新课改背景下 如何备课和评1

新课标下备课的策略与方法随着新课标的实施，教师们需要适应新的教学要求和理念，以更好地完成备课工作。

本文将介绍一些新课标下备课的策略与方法，帮助教师们高效地准备教学内容。

一、了解新课标要求在备课之前，教师们首先要全面了解新课标的要求。

新课标对于教学目标、教学内容、教学方法等方面都有新的要求和指导。

教师们要仔细研读新课标，理解其中的精神和理念，确保备课工作符合新课标的要求。

二、制定教学目标备课时，教师们应根据新课标的要求，制定明确的教学目标。

教学目标应具体、明确，并与学生的学习需求相匹配。

教师们可以根据教材内容和学生的学情，确定适合的教学目标，并在备课过程中，围绕这些目标进行教学内容的选择和安排。

三、选择教材和资源备课时，教师们需要选择适合的教材和教学资源。

新课标要求教师们在教学中充分运用多种教材和资源，以满足学生的多样化需求。

教师们可以根据教学目标和学生的学情，选择合适的教材和资源，如教科书、课外阅读、多媒体教学资料等，丰富教学内容，提高教学效果。

四、设计教学活动备课时，教师们需要设计具体的教学活动。

新课标强调学生的主体地位，要求教师们通过启发式教学、探究式学习等方式，激发学生的学习兴趣和积极性。

教师们可以设计一些富有趣味性和互动性的教学活动，如小组合作、角色扮演、实践探究等，以促进学生的参与和思考。

五、选择适当的评估方法备课时，教师们需要选择适当的评估方法，对学生的学习进行评价。

新课标要求教师们注重对学生的综合素质的培养和评价，不仅仅关注知识的掌握程度。

教师们可以采用多种评估方法，如考试、作业、小组讨论、项目展示等，全面了解学生的学习状况，为教学调整提供依据。

六、注重教学反思与改进备课之后，教师们应及时进行教学反思与改进。

教师们可以在备课完成后，回顾整个备课过程，总结成功经验和不足之处，反思教学的效果和方法的使用。

通过教学反思，教师们可以不断改进备课的策略和方法，提高教学质量。

新课标下备课的策略与方法需要教师们全面了解新课标要求，制定明确的教学目标，选择适合的教材和教学资源，设计具体的教学活动，选择适当的评估方法，并注重教学反思与改进。

新课改背景下教师如何备好课第一节新课程背景下备课新内涵本节学习要点：1、学习目的：通过了解新课程改革中备课的新内涵，有助于教师对教什么、以及达到什么效果有一个清醒的认识，也为教师上好课提供有力的保障。

2、学习难点：用系统理论对备课进行分析；教学设计的三个阶段；过去和现在教学设计含义上的区别。

3、学习重点：新课程改革中教学设计的定义；教学设计的特点；教学设计的三个阶段；过去和现在教学设计含义的区别。

4、知识要点：备课的含义、特点及其步骤。

案例：一辈子与15分钟在苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》中讲述了这样一个故事：一个在学校工作了三十年的历史教师，上了一堂非常生动的观摩课，邻校的一位教师问他：“你的每一句话都具有巨大的思想威力。

请问，你花了多少时间来准备这堂课？”这位教师回答说：“这节课我准备了一辈子，而且，一般地说，每堂课我都准备了一辈子。

但是，直接针对这个课题的准备，则花了约15分钟…….”一辈子与15分钟，一语道出教师备课之真谛。

古往今来，国内外的众多教育家从不同层面、不同角度诠释了备课的含义。

布里格斯：备课是分析学习需要和目标，已形成满足学习需要的传送系统的全过程。

瑞达·瑞奇：备课是“为了便于学习各种大小不同的学科单元，面对学习情境的发展、评价和保持进行详细规划的科学。

”加涅：备课是一个系统化规划教学系统的过程，教学系统本身是对资源和程序做出有利于学习的安排。

赖格卢特：备课主要是关于提出最优教学方法的处方的一门科学这些最优的教学方法能使学生的知识和技能发生预期的变化。

我国著名学者柯克杭：备课主要是利用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划、创设教与学的系统过程和程序，而创设教学系统的根本目的，是促进学生的学习。

点评：备课的内涵在不断的丰富和完善。

作为当今的老师，一定要掌握新课程改革中教学设计的含义，这将为教师们周密思考、精心设计一堂好课打下坚实的基础。

新课改理念下教师应怎样备课计庆林随着知识经济的到来，随着课改理论的进一步实施，要求我们必须通过教育培养大批具有创新素质的人才。

作为教师必须站在这个高度上看待教学工作，看待备课工作，抛弃那种把备课视作为考试升学服务手段的备课观，树立为每个学生全面主动发展、培养学生全面素质的素质教育备课观。

这就要求我们教师运用新的课改理论指导教学，掌握素质教育的备课原则，下面我就在新课改理念下教师怎样才能备好课谈几点粗浅的看法。

一、掌握素质教育的备课原则素质教育的备课原则是根据素质教育的要求提出的，掌握这几项原则有助于教师备好课。

1.主体性原则所谓主体性原则是指教师在备课时，要从学生所处的主体学习地位出发，制定教学策略,选择教学方法，组织教学过程，使学生积极主动地学习。

因此，在备课时要注意以下几方面：(1) 把自学内容留给学生。

学生能通过自学掌握的知识，教师绝不包办代替。

(2)把问的权利放给学生。

学贵有疑，让学生主动提出问题能激发学生学习的积极性，因此在备课时要考虑：课始，激励学生对重点、难点思考质疑；课尾，引导学生作反思质疑、创新质疑。

(3)把讨论的时间留给学生。

在备课时，针对一些疑难问题、关键步骤的处理，可以考虑采用学生争论、讨论的方式，避免教师进行单纯的知识灌输。

（4）把讲的机会让给学生。

备课时考虑教师的精讲是必要的，但学生能主动表达自己的认识和自己的感受更重要。

教师要选择恰当的内容，提供更多的机会让学生畅所欲言、各抒己见。

（5）把生动活泼带给学生。

教师独霸课堂、单独讲解和内容单一是造成课堂气氛沉闷的主要原因，因此教师在备课时要尽量安排直观形象教学，创设良好的教学情境，营造民主和谐的氛围，拓展创造性的思维空间，设计形象合理的板书，使学生在轻松愉悦中获取知识，有助于提高学生获取知识的有效度。

2.全体性原则所谓全体性原则，就是教师备课时要做到目中有人，要看到每个学生的特点，承认学生间的差异，从而因材施教，是全体学生都有所提高，因而在备课时要做到以下几点：（1）每节课的教学目标应分为上、中、下三个层次，以适应不同水平学生的学习需要。

新课改下如何备课一、备课的意义：一节课能否上好不是偶然的，它在很大程度上取决于教师的备课。

在备课上花一分精力，在教学里就有一分的效果。

教师要想教好课，自己必须先掌握好所教学科的教材.备课时，教师要编教案，考虑教学目的、原则和方法，考虑教学里可能发生的问题和各种解决办法。

经过认真思考和妥善安排，就可以在教学里处于主动地位，有板有眼地进行工作。

出现问题时，因早有准备，随时都有妥善的处理方法。

这对在教学里争取主动，保证教学质量，积累教学经验，提高教学理论，都具有决定性的意义。

二、备课的内容备课要做到“四备”，即备“课程标准”、备教材、备学生、备教法。

（一）、备《课程标准》，课前必须学习和掌握《课程标准》的基本理念，教学的目标、教学的基本要求，教学内容的分析等，从整体上把握学科的性质及教学的中体要求。

(二) 备教材教师对所教的课本要有一个全面的了解，然后在教学内容方面才能运用裕如。

教师至少要通读课本，要了解所带年级教材的内容和编排体系。

对本学期的教学任务和内容要有个数，才好计划一个学期的教学工作。

课标对各年级的教学任务和内容都有规定，教师应认真钻研，随时翻阅。

备课时，教师首先要钻研教材，做到彻底理解；分析教材，找出教学的难点和重点；掌握教材，做到灵活运用。

教材是要求学生掌握的，教师自己必须先掌握好。

凡是要学生做到的，教师自己都要在备课时先做到，而且要远远超过学生所能达到的水平。

(三)备学生备学生的目的是为了做到根据学生的实际水平的具体需要，有的放矢地进行教学，高质量地完成教学任务。

1．首先要了解学生的思想、情绪。

学生在课上的表现；课下完成作业的情况，以及学习里的进步或停滞不前等，都和学生的思想、情绪有关。

应随时注意，并了解造成这种情况的原因，在备课时考虑如何配合教学，结合讲课、提问或其他作业，有针对性地对学生及时提出要求，予以鼓励。

2．要了解学生的学习水平，学习上的困难以及学生在听说读写能力上，在分析解决问题的能力上，在学习兴趣上等等的情况。

新课改下如何备课一、用集体的智慧有效备课，有效教学，使备课真正意义上为教学服务。

实行集体备课中要解决的最关键的问题和内容弄明白，说清楚。

如：教什么，怎样教；练什么，怎样练；为什么这样教，为什么这样练等。

在这个过程中，老师们可以说教材、说目标、说教法、说依据在集体备课中不断提高理论水平和实践能力。

二、备课过程要考虑学生的主体性，让学生参与，亲自体验。

备课过程中必须要能引起学生的学习兴趣，把单薄，枯燥的的内容准备成厚重的、开拓学生视野的课堂。

教师在备课时要千方百计设计学生学习的兴趣点，在教学中要给学生打开一扇窗户，向他们展示一个具有吸引力的求知世界，同时注重培养学生自我探究，让学生充分发表自己的意见。

对不同见解要充分尊重，对有创意的解答要及时给予肯定和赞赏，鼓励学生质疑求新，培养学生的创造思维，激发学生的学习动力，培养他们的学习兴趣，从而达到学生自己想要学习的效果。

但是活动必须适可而止，不能违背历史本身，不能让课堂变成游戏课。

三、教学设计要准确把握教材。

对于教材，教师要敢于突破教师用书上的条条框框，打破陈旧的观点，敢于融入自己的独特见解，要根据课程内容结合学生实际对教材加以科学的、灵活的、有效的处理，合理地选择教学材料和教学资源（包括网络资源和学生资源）。

只有这样，教师才会放手去改组教材，拓展教材，进而超越教材，让教材亲近学生，服务生活，从而保持教师自我处理教材的独立性和创造性。

四、教学目标不能定得太高，也不能太低，要适应学情。

而且课程目标不等于教学目标，一定要充分考虑三个目标，即结果性目标（知识与技能）、程序性目标（过程与方法）、体验性目标（情感态度与价值观）。

教师的备课应注重三维目标的互动整合，体现学生全面和谐的发展。

教师要明确一节课知识与能力的获得经过哪些步骤、程序和阶段；懂得在学习的前、中、后选取何种具体做法，整个学习过程实现最优化。

注重学习方法，要考虑这一方法什么时候能有效发挥，不同类型的学生应采取不同方法，个体与整体学习效果最好。

新课改下如何备课对于教师而言,要真正做到课堂师生生命活力的张扬,课前的准备至关重要。

只有备课预约的精彩才有课堂教学的精彩。

备课要做到“四备”,即备“课程标准”、备教材、备学生、备教法。

在这过程中应注意哪些问题,下面根据我的备课和大家交流一下:1.备课准确定位学生学习目标,并确认和协调达到目标的最佳途径,而传统备课中的目标确定是一种知识的预设。

新课标要求达成学生知识与技能、过程与方法及情感、态度与价值观三维目标。

目标设计上要做到“三个并重”。

传统的知识点、能力点要求仍然是教师备课中必须重视的,同时需要考虑另外两个目标,一是过程和方法的考量,必须重视设计每个学生自主思索的平台,必须让每个学生都能用数学的方法思考问题、解决问题;二是可理解为看不见的方法、情感、态度、价值观要求,主要表现为培养学生热爱科学、勤于思考、善于探索、长于合作、追求真理的学习心理和学习品质。

备课中应考虑两项内容:一是本课的知识点和能力点的问题,对定理的掌握应用,整个初中阶段所学的平面几何知识的理解。

二是学法指导,在备课时就要充分考虑好,每节课的学习都要让学生学会一定探究的方法、技巧,教师将作怎样的指导,这一点非常重要。

如果我们在这方面下些功夫,学生就能学会学习、主动学习、自主学习,学习的效率就体现出来了。

2.备课应考虑师生双边互动式,教师通过与学生合作,依靠学生自主动手活动、实践、合作与交流去实现教学任务;新课标要求教师以学生的心理发展为主线,以学生的眼界去设计教学思路,预测学生可能的思维活动并设计相应对策。

这就要求我们让学生参与课前的准备,自己收集制作有关资料(如实物、图片、数据等),如做等腰三角形平行四边形,然后尝试研究它的性质。

这个过程不仅能促进学生自主学习,为课堂教学作很好的铺垫,还能使教师预测到学生的需要,掌握学生的现有水平和情感状态,把握学生的“现有发展水平”,使教师在备课时,更多地从学生学习的角度去考虑教学方案,对症下药,有的放矢。

教师在新课程改革背景下该如何备课（一）新课程给我们带来了全新的教学理念，传统的教学方式已不能适应现代教学改革的需要，因而如何把新的教学理念实践到课堂教学中来，是当前迫切需要解决的问题。

上好课的前提是备好课，那么面对新课程，教师该如何备课呢？在实施新课程的今天，要使新课程的理念真正落实到每日的课堂上来，首先要从备课开始进行全面的转换，那么，新课程下我们该怎样备课呢？一、备出理念。

理念决定行动。

“以学生为本”就成为我们备课的核心理念。

传统的备课更侧重于考虑教师如何“教”，而新理念下的备课则更侧重于考虑学生如何“学”。

“新课程”看一节课的成败不是看教师讲得是否精彩，而是看学生学得是否精彩。

“以学生学习为主”绝不是一句空话，教师要真正把课堂学习的主体地位交给学生，在进行教学设计的时候，应该始终围绕着一个主题——学生的学习的需要。

从教学目标的的确定到教学过程的每一个环节，都首先考虑学生的学习需要，所有的细节都是针对学生的“学”设计的而不是针对教师的“教”设计的。

二、备透教材。

虽然新课程要求课堂是互动的，但并不是说我们的教学活动就可以脱离教材海阔天空的发挥，还是应该扎扎实实地走进文本。

教师一定要反复研读教材，传统意义的“吃透教材”仍然是我们备课的法宝。

要想“吃透教材”必须经过两个步骤：一是“走进教材”。

所谓“走进教材”就是教师专心研读教材本身，以一个读者的身份从学生的角度去反复研读课文，直至充分理解，准确把握。

然后再查阅相关的教辅资料，补充和深化原有的理解和把握。

这是进行教学设计的基础。

其二是“走出教材”，即以教材为中心，进行知识的延伸和多方面能力的渗透，主要包括知识点的关联，课内外知识与能力的衔接，思维方法和思想教育的渗透等等。

教师要善于多渠道收集和整合相关信息，手头的教学参考资料，网络的教学资源，生活中的素材等都是我们备课需要参考的内容，但决不要被现有的教参资料限制了自己的思想，我们的备课应该以教材为支点，走出教材，走进生活，借教材这个点深入到生活的面。