以达到每秒30万千米。
聚焦：光的传播路径
太阳是我们地球最大的光源，那你觉 得太阳的光是以怎样的形式到达地球的？
生活中的现象:树林里的阳光
生活中的现象:云朵里的阳光
生活中的现象:舞台上的灯光
生活中的现象:汽车的灯光
生活中的现象:手电筒的光源自从这些生活现象中你有什么发现？
我们组的想法是……
温馨提示！
①安全实验，团结协作，仔细观察， 及时记录。
②记录证据方式：文字或图画。 ③实验完成后，整理材料并讨论汇报
形式，确定汇报人员。
交流汇报！
你说我倾听，我补你改进
我们的发现！
光是以直线的形式传播的
思考： 1.谁能解释影子是怎样产生的，为什么影子 总是在背光的一面？
2.如果光是以直线传播的，那么当阳光照在 室外，没有直接照在室内，室内却是亮的？
影子的形成
光在沿直线 传播的过程 中，遇到不 透明的物体， 在物体的另 一面，光不 能到达的区 域便形成了 影子。
光的速度
光是直线传播的，它传播的有多快呢？ 比汽车快，飞机快？同学们都认为是很快， 老师举个例子：用世界上最快的飞机x—43A 约每小时8000公里从太阳到地球大约需要2 年，飞驰的的汽车每小时100公里，从太阳 到地球大约需要171年。那么你知道光从太 阳到达地球要多少时间吗？

课后作业
课后，同学们可以查阅资料，了解更 多的有关光的知识。
2021新教科版科学五年级上册 第一单元 光
1.2.光是怎样传播的
导入
大家在生活中都有过这样的生活经历： 我们经常会听到有人在说话，但是却看不见 说话的人，哪怕隔着一块幕布、一堵墙，我 们在幕布前、墙的一边，能够听到幕后、墙 那边说话人的声音，却看不见说话的人。
探索
在四年级的学习中，我们曾经探究过声音的 传播，大家还知道声音是怎样传播的吗？
声音能够通过气体、液体和固体传播，是沿 着直线传播的。
探索
探究光的传播路线
实验材料： 4张矩形卡纸、手电筒、4个能直立的凤尾夹 等等。
实验方法： ①在三张矩形卡纸的同一位置分别打一个小孔，直 径约一厘米。 ②用夹子分别固定卡纸,并直立在桌子上，卡纸之间 的间隔约15厘米，保持所有的小孔在一条直线上。 ③在最后一张卡纸之后约15厘米处直立一张没有打 孔的卡纸作为屏。
有的物品是依靠反射其他的光而发光的，这一 类物体有月光、汽车后视镜、人眼看到的物体等等。
科学知识
通常我们把那些自身能发光的 物体称为光源，太阳是最重要的 光源。
一定是自身能发光才能称之为光 源，而自身不能发光的物体不能称 之为光源。判断一个物体是否是光 源的标志就看这个物体自身是否能 发光。
根据光源的概念，辨别一下这些物体中哪些是 光源，哪些不是光源？
再把中间的一张卡纸向左或向 右移动大约5厘米，观察光的行进路 线。
光的传播实验记录表
实验现象：
把4张卡纸放在同一条直线上 ，手电筒的光能够直接穿过前 3张卡纸上的小孔，照射在第4 张卡纸上。
把中间的一张卡纸向左或向右移动大约5厘米 ， 手电 筒的光能够直接穿过第1张卡纸上的小孔，不能穿过 第2张卡纸上的小孔，在第2张卡纸上留下光斑，第 3、4张卡纸上没有光斑。