2019-2020学年七年级语文上册《忆父》《岁暮到家》《别老母》教案(新人教版).doc

《别母》教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生通过阅读《别母》一文，了解作者及其创作背景。

（2）学会生字词，并能正确书写。

（3）掌握文章的基本结构，分析文章主题思想。

2. 过程与方法：（1）运用朗读、默读、讨论等方法，深入理解课文内容。

（2）学会欣赏文学作品，提高阅读理解能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱家乡、亲人，珍惜亲情的美德。

（2）懂得感恩，尊敬父母，回报父母。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《别母》一文的主题思想。

（2）学会生字词，提高阅读理解能力。

2. 教学难点：（1）分析文章中的人物形象及作者表达的情感。

（2）如何引导学生深入体会亲情的珍贵，培养感恩之心。

三、教学过程1. 导入新课（1）简介作者及其创作背景。

（2）板书课题，引导学生关注。

2. 朗读课文（1）学生自读课文，体会文章情感。

（2）教师示范朗读，学生跟读。

3. 学习生字词（1）学生自学生字词，组内交流。

（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生正确书写。

4. 分析课文（1）学生阐述对文章主题思想的理解。

（2）教师引导学生分析文章结构，总结作者的表达技巧。

四、课堂小结1. 回顾本节课的学习内容，引导学生总结。

2. 强调亲情的珍贵，提醒学生珍惜家人，懂得感恩。

五、作业设计1. 熟读课文，巩固生字词。

2. 写一篇关于亲情的短文，表达自己对家人的感激之情。

六、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示相关的亲情场景，引导学生进入课文情境。

2. 互动讨论：组织学生进行小组讨论，分享彼此对亲情的理解和感受。

3. 情感体验：鼓励学生通过朗读、写作等形式，表达自己对亲情的认识和感悟。

七、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。

2. 作业完成：评估学生作业的质量，检查学生对课文内容的理解和掌握程度。

3. 情感态度：关注学生在讨论和表达中的情感态度，评价其对亲情的认识和感悟。

2感觉课文朴素的语言中所含的复杂的思母与思国之情。

3累积语言。

案课件季羡林有关资料讲话导入1认识作者。

谁知道一般国宝是指什么?大熊猫可是在北京大学有一位九十多岁的老人，被人称为国宝，他是谁呢?课件出示季羡林平生及主要经历。

2体现季羡林作品《永远的悔》片段1 课件出示当我从北京赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的房屋，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。

我懊悔，我真不应，我千不应万不应走开了母亲。

世界上不论什么声誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲自边 , ,2学生默读，沟通感觉。

3出示课题。

季老的很多文章里都谈到了母亲，也都表达了这样的感情。

出示课题《母亲》板书读，读出的感情。

4作者，的只是是生他养他的母亲吗 ?让我们一同走进《怀念母亲》。

初读课文1自学课文。

对学生讲清自学的要求读准字音，读通句子，边读边感悟，文章哪些内容给你留下了较深的印象?2自学反应读读自己印象最深的内容，谈谈读懂了什么。

如，题目的两重含义。

以下这些语言也可在初读时联合课文有关内容初步理解我一世有两个母亲一个是生我的那个母亲 ; 一个是我的祖 * 亲。

我对这两个母亲怀着相同崇敬的敬意和相同诚挚的倾慕。

品读课文一抓课文主线。

母亲逝世后，季老一想到母亲就泪流不只，直到很多年后，母亲还常常出此刻梦中 ; 留学德国，故 * 亲的一草一木也常会浮上心头。

请从文中找出描绘这个意思的几句话读一读。

以后我到德国留学，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道为何，母亲频来入梦。

我的祖 * 亲，我是第一次走开她。

不知道为何，我这个母亲也频来入梦。

1 从什么地方能够看出特别地想念母亲?两个频来入梦2朗诵句子。

怀疑。

如，频来入梦什么意思?关于频来入梦的初步理解应当联系上下文，如文中的日志中的时间能够反应常常母亲，文章的最后一节中的没有断过、向来十一年等。

二品读思母之情。

1自己的生母频来入梦，季老却说不知道是为何，我们一同来看看为何。

怀念母亲语文教案3篇怀念母亲语文教案1第一课时教学目标：1．准确认读课文中的生字，正确读写“真挚、避免、朦胧、凄凉、引用、强烈、思潮起伏、可见一斑”等词语。

2．有感情地朗读课文，理清课文内容，初步感受课文朴实的语言所含的复杂的思国与思母之情。

3．揣摩重点语句，感受作者对亲生母亲的怀念之情。

教学重难点：1.理清课文内容。

2.感受作者对亲生母亲的怀念之情。

教学过程：一、联系旧知，导入新课同学们，提起季羡林，大家并不陌生，五年级的时候曾学过他的两篇文章，大家还记得吗？（《小苗与大树的对话》《自己的花是让别人看的》）今天，我们再来学习一篇季羡林爷爷写的文章，叫做《怀念母亲》。

怀念就是思念、想念的意思，作者在文中写了些什么，表达了怎样的感情，让我们一起走进课文探个究竟。

二、初读课文，解决生字词1.请同学们翻开课本，接下去给点时间你们自由朗读，要求做到读得准确、读得通顺，边读边感悟。

⑴准、顺⑵感知课文内容、体会情感。

2．要想读好课文，首先要过生字词关。

老师来看看同学们的掌握情况如何。

（出示生词）挚寝频朦胧凄斑篇（请同学们齐声朗读，纠正错误；指导正确书写，“朦”“胧”“凄”“频”都是左右结构的字，“朦”“胧”“凄”左窄右宽，“频”左右相等，尤要注意“朦”、“频”，切勿少写多加，要注意区别。

）3.把它们放到词语中你们还会读吗？（出示词语）真挚寝不安席频来入梦朦胧凄凉可见一斑一篇散文弃养沮丧心潮腾涌（采用小组朗读、个别朗读的方式，纠正错误）4.这些词语的意思我们都要知道，待会我们再一起在具体的句子中理解它们。

三、再读课文，整体感知1.看来生字词难不倒我们同学，接下去老师要考考你们大家有没有读懂课文了。

从课题来看，这是一篇抒发怀念、思念之情的文章，怀念的对象是母亲，那么这个母亲仅仅是我们平常意义上说的母亲吗？请同学们再读读课文来告诉老师。

（请同学举手回答，这个问题设计意在让学生立足第一段）明确：双重含义：亲生母亲、祖国母亲。

最深的父母诗句1. 《游子吟》唐·孟郊慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。

谁言寸草心，报得三春晖。

2.《岁暮到家》清·蒋士铨爱子心无尽，归家喜及辰。

寒衣针线密，家信墨痕新。

见面怜清瘦，呼儿问苦辛。

低徊愧人子，不敢叹风尘。

3.《客夜思亲》宋·宋无老妻病女去淮西，慈母居吴鹤发衰。

我独天涯听夜雨，寒灯三处照相思。

4.《别老母》清·黄景仁搴帷拜母河梁去，白发愁看泪眼枯。

惨惨柴门风雪夜，此时有子不如无。

5.《京师得家书》明·袁凯江水三千里，家书十五行。

行行无别语，只道早还乡。

6.《洗儿诗》宋·苏轼人皆养子望聪明，我被聪明误一生。

惟愿孩儿愚且鲁，无灾无难到公卿。

7.《忆父》清·宋凌云吴树燕云断尺书，迢迢两地恨何如？梦魂不惮长安远，几度乘风问起居。

欲归未得怅空囊，儿女相思泪数行。

苦忆寝门双白鬓，朝朝扶杖倚闾望。

8.《墨萱图·其一》元·王冕灿灿萱草花，罗生北堂下。

南风吹其心，摇摇为谁吐？慈母倚门情，游子行路苦。

甘旨日以疏，音问日以阻。

举头望云林，愧听慧鸟语。

9.《墨萱图·其二》元·王冕萱草生北堂，颜色鲜且好。

对之有余饮，背之那可道？人子孝顺心，岂在荣与槁？昨宵天雨霜，江空岁华老。

游子未能归，感慨心如捣。

10.《晒旧衣》清·周寿昌卅载绨袍检尚存，领襟虽破却余温。

重缝不忍轻移拆，上有慈亲旧线痕。

11.《劝孝歌》汉.刘安十月胎恩重，三生报答轻，一尺三寸婴，十又八载功。

母称儿千卧，儿屎母湿眠，母苦儿未见，儿劳母不安。

老母一百岁，常念八十儿，尊前慈母在，浪子不觉寒。

12.《十五》宋. 王安石将母邗沟上，留家白邗阴。

月明闻杜宇，南北总关心。

13.《渡辽水》唐·王建渡辽水，此去咸阳五千里。

来时父母知隔生，重著衣裳如送死。

亦有白骨归咸阳，营家各与题本乡。

身在应无回渡日，驻马相看辽水傍。

14.《送母回乡》唐代：李商隐停车茫茫顾，困我成楚囚。

第2课秋天的怀念教学目标体会作者抒发的感情及母亲话语中含着的意思。

2．领会母爱无私、博大、宽容、深厚的特点。

3．有感情地朗读课文。

教学重点与难点：1．重点：体会作者抒发的感情以及母亲话语中含着的意思。

2．难点：透过生活小事感受母亲对“我”的爱，透过生活中的小事表达“我”对母亲的深情。

教学准备：1.多媒体课件2.乐曲《秋日私语》、《命运交响曲》、《春之声圆舞曲》教学过程：一、激情导入关于母爱，古今中外有多少人在真情地为她唱着赞美的歌。

今天就让我们一起读读残疾作家史铁生的《秋天的怀念》一文，再次感受催人泪下的母爱。

二、整体感知1.我们大家一起来读一读，欣赏一下。

你们需要音乐吗？2.播放音乐，供学生自己选择。

——《命运交响曲》、《春之声圆舞曲》、《秋日私语》。

学生选择后，配以《秋日私语》，师生共同自由诵读，欣赏散文的美。

3.刚才大家读得很投入，看来，一篇美的散文确实能让人深陷其中。

读完之后，感觉怎么样？（引导学生能抓住文章的感情基调。

）三、检查预习1.作者简介（学生课下搜集）附：史铁生1951年生于北京， 1972年，21岁的他因病瘫痪，从此永远坐上了轮椅。

他写的《我与地坛》被公认为中国近50年最优秀的散文之一。

2002年，他获得华语文学传媒大奖年度杰出成就奖，是现在中国最令人敬佩的作家之一。

活到最狂妄的年龄上忽的残废了双腿。

两条腿瘫痪后的最初几年，我找不到工作，找不到出路，突然似乎什么都找不到了。

2.听录音，思考问题：（1）、作者在秋天怀念的是谁？（2）、为什么是怀念？（3）、为什么会在秋天怀念？（4）、课文写母亲关爱儿子是围绕哪件事展开的？3.学生自由朗读4.词语小盘点（见课件）四、整体感知课文。

朗读课文，思考下列问题：1. 用简洁的语言概括文章内容。

2.课文标题是“秋天的怀念”，请问文中怀念的是谁？文中有几次写到秋天？为什么文章的题目叫“秋天的怀念”？（学生讨论交流，代表发言）五、重点语段品析1.品读第二段，母亲又是怎样对待儿子的？——挡在窗前理解、体贴——央求般的神色母爱执着——一会儿坐下，一会儿站起喜悦——比我还敏感细心、体贴2.母亲此时，自己的情况是怎样的？身患绝症儿子瘫痪自己做坚强的母亲让儿子成为坚强的儿子3.我为什么去看菊花？（学生自由讨论，共同明确）六、师生共同总结文章主旨明确：课文讲述是身患绝症的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子好好活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。

6 怀念母亲教学目标1．准确认读课文中生字词，在语言环境中理解意思，一部分词语能运用。

2．感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。

3．积累语言。

课前准备：季羡林相关资料谈话导入1．了解作者。

谁知道一般“国宝”是指什么？（大熊猫）但是在北京大学有一位九十多岁的老人，被人称为“国宝”，他是谁呢？课件出示季羡林生平及主要经历。

2．呈现季羡林作品《永久的悔》片段：（1）课件出示：“当我从北京赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。

我后悔，我真不该，我千不该万不该离开了母亲。

世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边……”（2）学生默读，交流感受。

（3）出示课题。

季老的许多文章里都谈到了母亲，也都表达了这样的情感。

（出示课题《怀念母亲》板书）读，读出“怀念”的情感。

（4）作者，怀念的仅仅是生他养他的母亲吗？让我们一起走进《怀念母亲》。

初读课文1．自学课文。

（对学生讲清自学的要求：读准字音，读通句子，边读边感悟，文章哪些内容给你留下了较深的印象？）2．自学反馈：读读自己印象最深的内容，说说读懂了什么。

如，题目的双重含义。

以下这些语言也可在初读时结合课文相关内容初步理解：“我一生有两个母亲：一个是生我的那个母亲；一个是我的祖国母亲。

”“我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。

”品读课文（一）抓课文主线。

母亲去逝后，季老一想到母亲就泪流不止，直到许多年后，母亲还常常出现在梦中；留学德国，故国母亲的一草一木也常会浮上心头。

请从文中找出描写这个意思的几句话读一读。

后来我到德国留学，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道为什么，母亲频来入梦。

我的祖国母亲，我是第一次离开她。

不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。

1．从什么地方可以看出非常地思念“母亲”？（两个“频来入梦”）2．朗读句子。

质疑。

（如，“频来入梦”什么意思？对于“频来入梦”的初步理解应该联系上下文，如文中的日记中的时间可以反映经常怀念母亲，文章的最后一节中的“没有断过”、“一直”“十一年”等。

一. 本周教学内容：《忆念书》二. 教学重难点：1、整体感知，把握课文记叙的要紧内容。

2、归纳事例，理清记叙的顺序。

3、深切明白得“念书好，多念书，读好书”的意义，联系生活实际，交流念书体会与启发。

三. 教学新课：（一）阅读课文，整体把握解决课文中疑难问题。

（1）“宴桃园好汉三结义，斩黄巾英雄首建功”是什么意思？明确：“宴桃园好汉三结义”是说刘备、关羽、张飞在桃园结拜；“斩黄巾英雄首建功”是说刘备、关羽、张飞在剿除黄巾军起义中第一次建功。

（2）“分久必合”的意思是什么？明确：这是指三国鼎立几十年后，魏国最终统一了三国。

（二）朗诵课文，理清思路1、文中记叙了作者幼时、青年时读的哪些书？是按什么顺序来记叙的？明确：《三国演义》、《聊斋志异》、《水浒传》、《荡寇志》、《精忠说岳》、《满江红》、《茶花女遗事》、《红楼梦》、《西游记》、《封神榜》……《满江红》：“怒发冲冠，凭栏处、潇潇雨歇。

抬望眼，仰天长啸，壮怀猛烈。

三十功名尘与土，八千里路云和月。

莫等闲、白了青年头，空悲切。

靖康耻，犹未雪；臣子恨，何时灭？驾长车踏破、贺兰山缺。

壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。

待从头、整理旧山河，朝天阙。

”《声声慢》：寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。

乍暖还寒时候，最难将息。

三杯两盏淡酒，怎敌他晓来风急？雁过也，正悲伤，却是旧时相识。

满地黄花堆积，憔悴损，现在有谁堪摘？守著窗儿独自，怎生得黑！梧桐更兼小雨，到黄昏、点点滴滴。

这次第，怎一个愁字了得！2、划分文章的段落层次，归纳段意。

明确：第一部份（1段）总说。

突出作者对念书感受、体会的强烈。

第二部份（2—11段）以自己幼时的经历谈“念书好，多念书”，说明念书是人一辈子对答的欢乐，从念书中能取得做人处世的“独立试探”的大道理。

一层：（2—10段）回忆幼时、少时自己是如何“多念书”的旧事，说明“念书好”。

二层：（11段）总结作者一生“多念书”的情形及“念书好”的感受——说明念书是人一辈子最大的欢乐，从念书中取得做人处世的“独立试探”的大道理。