2018届高三语文难点突破100题难点：28正确理解一词多义

2018 届高三语文难点突破 100 题 难点 07 准确分析概括作者在文中的观点态度（含解析）不分版本2018 届高三语文难点突破 100 题 难点 07 准确分析概括作者 在文中的观点态度（含解析）不分版本2018 届高三语文难点突破 100 题 难点 07 准确分析概括作者在文中的观点态度（含解析）不分版本难点 07 准确“分析概括作者在文中的观点态度〞作者在文中的“观点〞指作者对事物的看法，“态度〞即作者在文中的思想、情感倾向等。

准确“分析 概括作者在文中的观点态度〞可以从“一分析四理解〞入手。

“一分析〞指分析题干的要求，即确定题干是要求从作者的观点态度的角度分析语句的意思还是要求 直接写出作者的观点态度。

“四理解〞的具体内容是：1．理解观点句。

论述类文章中的观点句指文章的中心论点、分论点，段落 的中心句等，考生阅读文章时要注重分析、理解这些语句表达的意思以及与作者观点态度的关系。

2．理解 事例。

事例是用来论证作者在文中观点的论据，理解事例，能够帮助理解文中作者的观点态度。

3．理解引 用句。

论述类文章中使用引用手法的语句多是用来证明作者的观点的，考生要重点理解。

4．理解标志句。

这里的标志句指的是使用标志性词语〔如“认为〞“以为〞“感到〞等〕的句子，这些语句往往能表达出 作者的观点态度，考生要注重把握。

阅读下面的文字，完成后面的题目。

文化专制下的清朝学术1．袁世硕，山东大学袁世硕终身教授。

1949 年考入山由于清王朝统治者很早便利用了明王朝的降臣降将，朝廷的设立悉依明 东大学师从冯沅君教授，毕制，定都伊始便摆出了尊孔崇儒的面孔，“修明北监为太学〞，规定学习《四 业后，成为冯沅君的助教。

书》《五经》《性理》诸书，科举考试用八股文，取《四书》《五经》命题。

康袁世硕研究元明清文熙皇帝是历代少有的博学而重视文教的帝王，读书甚多，特别崇尚朱熹。

他 学，继承了冯沅君的治学方还任用了一批信奉宋代程朱理学的官员，编纂理学图书，升朱熹为孔庙大成 法和谨学态度，他注重从根殿配享十哲之次，成为第十一哲。

难点 30 正确理解通假字通假字属于文言实词中的一类。

从近几年的高考考情来看，通假字有时作为文言实词题单独考查,有时 出现在文言文翻译中。

又快又准地找出句子中的通假字，是正确解释通假字的前提条件。

复习时，考生一 定要掌握以下几种方法：1．联系语境分析法。

考生在解释某个通假字时要将其放到具体的语境中，联系上下文，“以声求义”，找出 它的本字，而不能望文生义。

例如“旦日不可不蚤自来谢项王”一句中，“蚤”字若按其本义“跳蚤”来理解， 句子就解释不通，若能弄明白“蚤”在这里是通假字，通“早”，那么句意就豁然明朗了。

2．掌握古今音变规律法。

通假字的所谓“音同音近”是就古音而言的，不是指今音。

由于古今语音变化较 大，古代音近的字，到现代可能变得读音完全不同；而原本读音不同不近的字，又有可能变得相同或相近。

如 “弟子趣之！”（《西门豹治邺》），这里的“趣”通“促”，意为“催促”，两个字古代同音今天却不同音了。

3．例证认知法。

语言是具有社会性的，例子愈多愈能说明通假用法具有普遍性。

如“无”通“毋”的例句： “令壮者无取老妇”（《勾践灭吴》）、“王如知此，则无望民之多于邻国也”（《寡人之于国也》）、“王师北定中原 日，家祭无忘告乃翁”（《示儿》）、“恩所加，则思无因喜以谬赏”（《谏太宗十思疏》）、“苟富贵，无相忘”（《陈 涉世家》）、“于嗟鸠兮，无食桑葚！”（《诗经·氓》）、“鸡豚狗彘之畜，无失其时，七十者可以食肉矣”（《寡人之 于国也》）、“尔其无忘乃父之志！”（《伶官传序》、“将子无怒，秋以为期”（《诗经·氓》）。

4．联系所学。

一般考查的通假字，往往是以前曾经学过的。

5．训练语感。

提高文言文阅读能力的最根本最有效的方法就是加强文言文语感的训练，对通假字的学习也 是这样。

一、阅读下面的文言文，完成后面的题目。

伯夷、叔齐，孤竹君之二子也。

父欲立叔齐，及父卒，叔齐让伯夷。

伯夷曰：“父命也。

”遂逃去。

难点32 准确推断文中不理解的实词的含义要想准确推断文中不理解的实词的含义，考生可采用以下几种方法：1．语境推断法。

文言实词含义丰富，大多存在一词多义的现象，所以要想对其含义进行准确的界定、理解，考生须要联系上下文，分析语境进行推断。

2．代入检验法。

就是把题目中所给的义项代入到句子中，这是最简单最直接的方法，如果文从字顺就是正确答案。

3．联想推断法。

近几年的高考文言文考查题趋于浅近，且贴近生活，贴近课本。

因此，考生在推断文中实词的含义时可以迁移联想，从而对这些实词作出准确的解释。

4．语法辨别法。

所谓语法辨别，是指运用现代汉语的语法常识，通过判断实词词性的方法对所给实词的含义进行推断。

如主语、宾语常由名词、代词充当，谓语大多由动词、形容词充当，状语大多由副词充当等，我们就可以根据它们在句中的位置推知它们的词性，进而推断他们的意思。

如“百姓皆以王为爱也”（《齐桓晋文之事》）“爱”做“以……为”的宾语，不可能是动词“喜欢”的意思，由此可推知是“吝惜，舍不得”的意思。

5．结构分析法。

文言文中排比句、对偶句等语言现象很多，位置对称的词语一般词性相同，词义相近或相反。

通过对已知词语的词性、词义的分析，就可以推知未知词语的词性、词义。

6．古今对照法。

汉语词汇中的一部分词有古为今用的现象，但意义往往不同，忌望文生义、以今释古。

要特别注意古今构词特点，古代汉语以单音节词为主，双音节词往往有固定义项。

阅读下面的文言文，完成后面的题目。

长孙无忌字辅机。

性通悟，博涉书史。

始，高祖兵度河，进谒长春宫，授渭北道行军典签。

从秦王①征讨有功，累擢比部郎中、上党县公。

皇太子建成毒王，王病，举府危骇。

乃遣无忌阴召房玄龄、杜如晦定计。

高考对无忌与尉迟敬德、侯君集，平之。

王为皇太子，授左庶子。

即位，迁吏部尚书，文言实词的以功第一，进封齐国公。

考查虽然侧突厥颉利可汗已盟而政乱，诸将请遂讨之。

无忌曰：“今我务戢兵，待夷重常见的，狄至，乃可击。

难点29 正确理解古今异义在语言演变中，有些词语古今没有什么变化，有些则随着事物的变化而变化，大多数词语即使读音、字形相同但意义用法多不同。

做这类题，最忌望文生义、以今义代古义。

正确理解词的古今异义，考生可从以下几方面入手：1．要区分所给词语是否由两个词组成。

如“璧有瑕，请指示王”（《廉颇蔺相如列传》）中的“指示”为“指”和“示”两个词，译为“指出来给……看”；而在现代汉语中“指示”为一个词。

2．即使所给词语古今都是一个词，也要看其含义是否相同。

如“宣言曰：‘我见相如，必辱之。

’”（《廉颇蔺相如列传》）中的“宣言”，在此意为“扬言”。

而在现代汉语中“宣言”有两个词性，双重含义：做名词，意为“（国家、政党或团体）对重大问题公开表示意见以进行宣传号召的文告”；做动词，意为“宣告，声明”。

3．结合所给词语的感情色彩加以区分。

如“先帝不以臣卑鄙”（《出师表》）中，“卑鄙”的含义是“身份低微，见识短浅”，在古代汉语中是自谦的词语；而在现代汉语中“卑鄙”意为“（语言、行为）恶劣，不道德”，是贬义词。

4．要注意古代汉语中的偏义复词与现代汉语词义的区别。

偏义复词是指由两个意义相关或相反的语素组合而成，但只表达其中一个语素的意义的双音节词。

如“昼夜勤作息”（《孔雀东南飞》）中的“作息”，偏指“作（劳作）”，没有“息（休息）”的意义；而在现代汉语中“作息”是一个词，意为“工作和休息”。

5．要归纳整理古今同音同形词。

近两年注重考查这类词，因此复习时要注重归类整理，结合教材中的相关例句，以便于理解记忆。

如：形容、非常、前进、可怜、自由、具体、婚姻、妻子、南面、地方、逢迎等。

对于古今异义词，除了归纳记忆外，考生还可以根据词语本身的含义和上下文的意思准确推断出其与现代汉语的异同。

一、阅读下面的文言文，完成后面的题目。

李日知，郑州荥阳人也。

举进士。

天授中，累迁司刑丞。

时用法严急，日知独宽平无冤滥。

尝免一死囚，少卿胡元礼请断杀之，与日知往复至于数四，元礼怒曰：“元礼不离刑曹，此囚终无生理．．。

难点 02 准确解答“理解文中重要句子的含意”类题目解答“理解文中重要句子的含意”类题目的方法有以下几个： 1．审清题干，明确指向。

根据题干要求及相关句子，考生应对句子所涉及的对象、句子所谈论的问题 的角度有清楚的了解，以明确题干要求的指向。

2．还句入文，揣摩句意。

结合具体的语境读懂原文，揣摩其句意，这是作答“理解文中重要句子的含 意”类题目的基础。

3．抓住关键词，找到突破口。

根据语境读懂句子大意后，再细读该句，找出其中具有指代性、隐喻性、 逻辑关联性的关键词语，以求深刻透彻地理解句子含意。

4．细心比照，鉴别真伪。

在深刻理解句子含意的基础上，将题中所给的四个选项与原文信息进行比照， 加以判断。

一般说来，试题的每个选项都是从原文的某个层次、某个角度提炼概括或转换而来的，这些选 项有的是原文信息的准确反映，有的则是命题人故意将信息扭曲而设置的干扰项。

考生要想准确选出答案， 就必须对命题“陷阱”提高警惕。

一、【2015 年高考江苏卷】阅读下面的作品，完成后面的题目。

罗丹的雕刻熊秉明熊秉明，雕刻的发生源自一种人类的崇拜心理，无论是对神秘力的崇拜，对神的崇拜，或者对 著名法籍华人英雄的崇拜。

把神像放在神龛里，把英雄像放在广场的高伟基座上，都表示这一种瞻仰或 艺术家、哲学膜拜的情操。

雕刻家把神与英雄的形象具体化。

他的创作是社会交给他的任务。

所以雕刻 家。

熊秉明集家在工作中，虽然有相当的自由，可以发挥个人才华，但是无论在内容上，在形式上，还 哲学、文学、要首先服从一个社会群体意识长期约定俗成的要求。

有时，我们在庙宇装饰、纪念碑细部 绘画、雕塑、也看到日常生活的描写，有趣而抒情，然而那是附带的配曲。

书法之修养于罗丹的出现，把雕刻作了根本性的变革，把雕刻受到的外在约束打破。

他不从传统的 一身，旅居法规格、观众的期待去考虑构思，他以雕刻家个人的认识和深切感受作为创造的出发点。

雕 国 50 年，无论刻首先是一座艺术品，有其丰富的内容，有它的自足性，然后取得它的社会意义。

难点45 准确识别归纳概括类试题的设题陷阱“归纳概括”这类试题,命题者在设题时往往会使选项在时间、空间或逻辑上出现错误.考生要弄清错因的类型,保持高度的敏感,进行准确识别,以免掉入陷阱.错误类型主要有强加因果、事件杂糅（信息扭曲）、无中生有、颠倒是非、词语误解、张冠李戴等.1．强加因果.是指原文中前后两件事并不构成因果关系,而选项生拉硬扯使之构成因果关系.2．事件杂糅（信息扭曲）.是把两件事或几件事合在一起叙述,故意混淆事件的时间、地点、人物细节.3．无中生有.是指原文中没有此意,而选项中凭空增加了原文中没有的内容.4．颠倒是非.是原文有相关的表述,但选项中的表述恰恰与原文相反.5．词语误解.这类题往往是对某一个词的解释错了,而其他表述无误.6．张冠李戴.是指把甲做的事放到乙身上,或把乙做的事放到甲身上.阅读下面的文言文,完成文后题目.曹彬字国华,真定灵寿人.彬始生周岁,父母以百玩之具罗于席,观其所取.彬左手持干戈,右手取俎豆,斯须取一印,他无所视,人皆异之.五年,使吴越,致命讫即还.私觌①之礼,一无所受.吴越人以轻舟追遗之,至于数四,彬犹不受.既而曰：“吾终拒之,是近名也.”遂受而籍之以归,悉上送官.初,太祖典禁旅,彬中立不倚,非公事未尝造门,群居燕会,亦所罕预,由是器重焉.建隆二年,自平阳召归,谓曰：“我畴昔常欲亲汝,汝何故疏我？”彬顿首谢曰:“臣为周室近亲,复忝内职,靖恭守位,犹恐获过,安敢妄有交结？”七年,伐江南.长围中,彬每缓师,冀李煜归服.城垂克,彬忽称疾不视事,诸将皆来问疾.彬曰：“余之疾非药石所能愈,惟须诸公诚心自誓,以克城之日,不妄杀一人,则自愈矣.”诸将许诺.明日,稍愈.又明日,城陷.煜与其臣百余人诣军门请罪,彬慰安之,待以宾礼,请煜入宫治装,彬以数骑待宫门外.左曹彬,宋初著名将领,从小就表现得非同凡响,长大后公私分明,功勋卓著.他曾出使吴越,并出色完成任务；太祖掌管禁军时,曹彬除了正常的工作,很少与太祖往来,以避嫌.后讨伐南唐,却能礼遇南唐后主李煜,爱护百姓,不事杀伐.同时,在为官上,曹彬能体察圣意,故深右密谓彬曰：“煜入或不测,奈何？”彬笑曰：“煜素懦无断,必不能自引决.”煜之君臣,卒赖保全. 初,彬之总师也,太祖谓曰：“俟克李煜,当以卿为使相.”副帅潘美预以为贺.彬曰：“不然.夫是行也,仗天威,遵庙谟,乃能成事,吾何功哉？况使相极品乎.”美曰：“何谓也？”彬曰：“太原未平尔.”及还,献俘.上谓曰：“本授卿使相,然刘继元未下,姑少待之.”既闻此语,美窃视彬微笑.上觉,遽诘所以,美不敢隐,遂以实对.上亦大笑,乃赐彬钱二十万.彬退曰：“人生何必使相,好官亦不过多得钱尔.”咸平二年,被疾.上趣驾临问,手为和药,仍赐白金万两.六月薨,年六十九.上临哭之恸.（取材于《宋史·曹彬列传》,有删改）【注】①觌（dí）：相见.下列的理解和分析,不符合文意的一项是（ ）A ．曹彬拒绝借公务而取私利,不过他做人处事也讲究变通,收下礼品后如数上交.B ．曹彬为官清正,对宋太祖不巴结逢迎,对同僚也不结党营私,深得太祖的赏识.C ．曹彬突然称病,意在要求部下破城后不妄杀一人.他尊重降者人格,以礼相待.D ．曹彬富有智慧,才能出众,宋太祖虽然器重他,但是又心存戒备,并有所防范.【答案】D 得皇帝喜爱.1．关注传主的生平主要事迹.严防事件发生的先后顺序颠倒或错位,还要严防内容上的断章取义,或者范围、作用、程度等的不明确.如本文,曹彬的生平事迹主要是出使吴越、不阿权贵、讨伐江南与使相任命风波四件事情.2．关注传文中的重要人物及其关系.对传记中的人物要有全面的把握,严防人物与事件之间张冠李戴、事件杂糅或无中生有.3．关注人物语言.严防内容上的主次不分、因果关系不明或文意理解上的错误.4．关注文言现象.对文中出现的重要文言实词、虚词、句式等,一定要能作出合理的解释,严防题干信息的错解或误译.（2018届山东省济南第一中学高三1月月考）阅读下面的文言文,完成文后题目.卞衮,字垂象,益州成都人.父震,工为诗.举蜀进士,渝州刺史南光海辟为判官.蜀平仍旧职会贼杜承褒率众围城援兵不至震躬率士卒且战且拒为流矢所中创甚不能临军而州兵重伤,卷甲宵遁,刺史陈文袭不能遏贼,遂入据郡城,以伪官厚贿诱震,震皆斩其使.贼有东章者,本州兵校也.因遣人述朝廷威德,谕以祸福,章惧且信,因伏兵击其党类.承褒之众素不为备,即时大溃,震与文袭分部余卒夹攻之,贼众遂平.文袭坐陷失州城,削籍为民.震以前功得赎,以虢州录事参军卒.太平兴国八年,衮登进士第,累迁大理评事、知将乐县,改光禄寺丞、通判泗州.迁著作佐郎、广南转运司承受公事,俄通判宣州.淳化中,上命采庶僚中廉干者,给御书印纸,俾书课最,仍赐实奉以旌异之,衮预焉.改太常丞.咸平初,迁监察御史,为淮南转运副使、同荆湖发运使,以干职闻,就加殿中侍御史.入判三司开拆司,再为淮南转运使兼发运使.咸平六年,并三司使之职而分置副贰,以衮为刑部员外郎,充盐铁副使.景德初,疽发于背卒,年四十五.录其弟扆为临颍主簿,子咸为将作监主簿.衮明敏有吏干,累掌财赋,清心治局,号为称职.然性惨毒,掊克严峻,专事捶楚,至有“大虫”之号.真宗尝谓近臣曰：“衮公忠尽瘁,无所畏避,人罕能及,然顷在外任,颇伤残酷,所至州县,纤微之过,无所容贷.大凡督察部下,纠逖愆违,非有大故,所宜矜恕,官吏自当畏威怀恩,不敢贰过,公家之事亦无不济.乃知为吏之方,适中为善也.”(选自《宋史·列传》,有删改) 1．下列对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是（）A．蜀平/仍旧职/会贼杜承褒率众围城/援兵不至震/躬率士卒/且战且拒为/流矢所中/创甚/不能临军/ B．蜀平/仍旧职/会贼杜承褒率众围城/援兵不至/震躬率士卒/且战且拒/为流矢所中/创甚/不能临军/ C．蜀平/仍旧职会/贼杜承褒率众围城/援兵不至震/躬率士卒/且战且拒/为流矢所中/创甚/不能临军/ D．蜀平/仍旧职会/贼杜承褒率众围城/援兵不至/震躬率士卒/且战且拒为/流矢所中/创甚/不能临军/ 2．下列对文中画线词语的相关内容的解说,不正确的一项是（）A．辟,指古代任命官员的一种方式,由下而上,推荐选拔人才,授予官职.B．伪官,指不是正统的朝廷或官府授予的官职,而是由叛军任命的官员.C．进士第,指古代科举考试考选进士,录取时按成绩排列的等次.D．三司,指唐、宋时期主管盐铁、度支、户部的三个部门,合称三司,主理财赋.3．下列对原文有关内容的概括和分析,不正确的一项是（）A．卞衮父辈英武,作战有勇有谋.卞衮的父亲卞震在遭到贼军围困时,亲临前线,奋勇抵抗,身受重伤；后使用离间之计,反败为胜,一举击溃了贼军.B．卞衮政绩突出,官职屡次升迁.皇帝让百官推选政绩优秀的官员,卞衮入选其中,受到朝廷俸禄嘉奖,屡次担任要职,后因病而英年早逝.C．卞衮办事干练,为官清正廉洁.他在任淮南转运副使等职时,就因办事干练让皇帝知晓,从而得以加封官职；他虽然连续掌管财赋,但清白为官,颇为称职.D．卞衮性情残忍,征税严厉刻薄.他虽为官干练,清正廉洁,但性情尤为残忍狠毒,常用拷打之刑,以致有了“大虫”的外号,但深得皇帝认可.4．把文中画横线的句子翻译成现代汉语.（1）承褒之众素不为备,即时大溃,震与文袭分部余卒夹攻之,贼众遂平.（2）大凡督察部下,纠逖愆违,非有大故,所宜矜恕.1．B2．A【解析】本题考查理解古代文化知识的能力.A项,对“辟”的理解错误,“辟”与“举荐”不同,是指古代任命官员的一种方式,由上而下,征召来授予官职.3．D【解析】本题考查归纳内容要点、概括中心意思的能力.D项,“深得皇帝认可”有误,从末段“颇伤残酷”“无所容贷”等表述可知,皇帝对他残忍狠毒的做法并不赞同.4．（1）杜承褒的队伍平时不作防备,立即大败,卞震与陈文袭分别率领剩余士兵夹攻他们,贼军于是被平定.（2）大凡督察部下,矫正过错,如果没有大的事故,就应该体恤宽恕.【解析】本题考查理解并翻译文中句子的能力.文言翻译要依据文意推断句子大意,确定得分点进行重点翻译,最后要补充省略成分,调整语序使句意完整通顺.本题涉及的句子中,“素”“大溃”“纠逖愆违”“矜恕”等要重点理解.【参考译文】卞衮,字垂象,益州成都人.父亲卞震,擅长写诗.考取蜀进士,渝州刺史南光海征召为判官.蜀平定后,仍任旧职.适逢盗贼杜承褒率军围城,援兵没有到来,卞震亲自率领士兵,一边战斗一边抵抗,被流箭射中,伤得很厉害,不能亲临军队.而州兵受到重创,收起兵器连夜逃走,刺史陈文袭不能阻止贼军,于是贼军进入并占据州城,用伪官职位和丰厚的财物引诱卞震,卞震都斩杀了他们的使者.贼军有个叫东章的人,是本州的兵校.卞震派人对他们讲清朝廷的威严与恩德,晓以福祸,东章害怕并且相信,于是埋伏军队袭击他的同党.杜承褒的队伍平时不作防备,立即大败,卞震与陈文袭分别率领剩余士兵夹攻他们,贼军于是被平定.陈文袭因犯失陷州城罪,被削去官职为平民百姓.卞震因以前的功劳得以赎罪,以虢州录事参军的官职去世.太平兴国八年,卞衮进士及第,多次升迁任大理评事、将知乐县,改为光禄寺丞、泗州通判.升迁为著作佐郎、广南转运司承受公事,不久任宣州通判.淳化年间,皇上命令选择百官中廉洁干练的人,发给皇上手迹印制的纸,让他们写出最优秀的人,并赐给实际的俸禄表彰嘉奖,卞衮在其中.改为太常丞.咸平初年,升为监察御史,为淮南转运副使、同荆湖发运使,以办事能干让皇帝知晓,就地加殿封为中侍御史.入朝判三司开拆司,再为淮南转运使并发运使.咸平六年,合并三司使的职务而分设副佐的官员,任命卞衮为刑部员外郎,充任盐铁副使.景德初年,背生毒疮而死去,年四十五岁.录用他的弟弟卞扆为临颍主簿,儿子卞咸为将作监主簿.卞衮聪明敏捷,有做官的才能,连年掌管财赋,以清白治理司局,被认为称职.然而他性情残忍狠毒,搜括财税严厉刻薄,专门进行拷打,以致有“大虫”的外号.真宗曾对亲近的臣子说：“卞衮秉公忠诚,竭尽心力,无所畏惧回避,人们很少能做到,然而近来在外任职,颇因残酷而使德行受损,所到州县,细微的过错,没有任何宽免.大凡督察部下,矫正过错,如果没有大的事故,就应该体恤宽恕,官吏自己应当畏惧权威怀念恩惠,不敢再次犯错,公家的事情也没有办不成的.这才懂得做官的方法,适中为好.”。

2018 届高三语文难点突破 100 题 难点 03 筛选并整合文中的信息（含解析）不分版本2018 届高三语文难点突破 100 题 难点 03 筛选并整合文中的信息（含解析）不分版本2018 届高三语文难点突破 100 题 难点 03 筛选并整合文中的信息（含解析）不分版本难点 03 筛选并整合文中的信息解答“筛选并整合文中的信息〞类题目，考生可以采用“三个步骤，四盏神灯〞的方法。

“三个步骤〞是：1．细读勾画，把握主旨。

“筛选并整合文中的信息〞类题目所涉及的内容范围一般比 拟大，所以，细读文本，把握全文的主旨和结构脉络就显得尤为重要。

考生可以边阅读边勾画，即在阅读 过程中对那些揭示文章主旨、暗含作者见解的语句进行圈点勾画，这样既可以减少答题时将选项与原文信 息比照的工作量，又可以为一些选项的比照提供快捷、方便的线索。

2．把握题干，确定答题区间。

在筛选 并整合文中的信息时，题干是标准，文本是依据。

在明确了题干要求，筛选出真伪比拟明朗的选项后，对 于其他选项一定要找准其所对应的文本信息，认真比照。

3．选出答案，复核锁定。

考生在选出答案后，须 再进行复核，要进一步确认排除干扰项的依据所在，以确保所选答案正确无误。

“四盏神灯〞是指在比照信息的过程中，考生要特别注意以下扭曲原文信息的四种类型：1．漏掉信息， 以偏概全；2．因果倒置，主客颠倒；3．未然已然，信息错乱；4．无中生有，强加因果。

至于“筛选并整合文中的信息〞的主观题，可以通过“三看两表述〞的方法来解答： “三看〞是指：1．看文本，理清脉络。

通过对文本的理解和概括，梳理出文本的脉络结构，把握文本 重点表述的内容。

2．看题干，有效筛选。

分析题干中的显性和隐性要求，根据具体要求从文本中寻找有效 信息，确定题目涉及的语句、段落等，找到答题的关键性词句。

3．看信息，提炼归纳。

筛选出来的材料， 有的是分散、零散的，有的只承载了局部关键信息，考生须要在此根底上进行归纳概括，重新整合。

中小学教育教学资料难点 68 准确区分近义词语准确区分近义词语，应注重下面几个要点： 1．辨析语素差异。

分析词语中不同语素的意思，确定词语之间的区别。

如“中止”与“终止”，一个 是中途停止的意思，一个是终结停止的意思。

2．辨析词义轻重。

辨析词语表达意思的轻重，确定词语之间的区别。

如“违反”与“违犯”，前者的 意思是“不遵守，不符合（法则、规程等）”，后者的意思是指“违背和触犯法律等”。

3．辨析感情色彩。

从词义的褒贬色彩来区别。

如“肤浅”与“浮浅”，前者的意思是“（学识）浅， （理解）不深”，属于中性词，后者的意思是“思想言行浅薄轻浮”，属于贬义词。

4．辨析语体色彩。

从口语、书面语的角度来区别。

如“唯其”与“正因为”，二者含义相同，前者为 书面语，后者为口语。

5．辨析语法功能。

分析词语在具体的语境中充当的成分。

如“不止”（继续不停或超出某个数目或范 围，多用于补语）、“不只”（不仅、不但，表示递进关系）。

6．辨析使用对象。

从词语使用对象的角度来区分。

如“洪大”与“宏大”，前者指（声音等）大，后 者指巨大，宏伟。

1．依次填入下面各句横线处的词语，衔接最恰当的一项是（）①针对众多作家指责百度文库侵权的问题，百度提出了解决的办法：将百度文库中文学作品附带的大部分回报给版权方。

常用成套②对学生的教育，如果在生活上“怀里抱着走”，在课业上“鞭子赶着走”，那么将无穷，关联词语很难培养出国家需要的人才。

1．表示并③每次会议，闫书记都鼓励大家发表自己的见解，他常说，人民的事业需要我们讲真话，列 关 系 的 有而不负责任的是事业的绊脚石。

“也……A．效益祸害附和也……”B．收益祸害附会“既……C．收益贻害附和又……”等；D．效益贻害附会2．表示递最新中小学教案试题试卷习题资料1中小学教育教学资料【答案】C进关系的有“不【解析】 此题考查近义实词的辨析，考生可采用排除法。

③句较容易判断。

“附 但 … … 而和”指（言语、行动）追随别人（多含贬义）。

难点 28 正确理解一词多义一词多义，即一个词在不同的语言环境中具有多种含义，乃至拥有不同词性。

这种现象，在文言文中 尤为普遍，也是高考中文言实词考查的重点。

词义的分化衍生是有规律的，后起义往往是以原有义为基础 扩展衍生的，与原有义有着直接或间接的联系。

一般来说，词有本义，引申义，比喻义和假借义之分。

词 的本义是指最初造字时表示的意义，如“兵”最初的意义是“兵器”，“走”最初的意义是“跑”等。

词的 引申义是指由本义引申出来的意义，如“兵”的引申义有“军事，战争”“军队”“士兵”等，“走”的引申 义有“奔向，趋向”等。

词的比喻义是由本义通过打比方产生的新义，如“爪牙”的本义是“兽类的脚爪 和牙齿”，比喻义是“武臣，重臣”。

词的假借义是指借用已有的或音近的文字而表示的意义，如“至莫夜 月明”（《石钟山记》）中的“莫”通“暮”，意思是“晚上”。

一、阅读下面的文言文，完成后面的题目。

马文升，字负图，貌瑰奇多力。

登．景泰二年进士，授御史。

历按山西、湖广，风裁甚著。

成化初，召为南京大理卿。

满四之乱，录．功进左副都御史。

从考查方式看，高考对文振．巩昌、临洮饥民，抚安流移，绩甚著。

是时败寇黑水口，又败之汤羊岭， 言实词的考查主要有以下三勒．石纪之而还。

进右都御史，总督漕运。

淮、徐、和饥，移江南粮十万石、 种方式：盐价银五万两振之。

孝宗即位，召拜左都御史。

弘治元年上言十五事，悉议1．单独考查，即从文言行。

帝耕藉田，教坊以杂戏进。

文升正色曰：“新天子当使知稼穑艰难，此 文中选出四个语句，要求判何为者？”即斥去。

明年，为兵部尚书，督团营如故。

承平既久，兵政废弛， 断出加点的实词解释不正确西北部落时伺塞下。

文升严核诸将校，黜贪懦者三十余人。

奸人大怨，夜持 的一项。

考查时，以单音节弓矢伺其门，或作谤书射入东长安门内。

为兵部十三年，尽心戎务，于屯田、 词居多。

马政、边备、守御，数条上便宜。

国家事当言者，即非职守，亦言无不尽。

难点 21 准确概括文本的中心意思准确概括实用类文本的中心意思时，考生要注重“一辨析，三思考”。

“一辨析”指要准确辨析文体，根据文体特征概括文本的中心意思。

不同的文体在表述方式、语言使 用、中心表述上都有着其文体特征，所以概括中心意思时考生首先要把握文体。

比如传记、新闻等，其中 心意思集中体现在塑造的人物、表述的事件上，阅读这类文体要注重文中抒情、议论的语句；再如科普文 章，其中心意思集中体现在说明的对象或概念上，因此要通过作者对说明对象的描写或概念的阐述把握文 本的中心意思。

“三思考”指：1．思考标题的意蕴。

文章的标题大多暗示了文章的中心意思。

2．思考关键句。

比如文 眼句、主旨句、抒情句、议论句等，这些语句常常与文章的中心意思有着密切的联系，有些语句甚至直接 表达了文章的中心意思。

3．思考段落层次。

不同的段落表达的重点有所不同，概括中心意思时要注重对文 本进行层次的划分，合并同类内容后概括层次的意思。

阅读下面的文字，完成后面的题目。

农村偏远山区留守儿童调查报告杨应成1．文章的水城县发耳乡梓椅村是一个比较贫困的村庄。

这里生活条件比较艰苦，自然环境也较 第一部分主要为恶劣，人民的生活水平不高，很多人为了改变这种现状，在社会经济日益发展的今天， 介绍了存在的纷纷外出到沿海发达地方打工。

在这些外出打工的年轻人中，有很大一部分是“上有老， 问题，即农村留下有小”的。

年轻人外出打工，就只能把家里的孩子留给父母和亲戚来照顾，这就是大部 守儿童的成长分留守儿童的来源。

调查发现，留守儿童差不多都是班里的问题学生，学习成绩普遍偏差、 问题：（1作业常常不按时完成、有孤独感和失落感，不愿与其他同学交流，有骄纵、任性等坏脾气…… 习成绩偏差，我们在调查中发现这些孩子由于父母长年在外务工，留守在家由祖父母、外祖父母或其他 在校表现不亲戚朋友作为临时监护人，由他们照管一切，当然其中还存在家中无人看管的现象。

佳。

（2）亲情受留守儿童家庭状况、家庭环境及临时监护人的文化素质、年龄等诸多因素的影响， 缺失，性格发留守儿童问题主要有以下几种类型：展不全面。