对道德与法治教育的反思

道德与法治教学反思

道德与法治教学反思15篇

道德与法治教学反思1

在道德与法治的课堂里给孩子什么样的内容，要塑造怎么样的一个群体?这是我们必须回答的问题。首先，呼应了中央全面推进依法治国的战略布局。众所周知，国家和社会治理需要法律和道德共同发挥作用，就必须一手抓法治、一手抓德治，既重视发挥法律的规范作用，又重视发挥道德的教化作用，实现法治和德治相得益彰。其次，我们面对的是一个群体。这个群体中，既有孩子通过教成为社会精英，国之栋梁，也有很多孩子极有可能成为社会昔通一员，那么我们教材的编排是否都有兼顾?新改 编的材注意了这一点。教育的核心不是传授知识，而是培养人的健康人格。教育孩子从小树立正确的人生观、世界观、价信观，有一定的法律意识，显而易见，义务教言 教材把“品德与生活”、“思想品德”教材统一更名为“道德与法治”，具有深刻的.现实意义和历史意义。

众所周之，课重教学依然是教育活动的基本构成部分，也是实施学校教育的基本途径。教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养字生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师引导下主动地、富有个性的学习。老师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的需要，创设能引导学生主动参与的教育环节，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。

道德与法治教学反思2

在本节课中，学生们学会了很多的知识，他们理解了风在生活中的作用，学会了在极端天气中保护自己，收到了较好的效果。

在课堂中，我采用了表演的方式，学生们很喜欢这种方式，在表演中，学生们进一步理解了所学内容，他们的'学习效率很高。

我很善于评价学生，激发了孩子们的学习兴趣，他们增强了自信心，找到了自身的价值，尝试到了成功的喜悦。

不足：

1. 有个别学生在学习上不够主动。

2. 学生们的知识不够丰富。

农村留守儿童道德与法治教育的开展反思

作者：曹凤英

来源：《成才之路》 2019年第16期

曹凤英

（山东省东营市利津县第二实验学校，山东 利津 257400）

摘 要：大力加强农村留守儿童的道德与法治教育，对农村留守儿童的健康成长和家庭的和谐具有十分重要的意义。结合农村留守儿童存在的一些问题，文章从家长要切实履行家庭教育的职责、学校要切实提高德育工作的实效性、社会要注重营造健康向上的育人环境等方面，对农村留守儿童道德与法治教育的策略进行探讨。

关键词：农村留守儿童；道德与法治教育；健康；成长

中图分类号：G621 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）16-0013-01

农村留守儿童是指父母双方外出务工或一方外出务工另一方无监护能力，无法与父母正常共同生活的不满十六周岁农村户籍未成年人。农村留守儿童难以得到父母正常的抚养，难以得到父母在思想道德观念上的引导和帮助，有时容易在思想道德、心理健康等方面出现一些问题。如何教育好农村留守儿童，避免少数农村留守儿童变成“问题少年”，是社会各界关注的问题。家庭、学校、社会是影响农村留守儿童思想品德形成的三个重要因素，因此必须从这三个方面入手加强对农村留守儿童的道德与法治教育，促进他们健康成长。

一、家长要履行家庭教育的职责

家庭是孩子的第一课堂，综合素质高的家长能对农村留守儿童良好思想品德的形成起到模范作用。少数农村留守儿童逐渐变成“问题少年”的主要原因之一是家庭教育不当。因此，要教育好农村留守儿童，家长首先必须切实履行好家庭教育的职责。第一，要增强责任意识。孩子一般天生依赖父母，其他任何人都替代不了父母对孩子的教育，家长的监管和教育对于农村留守儿童健康成长来说必不可少。因此，家长不能光靠学校来教育子女，自身也要增强责任意识，积极行动起来，创设良好的家庭教育环境。有了父母的教育，孩子的思想道德水平就能够得到快速的提高。第二，掌握正确的沟通和教育方式。农村留守儿童的父母长时间在外地打工，没办法在孩子身边教育孩子，但可以有效地利用手机、微信、QQ等各种通讯工具，经常和孩子进行沟通，保持良好的亲子交流，让孩子感受到父母的关爱。要遵循孩子身心成长规律，考虑其心理承受能力，要多鼓励孩子，不要给孩子施加过大的压力。对孩子的错误观念要及时进行纠正，引导孩子的思想品德朝正确的方向发展。第三，树立正确的家庭教育观。家长不应该只在物质上关心孩子，还应该在学习、身体、心理、思想等方面关心孩子，多关注他们的心理需求和精神需求。要注意言行举止，用自己高尚的道德行为给孩子树立道德榜样。

1 / 1 道德与法治的教学反思

我们爱整洁”道德与法治的教学反思

本节课紧密联系学生的日常生活，通过活动的开展努力架设课堂与生活的桥梁，重视教学与儿童生活世界的联系，让教学变得对儿童有意义。教学中通过设计实践活动，再现生活情境，帮助学生掌握生活技能，培养他们养成良好的个人卫生习惯，从而有效地提高生活质量，真正地做到 “健康、安全地生活”。借助绘本创设情境，将生活中不整洁的场景展现在学生面前，帮助学生找原因，唤醒学生已有的生活经验，激起学生参与的热情，学生沉浸于情景中，此时帮助学生找原因，与学生一起想对策，从而达到了教学的目的。学生主体全面体验，从教学内容来看，与整洁相关的事情学生都知道了，也不难做。课堂上尝试着把学生放在主角的位置，给学生充分的空间，适当点拨，适当引导，同时介绍一些生活小技能、小窍门，让学生沉浸在生活世界中。在演示生活的情景中学生明白了整洁孩子人人夸，保持整洁人人爱。自己应该每时每刻把最美最整洁的样子展现给大家。

本节课的设计离不开与家长的信息沟通，了解孩子们在家中的真实表现，进而进行有针对性的引导。同时，课外延伸评价应加强督促指导，并进行持续跟踪，将学生在课堂内的短时实践转化为课外的持续践行，并逐步形成良好的个人卫生习惯。

我们有精神

一年级学生的自控力较弱。在生活中，学生觉得没必要时刻都精神，那样会感觉很累。因此在教学中，要让学生明白两点，第一，有精神的生活和学习是健康的表现。第二，当自己看到别人不精神时的感受是什么，换位思考，当别人看到自己不精神的时候，又会有何感想。这样一来，学生就比较好理解有精神的意义和价值，也有动力坚持。

课堂上我尝试着把学生放在主角的位置，给学生充分的空间，适当点拨，适当引导，同时介绍一些生活小技能、小窍门，我发现学生已沉浸在生活世界中。在演示生活的情景中学生绽放出美丽的火花——明白了有精神的孩子人人夸，有精神的孩子更自信，有精神的孩子是健康的表现。自己应该每时每刻把最美最精神的样子展现给大家!

一年级道德与法治教学反思

道德与法治这一学科以它的“生活性”、“开放性”、“活动性”深受孩子们的喜欢。这种课型为低年级儿童提供了展示自我的舞台,让学生在一种真实的环境中,学会分辨是非,引发道德体验,提高道德认识,从而成为学生道德形成之路的奠基石。在本课程教学中,教师不再是知识的直接传授者,不是“教”教材的人,而是儿童活动的支持者、合作者和指导者,是引导、激发和深化儿童活动的人。有幸接触两届一年级“道法”课的教学,我觉得本学科的教学应努力做到以下几点:

一、让学生的道德情感在活动中得到体验,在交流中得到升华

1 、为学生提供时间和空间,搭建活动舞台让他们去体验

体验是维系认知和行为的重要中介环节,没有体验德育过程就不完整,因此强化体验是增强本学科教育实效性的重要途径。只有通过亲身参与和直接体验,学生才能在自主学习过程中感悟。如《我爱我家》这一主题单元教学中我通过开展一系列活动细化这一主题。如:“全家福展示”、“为家人做一件事”让学生体验我是家里的一分子,从而为整个单元的学习奠定基础。接着通过“叠衣服比赛”、“洗手帕比赛”、“整理书包比赛”等让学生在活动中展示我已经长大。

2 、及时交流,升华认识

《课程标准》指出“讨论是最常用的学习、交流活动形式,可以是小组的也可以是全班的;可以是随机的,也可以是专门安排的。辨析在思想品德中能起到既明理又导行的作用。”因此在活动过后我们要及时让孩子们就活动中遇到的问题或心理感受进行有效的交流分享。如在《我爱我家》这一单元每一活动过后我都及时组织交流，在交流中孩子们认识到了“妈妈每天给我洗衣服,很辛苦,所以我以后要听她们的话,不乱弄脏衣服。”“衣服很难叠整齐,但是我一定要学会,让妈妈不辛苦。”……每一句话都让人感动,所以我建议学生把话回去说给家长听。

从体验到认识,胜过千万遍说教。我们何乐而不为呢?

二、注重与其他学科之间的整合,做到润物细无声

道德与法治课的教学不是孤立的,而是立体的多角度的。我们应该注重它与其他学科间的整合，让道德教育无处不在又不露痕迹。如在复习时，《我的好习惯》这一主题单元的教学我就整合了语文课第七单元“习惯”这一主题的课文。《我们在一起》我将它整合到体育课的游戏中,让孩子在玩耍中与同学亲密接触，懂得游戏规则，学会合作。这样一整合，既为活动的开展积攒了时间,又将道德与法治课上的教育很好地渗透到各个角落,做到润物细无声。