国内外社会惰性研究综述

国内外研究性学习的发展与现状分析国内外研究性学习的发展与现状分析1国外研究性学习的发展和现状在西方，研究性学习的根源可以追随到古希腊的苏格拉底和它步步紧逼的探问方式。

但是苏格拉底的产婆术只是形式上带有研究性学习的色彩，并没有严格的探究意义。

真正直接促进研究性学习的诞生的是20世纪以来，美国几名教育专家对学习理论的探讨。

如:杜威的“问题教学法”、克伯屈的“设计教学法”、布鲁纳的“发现学习理论’，、施瓦布的“探究性教学思想”等，他们关于教学实践的思想是研究性学习丰富的思想源泉。

目前，各国对研究性学习的提法不同，践行的途径也有差异，但其落脚点都是为了学生学习方式的转变，为了促进学生的创新能力和实践能力的形成。

其中，比较典型的有:美国教育界就学生个体的特点在研究性学习中的作用展开研究，在大、中、小学创设了“以问题为中心的学习”和“以项目为中心的学习”的研究性学习模式;法国的“有指导的学生个人实践活动” (TPE);日本的“综合学习”课程;澳大利亚的“在解决问题辅导课中的合作学习”课程等。

西方教育家在儿童的发展、课程与教学方法的改革、探索解决问题的途径与方法策略等方面所做的论述，在世界近现代史上可谓是独领风骚，开辟了探究教学的新纪元，为当今世界倡导研究性学习奠定了雄厚的理论基础。

2国内研究性学习的发展与现状我国的研究性学习理念最早可追溯到春秋时期，以孔子为代表的思想家主张学习是一个反复实践并获得真知的过程，即“学”、“思”、“行”三个环节;在教学中，孔子还注意到学生的个体差异，注重因材施教，运用启发诱导的方式，即“思”、“辨”、“行”三个方面。

这些教育思想成为了我国历史上研究性学习的教育思想源泉。

我国的研究性学习的发展是在广大中小学进行的，它是伴随着我国的基础教育改革不断成长和发展的。

有的学者认为回顾研究性学习的发展历程，我国中小学大体经历了课外活动、活动课程中的研究活动和专门设置研究性学习课程三个阶段。

中外工作倦怠研究现状的比较分析摘要：近年来，对工作倦怠的研究受到了人们的广泛关注，现在它已经成为西方组织行为学和人力资源管理研究的热点。

文章回顾了国内外关于工作倦怠的相关研究，并从理论研究、测量与结构研究和干预研究三个方面对国内外相关研究的成果进行了比较分析，最后对今后的研究提出了展望。

关键词：工作倦怠测量与结构干预一、工作倦怠概述纽约临床心理学家Freudenberger 被认为是现代心理学关于倦怠研究的创始人。

1974 年，他在“Journal of Social Issues”上发表了一篇名为“人事倦怠”的文章，采用“倦怠”一词来描述工作中的个体所体验到的一组负性症状，如长期的情感耗竭、身体疲劳、工作卷入程度降低、对待服务对象不人道的态度和降低的工作成就感等[1]。

Maslach等(1986)将工作倦怠定义为“在以人为服务对象的职业领域中，个体的一种情感耗竭、人格解体和个人成就感降低的症状”。

Pines 等人认为工作倦怠体现在生理衰竭、情绪衰竭、心理衰竭等方面。

他从衰竭方面分析工作倦怠，提出了工作倦怠的单维度理论。

二、中外工作倦怠研究现状的比较分析1．工作倦怠的理论研究Hobfoll 的资源保存理论(conservation of resource theory， COR theory)是工作倦怠研究中很有影响的理论，适用于广泛的职业领域。

该理论认为人们总是努力获得和保持他们认为有价值的资源，这些有价值的资源可能是与物质有关的事物、工作控制权与决定权、工作自主性、报酬、时间等，也可能是与人格有关的自我效能和自尊等。

有价值的资源作为一种重要资源，它可以激励个体，帮助其有效地处理和应对工作环境中的应激问题。

当有价值的资源丧失或受到限制不足以满足个人需要时，负面的结果即工作倦怠就有可能发生。

而化解资源丧失所产生的压力和防止倦怠现象发生的主要方法在于防止和减少珍贵资源的继续丧失以及增加获取其他珍贵资源的机会。

国内外社会惰性研究综述【摘要】社会惰性是团队成员在从事趋向共同目标活动中出现的努力程度和平均贡献随着群体成员增加而减少的现象。

该研究从社会惰性的概念、相关理论、成因及相关影响因素等几个方面对国内外社会惰性的研究状况进行了述评，并指出存在的问题及今后研究的方向。

【关键词】社会惰性；惰性理论；研究综述1.引言协作是自然界和人类社会普遍存在的现象。

然而，人与动物的不同之处在于人具有自由意志，协作并非人类的本能，乃是权衡各种利弊之后的理性选择。

在实际的人类社会中，普遍存在着成员的努力程度和贡献会随着团队成员数量的增加而减少的现象，这种现象被称为社会惰性（social loafing）[1]。

它们如同看不见的病毒，普遍存在于各种类型的群体、团队和组织中，它会降低群体凝聚力，影响工作效率，甚至会阻碍群体目标的实现。

目前对组织中社会惰性行为进行管理，采取相应措施减少社会惰性行为已成为管理者面临的重要问题。

2.社会惰性的概念界定2.1 惰性的概念《心理学大词典》等权威心理学词典中均未列入“惰性”这个词条，而关于克服“惰性”的励志书籍在畅销书排行榜上却为数不少。

可见“惰性”在我国还只是日常用语。

要把日常用语纳入科学研究的范畴，就应运用文献检索、典籍查阅等方法对其作学术概念的界定。

2.2 社会惰性与社会干扰的辨析社会惰性（social loafing）[2]是指当群体一起完成一件工作时，群体中的成员每人所付出的努力会比个体在单独情况下完成任务时偏少的现象，它一般发生在多个个体为了一个共同的目标而合作，自己的工作成绩又不能单独计算的情况下。

与社会惰性现象相似的是社会干扰现象，即指许多人在一起工作时，个体活动效率降低的现象。

表面上看二者都是效率下降、努力减少，但二者存在差异，非常易于混淆。

社会惰性是个体主动地减少努力，而社会干扰是受到影响间接导致努力减少。

回顾社会惰性的历史，研究主要集中于对比个体独立工作时的努力状态和参与集体工作时的努力状态，以及可能的影响因素。

广东职业技术教育与研究2017年第6期友以及家人做好日常护理。

并使得自己的操作技能得到有效的提升。

2.5运用实际病例资料进行分析讨论教学来提高学生学习的主动性教师可以通过运用实际的病历资料，来让学生对其进行讨论与分析，然后将护理工作中的技巧进行总结并分享。

若内容不完全，那么其他的同学也可以进行补充。

综上所述，在学生进入临床实习之前，对专业技能的熟练掌握主要是来源护理学基础理论教学。

随着扩招政策的实施，护理本科院校所面临的压力越来越大，护理学基础理论教学中也存在着许多需要解决的问题。

学院应该将现有的资料充分利用起来，完善教学手段，改善教学设备与教学环境，明确社会的需求因材施教。

参考文献［1］朱雅芝，姜冬九.护理工作中实施人文关怀的思考与实践［J］.护理管理杂志，2005，5（10）：10-12.［2］王伟智，王红，胡容，等.深化整体护理是理念与行为变革的过程［J］.中华护理杂志，2000，35（7）：416-418.［3］张东花.注重“护理学基础”教学中学生动手能力的培养［J］.西北医学教育，2000，8（3）：163-164.［4］朱海利，任小红.我国《护理学基础》实验教学现状分析［J］.西北医学教育，2005，13（6）：593-594，605.1“学习倦怠”概念的界定国内外关于学习倦怠的定义大多是从职业倦怠的概念引申而来的，主要是替换了场景以及对象，从“职业场所”换成了“学校”，从“职业从业人员”换成了“在校学生”。

Pines·Aronson&Kafry（1980）是首位提出“学生倦怠”（Student Burn-out）的学者。

Pines在研究中发现，学生在学习过程中同样会出现倦怠现象。

其主要表现为身体倦怠，情绪化和精神疲惫。

他们甚至觉得，他们在学校的作业与专业人士的工作比较起来，压力更大，缺乏奖励的现象更明显。

据此，Pines等学者将学生倦怠定义为：“指学生因为长期的课业压力或负荷而产生精力耗损，对学校课业及活动的热忱逐渐消失，对学生态度冷摸和疏离的行为及成绩未如预期好而对学校课业持负面态度的一种现象。

社会惰性的研究在当前的社会经济发展的大环境下，合作成为了越来越流行的趋势。

团队工作形式愈加受到追捧。

而在团队工作形式中，社会惰性成为了一个影响组织绩效不可忽视的因素。

本文从社会惰性的概念来源出发，对其理论解释和影响因素进行论述。

标签：社会惰性；社会影响理论；觉醒降低理论一、引言近年来，企业组织发生了一種本质变化，即以个体独立完成任务为基础的组织已经越来越多地被以团队合作为基础的组织所取代，特别是科技创新团队，仅靠少数人的努力已难以达成任务，只有团队成员通力合作才能达成创新。

但是在实际的人类社会中，普遍存在着成员的努力程度和贡献会随着团队成员数量的增加而减少的现象，这种现象在学术上被称为社会惰性（social loafing））（王雁飞，2006）。

这种社会惰性如同看不见的病毒，普遍存在于各种类型的群体、团队和组织中，它会降低群体凝聚力，影响工作效率，甚至会阻碍群体目标的实现。

本文拟对社会惰性的概念、来源及理论解释、及其影响因素进行论述。

二、概念及相关理论2.什么是社会惰性？社会惰性（social loafing）的概念起源于德国心理学家Ringelmann 在1927 年的实验研究。

他在研究中首次发现，团队成员的平均贡献率会随着参与人数的增加而减少，因此后来有人将这种现象称为Ringelmann效应。

遗憾的是，当时Ringelmann并没有将这种现象产生的原因作为研究的重点，直到1972年Steiner 才对这种现象作了进一步的研究此后的研究者对社会惰性也进行了相似的定义。

相较于西方的研究，中国对社会惰化的研究起步较晚。

马志英（2005）认为社会惰性（social loafing）是指当群体一起完成一件工作时，群体中的成员每人所付出的努力会比个体在单独情况下完成任务时偏少的现象，它一般发生在多个个体为了一个共同的目标而合作，自己的工作成绩又不能单独计算的情况下。

2.社会惰性的理论解释2.1社会影响理论（social impact theory）社会影响理论主要强调社会惰性的外部影响因素。

手机互联网时代大学生惰性行为及对策研究1. 引言1.1 研究背景在手机互联网时代，大学生惰性行为逐渐成为一个日益严重的社会问题。

随着手机互联网的普及，大学生在学习和生活中出现了越来越多的惰性现象，给他们的学业和健康带来了诸多负面影响。

在这样的背景下，有必要对大学生在手机互联网时代的惰性行为进行深入研究，探讨其原因并提出有效的对策，以推动大学生积极健康的生活方式，建立良好的学习习惯。

随着手机互联网的普及和发展，大学生的生活方式和学习方式发生了巨大的变化。

他们变得更加依赖手机和网络，习惯于通过手机获取信息、沟通交流、娱乐放松，不愿意花费过多时间和精力去努力学习和工作。

这种惰性的行为不仅影响了大学生的学业表现，还影响了他们的身心健康。

对大学生在手机互联网时代的惰性行为进行研究具有重要的现实意义。

1.2 研究目的大学生在手机互联网时代所呈现出的惰性行为现象日益严重，给大学生的身心健康和学习生活造成了一定的影响。

本研究旨在通过深入分析大学生在手机互联网时代的惰性行为现状，探究导致这种行为的深层原因，并提出针对性的对策，旨在帮助大学生树立积极的生活态度和健康的学习习惯。

本研究的目的在于为大学生提供有效的解决方案，推动大学生培养积极健康的生活方式，促进学习和生活质量的提升。

通过本研究的深入探讨和分析，希望可以为解决大学生在手机互联网时代的惰性问题提供科学、合理的参考依据，为大学生的成长发展提供有益的借鉴，促进其身心健康和全面发展。

1.3 研究意义手机互联网时代大学生惰性行为及对策研究的研究意义在于提高大学生的生活质量和学习效率。

随着手机互联网的普及，大学生日常生活中出现了诸多惰性行为，如沉迷手机游戏、长时间浏览社交网络等，这些行为不仅影响了他们的学习成绩和健康状况，还可能影响他们未来的发展和就业前景。

深入研究大学生惰性行为的原因和对策，对帮助大学生树立正确的学习态度和生活方式具有重要的现实意义。

通过对大学生在手机互联网时代的惰性行为进行深入分析和研究，可以更加全面地了解大学生的生活现状和心理状态，为制定有针对性的对策提供依据。

从国内外探讨学习倦怠的相关情况相关才子毕业论文这样写道：Slivar认为，Maslaeh和Leiter之前提出的影响职业倦怠的六项匹配因素在情境中同样也影响着学生的学习倦怠，于是，他提出了包括学习负荷、缺乏控制、不足的奖赏、团体破坏、缺乏公平、冲突在内的影响学习倦怠的六个因素，并且认为上述因素也可能是中学生学习倦怠的影响因素。

还有学者分别从人口学变量、社会资源与支持、学习动机、自我效能感等多方面探讨其对学习倦怠的影响国内也有一些对学习倦怠影响因素的研究，这里主要对有关学位毕业论文中的研究成果进行总结。

魏珍（2007）指出，学习自我效能感、外部压力、教学条件、课业压力、成败体验、人际关系是影造成中学生学习倦怠的主要因素，并分析了各因素在不同年级、不同学业成绩的及性别等方面所表现出的差异；祝婧媛（2006）则将中学生学习倦怠的影响因素归结为外在因素（如人口统计学变量、应激生活事件、社会支持等）与内在因素（如人格特征、自我概念、应对方式等）；周文静（2008）将影响因素区分为人口学变量（年级、性别等）、内在个体因素（人格特质、控制源、自我概念）与外在情境因素（应激生活事件、社会支持）。

王雅倩（2008）在《高中生学习倦怠及其相关因素的研究》中提出与学习倦怠相关性最为显著的是学习自我效能感与应激生活事件（人际关系、学业压力、受惩罚、健康适应等）。

王红岩（2008）在研究中将影响农村初中生学习倦怠形成的主要因为总体分为学生自身因素（性别、年级差异与语文认知结构）、家庭因素（家庭结构、父母文化素养及职业状况等）、学校因素（课业负担、同学关系、语文教师等）与社会因素（社会不良文化、“读书无用论”的影响）。

纵观国内外研究，虽然对学习倦怠影响因素的划分方式不一，但总体看来，无外乎外部因素、内部因素与人口学变量中的年级、性别、成绩、学校、地域等因素。

这里所谓的外部因素，是指那些难于由学生直接掌控、相对学生自身独立存在的外在因素，如家长的期望、教师的要求等外部压力因素，学校教学条件、教师教学水平等教学条件因素，学习难度、学习任务的性质与数量等课业因素，家庭结构、父母文化素养等家庭因素，从更宏观的角度讲，还有诸如“读书无用论”等社会不良文化的社会因素等，都可归结为学习倦怠的外部影响因素；所谓的内部因素，则是由学生自身特质或自身体验所决定的内在因素，如学生自身的成败体验、归因方式、自我概念、学习动机、人格特征、学习风格、认知结构等因素，都可归结为学习倦怠的内部影响因素。

国内外社会研究的现状及发展趋势分析社会研究是对人类社会现象和社会问题进行系统观察和分析的科学方法。

在国内外，社会研究一直是学术界和社会关注的焦点之一。

本文将对国内外社会研究的现状及发展趋势进行分析。

国内社会研究现状目前，国内社会研究领域正处于快速发展阶段。

在学科体系建设方面，社会学、人类学、政治学等相关学科得到了广泛发展和推进。

同时，社会研究机构的建立和发展也为社会研究提供了重要支持。

在研究方法上，定性研究和定量研究相结合，多元化的研究方法逐渐得到应用和推广。

国内社会研究的热点领域主要包括社会转型与社会发展、社会问题和社会政策等。

在社会转型与社会发展领域，中国经济快速崛起和社会结构的变化带来了丰富的研究课题。

社会问题和社会政策方面，人口老龄化、教育与就业问题、社会保障等课题受到广泛关注。

然而，国内社会研究还存在一些不足之处。

首先，对于研究方法的运用和创新还需加强，特别是在定量研究方面。

其次，学术交流平台和学术期刊的发展还相对滞后，学术成果的发布和传播面临一定的限制。

国外社会研究现状国外社会研究在理论和实践方面都取得了巨大的成就。

其中，西方社会学理论体系的发展和演变为国外社会研究提供了坚实基础。

同时，社会研究方法的创新和应用也为国外社会研究的进展做出了重要贡献。

在国外社会研究中，社会文化、社会心理学、社会政策等领域备受关注。

社会文化方面，跨国文化交流与冲突、全球化对社会文化的影响等成为研究的热点。

而社会心理学和社会政策方面，关注人类行为和社会福利等议题。

然而，国外社会研究也存在一些挑战。

全球化背景下，跨国合作和交流仍面临一定的障碍。

另外，不同文化背景下的社会研究方法和理论的交流和融合也是一个需要解决的问题。

社会研究发展趋势国内外社会研究的发展趋势是多元化和综合化。

随着社会研究领域的交叉与融合，研究对象和方法将更加多元。

定量研究和定性研究将更好地结合起来，形成综合的研究方法。

此外，跨学科研究也将成为社会研究的重要发展方向。

写关于赖性的历史和现状的研究报告作文Procrastination, or the act of delaying or postponing tasks, has been a common issue for humans throughout history. 赖性，或者拖延或推迟任务的行为，在历史上一直是人类常见的问题。

From the ancient Greeks to modern society, people have struggled with the tendency to put off important work. 从古希腊到现代社会，人们一直在与推迟重要工作的倾向进行斗争。

The reasons behind procrastination are complex, and they can be influenced by a variety of external and internal factors. 拖延背后的原因是复杂的，它们受到各种外部和内部因素的影响。

It is essential to understand the historical and current factors contributing to procrastination in order to address this behavior effectively. 了解导致拖延的历史和当前因素对于有效解决这种行为至关重要。

Historically, procrastination has been observed in many cultures, and its roots can be traced back to ancient times. 历史上，在许多文化中都观察到了拖延，其根源可以追溯到古代。

In ancient Rome, the poet Ovid famously wrote, "I do not like what I am about to do, but I do it anyway." 在古罗马，诗人奥维德著名地写道：“我不喜欢我即将要做的事情，但我还是会去做。

(--)文献综述1．国外研究状况综述国外(主要是西方国家)对服务型政府的研究是随着西方公共行政改革运动的发展而演变、深化的。

(1)20世纪80年代后，英、美等国家相继开展了新公共管理改革运动。

新公共管理的核心内容是将私营部门和工商企业管理的方法运用于公共部门，把新公共管理理论作为公共服务的指导思想，西方国家对公共服务理论的研究进入了成熟阶段。

新公共管理的理论基础主要是管理主义、公共选择论、产权理论、新古典经济学理论、新制度经济学、博弈论等。

罗茨认为，新公共管理的实质是管理主义和新制度经济学。

戴维·奥斯本等人在《改革政府——企业家精神如何改革着公营部门》一书中阐述了企业家政府理论这一新公共管理的理想实践模式，主张政府在公共服务中的职能是“掌舵而不是划桨"①。

治理理论成为改革公共服务的～个重要理论。

治理理论的创始人是詹姆士·N·罗回[美]戴维·奥斯本，特德·盖布勒．改革政府——企业家精神如何改革着公营部门[M]．周敦仁等译。

上海：上海译文出版社，2006：1．西瑙。

他在《没有政府的治理》一书中提出全球治理的思想。

奥斯特罗姆夫妇在《公共事物的治理之道》、《多中心与地方公共经济》等著作中提出多中心制度设计的理念。

他们认为，高度的多中心与分化不会导致公共服务成本的提高。

对此他们开列了公共服务多种提供途径的清单：经营自己的生产单位、与私营公司签约外包、确立公共服务的标准、向家庭签发凭单、与另外一个政府单位签约，等等。

与新公共管理和治理理论相关的研究研究成果极为丰富。

例如，美国的詹姆斯·鲍曼：《职业优势一公共服务中的技能三角》(2005)、戴伟·奥斯本的《摒弃官僚制：政府再造的五项战略》(2002)、简·莱恩的《新公共管理》(2004)、B．盖伊·彼德斯的《政府未来的治理模式》(2001)、麦克尔·巴泽雷的《突破官僚制：政府管理的新愿景》(2002)；史蒂文·科恩，威廉·埃米克的《新有效公共管理者》(2002)、马克·G·波波维奇的《创建高绩效政府组织》(2002)和简·芳汀的《构建虚拟政府：信息技术与制度创新》(2004)。