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依法执教案例5篇【篇一】依法执教案例教师是个神圣的职业，是我向往已久的职业，但是在这样神圣的职业的背后蕴含着的是许多需要教师遵守的职责与义务。
刚刚走出校门的我们便踏入了社会这个大熔炉，怀着梦想我来到了x九幼，在这里开始了我的新的历程。
其中“依法执教”是我在进入教师这个职业中不可或缺的一课。
依法执教是作为教师的我们必须承担的责任，教师作为履行教育教学职责的专业人员，担负着教书育人的职责。
教师是实施义务教育的主体，是实施义务教育、从事教育教学工作的专业人员。
幼儿教育阶段是人生的启蒙阶段，是人生成长、发展的知识和思想基础，从事幼儿园教育的教师担负的责任对学生的成长意义重大。
教师对被教育者有传授知识、进行品德教育的职责，教师的言行对孩子起到示范和引导作用。
特别是作为一名幼儿园教师，更要时刻注意自己的言行，因为对于幼儿来讲，老师是最神圣而不可侵犯的。
在幼儿的心中的地位是高于家长的。
我的言行决定着孩子的未来。
通过这次的学习，我明白了教师要依法执教，尊重学生的基本权利。
教师的教育教学行为要在法律法规所允许的范围内进行。
教师要善于利用法律手段来维护自身的合法权益。
在以后的工作中，我要不断地加强自身学习，不断地遵守并践行“依法执教”，遵守相关法律法规，依法执教就是我们教师要依据法律法规履行教书育人的职责。
教师的教育教学行为要在法律法规所答应的范围内进行，教师要善于利用法律手段来维护自身的合法权益教师既要有良好的职业道德，同时也要不断的提升自身的思想素质。
以园工作计划为目标，认真贯彻《纲要》精神，认真学习方的教育方针政策，积极参加园里举行的各种政治学习活动，努力提高自身的政治素养。
严格遵守《教师法》等法律法规，努力学习并践行“依法执教”的方针，做一名合格的幼儿教师，做一名幼儿喜欢家长满意的好教师。
【篇二】依法执教案例从社会经济生活不断发展变化，作为教师无不深感从教环境的变异，但“捧着一颗心来，不带半根草去”的对教师职业的崇敬之心却从没有改变过，因为我深感教师职业所赋予的神圣使命——教书育人，不需豪言壮语，只需静下心来教书，潜下心来育人，努力做受学生爱戴，让人民满意的教师。
第1篇一、案例一：未成年人保护案2019年，某市一名初中生小明因家庭原因在学校受到欺凌，身心受到严重影响。
小明家长向学校反映情况，但学校未采取有效措施。
小明家长随后向当地教育行政部门投诉。
经调查，当地教育行政部门依法对学校进行了行政处罚，并要求学校加强未成年人保护工作。
分析：此案体现了《中华人民共和国未成年人保护法》在实践中的应用。
该法明确规定，学校、幼儿园、托儿所应当建立健全未成年人保护制度，保障未成年人的合法权益。
当地教育行政部门在接到投诉后，依法进行调查，对学校进行了行政处罚，维护了小明的合法权益。
二、案例二：教师职称评定争议案2020年，某市一名教师小李在职称评定中与同事发生争议。
小李认为自己符合职称评定条件，但学校却未将其纳入评定范围。
小李不服，向当地教育行政部门投诉。
经调查，当地教育行政部门发现学校在职称评定过程中存在违规行为，要求学校重新组织评定。
分析：此案体现了《中华人民共和国教师法》在实践中的应用。
该法规定，教师享有教育教学、科学研究、参加学术交流等权利。
小李在职称评定中遇到争议，依法向教育行政部门投诉，教育行政部门依法进行调查，维护了小李的合法权益。
三、案例三：学生食品安全事故案2021年，某市一所小学发生学生食品安全事故，多名学生出现食物中毒症状。
事故发生后，家长向当地教育行政部门投诉。
经调查，当地教育行政部门依法对涉事学校进行了行政处罚，并要求学校加强食品安全管理。
分析：此案体现了《中华人民共和国食品安全法》在实践中的应用。
该法规定，学校、幼儿园、托儿所等应当建立健全食品安全管理制度，保障学生、幼儿的饮食安全。
当地教育行政部门在接到投诉后，依法进行调查，对学校进行了行政处罚，维护了学生的合法权益。
四、案例四：教师权益保护案2022年，某市一名教师王老师在工作中受到不公平对待，其合法权益受到侵害。
王老师向当地教育行政部门投诉。
经调查，当地教育行政部门发现学校在处理教师权益问题时存在违规行为，要求学校对王老师进行补偿，并加强对教师权益保护工作的监督。
学法、用法、依法执教案例集锦我国的教育法律法规，如《中国人民共和国教育法》、《中国人民共和国教师法》、《中国人民共和国义务教育法》、《中国人民共和国未成年人保护法》等已经颁布实施十多年了，对学校、教师、学生的权益、义务都有明确的规定和要求，使学校、教师、学生在教育活动中既要受法律的保护又要受法律的监督，不能够违背法律，而且成效显著。
但是随着社会的不断进步，人们对法律意识越来越强，但是校园内的暴力事件时有发生，违法案件的性质不断升级，这不仅给社会造成许多不安定因素，而且对学校的教育、教学、管理等造成重大影响或者干扰。
就其原因是多方面的，有来自社会的、学生家庭的、学校的、教师自身的，但归根结底，造成这些违法行为的根本原因还是属于不懂法，没有严格遵守法律法规。
所以，做为一个教育工作者，特别是学校的管理工作者，更应该学习相关的法律法规，应用法律来治理学校，即“依法治校”，其基本含义有二：一是表现在“治”上，即管理，使学校管理法制化、规范化，使管理工作更有秩序，更有效率，使法律成为有效的管理手段；二是表现在“护”上，即保护学校、教师和学生的合法权益上，使学校、教师、学生的合法权益不受侵害，或者合法权益受到侵害时能够及时通过法律程序得以补救。
法律是一种行为规范，它关注的是人们的行为，而不是思想、意识。
法律规范人们可以做什么、应该做什么、禁止做什么，从而成为评价人们行为是否合法的标准，指引人们行为并预测未来行为及后果，当然也是警戒和制裁违犯的依据。
一、学生的权益和义务在教育过程中我们往往十分强调学生应尽的义务，而往往忽视他们的权益，实际上，法律给予学生广泛的权益，由于受教育制度、教育理念以及人们的认识等因素，没有正确认识到青少年学生的合法权益，因而常常使他们的权益受到侵害。
而这一现象主要发生在学校里，在学校这个特殊的环境中，学生与教师之间有着大量的接触，从而增大了学校、教师对学生侵权的可能性。
1、学生的受教育权[案例1]把“差生”赶出学校某校初中二年级学生黄某平时纪律涣散，经常上课迟到与邻座讲话，有时甚至旷课。
老师依法执教的典型案例一、案例背景某小学的语文老师李老师，在一次家长会上，被家长指责其侵犯了学生的隐私权，因为他在课堂上公开批评了一个学生的作文。
这引起了学校和教育局的关注，并要求李老师作出解释。
二、事件经过1. 课堂上公开批评学生的作文在一次语文课上，李老师要求学生们交作文。
其中一篇作文内容较差，李老师当场点名批评该学生，并将其作文展示给全班同学，进行点评和讨论。
2. 家长指责侵犯隐私权在家长会上，该学生家长指责李老师侵犯了学生的隐私权，因为他在课堂上公开批评了该学生的作文。
该家长认为这种行为会影响到孩子的心理健康和自尊心。
3. 学校和教育局介入调查由于事件引起了社会舆论的关注，学校和教育局立即介入调查。
他们要求李老师对自己行为做出解释，并进行整改。
三、解决方案1. 李老师认识到自己的错误在接到学校和教育局的通知后，李老师第一时间反思自己的行为，并意识到自己在批评学生时过于激烈，没有考虑到学生的感受和隐私权。
2. 李老师向学生和家长道歉李老师向全班同学和该学生道歉，并向该学生家长表示歉意。
他承认自己的错误，并保证以后不会再出现类似情况。
3. 李老师接受教育局的处罚教育局对李老师进行了严厉批评，要求他进行整改。
同时，对其进行了警告处理，并要求他参加相关培训，提高自己的职业素养。
四、效果评估1. 学生和家长满意度提高通过李老师的道歉和整改，该学生及其家长对其表示理解和支持。
其他学生也对李老师的行为表示满意，并认为这是一个好老师应该具备的素质。
2. 教育局对李老师进行监管教育局通过对李老师进行警告处理，并要求他参加相关培训，提高自己的职业素养。
这对于教育局对老师的监管起到了积极的作用。
3. 李老师提高了自己的职业素养通过这次事件，李老师认识到自己的不足之处，并接受了教育局的处罚和培训。
他在以后的工作中更加注重学生的隐私权和感受，提高了自己的职业素养。
五、结论这是一个典型的老师依法执教案例。
在该事件中，李老师首先认识到自己的错误，并向学生和家长道歉。
教师依法执教案例
案例一：伪造证书的教师
某市一名中学教师王某，因为在担任教师期间伪造学历证书被发现并被学校解雇。
事后，王某拒绝承认自己的错误，并寻求法律途径来恢复教师职位。
根据法律规定，教师必须具备相应的学历和教师资格证书才能从事教学工作。
而王某伪造学历证书的行为违反了相关规定，严重损害了教师职业的声誉和形象。
学校在发现王某伪造证书后，立即解雇了他。
校方向教育行政部门举报该事件，同时将相关证据提供给警方进行调查。
警方在调查中确认了王某的违法行为，并将其移交给检察机关。
检察机关依法对王某提起公诉，指控他伪造证书的行为违反了刑法相关规定，并对其违法所得予以追缴。
在开庭审理过程中，王某提出了自己的辩护意见，但由于证据确凿，最终被判定犯有伪造证件罪，并被判处有期徒刑。
通过这个案例，教师们应该深刻认识到依法执教的重要性。
教师应该通过正当途径获得教师资格证书，并保持良好的职业道德和教学水平。
对于发现伪造证书等违法行为的教师，学校和有关部门应该及时采取措施并向相关机关报案，依法处理，维护教育的公平公正。
同时，在加强法律宣传教育的同时，也应该提高教师职业道德的培养和教师教育行政管理的规范化水平，为优秀教师的培养和选拔提供更加完善的制度和机制。
教师依法执教案例一、教学目标1. 了解教师依法执教的含义和重要性。
2. 分析教师依法执教的具体案例，提高法律意识。
3. 培养教师在教育教学过程中遵守法律法规，保护学生权益的能力。
二、教学内容1. 教师依法执教的概念：教师在教育教学活动中，按照教育法律法规的规定，履行职责，实施教育教学行为。
2. 教师依法执教的重要性：保障学生权益，维护教育秩序，促进教育公平。
3. 教师依法执教的具体案例分析：案例一：教师在教育教学活动中，尊重学生的人格尊严，关心、爱护学生，不体罚、变相体罚学生。
案例二：教师在教育教学活动中，遵循教育规律，采用科学的教育方法，提高教育质量。
案例三：教师在教育教学活动中，维护学生的合法权益，不侵犯学生的隐私、名誉等权益。
案例四：教师在教育教学活动中，积极参与学校管理，为学校发展提出合理化建议。
三、教学方法1. 讲授法：讲解教师依法执教的概念、重要性和具体案例。
2. 案例分析法：分析具体案例，引导学生深入理解教师依法执教的意义。
3. 小组讨论法：分组讨论案例，培养学生团队合作和分析问题的能力。
四、教学评价1. 课堂参与度：评估学生在课堂上的发言、提问等积极性。
2. 案例分析报告：评估学生对案例分析的深度和广度。
3. 课后作业：评估学生对教师依法执教知识点的掌握情况。
五、教学资源1. 教案、PPT课件：提供教学内容和案例。
2. 法律法规资料：为学生提供相关法律法规参考。
六、教学活动1. 导入：通过提问方式引导学生思考教师依法执教的重要性。
2. 讲解：详细讲解教师依法执教的概念、重要性和具体案例。
3. 案例分析：分组讨论案例，引导学生深入理解教师依法执教的意义。
4. 小组分享：每组汇报案例分析结果，其他组进行评价、讨论。
5. 总结：教师总结课堂教学内容，强调教师依法执教在实际工作中的应用。
七、教学要点1. 教师依法执教的概念和重要性。
2. 掌握教师依法执教的具体案例，提高法律意识。
3. 学会分析案例，培养解决问题的能力。
第1篇一、背景在我国，教师作为教育工作者，肩负着培养下一代的重要责任。
教师的一言一行都代表着教育机构的形象，因此，遵守法律法规，依法执教是每位教师的基本要求。
以下是一起教师依法处理学生违纪事件的案例，旨在展示教师如何遵守法律，维护学生权益。
二、案例概述某中学一名学生在课堂上因玩手机被班主任发现，班主任要求学生立即停止玩手机，并对其进行批评教育。
然而，该学生不仅不听从班主任的劝阻，反而情绪激动，与班主任发生争执。
班主任为了维护课堂纪律，决定对该学生进行相应处罚。
然而，在处理过程中，班主任未能依法行事，导致学生及其家长对处理结果不满，引发了家校矛盾。
三、案例分析1. 事件起因该事件起因于一名学生在课堂上玩手机，违反了学校纪律。
班主任作为课堂管理者，有责任纠正学生的错误行为，维护课堂纪律。
2. 班主任处理方式（1）发现学生玩手机后，班主任要求学生立即停止，并对其进行批评教育。
（2）在批评教育过程中，学生情绪激动，与班主任发生争执。
（3）班主任决定对该学生进行处罚，但未与家长沟通，也未按照学校相关规定进行处罚。
3. 违法行为及后果（1）班主任在处理学生违纪行为时，未遵循法律法规，未充分尊重学生的合法权益。
（2）班主任在处理过程中，未与家长进行充分沟通，导致家校矛盾。
（3）事件曝光后，学校形象受损，家长对学校产生不满。
四、案例分析及启示1. 教师应遵守法律法规教师作为教育工作者，必须遵守国家法律法规，依法执教。
在本案例中，班主任在处理学生违纪行为时，未能依法行事，导致事件升级。
因此，教师应加强法律知识学习，提高依法执教的能力。
2. 教师应尊重学生合法权益学生在接受教育过程中，享有合法权益。
教师处理学生违纪行为时，应尊重学生的合法权益，避免采取过激手段。
在本案例中，班主任在处理学生违纪行为时，未能充分尊重学生的合法权益，导致家校矛盾。
3. 教师应加强家校沟通家校沟通是教育过程中不可或缺的一环。
教师处理学生违纪行为时，应与家长进行充分沟通，共同维护学生的合法权益。
第1篇一、案例背景在我国，教育是国家发展的基石，教师是教育事业的中坚力量。
近年来，随着教育事业的快速发展，教师队伍建设日益受到重视。
然而，一些教师在教育教学过程中，由于法律意识淡薄，出现了违反法律的行为，给教育事业带来了不良影响。
为了提高教师的法律意识，加强教师队伍建设，本文将以一个真实案例为切入点，探讨教师遵守法律的实践与启示。
二、案例描述（一）案例基本情况案例中的教师，以下简称“李某”，系某中学语文教师。
2019年，李某在班级管理中，因对学生小王（化名）进行体罚，导致小王受伤。
事后，小王的家长向学校反映情况，学校对此高度重视，立即进行调查。
经查，李某的行为违反了《中华人民共和国教师法》和《中华人民共和国未成年人保护法》等相关法律法规。
（二）案件处理过程1.学校调查阶段学校成立调查组，对李某的行为进行调查。
经调查，确认李某的行为属实，学校决定对李某进行严肃处理。
2.行政处分阶段根据《中华人民共和国教师法》和《中华人民共和国未成年人保护法》等相关法律法规，学校给予李某行政处分，取消其教师资格，并解除劳动合同。
3.司法阶段小王的家长认为李某的行为构成故意伤害罪，遂向人民法院提起诉讼。
法院经审理，判决李某赔偿小王医疗费、精神损害抚慰金等共计5万元。
4.社会影响阶段李某的行为在社会上引起广泛关注，人们纷纷谴责其违法行为。
该事件也引发了人们对教师职业道德和法律法规的思考。
三、案例分析（一）教师违反法律的原因1.法律意识淡薄李某作为一名教师，本应深知法律法规的重要性，但在实际工作中，由于法律意识淡薄，导致其违法行为的发生。
2.道德素质低下李某在班级管理中，对待学生缺乏关爱，采用体罚等手段进行管理，反映出其道德素质低下。
3.社会环境的影响在现实生活中，一些不良现象对教师产生了一定的影响，使他们在面对问题时，容易忽视法律法规。
（二）教师遵守法律的启示1.加强法律学习，提高法律意识教师应认真学习法律法规，提高法律意识，做到知法、懂法、守法。
小学教师依法执教案例某小学教师在依法执教时，遇到一个案例。
小学生小明在课堂上捣乱，不听老师的话，打断其他同学的发言，扰乱了课堂秩序。
老师在依法执教的情况下，应该如何处理这个案例呢？根据小学生教育法和校规校纪，小明的行为是违反了课堂纪律的。
作为教师，在这种情况下，应该采取以下措施：1. 公平公正地对待学生：教师应该保持冷静，不带私人情绪地对待学生。
教师不应该激动或责骂学生，而是要以平和的语气指出学生的错误，并告诉他们违反了课堂纪律的规定。
2. 给予适当的惩罚：根据违纪的情况，教师可以给予小明一定的纪律惩罚，比如让他站在教室的角落，或者给一定的罚站时间。
这样做既可以让小明认识到自己的错误，也能维护课堂的秩序。
3. 与学生进行心理辅导：教师可以在处理完纪律问题后，与小明进行交流，了解他的情绪和原因，并给予一定的心理指导。
这有助于帮助小明认识自己的错误，并促使他改正不良的行为。
4. 与家长进行沟通：教师可以将小明的行为情况告知他的家长，与家长一起合作，共同规范小明的行为。
家长通过与教师的沟通，可以更好地了解学生的情况，并在家庭中进行相应的教育。
5. 建立课堂纪律和规则：教师可以在处理完此事后，与全班学生一起制定和讨论课堂纪律和规则，让学生明确什么是可接受的行为，什么是不可接受的行为，以及违纪的后果。
这有助于减少类似情况的发生，并维护课堂的秩序。
以上是一个教师在依法执教的情况下应该如何处理小学生在课堂上捣乱的案例。
每个案例可能会有不同的情况，教师需要根据具体情况进行合理的处理，并遵循法律规定和教育原则。
学法、用法、依法执教案例集锦我国的教育法律法规，如《中国人民共和国教育法》、《中国人民共和国教师法》、《中国人民共和国义务教育法》、《中国人民共和国未成年人保护法》等已经颁布实施十多年了，对学校、教师、学生的权益、义务都有明确的规定和要求，使学校、教师、学生在教育活动中既要受法律的保护又要受法律的监督，不能够违背法律，而且成效显著。
但是随着社会的不断进步，人们对法律意识越来越强，但是校园内的暴力事件时有发生，违法案件的性质不断升级，这不仅给社会造成许多不安定因素，而且对学校的教育、教学、管理等造成重大影响或者干扰。
就其原因是多方面的，有来自社会的、学生家庭的、学校的、教师自身的，但归根结底，造成这些违法行为的根本原因还是属于不懂法，没有严格遵守法律法规。
所以，做为一个教育工作者，特别是学校的管理工作者，更应该学习相关的法律法规，应用法律来治理学校，即“依法治校”，其基本含义有二：一是表现在“治”上，即管理，使学校管理法制化、规范化，使管理工作更有秩序，更有效率，使法律成为有效的管理手段；二是表现在“护”上，即保护学校、教师和学生的合法权益上，使学校、教师、学生的合法权益不受侵害，或者合法权益受到侵害时能够及时通过法律程序得以补救。
法律是一种行为规范，它关注的是人们的行为，而不是思想、意识。
法律规范人们可以做什么、应该做什么、禁止做什么，从而成为评价人们行为是否合法的标准，指引人们行为并预测未来行为及后果，当然也是警戒和制裁违犯的依据。
一、学生的权益和义务在教育过程中我们往往十分强调学生应尽的义务，而往往忽视他们的权益，实际上，法律给予学生广泛的权益，由于受教育制度、教育理念以及人们的认识等因素，没有正确认识到青少年学生的合法权益，因而常常使他们的权益受到侵害。
而这一现象主要发生在学校里，在学校这个特殊的环境中，学生与教师之间有着大量的接触，从而增大了学校、教师对学生侵权的可能性。
1、学生的受教育权[案例1]把“差生”赶出学校某校初中二年级学生黄某平时纪律涣散，经常上课迟到与邻座讲话，有时甚至旷课。
经老师多次教育仍然无改变，该生家长因忙于生意，对儿子也疏于管理，极少过问儿子在学校的学习情况，班主任多次与其父母电话联系，但是都没有找到。
班主任赵老师认为学生黄某继续在班上学习会影响他人，于是三番五次地找他谈话，要其自动退学。
黄某在老师的压力下，加上本身有厌学心理，于是在没有告诉家长的情况下就辍学回家。
此事后来被学校发现，学校责成班主任赵老师迅速去黄某家动员学生返校学习并向家长赔礼道歉，并在教职工大会上批评赵老师的错误做法。
分析：该案例中，班主任赵老师侵犯了学生的受教育权，后学校及时制止了班主任的违法行为，维护了《义务教育法》的严肃性。
①学生黄某在品德上有缺点，对班级教育有影响，班主任有责任耐心教育他。
②班主任也可以如实向学校汇报学生黄某的情况，按有关学籍管理条例进行处分。
③虽然班主任多次与其家长联系，但是并没有联系上，家长才是其法定监护人。
④在《义务教育法》第22条、《未成年人保护法》第13条规定：学校应关心、爱护学生，对品行有缺点、学习有困难的学生，应当耐心教育、帮助，不得歧视。
2、学生的人格尊严人格尊严是每个公民的基本权利，受法律保护，不得以任何方式对公民进行侮辱、诽谤、诬告、陷害。
学生也是公民，当然其人格也要受法律的保护。
[案例2]班主任侮辱学生的人格尊严某学校高中二年级文理分科。
原高二（4班）一女生王某被分到6班。
由于王某皮肤长的很白，班主任赵老师以为她擦了增白化妆品，在王某刚到6班的一个星期内，赵老师三次警告她不要擦化妆品。
王某曾对赵老师说她并没有擦化妆品，班主任不相信。
在一天早自习上，赵老师当着全班同学的面说：“王某某，看你的脸抹的那么白，就跟挂了大白似的。
快到前面的桶里去洗一洗。
”王某含着眼泪说：“我洗，我给你洗。
”赵老师认为她当着大家的面顶撞他，于是当天下午赵老师把她的母亲叫到学校，并当着其母亲狠狠的批评了王某。
王某向班主任承认了错误并写了书面检讨，王某的母亲也向赵老师赔了理，道了歉。
在此后的一个月里，因王某不完成作业和考试成绩底，赵老师多次让王某到办公室里站着。
最长一次是王某背着书包，连续3天站在赵老师的办公桌旁边没有上课。
王某认为自“洗脸风波”后，赵老师就看不上她，刁难她，于是整天偷着哭，漫漫地变的精神恍惚，最后住进了精神病医院。
经诊断，她患上了精神分裂症。
分析：国家教委发布的规章性文件《中学生日常行为规范》中规定：“女生不烫发，不化妆，不佩带首饰，不穿高跟鞋……”。
学生是一个特殊的社会群体，有关文件作出上面这些规定是必要的，是有利于青少年健康成长的。
如果女生使用化妆品，班主任进行适当干涉，也是合理合法的，这是班主任享有的法定的“管理学生”的权利。
本案例中，赵老师不顾事实，相信学生，无中生有，当着全班同学的面，让王某洗去本不存在的“化妆品”，侮辱了学生的人格尊严，给王某造成精神上的痛苦和心理上的创伤。
赵老师严重违反了《教师法》第8条第四项、《未成年人保护法》第3条5条、《义务教育法》第29条之规定，侵犯了学生王某的人格尊严，同时，还侵犯了王某的身体健康权（体罚所致）、受教育权（在办公室罚站不让上课）和精神健康权（使之精神恍惚），最后导致了王某精神上的痛苦和心理上的创伤，使其名声受到损害。
使一个正常的学生患上了精神分裂症。
《未成年人保护法》第60条规定：“违反本法规定，侵害未成年人合法权益，其他法律、法规已规定行政处罚的，从其规定；造成人身财产损失或者其他损害的，依法承担民事责任；构成犯罪的，依法追究刑事责任。
3、学生的身体健康权、生命权学生的健康权是学生人生权的重要内容。
在学校中，对学生的健康权和生命权的侵害主要是由于体罚学生和学校事故引起的。
体罚的形式多种多样，如，打学生，罚站，罚劳动改造，罚下蹲起立，罚抄作业，罚学生值班，罚学生吃塑料片、喝墨水、喝尿、罚跑步-----这些行为将严重影响学生的身心健康，甚至产生严重后果。
《义务教育法》第16条规定：禁止体罚学生。
《未成年人保护法》第15条规定：学校、幼儿园的教职工应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年学生和儿童实施体罚、变相体罚或者侮辱人格尊严的行为。
[案例3]教师让学生自罚（或者互罚）某学校某班上午第四节上数学课，有几名学生在做练习题时屡做屡错，并不是学生不会做，而是学生马虎不认真所致，为了提醒学生注意，数学老师王某提出一个要求：学生每做错一道题，就打自己一耳光。
当场两名男生做错了题象征性地打了自己的耳光，一名女生出于自尊没有打自己，受到教师的[批评。
中午回家后，这名女生喝卤盐水自杀，幸亏及时抢救没有酿成大祸。
这个案例中，教师虽然没有直接打学生，但是却向学生下达了自己或者互相打耳光的命令，所以仍然属于体罚行为，使学生的健康权和人格尊严权受到侵害。
[案例4]罚“劳动改造”某学校初中一年级学生李某比较散漫，上课常常迟到。
一天早晨，来到学校时，第一节课已经上课10多分钟，由于老师正在讲课，李某没敢敲门进去。
正好被来巡视的政教主任吴某发现。
于是吴主任对她进行严厉的批评，要求李某写检讨，并罚她打扫教学楼前面的卫生，结果李某整整打扫了一上午的卫生，并在打扫卫生过程中不慎将脚扭伤。
李某的爸爸知道后，来到学校闯进办公室大骂吴主任并动手打了吴主任，使吴主任头部受伤并导致轻微脑震荡。
分析：案例中吴主任要求违纪学生打扫卫生不仅侵害了学生的身体健康权和人格尊严，而且同时还侵害了她的受教育权。
①有些教师把劳动作为惩罚违纪学生的手段，还美其名曰：“劳动改造”，这实际上是一种变相的体罚学生的违法行为。
②我们不否认劳动是一种重要的教育手段，但教育教学计划中的劳动和作为惩罚手段的劳动具有完全不同的性质，正常的劳动有助于培养学生的劳动观点，有助于理论与实践的结合，有助于学生的身心健康发展，坚持教育与生产劳动相结合是我们一贯提倡的。
但劳动一旦作为体罚学生的教育手段，劳动就失去了应有的教育价值了。
③对违纪的学生，教师首先有了解情况，弄清违纪的原因，予以说服教育，必要时可以给予纪律处分。
一般来说，体罚学生会造成如下的结果：⑴学生的身体健康权和人格尊严受到严重侵犯，影响学生的身心健康发展；⑵导致师生关系、学校与学生的关系、家长与学校的关系恶化，甚至会出现家长报复，学校的正常教育教学秩序受干扰，有关教师被打等结果；⑶体罚学生的教师要受到行政法律的制裁甚至刑事法律制裁；⑷学校要承担因教师体罚学生而对学生造成的损害（如医疗费、营养费等）；⑸因体罚而导致的法律纠纷，使有关国家机关如教育行政机关、治安管理行政机关、司法机关必须为解决这些纠纷付出时间和精力，增大了社会管理资源。
除个别情况外，大多数体罚学生的教师并非出于恶意，他们认为体罚可以阻止学生的不良行为，使学生守纪用功，同时也可以警戒其他学生。
但是从体罚的效果来看，往往与教师的初衷相去甚远，甚至适得其反，造成严重后果。
相关的法律条文上明确规定：禁止体罚和变相体罚学生并不是要求教师放弃对学生的管理工作，而是对教师管理学生的方式提出了更高的要求，要求教师有更文明、更科学的管理形式的方式方法。
体罚是侵害学生身体健康权的违法行为，但在学校里，并不只是体罚才侵害学生的身体健康，学校事故也会侵害学生的身体健康权。
[案例5]一学生因教师罚抄作业自缢身亡案案情简介：新疆某市附小六年级小学生徐某，因班主任老师罚抄作业而在家用红领巾自缢身亡。
徐某平时性格开朗，活泼调皮，纪律性较差，学习成绩属中下水平。
某日上午早读课上，徐某因没按要求补写老师布置的家庭作业——抄写课文而受到班主任老师的批评。
班主任派徐某的同学打电话叫来其父亲，让徐父将儿子带回家补家庭作业，并罚他将语文课从第一课一直抄到第十八课。
当日13时40分，徐某父母回家，发现门从里面反锁着，反复敲门都无动静，遂破门而人，发现徐某横躺在客厅门前，一条红领巾拘成的圈一头套着离地面约90厘米的门把手，一头套着徐某的脖子。
徐某父母抱起已失去体温的儿子直奔附近医院急救，终因发现太晚，抢救无效而亡。
事发后，引起该市教育界的广泛关注。
一些专家指出，徐某事件一方面反映出我们教师在教育方法上的简单粗暴，另一方面也说明学生的心理素质教育亟待加强。
分析：在本案中，徐某自杀的主要原因在于其自己。
他自杀的主要原因在于他自己心理承受能力太弱，不能正确对待班主任对他的错误作法。
班主任罚他抄作业的作法虽然是错误的，但并不是导致他自杀的必然原因，因此徐某对其自杀负有主要责任。
班主任的作法是错误的，违反了教育法规的有关规定：我国《未成年人保护法》第二十一条规定：“学校、幼儿园的教职员应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年学生和儿童实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。
