地理空间思维能力结构模型建构及其在地理高考试题研究中的应用

“思维建模”在高考地理综合题解答中的运用云南省元谋县第一中学：昌建娥摘要：在高考地理复习中，学生应如何提高地理解答题的得分率，对各类地理问题的解题思路进行分析、总结和归纳，建立科学的答题模式，形成程式化的解题方法。

这样，学生在解答各类地理问题时，就会思路清晰，有规律可循。

本文就“思维建模”在地理综合题解答中的运用进行简要分析。

关键词：思维建模设问特点典例分析解题是一个复杂的思维过程，包括阅读情境材料、明确应答问题、提取有效信息、调用相关知识、进行思维加工、做出判断和解答等。

在高三地理复习中，我们发现许多学生在解答地理综合题时，常常不得要领，甚至无话可说。

例如：分析问题时不能充分利用题目所给材料，而是简单地搬用教材中现成的结论；分析问题时过于片面，不能多角度、全面、辩证地分析问题；阐述问题时不能紧扣题意，缺乏条理性、层次性和逻辑性；表述答案时不能正确使用地理专业术语……出现上述问题，一方面与学生对地理基本概念、基本原理、基本规律理解不透彻和掌握不牢固有关，更重要的是学生缺乏解答各类地理问题的方法和技巧。

在平时的地理复习中，学生应对各类地理问题的解题思路进行分析、总结和归纳，建立科学的答题模式，形成程式化的解题方法。

这样，学生在解答各类地理问题时，就会思路清晰，有规律可循。

本文就“思维建模”在地理综合题解答中的运用进行简要分析。

一、区位条件的分析（一）设问特点区位问题是高考的高频考点之一。

从历年的高考来看，区位问题类型多样，设问角度灵活多变，命题素材丰富多彩，能有效考察学生获取和解读地理信息的能力，运用区位理论探究、评价现实中的地理问题并提出解决地理问题的对策等综合能力。

趣味类试题的设问形式通常为“分析……自然区位条件”“分析……区位优势”“分析……发展的条件”评价……区位条件”等。

（二）思维建模在分析区位条件时，既要全面，又要抓住主要因素，有针对性地进行分析或评价。

如果题目中没有具体规定分析的内容和范围，学生在分析或评价时，一方面要从自然区位和社会经济区位两方面进行综合分析；另一方面，要从有利条件和不利条件两方面进行辨证分析。

解读高考地理命题思维，灵活在高中地理教学中运用本文从高考地理试题命题的题材选择、设问、答案设置三个角度分析高考地理试题的命题特点, 从教材 (以人教版为例) 、教师、学生角度反观教与学过程中与高考命题之间出现的差异, 尝试实现高考命题思维与高中地理教学的融合。

一、地理高考试题选材的特点1. 考查的区域较小。

每一组高考题都可以看作一个问题研究的课题, 结合高中学生的特点, 研究能力较弱、研究时间偏少、研究资料偏少, 因此在地理高考题组的选材上具有小尺度的特点。

小尺度的区域考查的是考生根据所给材料和所学知识分析问题、解决问题的能力, 体现的是高考立意。

大尺度的问题是教材中所讲基本原理和规律, 体现的是知识的掌握, 而不是考查能力。

2. 选材贴近学生生活。

由于不管是农村学生还是城市学生, 大部分时间都花在学习上, 生活经验大部分来自老师、同学、家长和网络, 具有狭窄性, 教师眼中的常识, 在学生眼里可能是很新的知识。

因此高考命题时如果出现陌生的概念或者情境, 命题者都会解释得很清楚, 这样带来的弊端是不仅增加了考卷的篇幅, 还增加了考生的阅读时间, 考试难度难以把控。

因此选择贴近学生生活的题材, 不仅可以提醒教师在教学中注重地理与生活的联系, 体现课标中学习生活中的地理的要求, 还可以减少对情境的过多阐述, 减少考生不必要的阅读时间。

3. 考查区域中的特殊现象。

高考题组往往以问题研究的方式呈现, 具有研究价值的选题就是生活中一些特殊现象或者一些司空见惯而被人们忽视的现象。

4. 考查教学中理所当然被忽略又应该掌握的基本概念。

高考试卷总有一种让地理教师跟不上脚步的感觉, 明明感觉已经摸到高考的脉搏了, 但是考卷一出来, 总会让地理老师们很意外, 不过过后仔细分析又能感觉考题都在情理之中。

5. 选材中植物和动物的题材较多。

地理核心素养可分为四个部分:区域认知、综合思维、人地协调观和地理实践力, 动植物是各种自然地理要素及人类活动综合作用的结果, 能较好地考查地理核心素养的四个方面。

三种常见的地理空间思维能力──以几道高考题为例地理空间思维能力是指人们在认识和理解地理现象、地理问题时所运用的空间思维的能力。

在地理学科中，地理空间思维能力是至关重要的，它涉及到空间观察、空间分析和空间推理等方面。

本文将以几道高考题为例，探讨三种常见的地理空间思维能力，包括图像识读与解读、空间关系判断和空间问题解决。

第一种能力是图像识读与解读能力。

地理学科中经常使用地图、图表、遥感图像等图像资料来表达地理现象和问题，因此图像识读与解读能力是地理学习的基础。

例如，某高考试题要求学生根据一张地图判断一个城市是否属于工业化重要区域。

学生需要通过观察和解读地图上的工业分布、交通网络、人口密度等信息，判断工业化程度是否为重要区域。

这个题目涉及到对地图上的空间模式和空间关系的理解和分析，需要学生具备辨别和解读地图的能力。

第二种能力是空间关系判断能力。

地理学科中研究的是地表和地球内部的物质分布、空间组织和空间关系等问题。

因此，学生需要具备判断和描述不同地理要素之间的空间关系的能力。

例如，某高考试题要求学生根据一张地图判断一个城市的自然环境条件。

学生需要通过观察和解读地图上的地形、气候、植被等要素的空间分布和相互关系，判断城市的自然环境条件。

这个题目涉及到对地图上的空间关系进行分析和判断的能力。

第三种能力是空间问题解决能力。

地理学科中研究的问题往往涉及到空间的变化、交互作用和影响等方面，因此学生需要独立思考和解决空间问题的能力。

例如，某高考试题要求学生针对一个地区的经济发展问题，提出合理的区位选择方案。

学生需要通过分析该地区的自然条件、交通网络、人口分布等要素的空间分布和相互影响，提出适合于该地区经济发展的区位选择方案。

这个题目需要学生综合运用地理知识、空间思维和创造性思维来解决问题。

综上所述，图像识读与解读能力、空间关系判断能力和空间问题解决能力是地理空间思维能力的三种常见表现形式。

这些能力在地理学科的学习和应用中起着重要的作用。

例谈地理思维建模在高考复习中的应用作者：翟军来源：《地理教育》2021年第05期摘要：在地理高考复习教学中，由于“题海战术”的广泛应用，不少教师将所谓的“答题模板”奉为圭臬，企图以此“包打天下”，实际情况却是事与愿违。

本文以“山地地形与大气运動关系”为例，通过构建地理思维模型，并以此方法解析系列高考试题，以提升学生的地理思维品质，最终摒弃“答题模板”达到“知识活化”“能力强化”“素养内化”的效果。

关键词：思维建模;山地地形;大气运动在地理高考复习教学中，由于“题海战术”的广泛应用，不少教师将所谓的“答题模板”奉为圭臬，企图以此包打天下，实际情况却是事与愿违。

这是因为当前的高考试题尤其是综合题，情境材料新颖，素材来源于现实生活、生产实践或最新科研成果;设问角度巧妙、层层递进、不落俗套;编制的参考答案科学、合理、逻辑关联性强，有一定的进阶性。

试题侧重于对学生地理素养的考查，而非简单考查知识的记忆与复述，生搬硬套所谓的“答题模板”不仅无法达到应试的要求，还严重损害了学生的创新能力。

高考复习中摒弃所谓“答题模板”的同时，应当多构建地理思维模型，以提升学生的地理思维品质，最终达到“知识活化”“能力强化”“素养内化”的效果。

如何才能在高考复习中实现这一目标并且通过纷繁复杂的高考试题培养学生的思维建模能力？笔者以“山地地形与大气运动的关系”为例试着加以剖析。

一、“山地地形与大气运动关系”思维模型的建构2020年，一位网友在微博晒出一张飞机上航拍的秦岭的图片（图1）并配文字：秦岭，以一己之力，挡住南下冷空气。

该条微博迅速登上热搜，很多网友回帖称此类现象在很多地方也有出现，如昆明四季如春，而冬季的贵阳却是阴冷潮湿，这其中就有乌蒙山的作用。

中国气象局为此专门回复，解释了秦岭对冷（暖）空气的屏障作用，分析了图片现象产生的原因。

首先，秦岭的海拔高度对冷空气南下和暖湿气流北上都有一定的阻挡作用，但同时冷空气自西向东，自北向南长途跋涉、翻山越岭，移动到秦岭时也消耗了“元气”，所以实力不够强的冷空气“走”到这就没“后劲”了，就算有“耐力”比较强的冷空气，奋力翻过秦岭之后实力也明显削弱，因此造成秦岭“挡”住冷空气的现象。

教学研究幸福生活指南 2019年第25期41幸福生活指南地理空间思维在高中地理教学中的应用分析石立宝辽宁省盘锦市盘山县高级中学 辽宁 盘锦 124107摘 要：地理学是一门研究地理环境及人类活动与地理环境相互关系的科学。

把空间思维有效应用于高中地理教学对此有很重要的意义。

在地理教学中要注重对空间思维的应用，进而更好地突破重难点，达到教学目标，培养中学生的地理学科能力和地理素养。

关键词：高中地理；空间思维；能力培养；应用分析高中学生在学习地理知识过程中必须培养其空间思维能力，这对以后的学习起着关键性作用。

因此，我们在教学中要充分利用直观教具，利用现代教学手段，引导学生读图、绘图，教师画地理板图、简图，把握地理事物之间时空的联系，促进空间联系能力的形成，提出假设，促使学生空间想象能力的形成，运用各种变式和综合能力题提升地理空间思维能力，这样才能达到最佳教学目的。

那么，如何进行高中地理空间思维能力的培养呢？ 一、高中地理空间思维能力的内涵诠释 空间思维能力是想象能力的一种形式,它是人借助想象把某种事物在自己头脑中虚拟的空间方位和范围上进行定位的一种高级思维能力。

这个空间方位和范围的虚拟过程就是空间思维。

它受制于下面三大因素:一是个体本身的形象思维和抽象思维能力;二是个体在进行想象前所积累的知识和已经具有的空间概念;三是将要被定位的这种事物本身的某些时空特征。

地理空间思维表现为三个方面的能力，它有空间定位能力、空间想象能力和空间联系能力。

地理空间定位能力是指在认识地理事物空间位置关系时运用地图、略图、脑中地图作空间透视，从中获取有价值的信息，得出相关的解释与结论所表现出来的能力。

空间想象能力是在树立空间概念的基础上，了解地理事物的空间位置和空间结构以后，在离开地图的条件下，我们头脑当中所进行的地理事物的联系、组合、叠加、变化、发展等一系列想象活动。

地理空间联系能力，要求不断丰富知识、储备知识和扩大知识领域同时，又要注意综合联系，灵活运用，才能使思路畅通，举一反三。

从高考试题看地理空间思维的培养高考是中国学生必经的一道门槛，其中地理科目在考试中所占的比重较大。

通过分析高考试题，我们可以深入探讨地理空间思维的培养。

地理空间思维是一种综合性思维能力，通过对地理空间关系的观察和分析，帮助我们理解各种复杂的地理现象和问题。

而在高考中，考察地理空间思维的试题往往具有一定的技巧性，需要我们掌握一些基本的方法和策略。

首先，高考地理试题要求考生具备观察和分析空间关系的能力。

例如，一道典型的高考试题是“分析影响中国人口分布的自然因素和人文因素”。

解答这道题目需要考生首先明确“中国人口分布”的空间特征，即人口在不同地区的分布状况。

接着，我们需要观察和分析导致这种现象的自然因素和人文因素。

自然因素包括地理环境、气候条件、自然资源等，而人文因素则包括历史因素、经济发展水平、交通网络等。

通过分析这些因素之间的相互作用，我们可以形成对中国人口分布格局的深刻认识。

其次，高考地理试题也要求考生通过地图和图表等工具来观察和分析地理空间关系。

例如，一道常见的试题是“根据以下地图和数据，分析中国的土地利用情况”。

这道题目要求考生通过阅读地图和数据，分析不同地区的土地利用类型、面积和分布，进而找出其中的规律和问题。

地图和图表是地理学习中必不可少的工具，通过运用这些工具，我们可以更直观地观察和分析地理空间的关系和变化。

此外，高考地理试题也会考察考生对地理空间关系的理解和评价能力。

例如，一道典型的试题是“论述城市发展对周边乡村的影响”。

这道题目要求考生分析城市发展对周边乡村的经济、社会和环境等方面的影响，并适当发表自己的看法。

这需要考生运用地理知识和思维方式，理解城市与乡村的相互关系，并能够进行综合性的评价和思考。

为了培养地理空间思维，考生应该有意识地提高观察和分析地理空间关系的能力。

可以通过阅读地理相关的书籍、报刊杂志，收集和整理地理信息，形成对地理现象和问题的敏感度。

同时，考生还可以多做真题和模拟题，熟悉高考地理试题的结构和要求，掌握解题的技巧和方法。

高考地理计划理解地理概念做地理题提高空间思维能力地理学习一直被视为培养学生空间思维能力的重要课程之一。

在高考地理考试中，地理计划理解地理概念和做地理题是提高学生空间思维能力的重要途径之一。

本报告将从以下几个方面探讨这个主题。

一、理解地理概念的重要性地理学科中有许多重要的概念需要学生理解和掌握。

理解地理概念不仅有助于学生对地理现象和规律的理解，还可以提高学生的空间思维能力。

在高考地理考试中，对于概念的理解和定义是解答题目的基础，因此，学生应该注重对地理概念的学习和理解。

二、培养空间思维的方法与技巧1.多维度的学习方法：在学习地理概念和解决地理题目时，学生可以通过观察地图、阅读地理教材和参考书籍，以及进行实地考察等方式来增强对地理空间的感知和理解。

此外，学生应该学会利用地图、图表和统计数据等工具来分析和解决与地理有关的问题。

2.积极思考和应用：学生应该培养积极思考的习惯，学会联系生活实际和地理知识，将地理概念应用于解决实际问题。

例如，在学习地理时，学生可以观察身边的自然地理和社会地理现象，并尝试分析其原因和影响。

三、策略性备考和练习1.概念强化训练：在备考过程中，学生应该通过大量的概念强化训练来巩固地理知识。

可以利用课堂练习、模拟测试、考试真题等方式来提高学生对地理概念的理解和记忆。

2.解题技巧培养：掌握解题技巧是高考地理考试的关键。

学生应该积极参加解题辅导班和模拟考试等活动，掌握解题方法和技巧，提高解题效率和准确性。

同时，学生还应该注重对错题的错误分析，总结解题方法和规律，以便在考试中能够准确解答题目。

四、学校和家庭的协作学校和家庭应该共同关注和支持学生地理学习的发展。

学校应该加强地理学科教学，提供多种教学资源和学习机会，鼓励学生积极参加地理竞赛和地理实践活动。

同时，家庭也应该积极关心孩子的地理学习，提供必要的学习条件和支持，培养孩子对地理学科的兴趣和热爱。

总结在高考地理考试中，理解地理概念和做地理题是提高学生空间思维能力的关键所在。