初中数学教学反思实例
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初中数学教学反思〔通用6篇〕初中数学教学反思1对于刚从小学毕业,步入初一的新生来说,等待他们的是一个完全生疏的环境。
这个新的环境与他们过去的环境不一样:课程种类的骤然增多,知识构造的的宏大变化,以及教学资料和思维方式的要求进步,学习环境的改变。
这些都使得大多初一学生措手不及,难以适应新的学习环境。
所以我认为在初中数学教学中,初一是引导入门,打好根底的关键阶段。
下头结合本人很短时间的教学理论,谈几点关于如何搞好初一数学入门教学的体会和做法:一、上好第一节课,获得学生的信任初一学生会对将要学习的新知识产生害怕的心态,认为进入初中后数学的知识将会变的非常复杂,从而产生担忧、甚至恐惧的心理。
而老师就要及时帮助学生克制这种心态。
所以我在第一节课安排的是“生活中的数学”,在教学活动中我模拟生活、结合生活,赋予数学学习的现实意义。
变单调乏味的数学学习为一种体验、一种享受,去关注学生的情感。
“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之变、生物之谜、日用之繁”,社会各领域无处不有数学的宏大奉献。
引导学生将课堂中的数学知识与学生的生活理论结合起来,从心理上真正认为生活是数学知识的泉。
“兴趣是最好的老师”。
仅有学生对数学有了浓重的兴趣,才有学习的主动性和进取性。
而初一的新生的兴趣很大程度受老师的影响,所以老师要充分利用好第一堂课的时机,凭借老师优异的教学素质,敏锐的数学智慧来感染学生,征服学生,激发起学生学习的浓重兴趣,这将为以后的教学工作打下良好的根底。
二、运用启发教学,激发学生的抽象思维意识由于初一数学教材的知识构造出现了很大的变化:先是负数的引入,完成了有理数域的建立;然后又从详细的数过渡到以字母代表数,表达了由“详细”到“抽象”的飞跃,其特点是概念多,根底性强,与小学相比资料较为抽象,方法更为灵敏。
所以在教学中,应学生多角度、多层次观察分析^p 问题,构成“立体思维”意识,拓宽思维的广度。
基于上述原因,初一数学入门阶段教学,重要的是帮助和引导学生完成两个转变:一是由学习上的依靠性向主动性和独立性转变;二是由概念确定、推理的详细性和感性经历向抽象的逻辑思维转变。
反思不仅仅只是对教学实践的反思,还应该有对“反思”的“再反思”,反思后的再学习,学习后的再反思。
©⽆忧考⽹准备了初中数学教学反思【三篇】,供⼤家参考。
初中数学教学反思⼀ “教然后⽽知困。
”教师在教育教学过程中时常反思,会不断地发现困惑,激发教师终⾝学习。
以下是本⼈在教育教学过程中的体会与反思。
长期以来,对教师教学的要求强调领会教学⼤纲、驾驭教材较多,因此教师钻研教材多,研究教法多,⽽研究学⽣思维活动较少,因⽽选取适合学⽣认知过程的教法也少。
学⽣对知识的获得⼀般都要经过主动探究,⼩组合作,主动建构过程。
在新课程背景下,如何让感到数学好学,把学数学当成⼀种乐趣,真正做初中数学的⼩主⼈。
然后有计划、有步骤、分阶段、分层次、有针对性地指导学⽣掌握各种学习⽅法。
使我们的学⽣能够主动地、独⽴地学习,到达新课程要求标准。
具体数学学习⽅法的指导是长期艰巨的任务,抓好学法指导对今后的学习会起到⾄关重要的作⽤。
主要从以下⼏个⽅⾯来谈⼀谈。
⼀、引导学⽣预习,细⼼读教材培养学⽣的⾃学潜质 学⽣往往不善于预习,也不知道预习起什么作⽤,预习仅是流于形式,草草看⼀遍,看不出问题和疑点。
在指导学⽣预习时应要求学⽣做到:新知识的理解,数学潜质的培养主要在课堂上进⾏,因此要个性重视课堂的学习效率,寻求正确的学习⽅法。
预习前教师先布置预习提纲,使学⽣有的放⽮。
实践证明,养成良好的预习习惯,能使学⽣变被动学习为主动学习,同时能逐渐培养学⽣的⾃学潜质。
⼆、加强互助学习,共同提⾼ 教师在教学中要注意培养差⽣的⾃信⼼外,更就应充分利⽤优等⽣这个教育资源,进⾏好⽣差⽣配对,这也是合作学习的⼀种⽅式,它从以⼈为本的理念出发,关注了差⽣的发展,构建了团结,合作共同发展的良好的,和谐的学习环境。
同时它也弥补了教师课后辅导时刻不⾜的缺陷。
三、课内重视听讲,培养学⽣的思维潜质 初中新⽣往往对课程增多、课堂学习容量加⼤不适应,顾此失彼、精⼒分散,使听课效率下降。
初中数学教学反思20篇初中数学教学反思20篇初中数学教学反思(一):随着新课程改革的进一步的深入,在教学中,要加强学生对开放性问题的训练,尽可能给学生创设适当的数学情境,让学生展开研究,使不一样层次的学生获得不一样层次的发展,培养学生的创新本事。
课堂中设计的讨论题,教师要进行有理有据的指导,让学生之间进行讨论研究,这样学生在生动、活泼、民主和谐的学习环境中,既能独立思考,又相互启发,在共同完成认知的过程中加强思维表达、分析问题、解决问题本事的发展,逐步提高学生参与合作学习的活动质量。
一、加强教学问题情境的创设人的思维始于问题情境,问题情境具有情感上的吸引力,它能激发学生的学习兴趣和求知欲。
精心创设问题情境,就是解决数学知识的抽象性与学生思维的具体形象性之间的关系,用产生于真实情境中的问题,启动学生的思维,激起学生对新知学习的热情,拉近学生与新知的距离,为学生的学习做好充分的准备,为知识的产生、发展、构成作好铺垫。
由此支持鼓励学生用自我的办法解决问题。
例如,在讲三角形的外接圆时,怎样确定三角形外接圆的圆心,我先利用一些硬纸板做成残缺圆,在课前几分钟发放给学生,要求学生进行补圆比赛,看谁能够最快想出办法把它补成一个完整的圆。
应当怎样补呢?在这节课的导入方法中我就是利用了学生的争强好胜的心理,为学生们设置了一个小小的悬念,为了能够解决教师提出的问题,在全班同学中显示自我的本事,所以学生对这一节新课的资料就会产生浓厚的兴趣,从而认真听课。
创设和学生已有的知识、经验相适应的问题情境,能造成学生的认知冲突,可激发学生的参与欲望,使学生迅速沉浸于自主探究,到达欲罢不能的境地,从而为课堂教学的成功奠定良好的基础。
问题情境要放在学生跳起来够得着的最近发展区,让学生在力所能及的范围内跳起来主动摘果。
二、立足于学生的生活实际,加强学用结合数学来源于生活,又服务于生活。
这就要求教师反思数学背景的现实性和数学化,必须以学生熟悉的现实生活为问题背景,让学生从具体问题情境中抽象出数量关系,归纳出变化规律,并能用数学符号表示,最终解决实际问题。
九年级数学教师教学反思九年级数学教学反思(优质10篇)(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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七年级数学教学反思(优秀13篇)七年级数学教学反思篇一周一在七(2)听了朱洪玲的一节数学课,这是第一次听朱老师用小组合作学习上的数学课,我感觉这是我所听的朱老师所讲的数学课中最好的一节课,课堂上朱老师在落实教研室的126策略与曹校长的四段六部教学法上非常的。
到位,课堂中既有学生的精彩展示,又有老师的点拨升华,就包括学生的提问也紧扣教学目标,很好的体现了弱者优先的原则,特别是老师对学生讲解过程中的提问非常的有价值,我的感觉是一堂非常高效的运用小组合作学习的研讨课。
当然课没有完美的,给挑一点不是毛病的毛病吧:那就是感觉那些主持人有点多余。
通过听她们的课,对我们的合作学习、对我们的数学合作学习,真的是信心倍增!让我们携起手来,继续努力吧!初中数学课堂教学反思篇二一、教的方面农村的学生听,说的能力相对较弱,另一方面,中等生、差生占较大多数,尖子生相对较少。
因此,讲得太深,没有照顾到整体,我备课时也没有注意到这点,因此教学效果不如理想。
从此可以看出,了解及分析学生实际情况,实事求是,具体问题具体分析,做到因材施教,对授课效果有直接影响。
二、备课、上课方面教学中,备课是一个必不可少,十分重要的环节,备学生,又要备教法。
备课不充分或者备得不好,会严重影响课堂气氛和积极性,我明白到备课的重要性,因此,每天我都花费大量的时间在备课之上,认认真真钻研教材和教法。
虽然辛苦,但事实证明是值得的。
一堂准备充分的课,会令学生和老师都获益不浅。
我注意课堂的艺术性,如果照本宣科地讲授,学生会感到困难和沉闷。
为了上好课,我认真研究了课文,找出了重点,难点,准备有针对性地讲。
为了令教学生动,不沉闷,我还为此准备了大量的教具,授课时就胸有成竹了。
备课充分,能调动学生的积极性,上课效果就好。
但同时又要有驾驭课堂的能力,因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。
因此上课一定要设法令学生投入,不让其分心,这就很讲究方法了。
所以,老师每天都要有充足的精神,让学生感受到一种自然气氛。
初中数学教学反思简短范例(通用10篇)初中数学教学反思简短范例(通用10篇)初中数学为高中数学的学习打下坚实的基础,那么关于初中教学工作如何开展呢?以下是小编准备的一些初中数学教学反思简短范例通用,仅供参考。
初中数学教学反思简短范例通用篇1孔子曰:“疑是思之始,学之端。
”反思是人们对于自身的行为思想进行思考的过程,是人有意识的考察自己的行为的能力,它使人更清晰的理解自己的行为和行为的后果,从而更理性、更有目的的开展行动。
反思性数学学习就是学习者对自身数学学习活动的过程,及活动过程中所涉及的有关信息、思维、结果等进行反思,通过自主学习、探究学习,重构知识网络,促进知识的同化和迁移,产生新的发现。
笔者就当前的反思性教学谈谈自己的看法。
一、当前教学中存在的问题1、传统的教学观念。
教师应坚持“以学生的发展为本”的理念,传授数学知识、发展基本技能和培养学生的数学能力。
而部分数学教师受传统升学观念的影响,以知识为位,存在着注重知识的传授,而忽视了学生反思能力的培养。
首先,部分教师在教学环节是复习旧知、引入新课、范例研讨、巩固练习、小结作业,而缺乏“质疑反思”环节,忽视了学生的反思、咀嚼和总结。
其次,教师对学生的反思行为缺乏引导,导致学生对概念理解片面,对定理、公式不能掌握。
最后,在教学中教师只注重教师对学生的评价,而忽视了学生的自我评价,忽视了学生的反思活动。
2、非智力因素的影响。
杜威认为,反思有三种态度是非常重要的,一是开放的头脑,二是责任感,二是专心致志,三种态度确保人们的反思行为。
数学现象具有抽象性,学生在思维过程中容易产生困难,部分学生自制力差,缺乏执着的精神和坚强的毅力,容易动摇信念。
对发现的错误也不善于寻找原因,不能及时纠正,影响了学生的思维发展。
二、数学反思性学生的几个阶段1、反省判断。
学生要反省自己的学习过程和结果,并作出判断。
如学习方法是否恰当,解题思路是否清晰,答案是否正确,解题方案是否最佳。
初中数学教师教学反思(优秀7篇)初中数学教师教学反思篇一在命题的探索和证明过程中,蕴涵着一些数学思想方法。
比如:归纳,类比,转化等。
在数学教学中注重这些思想方法的渗透,有意识地引导学生领会这些思想方法,并用在问题的解决过程中,使学生在掌握基本性质判定定理的基础上,无形中提高了学生的应用能力。
首先,一些新的结论的获得,是在创设问题情景,设疑,质疑的前提下,教师再恰如其分的引导,学生进行探索获得。
比如,在探索平行四边形过程性质的过程中,首先引导学生将四边形转化为三角形,提示学生从边的角度,角的角度,对角线的角度去探究个自的相等关系,然后展开讨论,请学生反思其间的转化思想。
在此基础上,顺其自然的引入等腰梯形,让学生自行转化,探究。
充分体现了化归,类比的思想在几何题中的应用。
二、在一元二次方程的解法与应用中,则注重培养数学建模思想。
以实例为背景,建立数形结合,公式等模型。
并在问题的解答过程中,让学生充分认识建立数学模型的意义。
在此基础上,让学生自主探究建立数学模型的方法步骤,最终使问题的以解答。
三、要引起学生思考的兴趣,将数学思想转化为终身的财富,必须给予足够的刺激。
所以,设计相关的思考题,再次将各种思想理念应用到实践中去,肯定其价值。
使学生的逻辑思维能力,再上台阶。
但是,由于对学生的知识层面与内在潜能认识不彻底,低估了学生的能力,所以,在引导学生去探索,归纳新知的时候,留给学生的思维空间不够。
使“优生未的尽兴,中生的独到见解没有及时展示。
所以,在以后的教学中,大胆放手给学生,让学生各尽所能。
最后画龙点睛的小结,会使自己的教学效果更进一步。
初中数学教师教学反思篇二通过本周的新课学习,很明显的感到,经过了长时间的假期修养,学生们的状态非但没有得到很好的恢复,相反,很多学生似乎越发的失去的对理想目标的拼搏和进取精神。
他们不管是优秀的学生还是后进的差生,都无一例外的不在状态。
他们这些表现让我很是费解和头疼。
也许真的到了需要开一个主题班会的时候了。
初中数学教学反思15篇一、引进有效的教学方法科学有效的教学方法对进步整体教学的有效性有很大的帮助,以初中函数的教学为例,初中三年级就开场引入了函数的相关概念;一般而言,学生会根据教科书中给出的函数方程进展简单的计算,老师也只是把一些公式教给学生。
让学生进展一味的数据计算。
在这种情况中,学生只能认识到函数是一个抽象的概念。
根本不知道函数到底是怎么来的,也不知道对称轴、截距到底是什么;所以,老师要改良方法,进展有效的初中数学教学。
而数形结合那么是一种很好的、能实现有效教学的方法之一;数形结合也就是老师要根据函数题画出相应的函数图形,以便于学生能更加明晰、明了地理解数学函数的相关概念和性质,能快速理解那些抽象难懂的问题;当然,这也就能有效地为接下来的高中函数的学习打下坚实的根底,把抽象知识变为了详细的知识;综上所述,老师应在初中函数的教学过程中改良、并利用科学有效的教学方法,以不断进步初中数学的教学质量。
二、进展鼓励性教育在学习的过程中,每个学生都会希望得到老师的表扬和称赞,因为在学生眼里,老师的嘉奖是老师对自己的肯定;在这种动力的驱使下,学生的学习热情得到了激发,就会将学习当做是一件幸福的事;这也就从侧面激发了学生学习的热情,是快乐学习的详细表现形式之一,“鼓励别人一句强于指责别人百句”,这是一句英国的谚语。
每个人都希望自己无时无刻不得到别人的肯定与认可,谁都不希望自己总是被别人指责。
在初中数学教学过程中,每位老师也应该多鼓励自己的学生,提升学生的学习热情,增进师生之间的交流,使学生可以毫无顾虑地向老师提问,这样就不会出现因为畏惧而不敢提问的情况。
反之,学生学习的热情降低,学生消极对抗老师,师生之间的间隔也拉远了;这样的做法既不利于学生初中数学的学习,也对老师的工作产生了极大的威胁。
三、寓教于乐的教学在平时的学习中,老师要采取寓教于乐的教学方式,在教学中适当地参加相对应的数学游戏,让学生劳逸结合,实现既在娱乐中学习,又在学习中娱乐的教学和学习效果。
初中数学的教学反思优秀6篇身为一名到岗不久的人民教师,课堂教学是重要的任务之一,写教学反思能总结我们的教学经验,那么优秀的教学反思是什么样的呢?这里是漂亮的编辑为家人们找到的初中数学的教学反思优秀6篇,欢迎借鉴,希望对大家有所启发。
初中数学教学反思篇一这节课我以“姑娘买纱巾是否是正方形”的事例创设情境,引发学生思考,培养学生的好奇心,使学生课前到达最佳准备状态。
教学以学生的发展为本,以学生的活动为主线,让学生参与到活动中来,让学生从自己的实践中感悟、发现、理解由菱形、矩形、平行四边形变化边或角得到正方形,通过观察、比较、从中发现特征,总结规律,而不是由教师直接给出,这样既能充分调动学生的学习积极性,又能使学生对得到的结论有更深刻的认识和认同,便于学生掌握,让学生自己总结归纳,这样锻炼学生的语言表达能力,提高学生解决问题的技巧,体了教学活动中学生主动参与的目标,使学生掌握扎实的基础知识和基本技能,形成良好的学习习惯和学习态度,做到有问必究。
教师分派学生小组讨论,教师适宜的参与到学生讨论中,有针对性的启发和指导,鼓励学生提出问题,请小组代表说说讨论的结论并总结方法,培养学生团结合作精神。
再次回到课前提出姑娘买纱巾的问题,让学生用这节课学到的知识想不同的方法检验纱巾是正方形,让学生在数学活动中学习数学、掌握数学,并能运用数学解决生活中的实际问题,体现了学以致用的数学思想。
课堂上给学生有梳理知识的空间和机会,教师通过反馈回来的信息为下节课制定教学目标。
为了达到有效学习和学生减负的目的`,避免题海战,选择有针对性的题对知识加以巩固。
本节课采用探究式教学,在课堂上引导学生去发现问题、解决问题,整个过程遵循学生的认识规律,根据认知结果和认知结构,充分发挥教师主导和学生活动的主题作用,让学生产生学习兴趣,克服被动接受和死记硬背课本知识的倾向。
通过实践活动调动学生的积极性,给学生动手动脑的机会,变被动为主动学习,引导通过感官的思维去观擦、探究、分析知识形成的过程,以此深化知识、更深刻理解知识、主动获取知识,养成良好的学习习惯。
数学教学的反思案例(优秀5篇)数学教学的反思案例篇一对于“8和9的认识”,教材在编排上和前面的“6和7的认识”基本一样,不过比“6和7的认识”的要求稍微高一些。
我在教学“8和9的认识”时,是按照数数、认识数字、数的顺序、比较相邻两个数之间的大小、序数、写数,这样的思路进行设计的。
一、充分运用主题图,用好教材对于8、9的认识,学生的脑子里并非一片空白,在日常生活中学生们或多或少已经接触过8和9,对8和9已经有了一些的认识,只是还没有足够的机会用语言表述出来,因此我充分运用主题图,给学生提供可供数数的丰富的资源,让学生数一数,说一说校园主题图中数量是8和9的物体,当学生说出,黑板上有8个大字“热爱自然,保护环境”时,我抓住时机,对学生进行环保教育。
二、动手操作,自主探究,不失时机培养学生思维的灵活性在认识了8和9之后,我安排了摆一摆、画一画,这个环节,首先,让学生从学具盒里数出8个、9个学具,在以往教学“6和7的认识”时,都是要求用数的小棒摆出自己喜欢的图形,而对于8和9的认识,教材只要求摆出8个圆形,9个三角形,因此我设计了画一画,让学生画出自己喜欢的图形来表示8和9,学生参与面广,积极性也很高,使每一个学生真真切切地领会8,9的基数含义。
在教学比较大小时,我出示“点子图”,我让学生自己观察,自己数,然后让他们说说自己是怎么数的?学生在数的过程中不仅会一个一个地数,两个两个地数,而且还会联系左右图来数。
让学生体会到自己探索的乐趣,激发学生学习数学的积极性。
在数完点子图后,我让学生从这三个数中随便选择两个,用以前学过的符号来表示它们的大小。
给学生提供了较大的比较空间,学生思维的灵活性也得到了很好的培养。
三。
注重学生的个人知识和直接经验我在教学主题图后,让学生找一找,说一说生活中数量是8或9的物体。
可以将课堂教学空间延伸到课外,使每一个学生真真切切地领会8,9的基数含义。
同时让学生说一说,强化学生的感知,也暴露了学生的思维过程,构建自然数和被数物体间的关系,培养学生用数进行信息交流,也可以培养低年级学生“说”的能力,提高学生的基本素质。
初中数学教学反思实例不会写初中数学教学反思的朋友,下面请参考小编给大家整理收集的初中数学教学反思实例,希望对大家有帮助。
篇一:初中数学教学反思实例一、数学教学不能只凭经验从经验中学习是每一个人天天都在做而且应当做的事情,然而经验本身的局限性也是很明显的,就数学教学活动而言,单纯依赖经验教学实际上只是将教学实际当作一个操作性活动,即依赖已有经验或套用学习理论而缺乏教学分析的简单重复活动;将教学作为一种技术,按照既定的程序和一定的练习使之自动化。
它使教师的教学决策是反应的而非反思的、直觉的而非理性的,例行的而非自觉的。
这样从事教学活动,我们可称之为“经验型”的,认为自己的教学行为传递的信息与学生领会的含义相同,而事实上这样往往是不准确的,因为师生之间在数学知识、数学活动经验、这会社会阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不可靠的,甚至是错误的。
二、理智型的教学需要反思理智型教学的一个根本特点是“职业化”。
它是一种理性的以职业道德、职业知识作为教学活动的基本出发点,努力追求教学实践的合理性。
从经验型教学走向理智型教学的关键步骤就是“教学反思”。
对一名数学教师而言教学反思可以从以下几个方面展开:对数学概念的反思、对学数学的反思、对教数学的反思。
1. 对数学概念的反思――学会数学的思考对于学生来说,学习数学的一个重要目的是要学会数学的思考,用数学的眼光去看世界。
而对于教师来说,他还要从“教”的角度去看数学,他不仅要能“做”,还应当能够教会别人去“做”,因此教师对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、关系的等方面去展开。
简言之,教师面对数学概念,应当学会数学的思考――为学生准备数学,即了解数学的产生、发展与形成的过程;在新的情境中使用不同的方式解释概念。
2.对学数学的反思当学生走进数学课堂时,他们的头脑并不是一张白纸――对数学有着自己的认识和感受。
教师不能把他们看着“空的容器”,按照自己的意思往这些“空的容器”里“灌输数学”这样常常会进入误区,因为师生之间在数学知识、数学活动经验、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异,这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。
要想多“制造”一些供课后反思的数学学习素材,一个比较有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题“挤”出来,使他们解决问题的思维过程暴露出来。
3.对教数学的反思教得好本质上是为了促进学得好。
但在实际教学过程中是否能够合乎我们的意愿呢?我们在上课、评卷、答疑解难时,我们自以为讲清楚明白了,学生受到了一定的启发,但反思后发现,自己的讲解并没有很好的针对学生原有的知识水平,从根本上解决学生存在的问题,只是一味的想要他们按照某个固定的程序去解决某一类问题,学生当时也许明白了,但并没有理解问题的本质性的东西。
篇二:初中数学教学反思实例在中心学校组织的人人讲“我最满意的一节课”暨“金牌”教师评选活动中,我听了本组每位教师的课,也参加了十几次的评课活动。
在相互交流与探讨中,我学到了许多值得肯定的经验,但是也有些地方值得我们进一步反思。
一、不能片面注重过程教学忽视双基训练新课程强调注重过程教学,但是有些教师的课堂教学整个就是探究法则公式的课堂,本身设计的有例题和习题,但是在探究环节使用时间过多,从而导致训练时间不够。
并且新课程强调探究性学习,但不是每节课都要进行探究,有些教师片面强调探究活动,不管是否必要,一节课安排十几个探究活动,接二连三地组织相互讨论,看起来学生都在主动地学习、探究,课堂气氛十分活跃,但仔细观察一下便会发现,只有少数学生在探究、思考教师提出的问题,少数学生在动手操作实验,大多数学生在说笑、看热闹,活动完成以后。
还不知道自己学了些什么。
有些问题一看就懂,一点就明,但有些教师为了体现新课程倡导探究式学习的理念,兜了很大个圈子,设计了探究活动,让学生去观察、猜想,这种形式主义的做法既浪费了时间,又没有达到培养学生探究能力的目的。
二、不能片面强调合作交流,忽视学习习惯合作学习是指学生在小组或团队中为了完成具有一定难度的学习任务,有明确的责任分工的互助性的学习,在合作学习的过程中,学生不仅可以相互间实现信息与资源的整合,不断地扩展和完善自我认知,而且可以学会交流,学会参与,学会倾听,学会尊重他人。
在学生合作学习的过程中,教师不应该只是旁观者,更不应该是局外人,而应该是组织者、引导者与合作者。
在实践新课程的过程中,有些教师片面强调合作交流,不论是否必要,每常课都让学生合作交流好多次,从外表上看似乎很有实效,如果认真观察和了解一下活动情况,就会发现有学生不能认真参与合作交流,甚至做与合作交流无关的事。
有些学生逐渐养成了依赖他人,不愿独立思考的坏习惯。
交流时只做一个听者,而没有真正地参与到活动中去。
()这样的合作学习流于形式,得不偿失。
还有些教师,上课前没有认真进行教学设计上课随机让学生合作学习,没有针对性,有些交流讨论的内容层次浅,没有交流讨论的价值。
如果长期采取这样的“合作学习”方式,既不利于学生掌握知识。
形成能力,又不利于学生认真听讲、独立思考、勤于钻研等良好学习习惯的养成。
三、不能片面强调能力训练忽视学习兴趣培养学生的能力和创新精神必须建立在以知识为载体的基础上。
没有知识不可能形成能力,更谈不上有创新精神。
教学中,知识的形成与应用的过程都是培养学生能力和创新精神的过程,都应受到重视。
在实践新课程的过程中,有些教师对知识的产生、发展过程不予关注,对数学定理、法则、公式等知识一带而过,急忙转入解题教学,认为只有通过解题这样的能力训练,才能培养学生的能力和创新精神,并且在教学中任意增加例习题的数量和难度,让很多学生难以接受,这种片面强调能力训练的做法既不利于培养学生的能力和创新精神。
又使很多学生丧失了学习的信心,不利于调动学生学习的积极性。
新课程理念关注学生能力和创新精神的培养,但并没有要求教师在超出学生认知水平的条件下,任意加大例习题训练的数量和难度,更没有要求为培养能力和创新精神而使学生丧失学习的信心。
在教学中,教师要尽可能地让学生通过生活实践和动手操作来体验感知数学知识的形成与应用。
理解、掌握、巩固知识,形成能力,得到创新精神的培养。
训练题的设计要有层次性,由浅人深,让每个学生都有训练的机会,都得到发展。
总之,在实践新课程的过程中,要正确理解新课程理念,不能搞片面性和形式主义,要针对教学实际,采取灵活多样的教学方法,才能取得真正的实效。
篇三:初中数学教学反思实例“教然后而知困。
”教师在教育教学过程中时常反思,会不断地发现困惑,激发教师终身学习。
以下是本人在教育教学过程中的体会与反思。
长期以来,对教师教学的要求强调领会教学大纲、驾驭教材较多,因此教师钻研教材多,研究教法多,而研究学生思维活动较少,因而选择适合学生认知过程的教法也少。
学生对知识的获得一般都要经过主动探究,小组合作,主动建构过程。
在新课程背景下,关于如何让感到数学好学,把学数学当成一种乐趣,真正做初中数学的小主人。
然后有计划、有步骤、分阶段、分层次、有针对性地指导学生掌握各种学习方法。
使我们的学生能够主动地、独立地学习,达到新课程要求标准。
具体数学学习方法的指导是长期艰巨的任务,抓好学法指导对今后的学习会起到至关重要的作用。
主要从以下几个方面来谈一谈。
一、引导学生预习,细心读教材培养学生的自学能力学生往往不善于预习,也不知道预习起什么作用,预习仅是流于形式,草草看一遍,看不出问题和疑点。
在指导学生预习时应要求学生做到:新知识的接受,数学能力的培养主要在课堂上进行,所以要特别重视课堂的学习效率,寻求正确的学习方法。
预习前教师先布置预习提纲,使学生有的放矢。
实践证明,养成良好的预习习惯,能使学生变被动学习为主动学习,同时能逐渐培养学生的自学能力。
二、加强互助学习,共同提高教师在教学中要注意培养差生的自信心外,更应该充分利用优等生这个教育资源,进行好生差生配对,这也是合作学习的一种方式,它从以人为本的理念出发,关注了差生的发展,构建了团结,合作共同发展的良好的,和谐的学习环境。
同时它也弥补了教师课后辅导时间不足的缺陷。
三、课内重视听讲,培养学生的思维能力初中新生往往对课程增多、课堂学习容量加大不适应,顾此失彼、精力分散,使听课效率下降。
因此,上课时要紧跟教师的思路,积极展开思维预测下面的步骤,比较自己的解题思路与教师所讲有哪些不同。
特别要抓住基础知识和基本技能的学习,课后要及时复习不留疑点。
四、指导学生思考数学学习是学习者在原有数学认知结构基础上,通过新旧知识之间的联系,形成新的数学认知结构的过程。
由于这种工作最终必须由每个学习者相对独立地完成。
因此,在教学过程中教师对学生要进行思法指导,教师应着力于以下几点:使学生达到融会贯通的境界。
在思维方法指导时,应使学生注意:多思、勤思,随听随思;深思,即追根溯源地思考,善于大胆提出问题;善思,由听和观察去联想、猜想、归纳;五、适当多做题,养成良好的解题习惯。
要想学好数学,多做题目是难免的,但不是烂做搞题海战术,熟悉掌握各种题型的解题思路。
学生课后往往容易急于完成书面作业,忽视必要的巩固、记忆、复习。
以致出现照例题模仿、套公式解题的现象,造成为交作业而做作业,起不到作业的练习巩固、深化理解知识的应有作用。
六、指导学生记忆。
教学生关于如何克服遗忘,以科学的方法记忆数学知识,对学生来说是很有益处的。
初中新生由于正处在初级的逻辑思维阶段,识记知识时机械记忆的成分较多,理解记忆的成分较少,这就不能适应初中学生的新要求。
因此,重视对学生进行记忆方法指导,这是初中数学教学的必然要求。
[初中数学教学反思实例]。