地图在初中地理教学中的运用和作用

地图在初中地理教学中的运用　⑧王春春　文字涵义再如何简单，也还是一种需要转化为相关联想　的表达。如果在学习过程中，加入了图，一则增加学生兴趣，　二则降低学习难度，三则还可以图形的形象与文字的抽象产　生同步共振，从而强化学生的记忆，培养他们良好的观察、注　意和想象等思维能力。　在初中地理教学中，地图不可或缺。如何在教学中尽可　能发挥地图的作用，笔者以为，从读图到用图再到画图，教师　都要注意，根据不同的功能作用传授方法，在课堂的各个环　节中，适时渗透，让学生通过一系列学习地图的步骤，从侧面　培养自主学习地理的能力。　一、读图时掌握基本方法　读图有三个步骤，首先从标题或者图号开始，然后是图　例与注释，最后是地图内容。　地图是理解《地理》教材中文字内容的助手，教材本身带　有大量的地图插图，另外还附有一本《初中地理地图册》，这　么多的地图，都是一一与文字相呼应的，要想实现对文字解　读的有力襄助，首先得找对相应的地图，这就有赖于标题或　题号。如七年级上册第２３页的活动，要求通过读图２—１　９完　成，而活动文字的正下方，是另一个更大的组图２－２０，这两个　图位置相邻，不看图号，便很容易找错。其次图例与注释是看　懂地图的前提，什么符号代表什么资源，什么色彩代表什么　地形，这在整个教材中都基本统一，记一次便可用到所有有　关的地图中。但不少学生懒于记忆，常在看到一个有用的符　号之后，才去查看相关的图例，于是速度便相当慢；还有的学　生没有经过理解，就强记地图中的符号，结果便容易出现误　将河流当做公路线的情况。最重要的是第三点，读地图内容，　由于地图是不规则的形状，各种环境、资源等的分布又似乎　杂乱无章，因此只看图是比较难于看出个一、二、三的。看什　么图，就该按照什么顺序。如看各种位置图，要以经纬度、海　陆位置等为依据：看区域图，则要注意整体性，将点、线结合　观察，形成面和体，才能帮助学生正确理解地理事物形成的　空间结构。　二、用图渗透教学各个环节　看懂地图的目的，是要学会灵活运用地图。地图的运用，　可以渗透在地理教学的各个环节中，无论是导入、讲授新课，　还是复习巩固、作业练习等，都时常要用到地图作为辅助工　具，而地图在不同环节中的作用是不同的。在导入时，为了引　发学生兴趣，地图就可以以其形象的色彩、图案，引动学生的　兴致；在讲授新课中，为让学生易于理解，地图能一目了然地　展现形象化文字的内容：在复习巩固和作业练习阶段，地图　又因其容易记忆，可以吸引学生主动学习。　以教学《“燕赵沃野”——河北省》一节为例，教学目的是　要让学生了解“燕赵”的来历，明白河北省的地理位置及区位　优势，并理解其发展农业的优势、意义和问题。于是，用多媒　体打开中国地形图，稍加圈点，在学生前便立刻能展现出一　个地形平坦、耕地广阔的省份，与教学目的相关的一系列内　容，就都可以从中找到依据。在新课的讲授环节，教师打开气　候类型图稍加分析，学生又可以很容易理解了其发展农业的　问题所在——春旱夏涝，农业生产极不稳定。　三、画图时注意功能作用　地图是地理的形象语言，学生不仅要会“听”，还要会　“说”，这“说”便是绘图。在初中地理中，绘图的方式通常有３１、　画、涂画、填画、蒙画、描画、简笔画、仿画等。　补画是在已有的地图上添加一定的符号、图形、说明、注　释等，以突出重点、完善内容、借图记忆、加深印象；涂画是在　地图上涂反映地理特征的色彩，强化学生的相关回忆；蒙画　与描画的区别在于，后者是直接在现成的地图上，用不同颜　色、不同粗细的线条等，进行描绘，以突出该重复着画的部　分，而前者则是用透明纸、可以着墨的透明塑料纸（板）等材　质，如同写字临帖～般描绘，它较之描图，可以反复多次使　用，主要用于学生熟悉地图；简笔画能够迅速从地图中提炼　自己所需要的因素，无论教师上课，抑或学生学习，都能够随　其心意作相应的撷取；仿画应当说是以上几种画图法中，最　灵活的一种，它脱离了原图，是画者对照原图或凭借记忆，以　勾勒轮廓、画出线条走向和位置等方式，局部作图。　倘若教师能够清晰地了解各种画图的功能，在教学中，　让学生积极发挥他们的主观能动性，综合使用多种画图方　式，便能将地图用到极致，从各种地图中取己所需，任意东　西。如仿画某省行政区图，在上面涂色，便是一幅地形图、土　地资源分布图；加上农产品图符等，便是农产品分布图：继续　添加矿产资源图符、河流、铁路和公路等，一幅直观反映该省　综合情况的地图，便顺着教学者或学习者的需要，逐步展开，　生动形象并简单易学。　初中地理地图的应用不是孤立存在，它需要跟教材中的　各种文字相辅相成，聚合为一个整体，但同时它又有自己的　个性。教师弓ｌ导学生把一幅幅地图更多更好地运用到学习中　去，其实就是培养学生独立思维、综合运用能力。◆（作者单　位：山东省聊城市东昌府区道口铺办事处中学）　口责任编辑：范宏芳　。综合版２０１　５年２月　裁育一

2019•六月（下）教育研究学刊

地图在初中地理教学中的运用

王微中

（雅安市雨城区陇西乡中心校，四川 雅安625000 ）

【摘要】初中地理知识点繁多且具有一定的难度，而在考查学生时方式也是复杂多样，所以说初中地理教师为了能够更

好地开展教学工作，就要多吸收教学方式和方法。地图为地理教学带来了福音，接下来将简单介绍其在初中地理教学中

的运用。

【关键词】初中地理 地图使用 教学措施

中图分类号：G4 文献标识码:A DOI: 10.3969/j.issn.1672-0407.2019.12.110

初中地理具有文理兼备的性质，知识点多考査方式也灵活

多变,所以这就要求学生对地理知识熟悉，且掌握程度也十分

牢固,而怎样才能够将基础知识记得既准确又牢固呢？这个问

题地图给出了一定的答案。地图是地理教学的工具，也是地理

课程中最基础的部分，另外它还是传递地理信息知识的主要载

体，所以说如果能将地图和地理学习相结合，那么就能很大程

度上减轻学生的学习负担。本篇文章将给出一些地图使用方

法,希望对地理教师有所帮助。

一、 如何有效地运用地图进行教学

在生活中有很多地方都会使用到地图，但是其实在地理学

科中的地图与生活中的地图并不相同。虽然有所不同，但是它

们都具有相同的性质，那就是它能够将很多事物都浓缩到一个

很小的纸上，通过一些文字和图画将它们详尽地表达出来。当

地理教师将相关知识给学生讲解清楚了后，学生们就能够通过

自己了解到的一些区域的形状、海拔、河流等，进行一系列汇

总，然后将这些有关的知识绘画总结到一张地图上，而当有了

新的内容时,就再次在相关的地图上进行添加=这样的方式能

够帮助学生们进行知识的系统总结,帮助他们建立一个知识网

络，当遇到相关的问题时就能够通过回忆地图迅速记起，然后

做出正确判断并写出结果。

虽然通过总结地理知识绘画地图有很多好处.但是它有一

个前提条件，就是需要学生们会看图、理解图，并且具备一定的

地图在初中地理教学中的运用

发表时间：2012-06-25T14:03:53.323Z 来源：《当代教育之窗》2012年第5期供稿 作者： 祁凤飞

[导读] 地图是地理教材的重要组成部分,是地理知识的基础,也是地理教学的主要工具。

祁凤飞（邯郸市第二十三中学 河北 邯郸 056000）

【摘 要】通过阅读、使用、绘制地图，帮助学生掌握观察地理事物的基本方法，逐步 发展 学生的理解、想象、分析等思维能力和解决地

理问题的综合素质，提高创新意识和创新能力。

【关键词】地理教学；地图教学

地图是地理教材的重要组成部分,是地理知识的基础,也是地理教学的主要工具。经常运用地图,可以加强地理课的直观性、形象性与趣味性,对于提高地理课的教学质量,帮助学生掌握知识、巩固记忆、培养能力等方面都有着重要意义。在教学中,笔者主要采取以下几种做

法：

1．教会学生阅读地图

怎样阅读地图呢？七年级学生还很小，抽象思维能力、空间想象能力、理解能力较差。教师应该了解学生，耐心细致、有步骤地都会学生阅读地图。

首先，看图的标题。地图标题注明了地图的属性，这是阅读地图的前提。新教材突出了利用地图获取地理知识的方法，图片大量增加，分散到各章节中，所以首先要指导学生找准地图，了解不同地图要表达的主题是什么，让学生带着问题有目的的阅读地图。

其次，看地图图例，地图注释。这是指导学生看懂地图的基础，许多学生填注地图时，不是寻找代表地理事物的图例，而是强记填注内容在图中的位置，既增加了学生记忆的难度，又常常出现将海洋名称填注在陆地上，把国界线当成了河流等张冠李戴的笑话。

最后，看地图内容。教师要紧扣地图主题提出问题，引导学生结合地图标题、图例进行思考，从地图上获取地理信息。然后，教师再归纳 总结 ，并适时板书，阐述地理事物之间的关系。力求做到让学生观其“图”，而知其“地”，知其“地”而求其“理”，提高学生分析问题、解

决问题的综合能力。

例如，我在讲东南亚一节，指引学生看《中南半岛河流与城市的分布》图时，首先告诉学生这是一张地形图，通过学习我们要了解掌握的是中南半岛地形的分布特点以及对河流、城市分布的影响，并提出问题。然后指导学生先看分层设色地形图图例，了解不同的颜色代

初中地理教学中地图的运用

发表时间：2013-09-22T16:12:12.437Z 来源：《中小学教育》2013年12月总第156期供稿 作者： 韩龙堂

[导读] 首先地图作为一种直观教具，本身具有很强的吸引力，因而能够引起学生强烈的兴趣。

韩龙堂 甘肃省民乐县第一中学 734500

地理教学的根本任务是向学生传授自然现象和社会经济现象的结构、相互联系、空间的分布规律以及人地关系方面的知识。在地理教学中应用地图可以帮助我们更好地完成这一任务。地图作为地理信息传递的载体，它所表达的内容是相当丰富的。具有空间区域分布的任

何现象，都可以通过地图加以表现，这就决定了地理教学中地图应用的广泛性和不可替代性。地理学科的突出特点是图文结合，地图是地

表图形的描绘，它所起到的作用是语言文字无法表达的。地理学科研究的对象，在空间上具有广泛性，需要用地图来表达地物和现象的分

布特点，以培养学生的空间概念和空间想象能力。从这层意义上说，地图在地理教学中的作用是至关重要的。“没有地图的课不能称其为地

理课”，因为地图是地理教学中最普遍的教学手段，对它运用得如何直接影响教学效果的好坏，因为地图对培养学生的注意力、观察力、思

考力、判断力、记忆力都起着非常重要的作用。因此，在教学中培养学生使用地图的能力，具有十分重要的现实意义。

一、地图在地理教学中的作用

首先地图作为一种直观教具，本身具有很强的吸引力，因而能够引起学生强烈的兴趣。利用地图教学可激发学生学习地理的热情与兴趣，并且使整个课堂氛围变得活跃起来。

其次利用地图可以提高学生分析比较问题的能力。如讲课时利用几幅地图进行分对比，让学生综合分析得出规律，可锻炼学生思维能力。

再次利用地图可培养学生的空间想象能力，如在讲地球的自转和公转时，利用地球仪演示地球在宇宙空间中自转和公转的场景，能在一定的程度上培养学生的空间想象能力。

最后当教师挂出地图时，可以地图为主体，从中提出许多问题。如引导学生观察沿黄河分布的水电站位置图时，可启发学生思考：为什么在某些地方水电站特别密集?从而引发学生从地形等方面去思考，有助于开启学生创造性思维的能力。