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地理七年级下册（人教版）第九章《西半球的国家》第二节“巴西”（第一课时）教学设计一．设计理念：依据新课标的要求，课程要面向学生的生活世界和社会实践，教学中要充分发挥学生的主体作用，利用现代化教学手段辅助地理教学，创设地理情景，引领学生主动参与，乐于探究，合作学习，培养学生运用资料说明或解决地理问题的能力，使学生学会使用“证据”表明自己的观点，建立“用事实说话”的科学态度，以实现学习方式的改变，让学生学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理。
二．学习目标：（一）知识与技能目标1．运用地图了解巴西的地理位置和自然环境的特点，说明巴西是个国土广大的热带国家。
2．能利用资料分析巴西的人文特色，说明巴西是一个民族大熔炉的缩影。
3．运用地图和资料，联系巴西的自然环境的特点，说出巴西因地制宜发展经济的实例。
(二)过程与方法目标1.加强学生搜集、整理信息的能力和读图说明一个国家地理位置的能力。
2.让学生学会运用文字、数据、地图等资料，说明地理事物的特点或原因，进一步提高学生的分析、归纳能力。
3.创设并组织适合学生的活动,通过相互交流、角色扮演、合作探究，激发学习兴趣，提高教学质量。
（三）情感态度与价值目标1.进一步丰富学生学习地理的成功体验，激发学生对地理事物进行分析和探究的兴趣。
2.引导学生主动参与课堂讨论、小组合作,形成积极思考和乐于探究的学习态度,学会倾听和尊重他人。
3.懂得殖民统治对巴西种族构成、经济发展产生的影响。
三.教学重点和难点重点:1学会利用资料描述巴西的人文特色,分析一个国家的自然、社会环境对民俗的影响。
2巴西经济特征和主要热带经济作物。
难点：培养学生利用资料说明或解决问题的能力，学会用“证据”表明自己观点的方法，建立“用事实说话”的科学态度。
四．教学准备教师：制作多媒体课件，推荐相关网址或参考资料。
学生：课前通过各种途径收集巴西的相关资料。
五．教学方法读图分析、引导启发、讨论，角色扮演等。
第九章西半球的国家第一节美国一、概况1.位置：跨北美州和大洋洲两个大洲，跨北寒带、北温带、热带三个温度带，绝大部分位于北温带，东临大西洋，西临太平洋，南临墨西哥湾。
2.领土组成：本土48 个州，两个海外州阿拉斯加州位于北冰洋沿岸，夏威夷州位于大洋洲，地处太平洋上。
提示：美国是地跨北美洲、大洋洲两大洲的国家。
3.邻国：北面邻国是加拿大，南面邻国是墨西哥。
4.地形：南北三大纵列带：西部落基山脉，中部中央大平原，东部阿巴拉契亚山脉。
5.地势：东西高中部低6.河湖：密西西比河为世界第四长河，五大湖群是世界最大的淡水湖泊群。
完全属于美国的是密歇根湖；苏必利尔湖是世界上面积最大的淡水湖。
7.人种以白色人种为主，土著居民印第安人是黄色人种，移民是美国人口增长较快的主要原因。
8.美国华人华侨众多，在圣弗朗西斯科（旧金山）、洛杉矶、纽约等有富有中华文化特色的“唐人街”。
二、农业1.特点：地区专业化和机械化。
2.主要农业带乳畜带：五大湖附近位置偏北，气候冷湿，适宜牧草的生长（自然原因）。
是美国的制造业带，城市人口分布密集（人文原因）玉米带：中部平原，地处温带，地势平坦，土壤肥沃，春夏气温较高，适合玉米生长。
小麦区：中部平原，地势平坦，土壤肥沃，高温期与多雨期一致，适合小麦生长三、工业1.特点：美国是世界上最发达的工业国家。
2. 东北部工业区是美国也是世界最大的工业区。
3.主要工业部门：能源、钢铁、机械、化工在世界上占有重要地位，其中军事工业和尖端技术领域处于世界领先地位。
4.主要工业区与工业城市：东北部工业区的工业城市纽约、芝加哥；南部工业区的工业城市休斯敦；西部工业区的工业城市洛杉矶、旧金山。
5.位于旧金山东南的“硅谷”，是美国兴起最早、规模最大的高新技术产业中心。
6.信息技术产业是美国对经济发展贡献最大的高新技术产业。
第二节巴西一、概况1.位置：位于南美洲东部，东临大西洋，赤道和南回归线穿过，大部分国土位于热带。
第九章西半球的国家注意的问题：西半球包括南美洲和北美洲，分界线是巴拿马运河。
北美地区和拉丁美洲地区的分界线则是美国和墨西哥的国界线，该国界线以北地区称为北美地区，包括美国和加拿大;美国界线以南因通用语言都属于拉丁语，被称为拉丁美洲。
第一节美国1、位置与领土：⑴ 海陆位置：东临大西洋，西临太平洋，南临墨西哥湾。
纬度位置――主体位于北温带。
夏威夷位于热带，阿拉斯加大部分位于寒带和亚寒带⑵领土由本土和阿拉斯加，夏威夷(海外州)三部分组成。
⑶、陆上邻国：南临墨西哥，北临加拿大。
2.移民国家⑴、居民主要是欧洲白人移民的后裔，有色人种主要是黑人，是非洲人的后裔。
人口主要分布在城市里。
美国境内的华人、华侨主要分布在洛杉机和旧金山。
印第安人是美国的土著居民。
各国移民移入美国后，经过长时间的融合，在语言、文化和生话方式等方面渐趋一致，形成统一的美利坚民族。
⑵城市：①首都-华盛顿;②最大城市(联合国总部) --- 纽约;③太平洋沿岸最大的城市、美国第二大城市 -- 洛杉机(好莱坞和迪斯尼乐园);④有“硅谷”分布的城市 ----旧金山; ⑤芝加哥--交通中心、美国第三大城市。
⑥底特律--汽车城;⑦休斯敦――航空城;⑧西雅图――波音城⑨匹兹堡--钢铁工业中心。
3.农业地区专业化⑴世界农业大国：是世界出口粮食最多的国家。
⑵农业生产实现了机械化和生产专门化(农业生产特点)如五大湖附近的乳畜带等，⑶地形分布特点：南北纵列分布，有三大地形区：西部高山，中部平原，东部是低缓的山地。
注意：科迪勒拉山系是世界上最大的山系。
.⑷降水量分布特征：降水由东部向西部递减。
⑸河流：密西西比河是美国第一大河，也是世界第四长河。
五大湖是世界最大的淡水湖群，其中苏比利尔湖是世界上最大的淡水湖。
河流和湖泊为农业提供了灌溉水源。
⑹美国农业带的分布是受到气候(气温和降水)、地形、土壤、人口(市场及劳动力)等因素综合影响的结果。
4.世界高新技术产业基地⑴工业分布地区：①东北部地区(发展最早)——钢铁、机械、汽车、化工等工业。
第九章西半球的国家第一节美国1美国是西半球人口最多的国家。
世界第三大人口国，移民是美国人口增长较快的原因。
白色人种人口最多，印第安人是美国的土著居民，被称为民族大熔炉。
2各国移民移入美国后经过长期的融合在语言、文化和生活方式等方面渐趋一致形成统一的美利坚民族。
3.除本土外，还包括北美洲西部的阿拉斯加州和太平洋中的夏威夷州；西部频临太平洋，东部频临大西洋，北部紧挨加拿大，南部紧挨墨西哥。
4.美国的华人、华侨分布比较广泛在旧金山、纽约和洛杉矶等城市都有“唐人街”。
5、美国发展农业的有利条件：①地理位置：美国幅员辽阔，本土大部分处在温带和亚热带，夏威夷州位于热带，热量充足，有利于发展农业生产。
美国本土三面临海，受海洋影响，气候温暖湿润，对农业生产十分有利。
②地形：美国地形以平原为主，平原面积占全国总面积的1/2以上，耕地广大，约占世界耕地面积的10%，土壤肥沃，对农业发展有利。
③气候：美国气候以温带大陆性气候为主，又有多样性的特点。
温带大陆性气候的高温期与多雨期一致，美国年降水量从东南向西北递减，落基山以东地区降水量在500mm以上，水分条件较好。
④美国河湖众多，密西西比河是世界第四长河，它纵贯美国中部，水量大，流域面积广，五大湖是世界最大的淡水湖群。
密西西比河和五大湖为农业灌溉提供了良好的条件。
6.美国地形区西部有洛基山脉（科迪勒拉山系是世界最大的山系），中部有大平原、中央平原，南部有阿巴拉契亚山脉。
7.美国农业实现了地区生产的专业化，农业生产机械化和专业化，是世界上的农业强国。
乳畜带这里位置偏北，气候冷湿，适宜牧草的生长。
而且，这里是美国的制造业带，城市和人口分布密集，因此畜牧业非常发达。
玉米带这里是温带，地势低平，土壤肥沃，春夏气温较高，适合玉米生长。
棉花带这里原为棉花带，由于土壤肥力下降等原因，植棉业己经衰落。
现己成为以畜牧业为主的多种作物区小麦带这里地势低平，土质好，冬季冷而长，适宜耐寒能力强的小麦生长，密西西比河为灌溉提供发良好的条件畜牧和灌溉带这里地形多高原、高山，地势起伏大，降水较少，适宜发展畜牧业和灌溉农业亚热带作物带这里地处墨西哥湾沿岸，为亚热带季风气候，终年高温多雨，适宜亚热带作物的生长。
本章备课说明一、本章课标要求基于《义务教育地理课程标准》(2022年版)课标阐述,第九单元的主题是认识国家,课标要求如下:1.运用地图和相关资料,说出美国、巴西的地理位置、范围、领土构成和首都,描述该国最突出的自然地理特征。
2.运用地图和相关资料,说出美国、巴西人文地理主要特点及其与自然地理环境的关系。
3.运用地图和相关资料,联系美国、巴西的自然地理特点,结合实例简要分析该国因地制宜发展经济的途径。
4.运用地图和相关资料,简要分析巴西在资源开发、环境保护方面的经验和教训。
5.结合巴西的热带雨林,简要说明自然环境的改造活动对其他地方的影响。
6.结合巴西和美国的实例,简要说明该国家与其他国家在经济社会等方面的联系和意义。
二、本章教材分析本章教材以西半球的国家入手,选取区域内美国和巴西最突出的两个国家。
美国作为世界经济最发达的国家,教材选取了比较具有代表性的三部分内容:“移民国家”“农业地区专业化”“世界最发达的工业国家”,其中“农业地区专业化”是比较重要的内容,美国发展农业的经验对保障各国的粮食安全有着非常重要的借鉴作用;巴西是拉丁美洲面积最大、人口最多、经济最发达的国家,教材选取了“大量混血种人的社会”“发展中的工农业”和“热带雨林的开发与保护”三部分的内容,其中热带雨林的破坏对全球的气候有着重大的影响,此部分内容的学习可以很好地培养学生的人地协调观。
三、本章学情分析经过区域地理知识的学习,本章到了本学期的收官章节,学生在学习方法和学习思路上有了一定的基础。
因此,在课堂上除了让学生掌握不同的地理国家的突出地理特征外,还应注重学生学习方法和学习思路的培养,提升整体解决问题的能力,形成结合自然地理环境特征因地制宜发展经济的逻辑关系,进一步促进学生的人地协调观和区域认知等核心素养的形成。
四、本章学习目标1.运用地图和相关资料,描述美国、巴西突出的自然地理特征。
2.运用地图和相关资料,说出美国、巴西的人文地理特点及其与自然地理环境的联系。
第九章 西半球的国家第一节 美国知识点一：民族大熔炉1.范围：共有50个州，其中本土48个州和两个海外州：阿拉斯加州，夏威夷州。
2.地理位置：（P77图9.6）（1）纬度位置：本土大部分处在北温带，只有阿拉斯加大部分位于北寒带，夏威夷州在热带。
（2）半球位置：位于北半球和西半球。
（3）海陆位置：本土西临太平洋，东临大西洋，北与加拿大相邻，南与墨西哥和墨西哥湾相邻；(阿拉斯加临北冰洋和太平洋；夏威夷位于太平洋北回归线附近。
）3.移民国家：美国是世界第三大人口国，是发达国家中人口增长较快的国家，移民是美国人口增长较快的主要原因。
人种主要为白种人；原住居民为印第安人；华人和华侨最多的城市是旧金山、洛杉玑和纽约。
知识点二：农业地区专业化1.地形：（P77图9.6）地形呈南北纵列分布，西部高大的高原和山地（落基山脉）、中部广阔的中央平原、 东部低矮的山地（阿巴拉契亚山）。
平原面积占全国总面积的一半以上，耕地广大。
2.气候：以温带大陆性气候为主。
（上册气候一节）美国年降水量由沿海向内陆递减（P78图9.9）。
3.河流、湖泊：（图9.6）密西西比河是世界第四长河，五大湖是世界最大的淡水湖群。
密西西比河和五大湖为农业灌溉提供了良好的条件。
美国在其优越的自然条件的基础上，大力发展农业，成为世界上的农业强国，许多农产品的生产量和出口量居世界前列。
美国是世界上出口农产品最多的国家。
4.主要农业带及其发展条件（P79图9.10）乳畜带、玉米带、小麦带、棉花带、亚热带作物带 知识点三：世界最发达的工业国家1.工业（1）世界高新技术产业的基地：美国是世界第一经济强国，工业现代化的程度高，工业部门齐全，产值世界前列，新产品种类丰富，产量大，许多工业产品量居世界前列，是世界上最发达的工业国家，美国成为第一经济强国有一关键因素，美国始终注重发展知识经济，大力发展知识密集型为主的高新技术产业。
目前，②③①美国的经济增长主要来自高新技术产业的发展。
第九章西半球的国家第一节美国课型：新授授课班级：教学目标知识目标：1、美国的自然环境特点和移民国情。
2、美国农业生产的布局与特点。
3、美国的工业布局及高科技的特点。
4、美国对世界资源和环境的保护应负的责任。
能力目标：1、运用美国的地形图、气候图和农业带的分布图，揭示地形、气候两个要素对美国农业分布的影响。
2、运用美国的矿产资源图以及美国主要的工业区和工业城市图，揭示矿产资源对美国工业区的影响。
3、运用图表等资料，说明高新技术产业对一个国家的经济发展有什么促进作用情感目标：1、通过学习，进一步丰富学生的学习方法，培养地理学习的兴趣。
2、通过学习美国对世界资源的掠夺和环境的破坏，培养学生正确的资源观、环境观和发展观。
教学重点：美国的位置范围、地形、气候、农业生产特点、工业特点以及种族构成等。
教学难点：1、揭示美国农业带的分布与地形、气候的关系。
2、理解高新技术产业对美国经济的推动作用。
3、认识美国等发达国家对世界资源的可持续利用和环境的保护应负的责任。
突破措施：１、运用挂图反复辨认、巩固2、加强习题练习，强化练习教学方法：自学、合作、探究学习教具：投影仪、美国有关地图课时：2课时授课时间：第一课时教学过程：一、导入新课同学们，前面我们所学习的日本、印度、俄罗斯、澳大利亚等国家是位于东半球还是西半球？(学生议论：东半球)，对，这些国家都是属于东半球的国家。
那么西半球有哪些代表性国家呢？这就是我们今天要开始学习的内容。
二、出示教学目标：三、讲授新课，（投影自学提纲，学生自学）（一）移民国家1、人口：（2019年）。
2、人种：是美国的土著居民，美国的人种有、、，其中以种人为主，印第安人是种人。
3、民族：各国移民经过长期的融合，形成统一的民族。
4、美国的华人和华侨分布广泛，在、和等城市还有华人聚居的、富有民族特色的“”。
（二）自然环境1、位置：跨寒、温、热三个温度带，东临洋，西临洋，东南是湾。
北部邻国是。
2、领土：本土州，2个海外州：州位于北冰洋沿岸（大部分位于带），州位于太平洋上（位于带）。
人教版七年级地理下册第九章《西半球的国家》第一节《美国》教学设计【教材和学情分析】教材分析本节课是七年级《地理》（人教版下册）第九章《西半球的国家》第一节“美国”的内容，这一章是区域地理中学习国家的最后一章，应该是学习国家方法的总结和应用。
教材中通过对美国突出特征的学习，教会学生运用地图和相关资料分析、归纳一个国家的自然条件和农业发展特征，了解分析国家自然条件应从哪些要素入手，并注重评价这些要素对国家农业发展的影响，帮助学生树立因地制宜发展农业的思想。
本节课的核心内容是分析美国的自然条件（纬度位置、地形、降水和河流湖泊）与农业专业化、机械化的关系，因此在设计教与学活动中应重视区域地理学习方法的指导。
学情分析学生已经初步掌握了学习国家自然地理的基本方法，如运用地图等资料描述国家位置、地形、气候、河流湖泊、资源等方面特点的方法，已经具有一定的观察、读图、分析、归纳和比较的能力，这对于本节的学习奠定了良好的基础。
但是对于各自然要素特点的评价以及它们对于国家经济发展的影响，还缺少联系和发展的眼光、综合分析问题的能力。
因此，本节学习中可通过图释导学、自主探究和案例分析的方法，培养学生读图析图、综合分析问题的能力，以及知识迁移活学活用的能力。
【课标要求与学习目标】课标呈现在地图上指出美国的地理位置、领土组成；运用地图和其他资料，联系美国自然条件特点，简要分析该国因地制宜发展农业的实例。
学习目标1、能够通过查找地图确认美国的领土构成及其地理位置；2、在美国农业分布图上说出农业专业化地区的名称、位置，并能结合其自然条件分析每个农业带的成因。
3、理解因地制宜发展农业的必要性，学会运用对比的方法评价自然条件以及运用综合的方法分析问题。
教学方法图释导学、读图描图、识图析图、比较分析、小组合作、自主探究、归纳总结、拓展提升【教学重、难点】根据课标要求和学生特点，确定本节课的教学重点为：运用地图和其它资料分析美国自然条件，通过对比评价其自然条件的优劣；教学难点为：结合自然条件分析每个农业带的成因，理解美国农业专业化与机械化的特点和意义。
课题人教版地理七年级下册第九章【西半球的国家】考点 1.美国；2.巴西考点常见题讲解与巩固练习【上节课知识点复习】1.关于经纬线的说法正确的是( )A.沿任何一条经线北行，均能回到原地。
B.通过地球表面任何一点都只有一条经线。
C.全球所有的经线都不等长。
D.除赤道和极点以外，相同纬度的纬线都有两条。
2. 某地的东面是西半球，西面是东半球，南面是南半球，北面是北半球。
该地的经纬度是（）A.经度0°，纬度0°B. 东经160°，纬度0°C. 西经20°，纬度0°D. 东经180°，纬度0°3. 南北半球昼夜等长的日期是( )A.3月21日和6月22日前后B.3月21日和9月23日前后B.6月22日和9月23日前后 D.9月23日和12月22日前后4.有极昼和极夜现象的界线是( )A.23.5°S和66.5°NB.23.5°S和23.5°NC.66.5°S和66.5°ND.23.5°N和66.5°S5.地球的公转产生了( )A.昼夜B.昼夜更替C.昼夜变化D.昼夜长短的变化6. 根据右图，读出下列各点的经纬（1）A BC DE GH（2）图中各点位于北半球的有；位于南半球的有；位于西半球的有；位于东半球的有；（3）A位于B的；B位于D的；A位于C的；A位于D的；D位于C的。
E位于F的，E位于G的，G位于H的。
7. 根据右面的等温线图，叙述正确的是（）A.表示的是北半球一月等温线的分布图B.表示的是北半球七月等温线的分布C.表示的是南半球一月等温线的分布D.表示的是南半球七月等温线的分布考点常见题讲解与巩固练习【本节课知识点】1.美国●移民国家：⑴移民国家：只有一个国家的主体人口为移民时，这个国家才能称为移民国家。
⑵人口：2000年为2.78亿⑶人种构成：①白种人——占主体②黄种人——华人聚居的“唐人街”，印第安人的“保留地”。
人教版初中地理七年级下册第九章西半球的国家第二节巴西教学设计（提供者：大连甘井子区教师进修学校吴丹）一、教学内容分析㈠教材分析人教版初中地理七年级下册主要是从世界范围选学不同尺度的区域，认识所学区域的自然地理和人文地理主要特征，掌握学习区域地理的一般方法。
巴西是拉丁美洲最重要的国家，无论是自然环境还是人文氛围都极具特色，同时也是如何协调人地关系的一个范例。
人教版教材中《巴西》分为四个部分：“民族大熔炉的缩影”；“发展中的工农业大国”；“热带雨林的危机”；“城市化问题”。
前两个问题介绍的是带有殖民统治烙印的巴西的社会文化和经济发展。
后两个问题是巴西在摆脱殖民统治后，大力发展民族经济过程中所面临的社会与环境问题。
后两个问题在当今世界发展中国家具有共性，研究好它可以使学生由点到面地较好地理解发展中国家在经济社会发展中面临的困难和为解决这些难题所作出的思考和行动。
㈡教学任务分析1、教学目标⑴、情感、态度、价值观目标①通过投资方式的选择和讨论、巴西迁都意义的分析，树立因地制宜、合理布局的思想。
②通过分析亚马逊雨林的合理开发与保护的重要性，使学生认识到环境保护对区域经济、社会乃至全人类可持续发展的重要意义，进一步强化学生的可持续发展观念。
⑵、能力目标①培养学生对地理图表的分析能力和对地理信息的归纳、推理以及综合分析判断等地力思维能力。
②通过对家乡林业问题的讨论和课后作业，培养学生知识迁移能力和地理创新思维能力。
⑶、知识目标①运用地图等资料，分析巴西人口城市分布特征及其形成原因，在地图上找出巴西首都及特大城市。
②了解城市化现象及巴西的城市化进程，在借用图片、文字等资料的基础上能够对当今世界快速城市化进程有一个辩证的认识，说出城市化进程加快所带来的相关问题，了解巴西迁都的意义。
③根据图文资料分析亚马逊地区的自然环境基本特点及其内在联系，了解亚马逊雨林作用，分析说明其遭到破坏的现象、原因，及保护措施。
2、教学重、难点重点：亚马逊雨林的合理开发与保护，正确处理人地关系。
难点：①了解点轴开发理论，使学生能运用点轴理论正确理解巴西迁都这一世界迁都史上成功典范的深刻内涵。
②对当今世界快速的城市化过程有一个辩证的认识。
3、教学模式与学习方式教学模式：教师围绕教学目标将整体目标分解设计成若干问题，并提供获取信息，解决问题的图表资料。
采用“创设情境，提出问题——展示资料，引导观察——展开联想，促进思维（组织讨论，启发思维）——分析归纳，得出结论”的教学模式。
学习方式：学生分成若干小组，围绕问题进行个别思考——合作学习——综合归纳、解决问题的方式进行学习4 、教学准备教师：powerpoint.2003,flash制作课件，设计教学及评价方案。
学生：划分合作小组，明确小组成员组内分工。
推选小组长，中心发言人，助理中心发言人，记录员。
5、课时安排《巴西》一课分两课时讲授，第一课时学习“民族大熔炉的缩影”；“发展中的工农业大国”；本课为第二课时。
二、学情分析1．“城市化”一词对于初一学生来说，是一个在地理学习中第一次接触到的新概念，了解这一概念的含义，有一定的困难，但学生在学习七年级上册第四章《居民和聚落》第一节《人口和人种》中“人口问题”时，曾了解到“世界许多国家出现了乡村人口向城市大规模迁移的现象”，并讨论过人口增长过快带来的问题，这为本节课授课打下了良好的基础，可以通过引导学生联系学习“人口问题”时的旧知来阐明新概念的含义，利用学生头脑中已有的旧知构建新知。
2、巴西的热带雨林是世界上雨林遭受破坏最严重，引起世人关注最多的地区，学生平日通过新闻媒体也有所了解。
但往往是知其然，不知其所以然，但贵在孩子有强烈的好奇心，尤其在出示“雨林丰美”和“雨林斑秃”的对比资料后，能够激起学生想知道“雨林为什么会变成这个样子呢”？的好奇心。
综上所述，这种学情给了我设计好本课的自信心，虽然有些内容（如点轴理论的应用）是距孩子们生活较远又较晦涩难懂的经济问题，但应通过我的教学设计使孩子们深入浅出地掌握它，这是我应做好的，也能做好的。
三、设计思路及简要教学过程1、改变学生的学习方式，从学生的角度出发，让他们以小组为单位组成家庭，选择在巴西定居的居住地，给出多个地图资料，当学生通过小组合作，给自己找到“家”的时候，也就明白了人口的分布是受气候、地形、经济、交通、社会等多种因素的综合影响的道理。
2、运用小资料（联合国最新世界城市人口排行）让学生对圣保罗巨大的城市人口（1800多万）有一个感性认识，再将最初建市时的2万人口与之进行了比较，自然而然地激发学生的求知欲：圣保罗的城市人口是怎么增到到这么多的？再通过对圣保罗人口变化情况的分析，引导学生理解工业化进程与城市化的关系，通过类比讨论（珠江三角洲与圣保罗）使学生对当今世界快速城市化有一个辨证认识。
营造问题情境，应用点轴理论解释巴西迁都实例。
3、深入浅出，化难为易给出两种投资方式供学生选择、讨论，通过教师点拨，使学生深入浅出地理解点轴理论基本原理，为教学难点解决打下伏笔。
4、以巴西国旗自然过渡到雨林，引导探究巴西热带雨林区自然环境特点及各自然要素间内在联系。
通过阅读文字、音乐、图片资料，归纳分析热带雨林的作用现状及破坏原因。
在坚决开发与坚决保护的辨论中寻求问题解决新思路——即合理开发又注重保护，走可持续发展之路。
联系家乡实际体会可持续发展思想在实践中的应用。
以上一系列的问题情境不仅引起学生的学习兴趣，帮助他们理解较为抽象的内容，也为学生的地理创新思维营造了有利空间。
学生有机会通过观察、联想、对比、分析、归纳、推理等学习活动来锻炼地理思维并表达自我主张，给学生的“演”搭设了背景绚丽的舞台。
人教版初中地理七年级下册第九章西半球的国家第二节巴西教学实录大连市第二十六中学吴丹（教师出示本节课教学目标说明奖项设置：聪明人家、小投资专家、最佳辩论员）导入新课：世界上有这样一个热情奔放的国度出示课件：拉美风情创设情境：这是哪个国家？喜欢它吗？那你愿意长期住在这儿吗？现在咱们一个小组，就是一家人，大家商量一下，如果要在巴西定居，你想选择住哪个区域呢？当然还要说明为什么。
友情提示里给大家提供了一些帮你决策的参考资料，如果你觉得不够的话，这里还有更多的材料，欢迎你到前面查阅哦！（巴西气候图、巴西地形图、巴西工农业及矿产分布、巴西主要交通路线分布图）学生活动：小组讨论，发言。
（设计意图：创设“安家”这一具体情境，放手给学生足够的时间运用地理材料先思考探究，可以锻炼学生驾驭地理资料的能力。
学生“找家”的过程，就是理解巴西人口城市偏居东南一隅的过程，小情境为学生的乐学创设有利空间。
）课件展示：（巴西人口分布图）那巴西人和我们想的一样吗？从这张图上你看出巴西人口城市分布有什么特点？学生活动：学生指图说明巴西人口分布不均匀。
主要集中在东部沿海地区，尤其再东部沿海地区集中巴西90%以上的人口，而广大的北，中，西部地区人口稀少。
东南部同时也集中了巴西两大城市，分别是圣保罗和里约热内卢。
教师讲授：里约热内卢是巴西过去的首都，而圣保罗是巴西最大的城市。
教师提问：（课件出示世界2004最新城市人口数排名前十名的城市）当今世界圣保罗人口排名第几？有多少人口？而它在刚建市时才仅有2万人口。
爱动脑筋的同学头脑中可能会产生疑问了，能把你的疑问告诉我吗？（设计意图：制造矛盾，引导学生于矛盾处启思质疑）学生质疑：圣保罗的城市人口数为什么增长得这么快？教师承转：这需要我们一起到圣保罗去了解它的城市发展史。
请同学们打开书97页，阅读圣保罗城市发展三步曲。
课件展示：1、圣保罗城市化速度发展最快的是哪个阶段？2、工业的高速发展需要大量劳动力，所以一个国家或地区在快速城市化的时候最突出的表现是农村人口大规模向城市迁移。
中国有没有农村人口大规模向城市迁移的现象呢？3、中国和巴西一样，处在快速城市化进程当中，当今世界发展中国家城市化的步伐越来越快，这究竟是好是坏呢？说说你的理由。
学生活动：先独立思考，再互相答疑。
如学生分析不出教师再作点拨（教师点拨：讨论以下两个问题，说明我们该怎样来辨证地看待这个问题呢？①珠江三角洲地区是我国目前城市化发展最快的地区，城市化水平由建国初的15%在短短几十年的时间里猛增到现在的72%，那么包括广州深圳在内的珠江三角洲地区经济增长速度又如何呢？二者有什么内在联系？②圣保罗城市化进程太快，造成人口过度集中，会出现哪些“城市病“？）学生活动：对城市化进程太快进行辨证分析。
（设计意图：城市化本身是一把双刃剑，其不利方面表现外在，学生易于理解，有利方面结合国内具体地区的经济发展说明学生较易理解和接受。
）教师提问：城市人口太多，得病了，得给它开个“药方”治一治．巴西政府在给城市治病的过程就采取一个举世瞩目的举动。
创设情境：1950年前后，巴西全国的政治、经济、文化、教育等都集中在里约热内卢周围不到全国11%的地域内，这里的现代化程度堪与欧美发达国家相比，而巴西的内陆却荒凉落后，国家处于容易引起分裂的严重失衡状态。
你能推测出巴西政府的这个惊人之举是什么？学生活动：迁都。
教师引导：迁都何处？学生活动：迁都到内陆。
教师引导：迁都到内陆有什么好处？学生分析：分流城市人口，减轻圣保罗人口压力，便于对中西部行政管理教师引导：还有什么好处呢？好，咱们先把这个问题放一放。
生活中人们见到那些特别会花钱的人都会称赞一句：真有经济头脑！你是不是一个有经济头脑的人呢？出示课件：现在你手头有500万资金，目的是使这个区域内的五个小城镇经济都发展到较高水平，现有两种投资方式可供选择：一种是均匀投资，每城市投资100万，一种是重点投资，500万全部投入到一个城市中去。
（投给哪个城市你说的算），这两种投资你选哪一种？选重点投资的同学还须说明投资给哪个城市及投给这个城市的原因。
学生活动：讨论，回答师生总结：要想富，先修路，交通线对区域经济发展有重要意义，本区交通线的结点（优势点）A可以作为区域核心给以重点投资，优先发展，发展到一定高度后，核心城市的资金，技术信息以交通线为纽带，扩展到周边城市，带动周边城市的发展，通过点的发展，带动线的发展，最终扩大到面的发展。
最终达到区域经济的一体化。
出示课件：迁都到内陆有什么好处？师生总结：带动中西部经济发展。
迁都达到了预期的目的，是世界迁都史上一个成功的典范。
（设计意图：通过两种投资方式的选择,使学生深入浅出地理解点轴开发理论及这一理论在巴西的具体应用,突破教学难点。
）课件展示：下面我们就去参观一下巴西的新首都〈〈巴西利亚〉〉课件展示：巴西国旗巴西的国旗为什么有大面积的绿色呢？学生猜测：教师承转：巴西的北部地区拥有着世界面积最大的一片热带雨林的60%，下面我们就来研究一下巴西的北部地区课件展示：你能从图中了解到①巴西北部地区的纬度位置，气候，河流，植被各有哪些特征？②这些因素之间有怎样的联系？试着把他们添到合适的位置。
