一名物理学家的教育历程

一名物理学家的教育历程的思想感情一位物理学家的教育历程一、初中阶段1. 勤奋学习：进入初中，正式踏入学习物理学的正轨。

物理学家尊崇勤奋学习的态度，花费大量的时间，认真地钻研课本，以及各类物理练习题，从而建立扎实的基础。

2. 开拓思维：物理学家把重点放在提升对知识的理解以及开拓思维的训练上。

经过大量的思考和讨论，他们使得物理学不仅仅局限在书本之中，而且有趣有挑战。

二、高中阶段1.实验课堂：在高中物理学家们开始不断实验，体验学科带给他们的美妙。

尝试着形成自己的理论，并根据真实分析，确认或驳斥自己的想法，形成一种分析推理思维模式。

2.系统学习：物理学家们系统地梳理物理学知识，从原理、定律入手，把遇到的问题分解成更小的组成部分，以让大致的思维更有条理性，而不是被信息过多而迷失在其中。

三、大学阶段1. 深入学习：进入大学，物理学家们进一步学习更为深入的物理学方法，深刻理解物理学中的规律，思考物理学的发展，运用物理学更好地解决更加复杂的现实问题。

2. 拓展边界：通过读取经典著作以及最新的学术论文，物理学家们拓展它们的边界，为物理学的研究领域开辟新的途径。

四、研究阶段1.独立研究：物理学家们开始进行独立的理论研究，并以此拓展物理学的研究水平，关注与物理学有关的实际问题，开发特殊理论，推动物理学的发展，树立新的成果。

2.心理调适：研究时期，物理学家们不断面临着失败、挫折，甚至眼前可见不到任何进展。

期间物理学家们学会正视，接受自己的失败、挫折，从而增强信心，锻炼心智。

五、大师之路1.表彰：成功进入物理学大师之路的物理学家，通常会受到广泛的赞誉和表彰，他们的成就在校内外得到肯定，他们的研究成果帮助推动其他学科。

2.传承：作为物理学的大师，他们也一直秉承着教育他人的使命，不断将自己收获的智慧传承给下一代，让物理学的可视范围更加广阔。

【导语】《⼀名物理学家的教育历程》是美籍⽇裔理论物理学家加来道雄的作品，加来道雄是什么⼈?这位纽约市州⽴⼤学的理论物理学教授是超弦理论的奠基⼈，⽽超弦理论则是解开当年爱因斯坦冥思苦想却不得其解的 “万物⾄理”（theory　of　everything）的⼀把钥匙虽然⾝为理论物理学家兼科普作家，但加来道雄在这篇⽂章中却没有向我们讲解科学知识或理论，⽽是回顾⾃⼰成长历程中对⾃⼰确定⼈⽣⽅向意义最为重⼤的两个阶段这两个阶段即童年时期和青年时期。

⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 教学⽬标： 知识⽬标： 引导学⽣从⽣活出发，了解科学、认识科学。

能⼒⽬标： 引导学⽣以“教育历程”为重点，探讨其中表现的思想内涵。

德育⽬标： 引导学⽣体会科学精神。

教学重点、难点： ⾼维空间对普通⼈来说，是很难想像的。

所以，教学重点是⽂章内容，⽽不是相关的科学知识。

相关知识教师有所了解，能帮助教学课⽂即可，不必教授给学⽣。

教学⽅法：师⽣合作探究 教学课时：两课时 第⼀课时 教学过程 ⼀、导⼊新课 成为⼀位科学家是⽆数有志青年的梦想，对物理的探究更是许多年轻的学⼦孜孜以求的，我们来看⼀下加来道雄的成长道路，或许能得到⼀些启发。

(板书)⼀名物理学家的教育历程 ⼆、明确⽬标 1.引导学⽣从⽣活出发，了解科学、认识科学 2.引导学⽣以“教育历程”为重点，探讨其中表现的思想内涵。

三、整体感知 1.作者简介 加来道雄，美籍⽇裔物理学家，毕业于美国哈佛⼤学，获加利福尼亚⼤学伯克利分校哲学博⼠学位，后任纽约市⽴⼤学城市学院理论物理学教授。

主要著作有《超越爱因斯坦》(与特雷纳合著)《量⼦场论》《超弦导论》。

2.本⽂的基本结构 ⽂章的题⽬是“⼀名物理学家的教育历程”，因此，叙述的顺序主要是历时性的。

但是，作者开头就说“童年的两件趣事极⼤地丰富了我对世界的理解⼒，并且引导我⾛上成为⼀个理论物理学家的历程。

”⽽“童年的两件趣事”作为⽂章的主要内容，⼜是共时性的叙述。

一名物理学家的教育历程
一名物理学家的教育历程通常包括以下几个阶段：
1. 本科教育：作为一名物理学家，通常从本科阶段开始。

在本科阶段，学生会学习物理学的基础知识和理论，包括力学、电磁学、热学、光学等领域的基本原理和定律。

他们还会进行实验室实践，学习基本的实验技能和科学方法。

2. 研究生教育：在完成本科学习后，有些学生会选择继续深造，进入物理学的研究生阶段。

在研究生阶段，学生会进一步深入研究物理学的特定领域，如量子力学、相对论、固体物理学等等。

他们会接受更加专业和深入的课程，同时也会开始进行独立的科研项目，撰写学术论文和参与学术会议。

3. 博士学位：为了获得博士学位，研究生通常需要在一个特定的物理学领域进行深入的研究。

他们会从事独立的科学研究项目，并根据研究结果撰写博士论文。

此外，他们还需要通过口试和答辩来展示他们在该领域的专业知识和能力。

4. 博士后研究：在获得博士学位后，一些物理学家会继续进行博士后研究。

博士后研究通常是为了进一步发展自己的研究领域，在该领域内进行独立研究并发表学术论文。

这个阶段也是培养未来教授或独立研究人员的重要阶段。

5. 教职任职：在完成博士后研究后，物理学家通常会寻求教职机会，成为一名大学或研究机构的教师或研究员。

他们会担起教学任务，指导学生，并继续进行自己的研究项目。

他们还会参与学术会议和出版学术论文，积极推动该领域的知识进展。

总体来说，一名物理学家的教育历。

一名物理学家的教育历程教案优秀6篇一名物理学家的教育历程教案（精选篇1）【教学内容】《一名物理学家的教育历程》是美籍日裔理论物理学家加来道雄的作品。

加来道雄是什么人?这位纽约市州立大学的理论物理学教授是超弦理论的奠基人，而超弦理论则是解开当年爱因斯坦冥思苦想却不得其解的“万物至理”（theory of everything）的一把钥匙。

虽然身为理论物理学家兼科普作家，但加来道雄在这篇文章中却没有向我们讲解科学知识或理论，而是回顾自己成长历程中对自己确定人生方向意义最为重大的两个阶段。

这两个阶段即童年时期和青年时期。

文章开头就明确指出“童年的两件趣事极大地丰富了我对世界的理解力”，因此文章自然而然地按照时间顺序将这两件趣事娓娓道来。

第一件趣事是鲤鱼世界的幻想。

鲤鱼世界的幻想围绕“想象力”展开，作者试图从鲤鱼的角度来认识它所生活的世界，并借此来观照人类对世界的认识。

通过隐晦地比较可以看出，人类和鲤鱼一样，在对自己所生活的世界的认识方面存在着保守、固执等局限，由此作者提出自己的想法：既然鲤鱼世界之外还有未知世界，那么人类世界之外是不是也有未知的世界呢？于是他童年时期的兴趣定位在了高维世界存在的可能性问题上。

第二件趣事是对爱因斯坦未竟事业的向往。

这一历程是确立他人生走向的重要阶段。

这个阶段又可以细分为三个层次：第一个层次是单纯地因为事件本身的神秘而感到好奇，仅仅停留于浅层次的感性认识；第二层次是在查阅资料了解爱因斯坦和他的理论后，加来道雄受到鼓舞和感动，决心对这件事情刨根究底，从而确立了今后的人生方向—_物理学家。

这是他迈向科学研究和探索的第一步，也是关键的一步。

第三个层次是他查阅了大量资料、了解到爱因斯坦最后研究的是统一场论之后，也是他真正进入科研状态后遇到的第一个困难——高维世界和统一场论可能存在着某种联系，对这关键的一点他不理解。

这就进一步把他的研究范围确定了，加来道雄的科学探索之路由此展开。

为了解决眼前这个难题，他又开始广泛查阅资料，尽管知道科学家中已经有人建造出来产生反物质所必须的原子对撞机，作为高中生的他却没有想过放弃。

《一名物理学家的教育历程》教学设计（优秀7篇）《一名物理学家的教育历程》教学设计1【学习目的要求】1.知识目标：了解文中所谈的一些物理学理论问题，如宇宙平行理论、多维空间理论。

2.能力目标：分析文章的结构，学习文章的语言。

3.情感目标：学习作者对科学深入探索的精神。

【学习重点、难点】1.重点：通过学习从结构上去把握文章内容，了解作者对科学的探索的精神。

2.难点：从文中学到科学的学习方法和思维习惯并用于平时的学习中。

一、知识储备体裁知识积累：1.怎样把握说明对象的特征？首先，要抓住说明的要点。

说明文要说明的要点，往往就是说明对象的特征。

说明的要点，因说明对象的不同而有别，如人物简介，其要点—般包括年龄、籍贯、学历、经历、性格、品质、特长等；书籍简介，其要点一般包括作者、写作时间、历史背景、内容提要、社会价值等。

其次，应弄清作者介绍的是事物哪些方面的特征，又是从哪些角度介绍的。

2.弄清概念的限制和概括概念的内涵与外延之间，具有反比关系，即一个概念的外延越大，则它的内涵越小；反之，一个概念的外延越小，则它的内涵越大。

“新书”比“书”多了“新”的内涵，因而具有这种属性的对象(外延)也就越少；同样“书”比“新书”少了“新”的内涵，因而具有这种属性的对象(外延)也就越多。

概念的限制是通过增加概念的内涵以达到缩小概念的外延的目的，即由一个外延较大的概念过渡到一个外延较小的概念。

概念的概括是通过减少概念的内涵以达到扩大概念的外延的目的，即由一个外延较小的概念过渡到一个外延较大的概念。

我到商店买衬衣，不能只对售货员小姐说“我买衫衣”，应当把所有关于我买衬衣的信息资料统统告诉售货员小姐。

应当说“我买一件蓝色40公分男式短袖纯棉衬衣”。

“衬衣”前的五个定语“一件”、“蓝色”、“40公分”、“男式”、“短袖”、“纯棉”就是增加的衬衣的属性。

通过层层的限制，我和售货员小姐达成共识，确定单位为“一”，我就买“这一件”。

这就是概念限制的过程。

一名物理学家的教育历程·教案（一）教学目标：1. 了解物理学家的重要成就和贡献；2. 掌握物理学的基本概念和原理；3. 培养学生的科学思维和探索精神。

教学内容：1. 物理学家简介：牛顿、爱因斯坦、霍金等；2. 物理学基本概念：力、能量、运动等；3. 物理学原理：牛顿运动定律、相对论等。

教学过程：1. 导入：介绍物理学家的重要成就，激发学生兴趣；2. 探究：引导学生自主学习物理学基本概念和原理；3. 讨论：分组讨论，分享学习心得和疑问；4. 总结：归纳本节课的主要内容和知识点。

教学评价：1. 课堂表现：观察学生在讨论中的参与度和表现；2. 作业完成情况：检查学生对物理学概念和原理的理解；3. 测试成绩：评估学生对物理知识的掌握程度。

一名物理学家的教育历程·教案（二）教学目标：1. 了解物理实验的重要性和方法；2. 学会使用基本的物理实验仪器；3. 培养学生的实验操作能力和科学探究精神。

教学内容：1. 物理实验概述：实验的重要性、实验方法等；2. 基本物理实验仪器：尺子、天平、计时器等；3. 实验操作技巧：数据采集、处理和分析。

教学过程：1. 导入：通过实例说明物理实验的重要性；2. 演示：教师演示基本物理实验操作；3. 实践：学生分组进行实验，掌握实验方法；4. 分析：讨论实验结果，培养学生的数据分析能力；5. 总结：归纳本节课的实验知识和技能。

教学评价：1. 实验操作：评估学生的实验操作规范性；2. 实验报告：检查学生对实验数据和分析的掌握；3. 课堂表现：观察学生在实验过程中的参与度和表现。

一名物理学家的教育历程·教案（三）教学目标：1. 了解物理学的发展历程和重要事件；2. 掌握物理学家的科学精神和创新方法；3. 培养学生的科学素养和批判性思维。

教学内容：1. 物理学发展历程：经典物理、现代物理等；2. 重要物理学事件：光电效应、量子力学等；3. 物理学家的科学精神：实证主义、批判性思维等。

一名物理学家的教育历程【1】加来道雄童年的两件趣事极大地丰富了我对世界的理解力，并且引导我走上成为一个理论物理学家的历程。

记得那时我的父母不时带我去旧金山游览著名的日本茶园。

我蹲在那里的一个小池边，为慢慢畅游在水底睡莲之中五彩斑斓的鲤鱼所陶醉。

这是我最快乐的童年记忆之一。

在那静静的时刻，我充满了无限的遐想。

我常常给自己提一些只有小孩才问的问题，比如水池中鲤鱼怎样观察它们周围的世界。

我想，它们的世界一定奇妙无比！鲤鱼们的一生就在这浅浅的水池中度过。

它们相信它们的“宇宙”就由阴暗的池水和睡莲构成。

它们大部分时间在池底漫游，因此它们只模糊地意识到在水面之上存在有另一个外部世界。

我的世界的本质超过了它们的理解能力。

我喜欢坐在距离鲤鱼仅仅几十厘米的地方，然而，我们之间却如距深渊。

鲤鱼和我生活在两个截然不同的宇宙之中，从来不进入对方的世界，我们之间被水面这一薄薄的“栅栏”分隔开来。

我曾想：在水底的鱼群中可能有一些鲤鱼“科学家”。

我想这个鲤鱼“科学家”会对那些提出在睡莲之外还存在有另外一个平行世界的鱼冷嘲热讽。

他们认为，唯一真实存在的事物就是鱼儿们看得见摸得着的。

水池就是一切。

水池之外看不见的世界没有科学意义。

有一次，我遇到了一场暴雨。

我注意到成千上万的小雨滴轰击在池水的表面。

池水变得混乱，水中的睡莲在汹涌不息的水波冲刷下摇摆不定。

在躲避风雨之时，我想弄清楚周围发生的一切将会以怎样的形式呈现在鲤鱼们的眼中。

在它们看来，睡莲似乎是自己在运动，没有任何东西冲刷它们。

因为就像我们看不见我们周围的空气和空间一样，鲤鱼们也看不见它们赖以生存的水，它们为睡莲自己能够运动而困惑不解。

我想，鲤鱼“科学家们”将会聪明地杜撰某种虚构的东西——它被称为“力”，来掩盖自己的无知。

由于不能理解在看不见的水面上存在的水波，它们将得出这样一个结论：睡莲之所以能够不被触摸而运动，是因为有一种看不见的神秘力在对它起作用。

它们可能给这种错觉起一个高深莫测的名称（如超距作用【2】，或没有任何接触睡莲即会运动的能力）。

一名物理学家的教育历程教学教案（优秀9篇）一名物理学家的教育历程篇一名师导航内容感知文章先概述童年两件趣事在自己成长历程中的重大意义。

接着叙述童年时对鲤鱼世界的遐想，作者展开丰富的想象，向读者展现了奇妙无比的鲤鱼世界。

对鲤鱼世界的遐想点燃了他对“高维世界”探索的强烈兴趣。

然后写对爱因斯坦未竟事业的向往。

作者决心学习关于爱因斯坦的一切以及他的未完成的理论，并且花了好多时间阅读能够找到的关于这位伟人和他的理论的每一本书。

决定要对这一秘密刨根究底，纵然为此而必须成为一名理论物理学家也在所不辞。

后来，作者开始着手建立自己的原子对撞机。

对鲤鱼世界的遐想和对爱因斯坦未竟事业的向往两件趣事，极大地丰富了作者对世界的理解力，并且引导他走上成为一名理论物理学家的历程。

文章语言简明生动、周密严谨、亲切自然、通俗易懂，阅读时应细细品味。

句段剖析一、疑难妙句1.我想知道上帝怎样创造了这个世界，对这样或那样的具体现象我不太感兴趣。

我想知道世界的内在规律，其余则是细枝末节。

剖析：这是文章的题记，包括两方面内容：一是我想知道的是什么，二是我对什么不太感兴趣。

实际上是说爱因斯坦所关注、探索的是世界的创造、发展等内在规律问题，而不关注世界上的那些“具体现象”，只把那些“具体现象”视为“细枝末节”。

这句话反映了爱因斯坦这位伟大科学家认识现实世界的态度以及对于科学研究的认识所达到的理性高度。

文章以此为题记，表达了作者对伟大科学家爱因斯坦的崇敬，反映了这位伟大科学家对自己的重大影响，并以此表明自己在科学道路上的理想、追求。

2.童年的两件趣事极大地丰富了我对世界的理解力，并且引导我走上成为一个理论物理学家的历程。

剖析：两件事，一是对鲤鱼世界的遐想，二是对爱因斯坦事业的痴迷和向往。

这两件事对童年的“我”产生了很大的影响，丰富了“我”的理解力，激励着“我”去探究未知世界的奥秘，引导“我”一步步走上理论物理学家的历程。

这一句放在文章的开头，总领下文，具有提纲挈领的作用。

法拉第的教育历程法拉第的原名叫迈克尔·法拉第，是世界上著名的自学成才的科学家，是著名的物理学家、化学家，发明家，是发电机和电动机的发明者。

1791年9月22日出生于英国萨里郡一个贫苦铁匠家庭。

他的父亲是个铁匠，体弱多病，收入微薄，仅能勉强维持生活的温饱。

但是父亲非常注意对孩子们的教育，要他们勤劳朴实，不要贪图金钱地位，要做一个正直的人。

这对法拉第的思想和性格产生了很大的影响。

由于贫困，法拉第家里无法供他上学，因而法拉第幼年时没有受过正规教育，只读了两年小学。

1803年，为生计所迫，他上街头当了报童。

第二年又到一个书商兼订书匠的家里当学徒。

订书店里书籍堆积如山，法拉第带着强烈的求知欲望，如饥似渴地阅读各类书籍，汲取了许多自然科学方面的知识，尤其是《大英百科全书》中关于电学的文章，强烈地吸引着他。

他努力地将书本知识付诸实践，利用废旧物品制作静电起电机，进行简单的化学和物理实验。

他还与青年朋友们建立了一个学习小组，常常在一起讨论问题，交换思想。

重视实践尤其是科学实验的特点，在法拉第一生的科学活动中贯彻始终。

法拉第不放过任何一个学习的机会，在哥哥的资助下，他有幸参加了学者塔特姆领导的青年科学组织--伦敦城哲学会。

通过一些活动，他初步掌握了物理、化学、天文、地质、气象等方面的基础知识，为以后的研究工作打下了良好基础。

法拉第的好学精神感动了一位书店的老主顾，在他的帮助下，法拉第有幸聆听了著名化学家汉弗莱·戴维的演讲。

他把演讲内容全部记录下来并整理清楚，回去和朋友们认真讨论研究。

他还把整理好的演讲记录送给戴维，并且附信，表明自己愿意献身科学事业。

结果他如愿以偿。

20岁做上了戴维的实验助手。

从此，法拉第开始了他的科学生涯。

戴维虽然在科学上有许多了不起的贡献，但他说，我对科学最大的贡献是发现了法拉第。

法拉第勤奋好学，工作努力，很受戴维器重。

1813年10月，他随戴维到欧洲大陆国家考察，他的公开身份是仆人，但他不计较地位，也毫不自卑，而把这次考察当做学习的好机会。

一名物理学家的教育历程教案_一名物理学家的教育历程原文赏析课文《一名物理学家的教育历程》出自高二语文上册课文，其原文如下：【原文】加来道雄加来道雄，美籍日裔物理学家，纽约市立大学城市学院理论物理学教授。

他毕业于哈佛大学，获得加利福尼亚大学伯克利分校哲学博士学位。

他是《超越爱因斯坦》（与特雷纳合着）、《量子场论》和《超弦导论》诸书的作者。

在过去的10年里，他还是广播电台每周一次一小时科学节目的主持人。

我想知道上帝怎样创造了这个世界，对这样或那样的具体现象我不太感兴趣。

我想知道世界的内在规律，其余则是细枝末节。

——爱因斯坦童年的两件趣事极大地丰富了我对世界的理解力，并且引导我走上成为一个理论物理学家的历程。

记得那时我的父母不时带我去旧金山游览著名的日本茶园。

我蹲在那里的一个小池边，为慢慢畅游在水底睡莲之中五彩斑斓的鲤鱼所陶醉。

这是我最快乐的童年记忆之一。

在那静静的时刻，我充满了无限的遐想。

我常常给orG自己提一些只有小孩才问的傻乎乎的问题，比如水池中鲤鱼怎样观察它们周围的世界。

我想，它们的世界一定奇妙无比！鲤鱼们的一生就在这浅浅的水池中度过。

它们相信它们的“宇宙”就有阴暗的池水和睡莲构成。

它们大部分时间在池底漫游，因此它们只模糊地意识到在水面之上存在有另一个外部世界。

我的世界的本质超过了它们的理解能力。

我喜欢坐在距离利于仅仅几十厘米的地方，然而，我们之间却如距深渊。

鲤鱼和我生活在两个截然不同的宇宙之中，从来不进入对方的世界，我们之间被水面这一薄薄的“栅栏”分隔开来。

我曾想：在水底的鱼群中可能有一些鲤鱼“科学家”。

我想这个鲤鱼“科学家”会对那些提出在睡莲之外还存在有另外一个平行世界的鱼冷嘲热讽。

他们认为，唯一真实存在的事物就是鱼儿们看得见摸得着的。

水池就是一切。

水池之外看不见的世界没有科学意义。

有一次，我遇到了一场暴雨。

我注意到成千上万的笑语地轰击在池水的表面。

池水变得混乱，谁中的睡莲在汹涌不息的水波冲刷下摇摆不定。

一名物理学家的教育历程·教案（一）一、教学目标1. 让学生了解物理学的发展历程，理解物理学的基本概念和原理。

2. 通过学习物理学家的教育历程，激发学生对物理学的兴趣和热情，培养学生的创新精神。

3. 提高学生的科学素养，使学生能够运用物理学知识解决实际问题。

二、教学内容1. 物理学的基本概念和原理2. 著名物理学家的教育历程3. 物理学的发展历程及重要成就三、教学重点与难点1. 教学重点：物理学的基本概念和原理，著名物理学家的教育历程，物理学的发展历程及重要成就。

2. 教学难点：物理学的基本概念和原理的理解与应用，著名物理学家的教育历程的解读，物理学的发展历程及重要成就的掌握。

四、教学方法1. 讲授法：讲解物理学的基本概念和原理，介绍著名物理学家的教育历程，阐述物理学的发展历程及重要成就。

2. 案例分析法：分析著名物理学家的教育历程，引导学生从中汲取经验教训。

3. 讨论法：组织学生就物理学的发展历程及重要成就展开讨论，提高学生的思考能力。

五、教学步骤1. 导入：引导学生了解物理学的重要性，激发学生学习物理学的兴趣。

2. 讲解物理学的基本概念和原理，使学生掌握物理学的基础知识。

3. 介绍著名物理学家的教育历程，让学生了解物理学家的成长经历，激发学生对物理学的热爱。

4. 分析著名物理学家的教育历程，引导学生从中汲取经验教训，为自己的成长奠定基础。

一名物理学家的教育历程·教案（二）六、教学目标1. 让学生了解物理学的发展历程，理解物理学的基本概念和原理。

2. 通过学习物理学家的教育历程，激发学生对物理学的兴趣和热情，培养学生的创新精神。

3. 提高学生的科学素养，使学生能够运用物理学知识解决实际问题。

七、教学内容1. 物理学的基本概念和原理2. 著名物理学家的教育历程3. 物理学的发展历程及重要成就八、教学重点与难点1. 教学重点：物理学的基本概念和原理，著名物理学家的教育历程，物理学的发展历程及重要成就。

一名物理学家的教育历程①加来道雄①节选自《超越时空》（上海科技教育出版社2000版）。

刘玉玺、贾志良译。

日裔美国物理学家。

加来道雄，美籍日裔物理学家，纽约市立大学城市学院理论物理学教授。

他毕业于哈佛大学，获得加利福尼亚大学伯克利分校哲学博士学位。

他是《超越爱因斯坦》(与特雷纳合着)、《量子场论》和《超弦导论》诸书的作者。

在过去的10年里，他还是广播电台每周一次一小时科学节目的主持人。

我想知道上帝怎样创造了这个世界，对这样或那样的具体现象我不太感兴趣。

我想知道世界的内在规律，其余则是细枝末节。

——爱因斯坦①童年的两件趣事极大地丰富了我对世界的理解力，并且引导我走上成为一个理论物理学家的历程。

[这是课文第一段，也是课文的第一部分，开门见山，直接点题，同时概括中心，领起全文。

它告诉我们，本文叙述的内容是童年的两件趣事;叙述的目的是为了说明它怎样地“丰富了我对世界的理解力”，“引导我走上理论物理学家的历程”。

由此读者自然会想，这是两件什么样的动人心魄的趣事？为什么对作者的一生能产生如此巨大的影响？]②记得那时我的父母不时带我去旧金山游览着名的日本茶园。

我蹲在那里的一个小池边，为慢慢畅游在水底睡莲之中五彩斑斓的鲤鱼所陶醉。

这是我最快乐的童年记忆之一。

[读完此段文字，禁不住顿生疑窦：蹲在池边观看水中游鱼，谁没有经历过？这极其平常的过目即忘的小游戏，“乐趣”在何处？怎么会令作者“陶醉”，以至成为他“最快乐的记忆”？这与他成为“理论物理学家”又有什么必然的关联呢？这一连串的问号，吸引着读者急欲阅读下文。

这篇文章，没有任何夸饰的语言，全用平实的文字激起读者阅读的兴致，这大巧若拙的笔法，正如王安石所说：“看似寻常最奇崛、成如容易却艰辛。

”]③在那静静的时刻，我充满了无限的遐想。

我常常给自己提一些只有小孩才问的傻乎乎的问题，比如水池中鲤鱼怎样观察它们周围的世界。

我想，它们的世界一定奇妙无比！[这真是一个奇妙无比的问题!创造性的思维就在这种奇思妙想之中。

加来道雄《一名物理学家的教育历程》原文阅读加来道雄加来道雄，美籍日裔物理学家，纽约市立大学城市学院理论物理学教授。

他毕业于哈佛大学，获得加利福尼亚大学伯克利分校哲学博士学位。

他是《超越爱因斯坦》（与特雷纳合著）、《量子场论》和《超弦导论》诸书的作者。

在过去的10年里，他还是广播电台每周一次一小时科学节目的主持人。

我想知道上帝怎样创造了这个世界，对这样或那样的具体现象我不太感兴趣。

我想知道世界的内在规律，其余则是细枝末节。

——爱因斯坦童年的两件趣事极大地丰富了我对世界的理解力，并且引导我走上成为一个理论物理学家的历程。

记得那时我的父母不时带我去旧金山游览著名的日本茶园。

我蹲在那里的一个小池边，为慢慢畅游在水底睡莲之中五彩斑斓的鲤鱼所陶醉。

这是我最快乐的童年记忆之一。

在那静静的时刻，我充满了无限的遐想。

我常常给自己提一些只有小孩才问的傻乎乎的问题，比如水池中鲤鱼怎样观察它们周围的世界。

我想，它们的世界一定奇妙无比！鲤鱼们的一生就在这浅浅的水池中度过。

它们相信它们的“宇宙”就有阴暗的池水和睡莲构成。

它们大部分时间在池底漫游，因此它们只模糊地意识到在水面之上存在有另一个外部世界。

我的世界的本质超过了它们的理解能力。

我喜欢坐在距离利于仅仅几十厘米的地方，然而，我们之间却如距深渊。

鲤鱼和我生活在两个截然不同的宇宙之中，从来不进入对方的世界，我们之间被水面这一薄薄的“栅栏”分隔开来。

我曾想：在水底的鱼群中可能有一些鲤鱼“科学家”。

我想这个鲤鱼“科学家”会对那些提出在睡莲之外还存在有另外一个平行世界的鱼冷嘲热讽。

他们认为，唯一真实存在的事物就是鱼儿们看得见摸得着的。

水池就是一切。

水池之外看不见的世界没有科学意义。

有一次，我遇到了一场暴雨。

我注意到成千上万的笑语地轰击在池水的表面。

池水变得混乱，谁中的睡莲在汹涌不息的水波冲刷下摇摆不定。

在躲避风雨之时，我想弄清楚周围发生的一切将会以怎样的形式呈现在鲤鱼们的眼中。

在它们看来，睡莲似乎是自己在运动，没有任何东西冲刷它们。

《一名物理学家的教育历程》课文原文及解读一名物理学家的教育历程教育是一个人成长的关键过程，对于一位物理学家来说，教育的重要性更是不言而喻。

本文将介绍一位物理学家的教育经历，并对其进行解读。

这位物理学家名叫张明，他在很小的时候就对物理学产生了兴趣。

在幼儿园期间，他就喜欢观察各种现象，如水的流动、物体的运动等。

这种对物理现象的浓厚兴趣，成为了他日后选择学习物理的根源。

小学时，张明便展现出了出色的数理能力。

他在数学和物理方面取得了优异的成绩，获得了多个学科竞赛的奖项。

除此之外，他还积极参加学校组织的科学实验活动，并自愿担任班级科学小组组长。

高中是张明的教育生涯中的重要转折点。

在高中物理课上，他遇到了一位极具激情和魅力的物理老师，李老师。

李老师独到的教学方法和深入浅出的讲解，让张明真正领略到了物理学的魅力。

他开始主动向李老师请教问题，并在课余时间积极参与物理实验室的研究工作。

随着高中毕业，张明决定攻读物理学专业。

他进入了一所知名大学，开始了他的大学物理学习之旅。

大学阶段，他广泛涉猎不同领域的物理知识，从经典力学到量子力学，从电磁学到热力学，对各种物理学理论进行了深入的学习和思考。

除了课堂学习，张明还积极投身于科研活动。

他参与了多个实验项目，与导师和其他同学一起开展科研工作，并发表了多篇学术论文。

这些科研经历不仅让他更深入地理解了物理学理论，还培养了他解决问题和开展科学研究的能力。

在大学期间，张明还通过实习和参与学术会议等方式与国内外的物理学家进行了交流。

这些交流让他了解到了物理学在不同国家和地区的研究热点和发展趋势，拓宽了他的视野和思维方式。

大学毕业后，张明决定继续深造，进入研究生院攻读物理学博士学位。

在博士阶段，他选择了一个前沿的物理研究方向，并在导师的指导下进行了深入的研究。

他在该领域做出了一系列重要的研究成果，为该领域的发展做出了积极的贡献。

教育历程解读：从张明的教育历程中可以看出，一名物理学家的教育路径并不是一帆风顺的。