心理咨询技术在班主任与学生谈话中的有效应用

心理咨询技术在班主任管理工作中的有效应用班主任工作复杂而又繁重，其中很重要的一部分工作是与人交流，如与家长建立信任关系，与学生交流谈话，帮助学校与家长建立沟通桥梁等。

通过调查及实践发现，常用的心理咨询技术能够帮助班主任有效地解决沟通问题，与他人建立良好的信任关系，高效开展班主任工作。

标签：中小学班主任心理咨询技术班主任工作管理心理咨询是咨询师利用心理学的理论和方法，通过与来访者建立相互信任的人际关系，帮助来访者发现问题及其根源，挖掘自身潜能，改变原有的认知结构和行为方式，以便更好地适应社会。

心理咨询时经常使用到相关的心理咨询技术。

例如，建立良好咨询关系的技术有：尊重、真诚、共情等;在参与性技术方面有：倾听、开放式询问与封闭式询问、鼓励和重复技术、具体化、总结等。

如果这些技术灵活运用到班主任工作中去，那么就会有效促进班主任工作的开展。

一、运用“尊重、真诚”技术与家长建立良好的关系（一）“尊重”家长，达成有效沟通在心理咨询中，如果需要与求助者建立良好的关系，就需要使用“尊重”技术，在价值、尊严、人格等方面给予来访者尊重平等，体现为对求助者现状、价值观、人格和权益的接纳、关注和爱护。

班主任与家长平等相待，不以老师自居，尊重每一位家长独特的个性，接纳家长的个体差异。

【案例1】家长A，但凡班主任或者老师给她打个电话，或者发个信息，她就会过度反应，以为孩子在校犯错了，然后就会不断道歉：对不起，老师，孩子给你添麻烦了！只要你说出孩子在某些方面需要改进，她就会把孩子打一顿。

不难看出，这位家长敏感自卑，她需要孩子足够优秀完美来维护其自尊，当孩子达不到时，就会用简单粗暴的办法严格要求孩子。

因此，跟这位家长沟通很困难，因为她只认可自己的信念和感觉，但凡有事，她就会启动消极思维，表达负面情绪。

对于班主任传达的信息，不能正确客观地去理解。

作为班主任，我熟悉这位家长的思维模式后，尊重她的表达，照护她的情绪。

我说：“我感受到你此刻很紧张，你很担心孩子对不对？没关系的，我打电话只是要告诉你一个消息和一个方法，你愿意听吗？”我很少去苛责这位家长在辅导孩子方面的不足，我只会告诉她应该怎么做，其他不做评判。

心理咨询技术在高校辅导员谈心谈话中的应用心理咨询技术在高校辅导员谈心谈话中的应用，对于学生的心理健康发展起着重要的作用。

高校辅导员作为学生的心理咨询师，承担着指导学生解决心理问题、提升心理素质的任务。

在谈心谈话过程中，辅导员可以灵活运用各种心理咨询技术，帮助学生更好地面对压力、调节情绪，提升心理健康水平。

辅导员可以运用倾听技巧。

倾听是心理咨询中最基本、也是最重要的技巧之一。

辅导员要通过积极的姿态，关注学生言语和非言语表达，耐心听取学生的内心独白。

在倾听过程中，辅导员可以通过回应、引导等方式，让学生感受到被理解和被认同，从而建立起信任和情感连接。

倾听技巧的运用，可以减少学生的孤独感，增强他们的情感安全感。

辅导员可以采用模仿和共鸣技巧。

模仿是指辅导员对学生的情感表达和言语风格进行模仿，以示关注和关怀。

共鸣是指辅导员能够理解并感受到学生情感的共鸣状态。

运用这些技巧，可以让学生感受到来自辅导员的情感支持和关怀，从而使他们敞开心扉，更好地表达内心需求和困扰。

辅导员还可以使用提问技巧。

通过合理的提问，辅导员可以引导学生思考和分析问题，激发他们的思维和创造力。

在提问过程中，辅导员可以采取开放性的问题，让学生自由发散思维；也可以使用封闭性的问题，帮助学生集中注意力，深入思考。

提问技巧的合理运用，可以帮助学生主动思考问题，找到解决问题的途径。

辅导员可以运用幻觉技巧。

幻觉是指通过心理暗示或者艺术性手段创造一种新的环境或场景，使学生产生一种心理上的分离感，进而促使他们从新的角度审视问题。

通过幻觉技巧的引导，辅导员可以帮助学生减轻焦虑、解决压力，更好地面对挑战和困扰。

辅导员可以使用反馈技巧。

反馈是指辅导员对学生在谈话过程中表现的感受和观察进行回馈。

通过及时的正向反馈，辅导员可以增强学生的自信心和自尊心；通过合理的负向反馈，辅导员可以帮助学生认识到自己存在的问题和缺点。

反馈技巧的应用，可以帮助学生正确认识自己，改善行为和心态，提高自我调节能力。

心理咨询技能在班主任谈话中的应用
心理咨询技能在职业发展中具有十分重要的作用。

在当今社会，班主任正发挥着越来越重要的角色，经常要求他/她从与学生之间建立良好的沟通上介入，以促进学生的发展。

因此，班主任必须掌握一些心理咨询技巧，以更有效地分析和解决学生的问题。

二、有效的心理咨询技能
当班主任要和学生交谈时，必须掌握一些有效的心理咨询技能。

一种有效的心理咨询技能是“理解”，它要求班主任要认真倾听，全面理解学生的问题，愿意挖掘学生背后所蕴藏的问题，并帮助学生正确地认识自己的问题。

此外，“激发”是另一个重要的心理咨询技能，它要求班主任去激励学生，让他/她认识到自己的问题，在此之上，班主任还可以为学生创造一个良好的环境，帮助学生克服困难，让学生感受到关怀。

三、运用心理咨询技能
班主任可以通过有效地使用心理咨询技能，来解决学生的问题。

首先，班主任要建立良好的关系，以建立良好的沟通，增强两者之间的信任。

其次，班主任要教会学生分析问题的能力，帮助他/她们正确认识自己的行为和感受。

此外，班主任还要学会如何正确地激发学生，让学生意识到自己的问题，使他/她们能够积极地参与到解决问题中去。

四、结论
心理咨询技能在班主任谈话中具有重要的作用，班主任可以通过
建立良好的沟通，教会学生如何分析问题，并激发他/她们自身的能力，来有效地解决学生的问题，起到良好的心理咨询效果。

心理咨询技术在高校辅导员谈心谈话中的应用随着社会的发展，心理问题在高校中日益普遍，给大学生的身心健康带来了很多挑战。

辅导员作为大学生心理健康的重要支持者和指导者，需要运用心理咨询技术来提供有效的谈心谈话，帮助学生解决心理困扰和问题。

将心理咨询技术运用到高校辅导员的谈心谈话中，可以更好地满足学生的心理需求，促进学生的健康成长。

心理咨询技术可以帮助辅导员与学生建立良好的沟通关系。

在谈心谈话中，辅导员可以通过积极倾听、非指责性的问题以及积极反馈等技术，与学生建立起信任和共鸣的关系。

通过与学生的深入交流，辅导员可以了解到学生的真实感受和需求，为提供有效的帮助提供了基础。

心理咨询技术可以帮助辅导员识别学生的心理问题。

辅导员可以通过观察学生的言谈举止以及非语言表达等方式，了解学生是否存在心理问题，并进一步了解问题的性质和严重程度。

在谈心谈话中，辅导员可以运用心理咨询技术中的面试和评估技术，对学生进行全面的心理评估，从而确定问题类型和处理方式，为学生提供针对性的帮助和建议。

心理咨询技术可以帮助辅导员引导学生解决心理问题。

辅导员可以选择适合学生的心理咨询技术，如认知行为疗法、解决问题疗法等，帮助学生理解和面对问题，调整不良的心理状态，提升解决问题的能力。

辅导员还可以通过同伴支持、自我调节等技术，帮助学生建立积极的心理支持体系，增强学生的心理韧性。

心理咨询技术还可以帮助辅导员评估谈心谈话的效果。

辅导员可以借助心理测量与评估工具，对学生进行心理评估，了解谈心谈话的实际效果。

通过评估结果，辅导员可以对谈心谈话进行调整和改进，提升谈话的质量和效果，进一步提高学生的心理健康水平。

在应用心理咨询技术的过程中，高校辅导员需要具备一定的心理咨询技能和知识。

他们需要系统学习心理学和心理咨询学科的基本理论和方法，掌握心理咨询技术的操作要领。

辅导员还应具备较强的人际交往和沟通能力，能够与学生建立良好的工作关系，并在谈心谈话中体现出尊重和关爱的态度。

心理咨询技术在班主任与学生谈话中的有效应用摘要：班主任的工作重要而繁琐，其中很多工作都要通过和学生谈话而完成，但往往会有出现一些瓶颈的感觉，起到的是“事倍功半”的效果。

如果在与学生谈话中能运用有关的心理学知识和心理咨询的技术，将有助于班主任更愉悦而又深入细致地做好工作，提高谈话的实用性和工作的效率。

关键词：心理咨询技术；班主任工作；谈话效果一、班主任工作存在的一些窘境作为一名班主任，每天要解决学生的很多问题，有的班主任感觉工作繁琐，每天总有做不完的思想教育工作，每天都要不停地找学生谈话，可是起到的效果并不是自己能预料的，总有一些瓶颈。

很多班主任在与学生谈话过程中经常会流露出居高临下的表情，不能耐心地听学生陈述自己的问题和情感，单凭主管臆断，听不到学生内心真正的想法。

当班主任缺少一些心理学的知识，不能很好地运用心理学的一些谈心的技巧时，就会影响与学生交流的效果。

如何找学生谈话，如何提高谈话水平和效率是班主任必须要思考和解决的问题。

而心理咨询技术或者说心理辅导技术的运用，在班主任谈话中会起到事半功倍的效果，大大提高谈话效率，提高学生的满意度。

那么在实践中，我们如何进行心理咨询的应用呢？二、心理咨询具体的技术运用在具体的技术应用中，其中的倾听技术、共情技术和具体化技术是重要而有效的技术手段。

1.与学生交流中的倾听技术在心理咨询过程中，咨询师能否倾听、是否具备较好的倾听能力，决定着咨询的效果，这是一项重要的技术，需要花很多精力去学习和训练。

因为我们会发现，在人际交往过程中，当一个人在说话的时候，往往发现对方根本没有在听，或者样子在听，可实际根本没有听进去，或者当中如果有人插话，注意力就很容易被吸引过去，以致于说话者往往觉得自己不被重视，有种被忽略和受伤的感觉。

所以，倾听不仅仅是用耳朵去听，更重要的是用心去听，去设身处地地感受。

不但要听懂谈话对象通过语言、行为表达出来的东西，还要听学生在交谈中所省略的和没有表达的内容。

心理咨询技术在高校辅导员谈心谈话中的应用1. 引言1.1 心理咨询技术在高校辅导员谈心谈话中的应用心理咨询技术在高校辅导员谈心谈话中的应用是一种重要的心理健康促进方式。

随着社会的发展和高校学生心理健康问题的日益凸显，高校辅导员在学生心理健康工作中扮演着越来越重要的角色。

心理咨询技术的应用可以帮助高校辅导员更好地了解学生的心理问题，提供个性化的心理疏导和支持，促进学生的心理健康成长。

在高校辅导员谈心谈话中，心理咨询技术可以帮助辅导员建立良好的沟通和信任关系，提升谈话的效果和效率。

心理咨询技术还可以帮助辅导员更好地把握谈话的技巧和方法，对学生的心理情况进行全面深入的了解，有针对性地开展心理干预和引导工作。

通过心理咨询技术的应用，高校辅导员可以更好地帮助学生解决心理困惑和问题，促进学生健康成长。

心理咨询技术的不断创新和应用将为高校辅导员的谈心谈话工作提供更多有力支持，为学生心理健康提供更加全面的服务和保障。

2. 正文2.1 心理咨询技术的定义与特点心理咨询技术是指通过专业知识和技能，对个体或群体进行心理问题的诊断、预防和干预的一种辅助方式。

其特点包括专业性强、个性化服务、隐私保密、客观中立等。

心理咨询技术具有专业性强的特点。

心理咨询师经过系统的培训和考核，具备丰富的心理知识和临床经验，能够有效地帮助个体解决心理问题。

心理咨询技术提供个性化的服务。

根据不同个体的需求和情况，心理咨询师可以制定针对性的心理干预方案，帮助个体实现个性化的成长和发展。

心理咨询技术注重隐私保密。

在心理咨询过程中，个体可以放心地表达自己的内心感受和隐私信息，心理咨询师会尊重个体的隐私权，确保信息的保密性。

心理咨询技术具有客观中立的特点。

心理咨询师在处理个体问题时，会保持客观中立的立场，不会带有个人情感色彩，从客观的角度出发，帮助个体解决问题。

这些特点使心理咨询技术成为高校辅导员谈心谈话中重要的工具，能够有效地促进学生心理健康的发展。

浅谈心理咨询技术在小学班主任工作中的运用发布时间：2021-05-06T15:22:36.667Z 来源：《基础教育参考》2021年6月作者：李雪梅[导读] 班主任是与学生接触最亲密的老师，学生的任何问题都会跟班主任讲，面对各色各样的学生和问题，班主任惯用的方法是奖励和惩罚，常常觉得力不从心。

有时候问题重复出现，因为没有花时间去了解事情的来龙去脉和学生的真实想法。

在班主任工作中，经常要对学生进行个别谈话，如果可以运用心理咨询技术跟学生沟通，将会增进师生之间的感情，利于班主任和学生的身心健康发展。

李雪梅重庆市涪陵区第八小学校【摘要】班主任是与学生接触最亲密的老师，学生的任何问题都会跟班主任讲，面对各色各样的学生和问题，班主任惯用的方法是奖励和惩罚，常常觉得力不从心。

有时候问题重复出现，因为没有花时间去了解事情的来龙去脉和学生的真实想法。

在班主任工作中，经常要对学生进行个别谈话，如果可以运用心理咨询技术跟学生沟通，将会增进师生之间的感情，利于班主任和学生的身心健康发展。

【关键词】心理咨询技术；小学班主任工作；运用中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）06-222-01一、小学班主任运用心理咨询技术的重要性1、通过学习心理咨询技术，班主任的心理健康水平将得到提高。

班主任要对学生进行心理咨询，就必须对自己有一个清晰的认识。

有些班主任自身存在一般心理问题，但是并未察觉或者不敢面对。

通过学习心理咨询，了解各类咨询流派后，可以觉察到并用一些方法去面对、解决自己的问题，心理健康水平将会得到提高。

比如，有的班主任从小不被父母肯定、表扬，存在自卑的心理问题，他会很难去开口鼓励自己班级的学生。

学习弗洛伊德的精神分析流派后，班主任会觉察到自己的这个问题是小时候留下来的创伤，藏在了潜意识层里。

通过试着去和父母沟通，挖掘被压抑的潜意识，自卑的心理可以得到缓解。

从父母那里重新拾回缺失的爱后，也会将这部分爱传递给学生。

班主任在谈话中应用心理咨询技术在学校生活中，学生总是存在这样那样的思想问题。

班主任找学生谈话，仍然是新时期解决学生思想问题的行之有效的方法，也是每个班主任必须练就的一项基本功。

心理咨询技术是综合了精神分析、人本主义心理学、行为主义心理学和认知心理学等多利，心理咨询流派技术精华的谈话技术，俗称“话疗”。

班主任在和学生谈话过程中，如果能从心理咨询技术中获得借鉴，将大大提高班主任谈话的水平，迅速有效地解决学生的思想问题，提高谈话的效率和学生的满意感。

一、倾听技术倾听是班主任接待学生的第一步，是建立良好的双方关系的基本要求。

倾听既是表达对学生的尊重，也是为了充分地了解情况，使学生在比较宽松的氛围下诉说自己对学习、生活和家庭的不满和烦恼，从而在情绪上得到良好的宣泄。

倾听不仅仅是用耳朵去听，更重要的是用心去听，去设身处地地感受。

不但要听懂谈话对象通过语言、行为表达出来的东西，还要听学生在交谈中所省略的和没有表达的内容。

正确的倾听要求班主任以机警和通情达理的态度深入到学生的烦恼中去，细心地注意谈话对象的所言所行，注意对方如何表达自己的问题，如何谈论自己及与他人的关系。

还要注意谈话学生在叙述时的犹豫停顿、语调变化以及伴随表现出来的各种表情、姿势、动作等。

善于倾听，不仅在于听，还要有参与，有适当的反应。

反应可以是言语性的，也可以是非言语性的。

反应的目的既是为了向谈话对象传达老师的倾听态度，鼓励他叙述，促进双方关系，也是为了澄清问题，深入了解，促进班主任对谈话对象的理解。

对学生的任何内容都不能表现出惊讶、厌恶、奇怪或非常激动、气愤等神态，而是予以无条件地尊重和接纳，但是可以适当地呼应：“我能理解你为什么对同学叫你绰号那么生气，要是别人也可能会如此的。

”二、具体化技术在心理咨询中，具体化技术是咨询师协助来访者清楚而准确地表达他们的观点、所用的概念、所体验到的情感以及所经历的事件。

这一技术在班主任谈话中也可以借鉴。

不少班主任谈话中经常陷于困境，这在很大程度上是由于以下两种原因造成的。

心理咨询技术在高校辅导员谈心谈话中的应用心理咨询技术能够帮助辅导员建立良好的互动关系。

在谈心谈话中，辅导员需要积极倾听学生的心声，理解他们的情绪和需求。

心理咨询技术中的非语言沟通技巧，如眼神交流、姿态语言等，可以帮助辅导员与学生建立更深入的联系。

辅导员还可以运用积极倾听的技巧，如反馈、概括、再现等，来表达对学生的关注和理解，增强互信的基础。

心理咨询技术能够帮助辅导员获取学生的真实问题。

学生在心理问题方面的感受常常不易表达，往往需要辅导员的引导和协助。

心理咨询技术中的开放性问题技巧可以帮助辅导员主动引导学生表述问题，了解他们的真实感受和需求。

辅导员还可以用适当的方式提问，如倾听、反思、澄清等，促进学生深入思考和自我探索，从而更好地理解自己的问题。

心理咨询技术能够帮助辅导员提供有效的帮助和支持。

一旦辅导员了解学生的问题，他们可以运用心理咨询技术中的问题解决技巧，帮助学生分析问题的原因和影响，寻找解决问题的途径。

辅导员还可以利用情感化支持技巧，如鼓励、赞美、关心等，增强学生的情绪调节能力和应对困难的能力。

辅导员还可以利用认知重构技巧，帮助学生重新审视问题，调整消极的思维模式，培养积极的心态。

心理咨询技术能够帮助辅导员进行专业的辅导规划。

辅导员在与学生谈心谈话时，需要根据学生的不同情况制定相应的辅导计划。

心理咨询技术中的目标设定技巧可以帮助辅导员与学生共同制定具体、可行的目标，在辅导过程中保持方向性和连贯性。

辅导员还可以运用评估技巧，如使用量表和测验，帮助学生了解自己的心理状况和问题的变化，对辅导目标进行调整和优化。

心理咨询技术在高校辅导员谈心谈话中具有重要的应用价值。

它可以帮助辅导员建立良好的互动关系，获取学生的真实问题，提供有效的帮助和支持，进行专业的辅导规划。

高校辅导员在心理咨询技术的指导下，能够更好地完成谈心谈话工作，有效帮助学生解决心理困惑，促进其健康成长。

心理咨询技术包括倾听技术、具体化技术、通情达理技术等，在班主任谈话中具有较高的应用价值。

本文以上述三种技术为切入点来论述心理咨询技术在班主任谈话中的应用，希望对相关课题的研究有所帮助。

一、倾听技术在班主任谈话中的应用别人说话时，认真倾听不仅是礼貌的需要，也是确保沟通良性发展的前提。

在班主任谈话中，倾听是一项心理咨询技术。

首先，班主任应无条件接纳和尊重学生所发出的信息，向学生传递“教师愿意听你的诉说并且绝对尊重你”的态度，让学生在一个相对宽松的氛围中说出学习中遇到的困难和生活中的烦恼。

其次，在学生诉说中班主任要适当参与，参与的方式有语言、眼神和肢体，以引导和鼓励为主，使谈话不断深入。

切记不可出现任何激动、厌恶、奇怪、气愤等神态，避免打消学生倾诉的意向。

最后，要准确把握表述方式，从表述方式中洞悉学生的自我意识和人生观。

例1：学生说到自己考试不理想时，可能有以下四种表述方式：1.考的不好。

2.我考的不好。

3.教师批改卷子有问题。

4.运气不好，没考好。

第一句是对客观事件的描述，态度冷漠，学生可能不在乎考试成绩，或者相信自己下次一定能考好; 第二句自责情绪严重，把考的不好的原因归结于自身，比较在乎学习成绩，或者自卑。

第三句把原因归结于他人，忽视自身的主要因素，喜欢推诿，害怕承担责任，可能还具有一定的攻击性。

第四句把原因归结于运气，凡事认命，认为自身对现实问题无力对抗，或者想逃避问题。

在研究学生表述方式时，应注重观察学生的语气、声调、表情、姿势和动作等变化，综合评估学生的自我意识和人生观，为谈话的继续发展奠定基础。

二、具体化技术在班主任谈话中的应用情绪模糊、事件概括化是班主任谈话中最常遇到的现象，极容易使谈话陷入僵局。

具体化技术是心理咨询的常用技术，可帮助学生清晰准确地传递其所要表达的信息，使问题清晰化、具体化，直至问题的核心内容，避免学生由此走向极端。

情绪模糊的具体表现是学生根据某一具体事件去衍生出与之不相关或关系不大的抽象、模糊的情绪，尽管很难用现实生活中的具体词汇表述，但学生经过曲解、简化或提炼后往往直接进行下定义，使学生处于一种被消极情绪控制的状态。