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英语课堂教学的几种导入方式作者：吴国栋来源：《中学教学参考·语英版》2013年第03期“良好的开端是成功的一半。
” 一堂成功的英语课，一定要有一个令人愉悦的导入。
一个好的课堂导入能使课堂气氛轻松活跃，师生关系融洽，使课堂活动能顺利进行。
英语课堂导入因人因时因地不同，方法多种多样，不拘一格，要根据实际情况灵活运用。
但总的来说，导入一定要有较强的目的性，让学生明确将要学什么，怎么学，为什么要学；它要具有较好的相关性，能够以旧拓新，让学生温故而知新，为后面的教学做好准备；它更要具有趣味性和启发性，能引起学生关注，形成悬念，或引人入胜，或发人深省，或具有挑战性。
最重要的是，课堂导入一定要以学生为中心。
教师既要考虑学生的性格特点来设计导入形式，又要结合学生已有的知识结构来确定导入的内容。
笔者在这里呈现三种在美国中小学课堂中常用的导入方法。
1.Thinkpairshare.实施步骤： a.教师提出问题或论题；b.学生思考；c.两人一组（同伴）讨论；d.小组汇报讨论结果，和全班交流共享。
这种导入可以应用于听力、口语、阅读训练。
笔者在美国马里兰大学学习“第二语言习得”这门课程的时候，老师的Thinkpairshare的问题是：Do you think you are a good language learner？ Why do you think so？ Do you think this is due to linguistic， psychological or social factors？ What are your reasons for learning and/or teaching L2？（linguistic， psychological， social...）Why do we need theory to understand language learning？（What is a theory anyway？）设置好这些问题之后，老师还提出一些要求：思考8分钟；与自己的同伴分享6分钟；用不到1分钟的时间将同伴的思考结果介绍给全班同学。
