校园文化的构成

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校园景观的构成要素

大学校园景观环境的构成要素是一个复杂的体系。是由建筑、道路、广场、树木、水体、雕塑小品、休息设施、指示牌、宣传栏、大门、围墙、铺地、草坪、花坛等基本物质构成要素所构成的一个有机的、统一的整体。校园形态就是通过 这些物质要素的组合表现出来的，校园景观形象就是这些要素按照校园人群的行为习惯、要求方式根据一定的功能关系组织的。因此，道路、广场、水体、围墙、树木、绿地、铺地、雕塑小品等和建筑物的外装饰一起，共同构成了校园景观环境的基本部分，除此之外，还包括其他要素，如人、动物、时间、气候等。这些 要素可分为以下几类: (l)动态要素 动态要素主要涉及人、交通工具、临时性的小品设施、一些生物等；(2)静态要素 静态要素主要涉及以下几个方面: ①自然环境设施:树木、绿地、山丘、湖泊以及地形地貌等; ②人工环境设施:铺地、环境小品、雕塑、环境构筑物、小品建筑物、路灯、标牌、广告装饰物、花坛水池、喷泉等; ③影响要素:时间(昼夜、季节、气候)、日照、地理、社会文化和经济等；④控制要素:建筑物的风格、造型、色彩和空间形态，以及城市景观环境、城市 区域形态等。校园人每天的活动(上课、工作、读书、行走、休息、娱乐、交往等)都离不开校园卜户外空间……这些要素在户外环境中应综合考虑各种自然因素、社会因素和认为因素,才能形成宜人的环境。校园景观环境不是单纯地指具有树林的大面积的场地，而是指由校园必要设施围合而成的开放空间作为基本单元而形成的校园空间,是校园建筑周围或校园建筑与建筑之间的环境，是以建筑构筑空间的 2 方式在校园环境中进一步界定而形成的特定环境。与室内环境一样，校园景观环境是校园人基本生活的环境， 包含了物理性、 地理性、 心理性、 行为性各个层面，同时它又是一个以校园师生为主体的生物环境。其领域之中的自然环境、人工环境、社会环境是它的重要组成。这些室外环境为人提供了交流、学习、健身等功能。下面我们以中国矿业大学竹苑和二食堂为例针对功能分区、各景观要素进行调研分析。

1 浅论校园文化建设

一、文化与校园文化的含义

文化是一个复杂的综合体。它是人类在社会发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和，包含着观念、知识、信仰、艺术、法律、道德、习俗以及其它一切作为社会成员的个人所应具备的能力和习惯。而校园文化则是依附和从属于社会大文化的一种亚文化现象。它是教育者依据社会的要求，按照既定教育目的和学校目标创设出来的，在教育者自觉控制下优化的、形象的典型环境，是一所学校的性质、个性和精神面貌的集中体现。校园文化，是学校在长期的教育教学过程中形成的，为全体学校成员共同遵守的基本行为准则、基本信念和价值观念。校园文化的形成，不是靠几个人，一朝一夕的艰苦奋斗就可以一蹴而就的，它需要学校全体成员同心协力、长期坚持、不懈努力才能完成，需要有一个教长时间不断循环浓缩的积淀过程。具体说来，校园文化主要指全体学生与教职员工直接参与和创造的精神财富，主要指全体师生在教育、生活与劳动中以自娱自乐为主要目的而进行的各种文化活动。 校园文化是学校教育的重要组成部分，是学生成长的基础。优良的学校文化不但能促进学生更好地成长与发展，还能促进社会先进文化的发展。

校园文化并非什么新名词，而各种文化说也颇为多见。校园文化的建设和研究在我国已有十多年的历史了。无论你怎样理解，怎样看待或是否已意识到，校园文化都是客观存在的。而且在外显与内隐之中发挥着不可估量的作用。许多办学成功的校长早已意识到了这一点并成功地运用于学校管理之中，开成了具有自我特色的一流学校。随着教育改革重点的转移，校园文化越来越引起人们的关注。

从社会学角度来说，校园文化能规范学校成员的思想行为，赋予学校以活力机制，进而促进整个社会文化的发展。从文化学角度看，校园文化既是物质的，也是精神的，既包括科学知识，也包括审美、娱乐等文化知识；既包括课堂学习，也包括课余活动。从学校自身来说，教育不单纯是一种知识简单的传授，还有文化气质、道德风貌、人文环境、科学氛围等等。这是一个朴实、和谐、统一的有机体，仅靠知识的传授是很难达到的。所以要通过校园文化的潜移默化的作用，达到这种教育效果。

校园文化的功能

校园文化是学校教育的有机组成部分，也是学校精神文明建设的重要组成部分，它对学生身心的健康成长具有导向、陶冶、规范及社会化等多种功能。

导向功能。在现实的学校环境中，从物质环境到文化活动，从集体规范到人际关系，从教师的举止仪表到教室的装饰布置，都给学生一个具体可操作的参考内容，并传递出一定的价值观信息，从而使高校学生能够积极地从周围环境中接受那些公认的或学校倡导的价值观与行为准则。多彩的校园文化适应了同学们精神需求的多样化、个性化的特点，避免了对人格单一化的塑造。个性特长较突出的同学也可以找到适合自己发展的方式，并在活动中看到自己的价值，从而激发他们的自豪感，树立一个真实、完整、积极的自我形象，形成积极向上的生活学习态度。

陶冶功能。优美的校园环境，可以对高校学生起着陶冶情操的作用。优美的校园风光、美观的校园建筑、整洁的道路交通，使广大同学的情操不断得到陶冶和塑造，心灵得到净化，志趣变得高尚，道德得到升华。优良的校风对高校学生个性和品德的陶冶是其他教育形式所难以替代的，如“随风潜入夜，润物细无声”的春雨，对学生起着潜移默化的影响。如果一个高等院校教风正、学风实、考风严，久而久之，学生刻苦好学、锲而不舍、实事求是的品格就容易形成。

规范功能。高职学校的各项规章制度如学籍管理规定、学生守则、校园治安管理办法、校园文化建设实施细则等等，都是要求全体师生共同遵守的。在一所规章制度完善、校纪严明、管理严格的高职学校，学生中就很少出现迟到、早退、旷课、考试作弊以及酗酒、赌博等不良现象。健全的规章制度及健康的集体舆论对同学的学习、生活及思想言行具有规范作用。当我们的思想言行不符合制度规范及集体舆论的要求时，我们就能自我调节矫正。

社会化功能。校园文化作为高职学生成长的客观环境，每时每刻对学生的思想形成和社会化起着熏陶、引导和塑造作用。高职院校开展的以学生为主体的丰富多采的活动，如辩论、演讲、体育比赛等文体类活动和具有素质拓展功能的社会实践类活动，都为促进高职学生成才，培养各种能力，创造了良好的条件。未来社会对大学生社交方面的要求越来越高。和谐人际关系的形成有利于提高大学生交往的信心，各种活动的开展提供了广泛的交际场所，提高了大学生的交际能力。

校园文化的主要功能和作用。 校园文化的功能和作用是多方面的，但其最主要的功能和作用，应该是以下几个方面：

1.教育导向功能。学生通过参与课外某方面的文化活动，从而受到积极的人文主义教育或某方面思想行为上的教育。

2.感染与陶冶功能。在观赏文艺演出，听诗朗诵及音乐活动中，一般都会受到情绪上的感染，精神上受到陶冶。就连干净文明的环境，拼搏勤奋的学风，对学生也都有较强的陶冶作用。

3.提高素质的功能。如阅读能力与写作能力，只靠课堂培养而无课外的训练，就很难达到预期的目标。再如书画这类个人爱好，就更需要在课外的文化活动中培养提高。

4.培养爱校热情，提升社会影响。通过上述各种文化活动，加上在校园植草栽树种花，学生及家长普遍反映，这学校育人环境好，在这里学习，学生满意，家长放心。学校在社会上的声誉也越来越高。