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鸿门宴教案设计鸿门宴教案设计（精选7篇）鸿门宴教案设计篇1教学目标：1、立足文本分析项羽及其他人物的性格特点。
2、学习作者塑造人物形象的方法。
3、引导学生学会正确地评价历史人物，力求将客观评价与个性解读相统一。
教学重点及难点：分析主要人物项羽的性格特点。
赏析作者塑造人物形象的主要手法——“烘云托月”的手法，引导学生学会用正面描写与侧面烘托相结合的方法去刻画人物形象。
教学手段及方法：多媒体课件、多媒体投影仪、讨论法（小组合作探究并展示成果）、点拨法（教师适时引导、点拨、归纳、小结）教学过程：一、导入新课：由项羽的《垓下歌》导入新课：垓下歌力拔山兮气盖世，时不利兮骓（zhuī)不逝。
骓（zhuī)不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！学生齐读《垓下歌》，教师设问：“《垓下歌》是项羽深陷西面楚歌的境地时所作，在穷途末路之时，项羽将自己失败的原因归为什么？（“时不利兮骓（zhuī)不逝。
”）所以，他在临死之际反复感叹：“此天之亡我，非战之罪也！”那么，项羽的失败，究竟是“天命”，还是“人事”？今天，就让我们从他在鸿门宴上的表现去一探究竟吧！（板书课题《鸿门宴》）二、合作探究：教师用灯片打出两个合作探究题，给学生十分钟时间自由讨论。
要求小组长组织本组的讨论：小组成员之间互相交流意见，小组长收集汇总本组成员的意见，最后推荐一位同学作为代表阐述本组的意见。
讨论结束后请学生自由发言，如果不认同他人的观点可以反驳，如果认同则可补充说明。
教师随机板书学生观点中的关键词，并视学生回答的情况给予所在小组1——3分的加分。
1、鸿门宴之前，项羽在军事上占有绝对优势（40万PK10万），他也曾扬言要“击破沛公军”，可是鸿门宴上他却轻易地放走了刘邦。
鸿门宴上项羽的表现体现了他怎样的性格特点？学生自由发言后教师归纳总结：项羽的性格特点：作为政治家：胸无城府，轻信敌人；自大轻敌，刚愎自用；不善用人，用人唯亲；优柔寡断，沽名钓誉。
（寡谋的武夫）作为一个普通的“人”：率真、重情、尚义（坦荡的君子）小结：我们评价历史人物，一般来说，有两个很重要的标准，一个叫历史评价，一个叫道德评价，道德评价是要服从于历史评价的。
2022年《鸿门宴》教案三篇《鸿门宴》教案篇1课题：鸿门宴教师：铁皮鼓班级：高一4班时间：20__年3月15日上午第二节`教学实录：（教师布置背诵随笔事宜）教师：上次咱们整理了双方的人物，可以看出，双方的人物是旗鼓相当的。
这边有刘邦，那边有项羽，这边有张良，那边有范曾，这边有樊哙，那边有项庄，这边有曹无伤，那边有项伯。
但是项伯和曹无伤又是有区别的，曹无伤是一个不折不扣的叛徒，而项伯有没有蓄意出卖项羽的动机？学生：没有教师：对，他只是智商有些低而已。
（学生笑）但是我们又看见，这中间又交叉了其他的关系，如项伯与张良的朋友关系，项伯曾经杀人，张良“活之”，所以他要报恩，就无意中出卖了项羽。
好了，这节课咱们首先要复述故事，先给大家几分钟时间，相互之间复述一下，认真地讲一遍，然后各组推荐一个同学参加。
（学生讨论，比较积极，讨论中间，有学生要与老师个别讨论：为什么老师说项伯智商有些低，老师与他做了个别交流）教师：我们每组选一个同学出来复述。
（学生选代表）现在稍微给他们一点准备时间。
（三组分别推荐出徐放、吴迪、俞露婉）教师：好，现在请徐放上台！徐放：是不是要把鸿门宴之前的事情再概述一下？教师：可以！徐放：故事发生在秦末，当时各路起义军起兵反秦，以项羽和刘邦最强，而项羽比刘邦强很多。
他们在不同方向作战。
当时约定先入关中者为王，刘邦先攻破函谷关，派将领守住关。
项羽很生气，很快攻破函谷关，双方实力相差很大，项羽剿灭刘邦很容易。
刘邦手下的曹无伤派人跟项羽说刘邦想自己在关中称王，激怒了项羽，准备攻打刘邦。
项羽的叔父项伯与张良有交往，就告诉张良这件事情，张良连夜告诉了刘邦，刘邦与项伯定下了亲家，约定次日去鸿门谢罪。
第二天，刘邦带了百余人去谢罪，和项羽饮酒。
范曾说不可放过机会，但是项羽不忍心，于是范曾派项庄舞剑，趁机刺杀刘邦。
但是项伯与刘邦有约定，于是起来保护刘邦，项庄不能下手。
张良看形势危急，就叫樊哙进帐、樊哙义正词严讲了很多道理，让项羽无言。
鸿门宴教学设计关于鸿门宴教学设计（精选5篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编精心整理的关于鸿门宴教学设计（精选5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
鸿门宴教学设计1一、导入播放歌曲《霸王别姬》：我站在烈烈风中恨不能荡尽绵绵心痛望苍天四方云动剑在手问天下谁是英雄人世间有百媚千抹我独爱爱你那一种伤心处别时路有谁不同多少年恩爱匆匆葬送我心中你最忠悲欢共生死同你用柔情刻骨换我豪情天纵我心中你最忠我的泪向天冲来世也当称雄归去斜阳正浓一曲《霸王别姬》，荡气回肠，同学们，你们感受到了吗，那秦时的风已经向我们扑面而来，那乌江的水声此时此刻正在我们的耳边响起，鸿门宴上杀气未息，乌江边上壮士落泪。
看，天上云翻动，听，耳边水汹涌，那鲜红如血的残阳啊，映衬着英雄高大的背影，烈烈风中英雄的战袍翻飞，爱马嘶鸣，美姬落泪，不朽的项羽以其悲壮的人格魅力深深地感染了我们，悠悠两千载，风烟俱消散，斯人独难忘，今日话项羽。
同学们，前几节课我们一起学习了太史公司马迁的《鸿门宴》，我们详细的了解了作者，了解了《史记》，总结了文章的文言知识，分析了人物形象，可以这样说，此时此刻，桌子擦净了，凳子摆正了，酒菜端上了，尊贵的客人来临了，我们的宴会现在正式开始。
板书：鸿门宴同学们，在中华文学长廊里，项羽注定是一个不朽的艺术典型，我们应该感谢司马迁，他用他神奇的笔为我们塑造了一个光彩闪亮的艺术形象，今天，我们摆的不是鸿门宴，实是结鸿门宴之名，行探究悲剧英雄之实。
二、预习展示下面我先请一位同学再次介绍一下项羽的简单情况：项羽（前232—前202）芈姓，项氏，名籍，字羽，通常被称作项羽，中国古代杰出军事家及著名政治人物，汉族，秦下相（今江苏宿迁）人。
秦末随项梁发动会稽起义，在前207年的决定性战役巨鹿之战中大破秦军主力。
秦亡后自立为西楚霸王，统治黄河及长江下游的梁、楚九郡。
高中语文《鸿门宴》教案（6篇）高中语文《鸿门宴》教案篇1说教材（一）教材所处的地位和作用《鸿门宴》节选自人教版高一语文必修第一册其次单元，课文在人物形象的塑造上有着很高的艺术成就，学生通过本文的学习，既可以领会古人的才华和品德，又可以观赏和借鉴叙事的艺术；学生在反复朗读中体会古代叙事散文特有的简洁美，在抓住关键词语概括叙事脉络中，提高概括力量和表达力量。
（二）教材目标及确定依据依据课程标准，围绕“学问与技能、方法与过程、情感态度和价值观”三位一体的课标要求确立三维目标：1、把握司马迁和《史记》的学问，了解故事发生的相关背景。
2、了解文言实词活用（包括使动、意动）的一些规律，理解古汉语中句子成分省略的一些学问。
3、学习本文紧凑地安排故事情节、生动地刻画人物的写法。
4、感受隐忍发愤的著述精神，树立正确的读史观，学习一分为二地评论历史人物。
（三）教学重难点及确定依据高一阶段，学生文言学问体系尚待完善，对魏晋历史散文接触不多。
因此，教学中要进一步增加文言学问积存，并通过朗读指导，提高学生的阅读兴趣，培育学生观赏魏晋历史散文的力量，养成思辨的习惯。
据此，本课的教学重点为：1、积存文言词句学问。
2、学习一分为二地评判人物。
这也是本科教学的难点所在。
说教法新课程观强调学生的自主学习和积极体验。
因此，教师要尽可能地为学生供应共享资源，创设互动平台，从而为学生的终生学习打下坚实的根底。
依据这一指导思想，我打算本文教学中主要采纳三种方法，即：目标导学、自主合作、迁移创新。
“目标导学”即依据相应的学习内容设立学习目标，引导学生进入学习情境，如关于朗读、积存的教学。
“自主合作”在本文教学中主要表达为分组归纳和小组争论沟通等。
“迁移制造”是将阅读向更深更广的方向进展，如让学生创编课本剧《鸿门宴》等。
为了提高学习兴趣，增加教学效果，我设计运用录音带、多媒体等手段帮助教学，并印发课文翻译等文字资料。
说学法（一）学情分析刚入高中的学生，不少还连续初中学习文言文的方法，只满意于盲目背诵，只顾扫清课本中的文字障碍，无法把课内学到的学问转化为力量，学了后面的忘了前面的，到考试前只是盲目做题，考试时全凭猜想，越是这样越是缺乏兴趣。
《鸿门宴》教案四篇《鸿门宴》教案篇1一、激趣导入据司马迁《史记？项羽本纪》记载：公元２１０年，秦始皇游会稽，项羽和他的叔父项梁一同去看热闹。
项羽看到秦始皇被人前呼后拥，威风凛凛的样子，便对项梁说：“彼可取而代之也。
”无独有偶，《史记？高祖本纪》记载：秦始皇南巡，仪仗万千威风凛凛。
刘邦道：大丈夫生当如此。
结果呢？提示：这首歌是刘邦打败项羽，统一天下后在平定鲸布叛乱回京（长安）途中，转道故乡沛县时所作。
流露出他得天下、归故里得沾沾自喜之情和对今后国防的忧心。
第一句指包括刘邦在内的群雄在各地纷纷起义，而最终只有他刘邦威望远扬天下。
历史是何其残忍，让两个英雄生在了同一个乱世。
公元前２０６年，这两个英雄在新丰鸿门（今陕西省）举行了一次特殊的宴会，史称“鸿门宴”。
那么“鸿门宴”到底是怎样的一次宴会？项羽和刘邦又在宴会上显示了怎样的英雄本色？请看《史记项羽本纪》之《鸿门宴》。
二、作者、背景简介1、司马迁和《史记》：司马迁(约前145—约前90)，字子长，夏阳人。
西汉著名史学家、文学家、思想家。
《史记》是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝三千年间的历史。
全书130篇，包括本纪12篇，世家30篇，列传70篇，书8篇，年表10篇，共526500字。
本纪记帝王，世家述诸侯，列传叙人臣，书记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用。
刘向等人都认为此书“善序事理，辩而不华，质而不俚”。
鲁迅更评为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，有很高的文学价值。
2、背景材料：公元前206年10月，刘邦入关，降秦王子婴，还军霸上；12月项羽破关而入，刘、项在鸿门会面，双方斗争开始。
不久，项羽以盟主身份召开戏下(今陕西临潼东)之会，封18人为诸侯王。
自封为西楚霸王，都彭城(今江苏徐州)，刘邦为汉王，都南郑(今陕西省南境)。
三、运用点拨手段，引导学生分析__重点字词句1、课文疏通：师：接下来，就让我们一起走进惊心动魄的鸿门宴。
2023关于《鸿门宴》教案四篇《鸿门宴》教案篇1师：出示有关评价项羽的四首诗歌，分别是杜牧和王安石《题乌江亭》李清照的《夏日绝句》，毛泽东的《人民解放军占领南京》（学生讨论分析，各诗对项羽的评价有何不同？）师：我们说性格决定命运，项羽无疑是悲剧的失败的英雄，在鸿门宴上是怎样体现他独特的性格特征，就是我们这节课的主要内容。
生：项羽的性格比较急躁，沉不住气，在__一开头，他的一言一行就形象的写了出来。
师：怎样写的？生：当项羽一听到曹无伤的告密后，大怒，并且发出誓言，要灭了刘邦，很冲动。
师：朗读项羽的第一句话，用怎样的语气，配以动作来读？生：咬牙切齿，拍着桌子，瞪眼大骂。
师：这种有些莽撞的性格很早就有，当还是青年时，项羽见到不可一世秦始皇时，说生：彼可取而代之。
师：当时他的叔叔在旁，吓得叔叔赶紧捂住这位愣头青侄大爷的嘴。
就是个二愣子形象。
项羽有没有实践他灭刘邦的诺言？生：没有，听了项伯的劝告，改变了主意，当时项伯已经和刘邦结成亲家，师：文中项羽的表现是生：项王许诺。
师：简简单单四个字，什么叫许诺，许诺的背后是生：项羽答应了项伯的请求，实际就是答应了刘邦的请求。
师：就一个晚上，项羽来了个180度转弯，到底是怎么回事？生：项羽心地善良，心很软，师：项羽真的是个善良的男人吗，在进函谷关前，刚刚把投降的20万秦兵给坑了，即活埋。
你说狠不狠？生：狠师：在政治斗争中总是讲究你死我活，项羽的巨大的转变只能说明生：缺少政治斗争的经验。
有孩子气。
不够成熟。
师：毛主席看过《鸿门宴》后说过：“项羽只是一个普通的农民起义领袖，而刘邦却是一个著名的政治家。
”是有道理的。
师：鸿门宴上，两大军事集团的老大终于见面了。
刚见面，刘邦四次将军，两次臣把项羽捧上了天，自我感觉相当棒，大家有没有注意，刘邦很随意的说了一句话生：今有小人之言，令将军与臣有隙。
师：为何这样说生：无非是为自己解脱，辩解，表明自己没有反叛之心。
师：但没有想到，这里的有隙居然真的有戏了。
《鸿门宴》教案（精选11篇）《鸿门宴》教案（精选11篇）在教学工作者实际的教学活动中，总不可避免地需要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
教案应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的《鸿门宴》教案，欢迎阅读与收藏。
《鸿门宴》教案篇1学习目标1、知识与能力：学习本文的文言文知识(实词，虚词，特殊句式等)。
学习本文通过人物的言行刻画人物性格塑造人物形象的艺术手法。
2、过程与方法：自学、讨论、点拨。
3、情感态度与价值观：了解重要历史事件及重要历史人物,并能够对其进行客观公正的评价。
学习历史人物身上所具有的光辉品格,并以史为鉴,以人为鉴,完善自己的性格。
教学重点、难点：1．学习古汉语的常用词语和特殊句式。
2．正确分析认识项羽、刘邦两人物的性格特点。
教学课时：三课时第一课时一、导入新课大家听说过成语“项庄舞剑，意在沛公”么？“项庄舞剑，意在沛公”这个成语的原话是什么、出自哪里大家知道么？对，就是司马迁的《史记项羽本纪》中。
公元前206年，在新丰鸿门（今陕西省）举行了一次特殊的宴会，史称“鸿门宴”，这也是项羽和刘邦之间的一次攸关宏图伟业以及性命的宴会，那么“鸿门宴”到底是怎样的一次宴会？项羽和刘邦又在宴会上显示了怎样的英雄本色呢？让我们一起来学习课文《鸿门宴》。
二、展示学习目标（略）三、了解作家作品《鸿门宴》作者司马迁，字子长，西汉史学家、文学家，史称“太史令”。
著有《史记》，后人又称《太史公书》。
《史记》全书一百三十篇，包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书共五十二万六千五百字，叙述了上起黄帝，下到汉武帝太初四年约３000年的历史；是我国二十四史中的第一部纪传体通史。
《史记》是作为正史的二十四史中的第一部，本纪：叙述历代帝王的历史；世家：叙述贵族王侯的历史；列传：历代诸侯之外名官名人的事迹；表：各个历史时期的简单大事记；书：记载典章制度，天文地理。
因其中的作品思想性和艺术性高度结合，所以鲁迅赞誉它为“史家之绝唱，无韵之离骚”。
《鸿门宴》名师教学设计《鸿门宴》名师教学设计（精选14篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要准备好教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的《鸿门宴》名师教学设计，欢迎大家分享。
《鸿门宴》名师教学设计篇1教材分析《鸿门宴》是《史记》中的名篇，语言平实晓畅、情节张弛有致、人物刻画鲜明生动。
本节课在鸿门宴过程中刻画了众多性格各异的人物形象，给人以鲜活之感，分析人物形象是本节课的教学重点。
《鸿门宴》这篇课文篇幅长且难度较大，如何提高学生的文言文学习兴趣是本节课教学的难点。
因此，在语文教学中减少对文言知识的灌输，注重课文的情节和人物性格，积极倡导教师为主导、学生为主体的合作式的教学方法，能够有效提高学生积极性。
教学目标1、掌握本课出现的词类活用、一词多义、通假字、古今异义字、特殊句式等。
掌握翻译文言句子的一些方法，归纳本文的文言知识。
2、在掌握字词的基础上熟读成诵。
3、培养学生初步鉴赏文言文的能力。
4、学习古人国难当头、不计个人安危得失、顾全大局的精神。
核心素养语言建构与运用：掌握《史记》一书的体例、别名、作者以及《二十四史》等相关的文学文化知识。
思维发展与提升：能准确概括文章的故事情节。
了解作者运用个性化的语言和行动描写的方法刻画人物的特点。
审美鉴赏与创造：学习作者把人物放在激烈的矛盾斗争中，通过人物的语言、行动展示人物个性特征的写作方法。
文化传承与理解：正确认识司马迁的历史观。
理解刘邦的任人唯贤，上下团结一心的精神和项羽光明磊落的性格。
1、个性化的语言描写。
精炼的动作描写。
2、辨析疑难语句、准确翻译文中的句子。
3、正确分析认识项羽、刘邦两个集团各个人物的性格特点。
学生课前完成“预习助读”，了解作者、背景、《史记》相关知识。
掌握本文中出现的通假字、一词多义、古今异义、词类活用和文言句式等文言现象。
鸿门宴教案（通用5篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
教案应该怎么写呢？以下是小编精心整理的鸿门宴教案（通用5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
鸿门宴教案1一、教学目的:1、了解文言实词活用(包括使动、意动)的一些规律，理解古汉语中名词作状崐语和句子成分省略的一些知识。
2、学习本文紧凑地安排情节、生动地刻画人物的写法。
3、了解刘邦胜项羽败的原因。
二、教学重点、难点:1、重点:“项庄舞剑”“樊哙入帐”两段。
2、难点:古汉语词类活用、名作状、句子成分省略等语法知识。
三、教学时数:四课时四、教学步骤:憙拑第一课时憗拕引入课文:《鸿门宴》选自司马迁写的《史记》。
我们以前学习过《史记》里节选的崐《陈涉世家》、《廉颇蔺相如列传》，一定还清楚地记得陈胜、廉颇、蔺相如崐这些性格鲜明的人物。
司马迁非常善于描写人物。
鲁迅曾把《史记》誉为“史崐家之绝唱，无韵之离骚”。
在《鸿门宴》这段文字里，我们可以进一步看到司崐马迁刻画人物的特点，那就是把人物放在尖锐的矛盾冲突之中，并通过人物个崐性化的语言和动作予以刻画。
《鸿门宴》写的是刘邦和项羽的斗争。
故事开始时，项羽拥兵40万，而刘崐邦只有10万。
从“鸿门宴”的情节，读者已经能清楚地预见到将来刘邦胜项羽崐的结局了。
项羽由主动步步转化为被动，而刘邦却是一步一步地由被动转为主崐动。
背景:“鸿门宴”这个故事发生在陈涉起义后的第三年(公元前206年)。
•陈胜起崐义后，各地云起响应，其中有楚国贵族出自身的项梁、项羽叔侄，有农民出身崐的刘邦。
陈胜失败后，项梁扶楚怀王的孙子名叫心的作了楚王，刘邦也投靠了崐项梁。
公元前207年，项梁战死，怀王派项羽等去救援被秦军围困的赵国，•同崐时派刘邦领兵攻打函谷关。
临行时，怀王与诸将约定，谁先入关，便封为关中崐王。
项羽在钜鹿(今在河北)大败秦军，消灭了秦军的主力。
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