学会生存习作教学设计

学会生存作文教学设计学会生存作文教学设计教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。

有关学会生存的教学设计，欢迎大家一起来借鉴一下！《学会生存》习作教学设计与反思《学会生存》是六年级的一次口语交际课，教材安排这次话题的目的是引导学生学会生存，学会自我保护的本领，培养学生用列举实例表达自己的观点。

上完后，第一感觉就是没能更好地调动起孩子们情感，积极发言的孩子不多，并且重点没有突出。

尽管我多次用鼓励性的话激励学生参与到其中去，但是学生对这种口语交际课的应对还是不能轻松的应对。

我就仔细分析了学生现存的原因有三：1、对学生已有的知识水平和情感估计不足，在布置前置性作业的时候，教师忽略了学生现有的知识水平，以至于孩子们在谈论后交流时涉及的面就太窄，思路不够广。

设计如下：a、你遇到、听到、或从电视、报纸等媒体上了解到的有关自我保护的事情。

b、读综合学习中《智慧之花》想到的。

c、从电视上看到或者听到的别人是如何进行自我保护的。

d、我们可能遇到哪些危险或灾难？应该如何应对？学生课下都做好了充足的准备，查阅了大量的资料。

我要生分成小组的形式来讨论，结果有些学生不喜欢参与到其中去，或许是孩子们过于紧张，导致个别的学生不敢发言了。

学会生存，是一个内容很广的话题，包括的范围很大，学生可以从生活方面入手，可是孩子却仅仅限于走丢，迷路，溺水，地震、火灾、遇见歹徒等等，学生的思路没有更深层次的。

2、教师的语言过于单一，没有什么特色，鼓励和评价的时候忽略了学生的想法。

其中有个学那个在讲述自己在迷路的时候，如何解决问题的，教师没有及时评价，而是一句话带过。

3、对教材的把握还不够深入，过于注重教材，而忽略了教材的工具性，忽视了语文学科的工具性和人文性。

4、总结时，设计了一个环节：通过今天这节课的学习，你懂得了什么？自我感觉跟前面的有点重复。

5、前面布置的作业改为：对于“学会生存”这个话题，你想说什么？相信孩子们会给我更多意想不到的精彩？对于这节课我也有满意的地方可以从以下三个方面来说：1、积极的参与到学生中，对学生的发言及时作出评价。

习作课例《学会生存》教学目标:1.联系生活, 了解生存常识2.发挥想象, 学会即兴表达3.对比研讨, 体悟表达技巧教学重点:在情境创设中帮助学生拥有表达内容教学难点:在文本对比中帮助学生领悟“交替写”“抓细节”的写作技巧一、话题导入, 引出任务1.看, 又一个敢于冒险的人来了？他是谁呀？（出示鲁滨孙图片）当其他的船员都死于大海, 而鲁滨孙却一个人却流落到荒无人烟的海岛, 他面临的最大问题是什么？（怎么活下去）（板书：生存）2.理解“生存”①请大家想想, 什么叫生存呢？（指名说）②生, 就是生命；存, 就是存在。

让你的生命延续、健康地存在, 就是生存。

这节课, 我们就来探寻生存的密码。

在（“生存”后添加板书“密码”）3.说一说: 哪些时候, 我们会遇到生存问题？大家需要拥有的生存技巧又是什么？学生发言后, 教师引出任务：今天我要向大家介绍的可非同一般, 我们将一起挑战人类的生存极限。

请看——（出示图片：极地、沙漠、孤岛、深海、雨林）。

这些地方隐藏着人类未知的秘密, 吸引着无数探险爱好者深入, 但同时也将遭遇不可预测的生存危机。

咱们今天就前往其中一处去探险（锁定雨林图片）, 看大家能否成功穿越雨林, 并从中体会、总结出生存的技巧。

二、体验游戏, 即兴表达（一）听记训练1.创境。

穿越雨林, 要靠思维。

我们要通过思维模拟参与, 大胆表达。

先请大家听写一段话。

（PPT出示听写要求）①手耳并用。

要认真倾听, 同时快速记录。

②确保完整。

遇到不会写或听不清的, 先用拼音或符号代替, 力求记录完整。

③格式规范。

一字一格, 标点也要占格。

2.听写。

完毕后让学生对照PPT, 检查订正。

（二）思维训练1.来不及欣赏雨林美景了, 这些东西都是我的救命必备。

可是由于我体力有限, 不能携带过多的物品, 必须抛弃其中三样没有用的, 于是我做出了选择……（PPT出示要求）请写下你要抛弃的三样物品, 并写清楚理由。

如选择错误, 你可能因此失去生命！2.学生写作5分钟。

珍爱生命，学会生存班会教学设计（大全5篇）第一篇：珍爱生命，学会生存班会教学设计珍爱生命，学会生存班会教学设计作为一名专为他人授业解惑的人民教师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编整理的珍爱生命，学会生存班会教学设计，欢迎大家分享。

教育目的`：通过本次主题班会，使学生学习一些简单的安全知识，掌握安全常识，增强学生安全意识，逐步提高学生的素质和能力。

过程：一、启发谈话师：在平时的生活中，我们经常会听到一些飞来横祸，看到一些触目惊心、惨不忍睹的灾难在我们身边发生。

我们只有学会求生的基本知识和技能，才能尽量避免悲剧的发生。

二、情感体验，辨析明理1、开学初的班会课上，我们看了一部纪录片《坐在篮球里的女孩》。

①谁能来说说这部片子主要讲了什么？②怎样避免这起车祸的发生呢？2、那么，在学校里，我们应该怎样注意安全呢？（学校安全六个不，一个配合，一个注意。

）3、选择题比赛：（小小组比赛，得胜者获红五星）①下课了，不能干什么a、打球b、追逐打闹c、跳绳②哪些东西不准带进校门a、皮球b、三角尺c、利器、易燃物品③哪种行为不对a、跳高、跳远b、攀越围墙、滑楼梯c、翻单杠、荡秋千4、抢答题：（回答正确得红五星）①一个人在家，有陌生人来敲门，该怎么办？②如果你在炒菜时，油锅突然起火，在你面前有三样东西：锅盖、灭火器、水，你采用哪种方法处理？③报警电话有几种类型？④能不能在马路上溜旱冰？5、判断题：（小组合作）①在任何情况下都要保持疏散道畅通。

②携带易燃物品乘公共汽车。

③消防栓竖在路边碍脚，埋在地下行吗？5、评选小组之星。

三、交流总结1、学生交流学习《小学生安全教育读本》的体会。

2、师：老师送给同学们一首小诗《安全歌》。

自由读，齐读。

3、安全知识时时记，注意安全处处提，愿同学们乘上安全之舟，扬起生命之帆，牢记自救自护的知识，珍爱生命，学会生存。

习作《学会生存》教学设计【课题】习作《学会生存》【年级】六年级【课标分析】课标要求小学高年段能写简单的纪实和想象作文，能运用学过的习作方法把内容表达具体，并有自己的独特感受，能对习作进行独立修改或交换修改，懂得写作是为了自我表达和与人交流。

【教材分析】本次习作是在学习一组“外国名篇名著”专题课文后安排的一次活动。

旨在让学生了解生存或自我保护的方法，培养学生用列举事实的方法准确表达自己的观点。

【教学目标】知识与技能：学会生存的本领，掌握自我保护的方法，把生活中的自救方法说具体、写生动，并能对习作进行适当点评。

过程与方法：创设情境，并于习作评价中渗透写法指导。

情感态度与价值观：增强自我保护意识，理解生存的价值。

【教学重点】在口语表达的基础上，引导学生把文章写具体生动。

【教学难点】内容表达具体生动；学生间的习作互评。

【教学课时】一课时【教学过程】第一课时一、导入1．学生说故事《鲁滨孙漂流记》，从鲁滨孙身上学到哪些生存的方法？2．过渡：鲁滨孙的经历难得一遇，现实生活中却潜藏着许多不可预知的危险，如地震、火灾、车祸等。

当我们身处险境时，若能机智处理，便可化险为夷、死里逃生；稍有不慎就会呜呼哀哉、失去生命。

生命是宝贵的，应当珍惜，因此，掌握生存本领就至关重要。

这节课我们就围绕“学会生存”这个主题来说一说、写一写。

（板书：学会生存）（设计意图：用课文中的生存故事导入，在文本的基础上让生了解本节课所学内容与自己的生命息息相关，自然过渡并激发其学习兴趣。

）二、观察图片，练习说话。

1．观察图片说内容。

要求：把自己想表达的内容说通顺、准确。

（板书：通顺准确）（1）学生仔细观察《火灾逃生图》。

（2）指名说图意。

（提示：图中发生了什么事？他们是怎么做的？）（3）除图中逃生方法外，你还了解哪些火灾逃生的方法？（学生补充完善。

）（4）生概括表达：说一段通顺、具体的文字。

（5）比较：谁说得更好？为什么？（了解具体、生动的好处。

“学会生存”——口语交际.习作四教学设计六年级（1）班【教学目标】1.激发学生珍爱生命，学会生存、具备自我保护的本领。

能把自己看到、听到、读到的有关事情说清楚，并能发表自己的看法。

2.使用本组课文中的写作手法叙述一件事。

3．激发学生表达真情实感的欲望，能够写清事情及感受，并与同学交流习作。

【教学重、难点】1．激发学生表达真情实感的欲望，能够写清事情及感受，并与同学交流习作。

2.叙事有条理，内容要具体并能写出真实感受激发学生珍爱生命，学会生存、具备自我保护的本领。

【教学过程】一、回顾本组课文，回忆其中写作特点。

《卖火柴的小女孩》、《凡卡》、《鲁滨孙漂流记》、《汤姆.索亚历险记》----机智勇敢、沉着冷静、积极乐观、决不放弃、坚持不懈、智慧……二、分组开展“学会生存”为话题的口语交际。

谈谈我们生活中会遇到些什么样的生存考验（也可以是听到或看到的）。

播放PPT中的图片，从视觉上让学生意识到身边存在在一些生存问题。

三、说一说，分组选择PPT上显示的问题中的其中之一，讨论遇到这个问题怎么办？四、审题、选题，小练笔（小组式完成）并分享自己组最后的定稿；互评（优、良、中、差）。

五、范文佳作欣赏，学习其中写作手法。

【板书】学会生存：1.自然灾害2.社会灾害3.偶发事件（神态、语言、动作、心理活动）【课堂小结】习作是在口语交际的基础上进行的，要有字可写先要做到有话可讲。

(细节描写使人身临其境；语言描写使人如闻其声；心理描写让人了解事情背后的变化：侧面烘托使主人公的形象更加鲜明；按事情发展顺序写使文章条理清楚。

)【作业布置】选择其中一个题目完成一篇作文。

1、以“学会生存”为话题。

2、写《鲁滨孙漂流记》读后感。

《学会生存》习作教学设计课程目标：1．激发学生珍爱生命，学会生存、具备自我保护的本领。

能把自己看到、听到、读到的有关事情说清楚，并能发表自己的看法。

2．能认真倾听别人的发言，自然的与他人交流。

3．激发学生表达真情实感的欲望，能够熟练的运用心理描写应用到写作过程当中。

教学重难点：能把自己看到、听到、读到的有关事情说清楚，并能发表自己的看法。

教学过程：课程导入：我们之前学过了鲁滨孙漂流记和汤姆索亚历险记，他们在遇到那样的危险和灾难时利用自己的机制和勇敢度过了困难保护了自己。

可是他们那样的遭遇对于我们来说是有些不切实际的。

但是在生活中我们也并不是都会一帆风顺的，所以“学会生存”是我们每个人都应该面对的课题。

（板书：学会生存）在生活中你如果遇到了老师给出的这些危险是你们会如何去做呢？畅所欲言聊话题：（课件出示生活中可能遇到的危险）1. 当我们在上学放学时，天色较黑时我们应该怎样保护自己的安全让自己安全到家呢？（不走黑暗的小路，在有灯光的大路上走。

不与陌生人接触。

不接受陌生人的好处……）2. 当我们自己在家时，突然发生了火灾我们应该怎样保护自己不受伤害？（寻找有水源的地方，将被褥弄湿披在身上，湿毛巾捂住口鼻，呼叫邻居来帮忙，拨打火警电话……）3. 当我们遇到地震时，我们应该有怎样的反应呢？（迅速的找到掩体，避免落下的物体砸中自己，等待安全了再有序的向楼下疏散，切记不要利用不当的救生办法……）4. 当我们在大街上时，遇到了抢劫等类似的危险事件我们应该怎么去做？（不勉强自己去做小英雄，快去寻找人群，寻找有独立的大人来进行帮忙，不让自己置身于危险之中，并且拨打报警电话……）5.……写作方法讨论：（每位学生讲述过后对其进行评价，并挑选典型的实例来进行写作分析）例如：生：夜里自己在家，听到了有人呢敲门声。

师：你遇到了这样的事情，你当时怎么来处理的呢？生：我没有立马的就讲门打开，而是利用门镜观察，看一看敲门的人我是不是认识。

学会生存和自我保护习作讲评教案一、教学目标1. 让学生通过习作展示自己在学会生存和自我保护方面的理解和实践。

2. 培养学生的写作能力和表达能力，提升他们对于生存和自我保护的认识。

3. 引导学生通过习作反思自己的行为，树立正确的自我保护意识。

二、教学重难点1. 重点：学生能够通过习作表达自己在学会生存和自我保护方面的理解和实践。

2. 难点：如何引导学生正确表达自己的观点，提升自我保护意识。

三、教学准备1. 课前布置学生完成学会生存和自我保护的习作。

2. 教师准备评价标准和反馈意见。

四、教学过程1. 导入：让学生分享自己的习作，引导他们谈论在学会生存和自我保护过程中的经验和感受。

2. 教师对学生的习作进行评价，重点关注学生在习作中表达的观点和态度，以及他们在生存和自我保护方面的实践经验。

3. 教师引导学生进行自我反思，思考自己在生存和自我保护方面的优点和不足，并提出改进措施。

五、作业布置1. 学生根据教师的反馈意见修改自己的习作。

2. 学生进一步思考和总结自己在生存和自我保护方面的经验和教训，制定个人的自我保护计划。

六、教学内容1. 引导学生通过习作表达对生存和自我保护的理解和感悟。

2. 培养学生的写作能力和表达能力，提升他们对于生存和自我保护的认识。

七、教学方法1. 讲评法：教师对学生的习作进行评价，引导学生思考和总结。

2. 讨论法：学生之间互相交流，分享自己的观点和经验。

八、教学步骤1. 教师对学生的习作进行评价，关注学生在习作中表达的观点和态度，以及在生存和自我保护方面的实践经验。

2. 学生根据教师的反馈意见进行修改，进一步提升自己的写作水平。

3. 教师组织学生进行讨论，让学生分享自己的观点和经验，促进学生之间的交流和学习。

九、教学评价1. 教师对学生的习作进行评价，关注学生在习作中表达的观点和态度，以及在生存和自我保护方面的实践经验。

2. 学生之间的互相评价，促进学生之间的交流和学习。

十、教学拓展1. 组织学生进行生存和自我保护的实践活动，如紧急疏散演练、地震逃生演练等，提升学生的生存和自我保护能力。

《学会生存》作文教学设计第一篇：《学会生存》作文教学设计《学会生存》习作教学设计执教时间：执教：喻琼英教学目标：1.能通过学习课文，结合生活实践，提高自我保护，学会生存的意识，并能发表自己的看法，陈述对学会生存，自我保护的思考。

2.能写一篇关于自我保护的作文，把事情的经过讲清楚，故事情节写生动。

3.能参与小组合作评议，修改自己的习作。

教学重点：通过故事的引导，能清楚生动的讲述“学会生存”的故事。

教学难点: 抓住人物的细节进行描写。

课前准备：1.留心生活中自我保护的事情或漫画。

2.搜集书报杂志上读到的关系自我保护的故事。

教学过程：一、开启思维，引入课题。

师：看着这“学会生存”四个字，你想到了些什么？（交流要自理自立，学会自我保护）师：同学们，生活不是一帆风顺的。

现实生活中我们有可能遇到各种危险和灾难，这就需要我们好好学科学，用科学，机智勇敢地保护自己和他人。

请想想：我们在生活中可能会遇到哪些危险与灾难？思考、讨论学生交流，教师适时评点后（出示幻灯片-----板书内容）自然灾害：地震、洪水、风暴、雷电、泥石流…… 社会灾害：诈骗、抢劫、偷盗……偶发事件：外出旅游迷路、中暑、食物中毒……正视现实，交流看法。

二、交流措施，学习生存。

师：面对上面可能遇到的灾难和危险，该如何应对呢？（学生交流，教师归类：同学们说的有的是从书本上学到的各种科普知识，有的是从电影、电视和报刊中了解到的，还有的是自己亲身经历的，这些都是生存的本领。

在今后的生活中，我们一定要用学到的这些知识应对危险和灾难，学会生存，学会保护自己。

这节课，我们就以“学会生存，自我保护”为主题来写写自己的经历和感受吧。

三、听故事，交流看法（出示幻灯片----报道资料）据报道，一位考上了名牌大学的青年在报到一个月后，就提出休学申请，因为他住校后生活无法自理，连白煮蛋怎么剥壳都不会。

据说，入学前他的生活一切都由家长打理。

他的任务就是读书。

这个报道出来后，引发了社会各界人士的纷纷议论。