2017年北京师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题(回忆版)及详解【圣才出品】

2020年北京师范大学333教育综合真题及参考答案

一、名词解释10*4=40

1.劳动教育

【答】劳动教育，使学生树立正确的劳动观点和劳动态度，热爱劳动和劳动人民，养成劳动习惯的教育，是人德智体美劳全面发展的主要内容之一。

2.稷下学宫

【答】稷下学宫，又称稷下之学，战国时期田齐的官办高等学府，始建于田齐桓公田午。位于齐国国都临淄稷门附近。“稷”是齐国国都临淄城一处城门的名称。“稷下”即齐都临淄城的稷门附近，齐国君主在此设立学宫。故因学宫地处稷门附近而得名为“稷下学宫”。

3.美国进步主义教育运动

【答】进步主义教育是20世纪上半期盛行于美国的一种教育哲学思潮，对当时的美国学校教育产生相当大的影响。起源自反对传统教育的形式主义。代表人物有帕克尔等。主要的理论和方法有前期的帕克的昆西教学法，约翰逊的有机教育学校，沃特的葛雷制和后期的以儿童中心取向的帕克赫斯特的道尔顿制，华虚朋的文纳特卡计划及社会中心取向的教育理论和实验等。主要观点有以儿童为中心的学生观，以生活为内容的课程观，以解决问题为方法的教学观，淡化权威意识的教师观，强调合作精神的学校观。

4.教育现代化

【答】教育现代化是用现代先进教育思想和科学技术武装人们，使教育思想观念，教育内容、方法与手段以及校舍与设备，逐步提高到现代的世界先进水平，培养出适应参与国际经济竞争和综合国力竞争的新型劳动者和高素质人才的过程。教育现代化是一种教育整体转换运动；是对传统教育的超越，是传统教育在现代社会的转化。具体包括教育观念现代化、教育装备现代化、师资队伍现代化、教育内容现代化、教育管理现代化等。

二、简答15*4=60

1.简述科学性与思想性相统一的教学原则

【答】科学性与思想性统一的原则是指教学要以马克思主义为指导授予学生以科学知识并结合知识教学对学生进行社会主义品德和正确人生观、科学世界观教育。贯彻科学性与思想性统一的原则的基本要求：保证教学的科学性；发掘教材的思想性，注意在教学中对学生进行品德教育；教师要不断提高自己的专业水平和思想修养。

1 / 17 十万种考研考证电子书、题库视频学习平台 圣才电子书 2017年陕西师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题（回忆版）及详解 一、名词解释 1．教育 答：广义的教育，凡是增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的活动，都是教育；狭义的教育，主要指学校教育，即教育者根据一定的社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动；更狭义的教育，有时指思想教育活动。这种定义方式强调社会因素对个体发展的影响，把“教育”看成是整个社会系统中的一个子系统，承担着一定的社会功能。 2．讲授法 答：讲授法是指教师通过语言系统连贯地向学生传授知识的方法。它通过循序渐进的叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证规律、定律、公式，引导学生分析和认识问题，并促进学生的智力与品德的发展。由于语言是传递经验和交流思想的主要工具，故讲授是教学的一种主要方法，运用其他方法，都需要配合以一定的讲授。 3．朱子读书法 答：“朱子读书法”是朱熹对读书的精辟见解，是朱熹教育思想的重要组成部分。朱子读书法主要包括：循序渐进、熟读精思、虚心涵泳、切己体察、着紧用力、居敬持志。具体表现为：（1）循序渐进，包含三个意思：①读书应该按一定次序，不要颠倒；②应根据自己的实际情况和能力，安排读书计划，并切实遵守它；③读书要扎扎实实打好基础，不可囫 2 / 17 十万种考研考证电子书、题库视频学习平台 圣才电子书 囵吞枣，急于求成。（2）熟读精思。朱熹认为，读书既要熟读成诵，又要精于思考。他提出，熟读的要求是“使其言皆若出于吾之口”，朱熹提出精思的要求是“使其意皆若出于吾之心”。（3）虚心涵泳，包括两方面的涵义：①“虚心”，是指读书时要虚怀若谷，静心思虑，仔细体会书中的意思，不要先入为主，牵强附会；②“涵泳”，是指读书时要反复咀嚼，细心玩味。（4）切己体察。朱熹强调读书不能仅仅停留在书本上，口头上，而必须见之于自己的实际行动，要身体力行。（5）着紧用力，包含两方面的意义：①必须抓紧时间，发愤忘食，反对悠悠然；②必须抖擞精神，勇猛奋发，反对松松垮垮。（6）居敬持志，所谓“居敬”，就是读书时精神专一，注意力集中。所谓“持志”，就是要树立远大的志向，高尚的目标，并要以顽强的毅力长期坚持。 4．接受学习 答：接受学习是指通过教科书或老师的讲述，用定义的方式，直接向学习者呈现现成的结论、原理、概念等，是教师将知识作为定论以系统组织的形式讲解给学生的一种学习方式。美国心理学家奥苏泊尔根据学习方式的不同，将学习分为接受学习和发现学习。在他看来，接受学习并非传统课堂上的“满堂灌”，教师一味讲解，学生只听不说，而是教师同时采用先行组织者策略等促进学生积极主动地学习。奥苏泊尔认为无论是接受学习还是发现学习，都有可能是机械的，也都有可能是有意义的。那种认为接受学习必然是机械的，发现学习必然是有意义的观点是毫无根据的。如果教师讲授教学得法，并不一定会导致学生机械接受学习。接受学习是学习者掌握人类文化遗产及先进技术知识的主要途径。接受学习即概念同化过程，是课堂学习的主要形式。在教师的合理指导下，学习者可以在较短时间内掌握大量的间接知识。接受学习所获得的知识是系统的、完整的、精确的，而且便于储存和巩固。低级的接受学习主要表现为呆读死记、“一知半解”“半通不通”。高级的接受学习则表现为“举 3 / 17 十万种考研考证电子书、题库视频学习平台 圣才电子书 一反三”“触类旁通”“精通”或“融会贯通”等等。所以不能认为接受学习是低级的。 5．学习兴趣 答：学习兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。学习兴趣是学习动机中最活跃的心理成分。具有学习兴趣的学生，会把学习看成是内心的满足，而不是把学习当成负担，从而取得好的学习效果。学习兴趣不是与生俱来的，它是通过多种教育机制加以培养形成的。教育工作者可以利用教师期望效应培养学生的学习兴趣；可以利用已有的动机和兴趣形成新的学习兴趣；可以加强课外活动指导，发展学习兴趣，可以利用学生爱好游戏或其他科技、文体活动的动机和兴趣，使这些已有的动机和兴趣与学习发生联系，把这些活动的动机转移到学习上，从而使学生产生对学习的需要。 6．课程标准 答：课程标准即教学大纲，是指在一定课程理论指导下，依据培养目标和课程方案以纲要形式编制的关于教学科目内容、教学实施建议以及课程资源开发等方面的指导性文件。它规定课程的知识范围、深度、体系、教学进度和教学法的要求。学科课程标准一般包括两个方面的内容：第一，说明部分，扼要地说明本学科教学目的、任务，提出教材选编的原则以及教学法上的建议；第二，正文部分，由课程目标、课程内容标准和课程实施等部分组成，根据教材选编的原则、知识本身的逻辑和学生认识的规律，系统地安排教材的主要课程、要目或章节，规定每个课题的讲授内容、教学要点和教学时数，同时也列出有关练习、实验、实习的内容与时数等。课程标准在贯彻与落实课程方案中具有重要的意义，是各学科的纲领性指导文件，发挥着教学工作的“组织者”作用，一方面，它是教材编制的基本依据，而且 4 / 17 十万种考研考证电子书、题库视频学习平台 圣才电子书 是编好教材的前提和不可或缺的一个环节；另一方面，它也是教师领悟与掌握一门课程的精神实质与学科体系，深入理解教材，正确进行教学设计的有效工具，它可以确保不同的教师有效地、连贯地、目标一致地开展教学工作。 7．最近发展区 答：最近发展区是维果斯基在论述教学与发展的关系时提出的一个重要概念，他将最近发展区定义为“实际的发展水平与潜在的发展水平之间的差距。前者由独立解决问题的能力而定；后者则是指在成人的指导下或是与更有能力的同伴合作时，能够解决问题的能力”。维果斯基认为教学就是不断地将潜在的发展水平变成现实的发展水平，不断地创造新的“最近发展区”。“最近发展区”的概念不仅启示了其他教育学家，而且对今天的教育教学实践仍有很大的帮助。 8．要素教育（裴斯泰洛齐） 答：要素教育论是裴斯泰洛齐基于教育心理化理论对初等教育内容和方法的重要论述，也是他为初等教育革新所作的开创性实践的结晶。要素教育论的基本思想认为，初等学校的各种教育都应该从最简单的要素开始，然后逐渐转到日益复杂的要素，以便循序渐进地促进人的和谐发展。裴斯泰洛齐之所以致力于探索要素教育，是基于他认为儿童天赋能力和力量的发展都有其自然的顺序，这个顺序的基本特点之一就是从简单到复杂。 二、简答题 1．教学过程的性质是什么？ 答：（1）教学过程是一种特殊的认识过程 5 / 17 十万种考研考证电子书、题库视频学习平台 圣才电子书 ①教学过程是一种认识过程，教学过程主要是引导学生掌握人类长期积累起来的科学文化知识的过程。学生循序渐进地学习和运用知识的认识活动是贯彻于教学过程始终的主要活动。学生是有意识的能动主体，教材所包含的知识及其所反映的客观事物是他们的认识客体，他们只有在掌握知识和运用知识、包括联系实际和进行社会交往的能动的活动中，才能使自身获得发展、提高。 ②教学过程是一种特殊的认识过程，即它是学生个体的认识过程，具有不同于人类总体认识的显著特点： a．间接性，主要以掌握人类长期积累起来的科学文化知识为中介，间接地认识现实世界； b．引导性，需要在富有知识的教师引导下进行认识，而不能独立完成； c．简捷性，走的是一条认识的捷径，是一种科学文化知识的再生产。 （2）教学过程也是一个促进学生身心发展的过程 教学过程主要是按一定的认识任务和内容，依据认识论的规律和学生认识特点而组织、进行的逐步掌握和运用知识的活动过程，它本身不是学生的身心发展过程。但是，学生是处在迅速发展时期的青少年，进行教学的目的就是要促进青少年学生智、德、美、体充分发展，成长为符合社会需要的人。实际上，教学过程强有力地影响着学生的发展过程。两者之间有着内在的必然的联系。从教学过程上看，现代教学不仅要适应学生的发展，而且要尽最大可能来促进学生的发展，才能达到现时代所要求的高效率、高水平。所以，促进学生发展也是教学过程的一个重要特性。一方面，教学要引导学生的发展，使人类的精神财富顺利地转化为学生的身心发展，逐步提高发展水平，使学生在智、德、美、体等方面都得到一定的发展，成为社会需要的优质人才；另一方面，教学又要遵循儿童发展规律，适应学生发展的水平，并注意使教学走在学生发展的前面，激发学生在自身发展中的主动性、积极性，引导学生善 6 / 17 十万种考研考证电子书、题库视频学习平台 圣才电子书 于运用自己的智慧、能力、胆识与意志，创造性地进行学习，以最有效的方式促进学生的发展。现代教学应当是一种发展性教学，能够有效促进学生发展的教学。 综上所述，教学过程是一种特殊的认识过程，也是一个促进学生身心发展的过程。在教学过程中，教师有目的、有计划地引导学生能动地进行认识活动，自觉地调节自己的志趣和情感，循序渐进地掌握文化科学基础知识和基本技能，以促进学生智力、体力和社会主义品德、审美情趣的发展，并为学生奠定科学世界观的基础。 2．简述培养班集体的方法。 答：班集体是由班级和集体两个概念组成的，是指在班级的基础上组建的集体。班集体以班级为基础，但又不同于班级，是班级发展的一种高级阶段。班主任的重要工作就是组织和培养班集体，要着眼以下几个方面： （1）确定班集体的发展目标 一个班集体只有具有共同的目标，才能使班级成员在认识和行动上保持统一，才能推动班集体的发展。班级目标必须由班级全体成员，包括班主任和广大同学共同讨论确定。班级的目标是关于把一个班级建设成为什么样子的目标。 （2）培养班集体的核心队伍 ①一个良好的班集体都会有一批为班集体工作的核心队伍。他们是带动全班成员实现班集体目标的核心，是集体活动的组织者和模范执行者，又是班主任管理意图的体现者。一个班集体能否形成，班级是否有凝聚力，与班集体是否拥有核心队伍有着密切的关系。 ②班级的核心队伍，首先是班、团干部，除了班干部外，还包括班级中某方面表现非常突出和优秀的学生。 （3）营造良好的人际关系

一、名词解释（每道5分，共30分）

1鸿都门学

2中体西用

3最近发展区

4元认知策略

5苏格拉底法

6道尔顿制

二、简答题（每道10分，共40分）

1试评“环境决定论”。

2学校教育中怎样培养学生创造力？

3简述德育的疏导原则。2011年北京师范大学333教育综合[专业硕士]

考研真题4教育为什么要“以人为本”？

三、论述题（每道20分，共80分）

1试分析论述蔡元培的“思想自由”“兼容并包”原则以及其对北大的改革。

2试分析论述教学原则中的科学性与思想性统一原则。

3试分析论述诊断性评价、形成性评价、终结性评价的内涵。

4试分析论述杜威的教育思想。

2011年北京师范大学333教育综合[专业硕士]

考研真题及详解

一、名词解释（每道5分，共30分）

1鸿都门学

答：鸿都门学是东汉文学艺术专门学校。建于灵帝光和元年即公元178年，因校址设于洛

阳鸿都门而得名。鸿都门学的创办是统治集团内部各派政治力量的较量在教育上的反

映，在政治上代表宦官集团的利益，同时也与汉灵帝的个人爱好有密切关系。学生由

州、郡、三公举送，达千人。教学和研究的内容为尺牍、辞赋、字画，意在对抗太学的

经学。学生毕业后多封以高官厚禄。它打破了儒学独尊的教育传统，变革了教育内容。

它是世界上最早的文学艺术专门学校，创造性的形成了一种新的办学形式，为中国古代专科学校之始。这在教育史上有一定的进步意义。

2中体西用

答：“中体西用”的含义就是张之洞所指出的“新旧兼学：《四书》、《五经》、中国史

事、政书、地图为旧学；西政、西艺、西史为新学。旧学为体，新学为用，不使偏废”这

个思想。其基本思想是教育的前提和基础是传授经史之学，然后再学习西学中有用的东

西，以补充中学的不足。“中体西用”作为一种社会思潮萌芽于鸦片战争时期，不同政治

派别都对其进行了探讨、阐述和发展，直至张之洞的《劝学篇》形成了比较系统的理

论。“中体西用”认可西学，给封闭僵化的封建文化打开了一个缺口，使西学在中国的传

播和发展由“可能”成为“现实”，为中国近代社会的变革注入了新的物质力量和精神力

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2018年北京师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题（回忆版）

一、名词解释（每小题10分，共40分）

1．有教无类

2．全纳教育

3．隐性课程

4．终身教育思潮

二、简答题（每小题15分，共60分）

1．中小学教师的职业道德有哪些？

2．中小学校的教学方法的内涵和主要类型。

3．韩愈对教师的看法。

4．斯宾塞生活准备说的主要观点。

三、分析题（每小题25分，共50分）

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1．有位校长说：如果没有升学压力，我真想好好做德育。请从学校教育与德育的关系

分析这一看法。

2．材料题：让每个孩子带着成功坐下。答不对，先站着。等下一个问题，举手先让她

回答，答对坐下，但举手的同学越来越少了。强化理论分析问题并写改进建议。

（1）指出材料中教师“成功教育”的问题。

（2）请给这位老师建议。