教育文摘读后感

利用业余时间，我认真地阅读了《教育文摘》这本书。

读后给我留下了深刻的印象，收获也很大。

“亲其师，信其道”。

也就是说教师的爱可以使学生产生亲近感、信任感和敬慕感。

他们愿意与教师推心置腹的交谈，心悦诚服的接受老师的教育。

假如教师对学生冷若冰霜，教师的表扬会被当作是讽刺，教师的批评会被当作整治，学生就会紧闭心灵的窗户，拒绝教师的教育，纵使教师才华出众，招数高明，无济于事。

爱的付出是双向的，教师把爱献给了学生，学生也会爱着老师，再坚硬的冰也会融化，更何况是需要爱的学生呢？我相信捣乱的学生最想要得到的就是老师对他的关注，哪怕是老师批评他，他都会很开心，他认为，老师还是关心他的，还是看到他的存在的，就这样他们走上了误区，觉得捣乱才是引起老师注意的方式。

这样的情况我想不在少数，面对这样的学生，教师有没有想过自身的做法对不对呢？真正的关心他了吗？还是只知道一味的批评，指责??在这种情况下，教师应该发挥自身的主导地位，走进学生的心灵，让他真正的感受到“爱”一种伟大的“师爱”，我想学生心中那尘封的心在爱的沐浴下慢慢地发光，发亮。

在这样的情况下，学生会非常的配合教师的教育工作，对于学习效率也会有很大的提高。

所以教师应该爱学生，爱每一个学生，面对学生能够奉献自己的爱，奉献精神要常驻于心。

尽心的为学生讲授知识，是奉献精神；学生有困难而伸出援手也是奉献，就像汶川地震时牺牲的英雄教师们，把生的希望留给了自己的学生，这都是奉献。

奉献是无私的，是教师站在这个讲台上所必须的，师爱与奉献，是教师心中恒久的旋律。

在书中还有很多很多值得我们学习的内容，学无止境，教师永远要做一个有所准备的人，只有这样我们才不会被教育的潮流所淘汰，多读书，结合着教育理论，联系着教育实际，相信我们的教学会更好。

学校开展了让每一位老师读《教育文摘》的活动，我认真阅读了学校下发的《教育文摘》，在读的过程中，我会结合着自己的教育经历对自己的工作进行反思。

教育是事业，在其献身，教育是科学，在其求真，教育是艺术，在其创新。

随着社会的不断发展，教育在人们心中的地位日益凸显。

作为一名教育工作者，我有幸阅读了许多关于教育的文摘，这些文摘不仅丰富了我的教育理论知识，也让我对教育实践有了更深刻的认识。

在此，我将分享一些阅读教育文摘的心得体会。

一、教育理念的更新阅读教育文摘让我深刻认识到，教育理念是教育工作的灵魂。

在传统教育观念中，教师是知识的传授者，学生是被动接受者。

然而，随着时代的发展，这种观念已经不再适应社会需求。

现代教育强调以人为本，注重培养学生的创新精神和实践能力。

在教育文摘中，我了解到一些先进的教育理念，如“终身学习”、“素质教育”、“核心素养”等。

这些理念使我意识到，教育不仅仅是知识的传递，更是对学生全面发展的关注。

作为教师，我们要转变教育观念，关注学生的个性差异，激发学生的学习兴趣，培养学生的综合素质。

二、教学方法的创新教学方法是教育工作的核心。

在阅读教育文摘的过程中，我学习到了许多创新的教学方法，如合作学习、探究式学习、翻转课堂等。

这些方法打破了传统的教学模式，使学生在主动参与、互动交流中学习，提高了教学效果。

合作学习是一种以学生为主体，以小组为单位，通过分工合作、共同完成任务的学习方式。

这种模式有助于培养学生的团队协作能力和沟通能力。

在探究式学习中，教师引导学生发现问题、提出假设、进行实验、得出结论，培养学生的创新思维和科学精神。

翻转课堂则打破了传统的课堂结构，让学生在课前通过视频、网络等渠道自主学习知识，课堂上进行讨论、答疑和拓展。

这些创新的教学方法让我意识到，教学方法的选择要与时俱进，要根据学生的实际情况和教学内容进行调整。

作为教师，我们要善于运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

三、教师角色的转变教师是教育工作的主导者。

在阅读教育文摘的过程中，我认识到教师角色正在发生转变。

传统的教师是知识的传授者，而现代教师则是学生学习的引导者、促进者和合作者。

教师角色的转变要求教师具备以下素质：首先，教师要具备丰富的知识储备，能够为学生提供有价值的学习资源；其次，教师要关注学生的个体差异，因材施教；再次，教师要具备良好的沟通能力，与学生建立和谐的师生关系；最后，教师要不断学习，提升自己的教育教学水平。

《教育文摘》读后感读后感作文 (31)《教育文摘》读后感引言概述：《教育文摘》是一本集合了教育领域最新研究成果和教育实践经验的杂志。

通过阅读这本杂志，我深深感受到了教育的重要性和多样性。

下面我将从五个方面详细阐述我对《教育文摘》的读后感。

一、教育研究的前沿1.1 《教育文摘》中介绍的教育研究成果让我受益匪浅。

我了解到最新的教育理论和方法，这对我未来的教育实践有着重要的指导作用。

1.2 在阅读《教育文摘》的过程中，我发现教育研究的前沿正在不断拓展。

从传统的教学方式到现代的智能教育技术，教育研究正朝着更加科学和创新的方向发展。

1.3 通过了解教育研究的前沿，我认识到教育是一个综合性的学科，需要不断更新知识，提高自身素质，才能更好地适应教育发展的需求。

二、教育实践的案例分析2.1 《教育文摘》中的教育实践案例给我提供了很多启发。

这些案例展示了不同背景、不同地区的教育实践经验，让我了解到教育的多样性和灵活性。

2.2 在阅读教育实践案例的过程中，我发现教育实践需要因地制宜，因材施教。

每个学生都有自己的特点和需求，教育者需要根据学生的实际情况制定个性化的教育方案。

2.3 通过学习教育实践案例，我认识到教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的创新能力和解决问题的能力。

只有通过实践，学生才能真正掌握所学知识。

三、教育政策的解读3.1 《教育文摘》中对教育政策的解读让我更加了解了国家对教育的重视程度。

政策的制定和实施对于教育发展起着重要的引导作用。

3.2 阅读教育政策的解读，我发现政府对教育的投入在不断增加，教育资源的配置也在逐步优化。

这为广大教育工作者提供了更好的教育条件和发展机会。

3.3 通过了解教育政策，我认识到教育是国家发展的基础，只有加大对教育的投入，优化教育环境，才能培养更多的人才，推动社会进步。

四、教育思考的启示4.1 《教育文摘》中的教育思考文章给我带来了很多启示。

这些文章从不同的角度探讨了教育的本质和目标，引发了我对教育问题的思考。

《教育文摘》读后感十二自从学校给老师们订阅下发红蕾·教育文摘以来，每期我都会抽空细细阅读，这本杂志浓缩了很多专家与老师的教学理念精华，我从中吸取了很多养分，受益非浅。

其中一篇文章《教室：出错的地方》让我印象深刻，文中作者提出教室是出错的地方，允许学生适度的出错，它彰显了教育者的大思想、大智慧，蕴涵着教育的本质和意义，这也坚定了我对学生要适度的宽容的信念。

除了象作者那样对待学生的课业要宽容，我认为更要适度宽容孩子的性格脾气。

每一个学生都有自己的特点，每一个学生都有自己的性格。

有时，他的性格可能会很出格，是不被大家接受的那种，这时的老师就要有一颗宽容的心，用理解和真爱温暖每一个固执或受伤的心。

当老师的几年里，我见到的孩子大多数是一群活泼可爱的学生，他们都快乐向上，充满阳光。

但就在这样一些集体里，总有个别另类的孩子。

有一个男孩，他孤单不合群，学习成绩不差，但也并不优秀，见到老师也露叛逆的目光，让人有些害怕。

有一次因为某件小事，他竟然做了我对手。

上课脑袋歪向一边，摆出一副“我就不学，你耐我何”的姿势，下课见了我也扭头不理，似乎有着深仇大恨。

一时间，我的心也凉了，我教他还教出仇来了？我很难过，但是我坚持着上课提问他，看着他的眼神，关注他的学习，可他仍然是那份生硬的态度对我。

但是慢慢地他的态度不再生硬，眼神也柔和了，我的心情也好了许多。

后来我在他的心语中读到了这样一段话“虽然我没跟老师服软，但我已经知道错了”。

我看完了这些话眼睛有些湿润，这孩子的心啊还真难测呢。

如果当时我一顿暴风骤雨地训斥又会是怎样一番情景呢？一个宽容的老师要会欣赏学生。

一个人活着，最本质的意义就是要被人承认自己的价值，孩子所以是孩子，更因为他们的心是透明的。

每个孩子都有好表现、被承认、被表扬的欲望。

孩子的才能就象一个巨大的、沉睡着的矿藏,我们做老师的，要用欣赏的眼光,善于发现并且放大孩子们的闪光点，让他们及早苏醒过来。

要为孩子们的哪怕是一点小小的进步和长处而欣喜，孩子会在不断的鼓励声中快速地幸福地成长。

《教育文摘》读后感六读罢《教育文摘》第6期的《为师者请三思而言》一文，使我深受触动，并且也引发我的深思。

因为与我亲身经历有相似之处亦有不同之处。

文中引用了两个事例：一个事例是讲述一位老师用她的一句话改变了一名身有残疾的二年级学生对人生的看法，并从此鼓足勇气不懈努力，终于成了一名学有所成的人。

而另一个事例则是讲述一名校长在高中时因一位语文老师的话受到了深深的震撼和刺痛，并导致他放弃了爱好的语文改修数学。

虽然他成为了一名校长，但他却对此事深表遗憾：“对那篇习作，我自感满意，可是，教师给的‘0’分以及拆下来在班上讲的话，把我对语文的自信全部摧毁了，使我完全丧失了对语文的兴趣，并因此改变了我后来的发展道路……”作者表示：“如果当初没有老师的那番评论，也许他会成为一名很出色的作家！”由这两个事例我们不禁要深思：“教育工作是和风细雨、润物无声的工作，面对学生稚嫩而幼小的心灵世界，教师的每一句话，都应三思而言之。

因为，你的一句话，也许影响他们一辈子！”对此，我是深有体会。

作为一名教师，只有对学生施以真情的爱，在思想上严格要求，在生活中关心体贴，特别是对后进生给予真情的鼓励，哪怕只是一句简短的话语，也能使学生觉得老师没有放弃自己。

我在学生中开展了“对你说句悄悄话”的活动。

说“悄悄话”就是把学生当作知心朋友，态度亲切自然和孩子们进行真心的交流。

这“悄悄话”轻如丝丝细雨，柔若习习春风，融洽了师生之间的感情，拉近了师生之间的距离。

通过这种方式架起了一座由教师通向大朋友的桥梁。

每堂课开始之前，学生们排着整齐的队伍，高高兴兴的来到微机室，我会仔细观察每个孩子的穿着打扮、音容笑貌，不失时机的和他们说上几句“悄悄话”：“你今天真漂亮！”“老师相信你今天的表现会很出色。

”诸如此类的话给孩子们信心，使学生觉得老师可亲可敬，让他们心情愉快，充满信心的迎接新的一课；每次在学生们进行练习时，我也会送上几句“悄悄话”：“进步了，继续努力！”“如果你的操作能像你弹琴那样熟练，那该多好啊！”恰当委婉的语气使孩子们受到莫大鼓舞，增强了前进的动力。

教育文摘读后感[5篇模版]第一篇：教育文摘读后感《教育文摘》读后感一——读《责任与爱心》有感多读书，勤学习，是教师教书育人的职业基础，是教师充实内涵，提高自身核心竞争力的必由之路。

我学习了《责任与爱心》这篇文章就是我感触颇深。

责任源于爱心，更归于爱心。

我常想，作为一个老师，我应该怎样去爱我的学生呢？“让我的爱渗透到他们心灵当中吧！”只有他们真正用心灵感受到了我的爱，他们才会成长，才会进步。

教师育人，最重要的品质是必须具备爱心和责任心。

一位名符其实的好老师必须具备这种良好的师德和优良的职业作风，才能在教育过程中，用自己的人格形象去教育、感染学生，用自己的行为习惯去影响和熏陶学生，以产生一种潜移默化的作用。

学生是学习的主体，教师工作应该把以“学生为中心”的思想贯穿在整个教育教学过程中，用爱心和责任心去感染学生。

对待差生首先要树立“教育就是要培养人，转变人，使他们充分发挥作用”的思想，坚持对他们进行长期的观察、分析和教育，尊重教育效果的客观性，探讨教育措施，进行不懈的教育效果的积累，以达到质的飞跃。

在塑造人、转变差生过程中，要细致了解和分析学生，找出各自的优点和缺点，做到眼中有“人”，因人施教，才能开启学生的智慧。

学生犯了错误，批评处理要恰当，否则会形成恶性循环；学生有了一点进步，教师就要立即给予表扬和鼓励，帮助其形成较完美的人格。

列夫.托尔斯泰说的好：“如果教师只有对事业的爱，那他只是一个好教师，如果教师有像父母那样对学生的爱，那么他也比读过许多书，但又不热爱事业也不热爱学生的教师好。

如果教师对事业的爱与对学生的爱融为一体，他就是一个完美的教师。

”在工作实践中，我确实亲身体验到了以情育人的良好效果，感受到了师爱在学生成长中的重要性。

“十年树木，百年树人””。

教育是一项凝聚智慧和心血的高尚事业，教育的对象是一群特别需要我们付出情感的孩子，就让我们用爱心为学生筑就一级级台阶，帮助他们拾级而上，努力攀登到人生新的高度。

《教育文摘》读后感读后感作文 (31)教育文摘是一本专门针对教育领域的期刊，其中包含了许多有关教育的重要理论、实践和研究成果。

作为一位教育工作者，我对于教育文摘的阅读给我带来了许多启示和思量。

在这篇文章中，我将分享我对教育文摘的读后感，并从五个大点来详细阐述我对其中的内容的理解和感受。

首先，在教育文摘中，我对于教育的定义和目标有了更深入的认识。

在阅读文摘中的理论文章时，我发现教育并不仅仅是简单地传授知识，更重要的是培养学生的综合素质和能力。

教育的目标应该是培养学生的创新思维、合作精神和社会责任感。

这使我更加明确了自己在教育工作中的方向和目标。

其次，教育文摘中的实践案例给我提供了许多有关教育教学的启示。

通过阅读其中的实践经验和研究成果，我了解到了许多创新的教学方法和教育模式。

例如，通过项目制学习和跨学科教学可以激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的学习效果。

这些实践案例不仅给我提供了珍贵的教学经验，也为我提供了改进自己教学方法的思路。

第三，教育文摘中的研究成果让我对教育研究的重要性有了更深刻的认识。

在阅读文摘中的研究论文时，我发现教育研究可以为教育实践提供科学的依据和指导。

通过研究，我们可以了解到学生的学习特点和需求，找到适合他们的教学方法和教育政策。

因此，教育研究不仅对于教育工作者来说是必不可少的，也对于整个教育领域的发展至关重要。

第四，教育文摘中的教育政策和改革的报导让我对教育的发展趋势有了更清晰的认识。

通过阅读文摘中的相关报导，我了解到了教育政策的变化和教育改革的方向。

例如，当前教育领域对于素质教育和创新教育的重视，以及对于教师专业发展和学校管理的改革。

这些报导让我对于未来的教育发展有了更明确的认识，也为我在教育工作中的决策提供了参考。

最后，通过阅读教育文摘，我对于教育领域的前沿动态和热点问题有了更深入的了解。

在文摘中，我了解到了一些当前教育领域的研究热点，例如教育技术的应用、学校文化的建设等。

《教育文摘》读后感十六在浮躁的城市森林中穿行，不免有一点无奈与疲倦；于生活的荒漠中跋涉，就会渴求水草丰美的思想绿洲。

一直在找寻一段文字，一段能够指引人生勇于探索心灵真谛的文字，一段能够纤毫毕现、淋漓尽致的展现人生深层底蕴的文字。

今天，我想，我找到了。

打开教育文摘，感受里面流动着的丰富、细腻的情感。

从开卷篇到德育工作到班主任工作再到教育随笔，这里面包含着许多动人的故事，细细品来，时而让你感动到流泪，时而又让你开怀大笑，在笑中泪中，我一次又一次的反省自己的教育教学，感受教育的真谛。

教育的真谛是什么，不同的文章给了我们不同的答案。

在“因为爱而坚持”一文中，解老师告诉我们教育源自一份纯真的爱；在“教育最大的成功是什么”一文中，吕老师告诉我们教育源自一份宽容，的确，爱与宽容，是作为教师，尤其是作为一名像我一样的班主任必须学习和掌握的一种师德。

如果是爱容纳千川的大海，那宽容，则是引航的一盏明灯，载人的一叶扁舟。

宽容，作为一名教师最基本的品质，体现在我们教育生活中的点点滴滴。

我一直相信，每个孩子都是独特的花朵，他们都以自己独特的姿态绽放在这个世界上。

每朵花都有绽开的那一天，我们缺少的，往往是等待花开的耐心。

对于真正的花朵，我们不仅能看到牡丹的大气，百合的纯洁；也能看到青松的气概，忍冬的坚强。

即使有刺，我们也欣赏玫瑰，因为她娇艳的面容和迷人的芬芳；即使平凡，我们也爱那努力绽放的小小雏菊，因为就是它，用无数平凡的花朵把整个山岗装点花的海洋。

我们能用这么宽容的心态对待花朵，那对我们像花朵般年轻的孩子们呢？说到宽容，就不得不提让那些让很多老师都头疼的所谓“后进生”。

最近我从《教育文摘》里读了一篇教育随笔《带着蜗牛散步》，其中有一则小诗让我印象深刻，也从中得到了一些启示。

小诗是这样写的：第一部分:有一天，上帝给我一个任务，叫我牵一只蜗牛去散步。

可是蜗牛爬得实在太慢了。

我不断地催它，吓唬它，责备它。

它却用抱歉的目光看着我，仿佛在说：“我已经尽全力了！”我又急又气，就去拉它，扯它，甚至踢它。

《教育文摘》读后感十八《“等待”让教育成为一道美丽的风景》摘录：我们老师经常会碰到被认为“无可救药”、“十恶不赦”的学生，但几年后这些曾经令我们头痛的学生有可能变得彬彬有礼、客客气气。

是啊，我们的教育只要经得起“等待”，我们的学生其实都是可以教育的。

叶圣陶先生说：“教育是农业，而不是工业。

感悟：在我的工作实践中，我深深地体会到：等待是一种教育力量，如果教师能对学生寄予真诚的等待，那么，对学生在接受教育教学中的进步必有裨益。

尤其是后进生，因为后进生也是学生，也是受教育者，是祖国的未来。

培养他们，教育他们，让他们在公开公平的教育中学会做人，学会学习，从而成为祖国的栋梁，这是教师的职责。

所以作为班主任或是老师更不能冷漠、歧视、放弃“后进生”，应亲近、关爱他们，挖掘他们身上的“闪光点”，与他们进行长期“磨合”，引导他。

中学生读后感要怎么写读后感，就是读了一本书或一篇文章，或读了一段话，或读了几句名言后，把具体感受和得到的启示写成的文章。

所谓“感”，可以是从书中领悟出来的道理或精湛的思想，可以是受书中的内容启发而引起的思考与联想，可以是因读书而激发的决心和理想，也可以是因读书而引起的对社会上某些丑恶现象的抨击。

读后感的表达方式灵活多样，基本属于议论范畴，但写法不同于一般议论文，因为它必须是在读后的基础上发感想。

要写好有体验、有见解、有感情、有新意的读后感，必须注意以下几点：首先，要读好原文。

“读后感”的“感”是因“读”而引起的。

“读”是“感”的基矗走马观花地读，可能连原作讲的什么都没有掌握，哪能有“感”?读得肤浅，当然也感得不深。

只有读得认真，才能有所感，并感得深刻。

如果要读的是议论文，要弄清它的论点(见解和主张)，或者批判了什么错误观点，想一想你受到哪些启发，还要弄清论据和结论是什么。

如果是记叙文，就要弄清它的主要情节，有几个人物，他们之间是什么关系，以及故事发生在哪年哪月。

作品涉及的社会背景，还要弄清楚作品通过记人叙事，揭示了人物什么样的精神品质，反映了什么样的社会现象，表达了作者什么思想感情，作品的哪些章节使人受感动，为什么这样感动等等。

2024年读教育文摘心得体会范本教育文摘是一种可以帮助读者了解教育领域最新动态和研究成果的阅读材料。

阅读教育文摘不仅可以扩展知识面，了解教育领域的最新发展趋势，还能够激发阅读者的思考和探索能力。

下面是我根据个人的经验和对教育文摘的阅读体会总结出的一些心得体会。

首先，阅读教育文摘需要注重细节。

教育文摘通常是专门从教育研究论文或学术期刊中摘录出来的，因此在阅读时需要关注其中的细节。

细节包括研究方法、实证数据、结论等方面的内容。

通过仔细阅读这些细节，可以更好地了解研究者的思路和观点，并且能够对其研究进行深入的思考和评价。

其次，阅读教育文摘需要注重理论与实践的结合。

教育研究的目的是要解决实际教育问题，而不仅仅是纸上谈兵。

因此，在阅读教育文摘时，要关注研究者是否将理论与实践结合起来，是否提出相应的应用建议。

这样的文摘不仅能够增加我们对教育理论的理解，也能够给我们提供实际操作的参考。

再次，阅读教育文摘需要注重多维度的思考。

教育问题往往是复杂的，涉及到教育政策、教育管理、教育技术、教育评估等多个方面。

阅读教育文摘时，要注意从多个维度对问题进行思考，而不仅仅局限在一个方面。

这样能够拓宽我们的思维，使我们对问题有更全面的认识。

最后，阅读教育文摘需要注重批判性思维。

教育研究领域存在着不同的观点和争议，有些研究结果可能并不是完全可靠的。

因此，在阅读教育文摘时，要善于发现其中的漏洞和问题，并从自己的角度对其进行分析和评价。

这样能够帮助我们发展批判性思维，提高我们对教育研究的分析能力。

总之，阅读教育文摘是一项能够帮助我们了解教育领域最新动态和研究成果的重要任务。

通过细心阅读，关注细节、理论与实践的结合、多维度思考和批判性思维的发展，我们能够更好地理解教育的本质和发展趋势，为教育改革和发展做出贡献。

2024年读教育文摘心得体会范本（2）教育文摘是一种有关教育领域的短文，它通常涵盖了不同的话题，如教育政策、学校管理、课程设计、教学方法等。

《教育文摘》读后感一假期中，我在家认真地阅读了《教育文摘》这本书。

在这本书中，有个专栏叫做“反思与成长”，给我留下深刻的印象“不思则罔，思而不学则殆”这句《论语》中的名句，向我们揭示了思考在工作、学习、生活中的重要性。

结合自己的工作，我的切身体会是要做一名反思型的教师。

何谓“反思型教师”？通俗地说，就是带着一颗思考的大脑从事每天平凡工作的教师，就是通过思考、解剖自己日常教育实践而不断超越和提升自己教育境界的教师。

这里的“思考”主要指“反思”，即对自己教育行为乃至教育细节的一种追问、审视、推敲、质疑、批判、肯定、否定……作为一名反思型的教师，就要敢于向自己挑战，保持一颗不断进取的心，勤于学习、勤于思考，不断地丰富、充实、超越自己。

细心想来，从事教师这个行业也有一年半的时间了。

在次期间做个反思型教师的概念自进入学校开始在我的脑海中时刻铭记。

回想起来虽然我一直记着但是一很少附注行动，只是偶尔来反思一下，看了这篇文章，我下定决心以写促思，想来其实写作不仅是积累经验的一种方式，更是逼迫自己勤于阅读和思考的强劲动力。

毕竟从事教学工作就注定要用文字来记录自己的教学生活的，所以决定虽这样很辛劳，但我还要仍坚持用文字记录自己的教育生活，让忙碌的我不断与宁静的我进行对话，让冲动的我不断接受理智我的批判，让实践的我不断接受理论的提升，看到文章后，借此机会我反思自己的教育教学。

工作这么长时间，就拿几方面来整体反思一下吧。

先就拿备课来说吧，不同级别，不同版本的的备课本已有不少，以前备课时，有的方面没有考虑到，比如说根据学生年龄的不同与整个课堂气愤的不同同样一堂课要备不同的版本才能更好让学生接受与理解，不能拿备过的课来参考，其实这样是很影响备课的实质性的。

随着观念的不断更新、反思的不断深入，我渐渐意识到同一种教学方法、教学内容并不适合不同时期的孩子。

因而，在反思之后，以后备课时要顾及孩子们的现有水平和知识经验，在备课时将更多的时间投放于分析教材，分析孩子们的发展水平、接受能力，不断反问自己是否可以做得更好？还要认真设计教学活动，细致记录观察笔记，用心撰写反思案例，真正做个教育的有心人。

《教育文摘》读后感五闲暇时间，通过朋友的介绍，我将《习惯决定孩子命运》这本书仔细的看完了，收获颇多。

《习惯决定孩子命运》这本书一共有12讲，这12讲里面分别讲了：教育孩子的核心是培养健康人格；良好习惯是健康人格之基；多元智能与人人成功；教育孩子的前提是了解孩子；爱学是万善之源；如何教孩子学会交往；心理健康教育的内容与方法；科学为安、强壮为康；指导孩子用好媒介；学会消费是孩子的必修课；两代人互相学习共同成长；提高父母的教育素质刻不容缓。

其中让我最受益的是第二讲，里面有讲到"什么是习惯？习惯的重要性；习惯培养的重点与指标；怎样培养良好的习惯？怎样矫正不良的习惯？在快乐的实验中养成良好的习惯；继承中华民族重视习惯养成的优良传统"。

对呀，习惯不同，就是素质不同，用父母的好习惯影响孩子！和养成爱读书的习惯终生受益！提高父母的教育素质刻不容缓。

教师就更加不用说了，家庭教育的核心是培养孩子的习惯，父母的最大优势也是培养孩子的习惯。

若你不去培养孩子的习惯，实际上你也影响了孩子的习惯，因为你有什么习惯就很容易传给孩子什么习惯。

从小慢慢培养孩子对于媒介的抵抗和诱惑，你只能引导孩子掌握一些科学的知识，慢慢的他就有了一种抵抗力。

只有增强他的抵抗力和他的这种成功感，幸福感，才是最重要的。

孩子在小学阶段养成爱读书的习惯，那可叫终身受益，一个人养成了爱读书的习惯，他才会一生都不感到寂寞，他还会是一个不断提升自己，不断成长的人！反之，他就是一个很容易寂寞，很容易烦躁的人，是一个眼界不宽的人。

有个孩子在读书笔记中有一句话：我们家什么都有，就是没有书。

各位家长们，如果你正打算给孩子去买一些书来读，那么你一定要给孩子选择好书，小学一二年级的学生可以以图为主，标有拼音的的，小学三四年级的学生，可以读一些深刻的童话，有情趣的科学故事，伟人故事，儿童报刊等。

小学五六年级的学生可以读一些漫画、寓言、儿童小说，儿童报告文学，科幻小说，探险故事，少儿的百科全书等等。

《教育文摘》读后感十二从开学至今，我们已经发了六本教育文摘，不瞒各位，除了第一本因为是在假期发的，使我能够有时间细细的品读外，其余两本实在是没有静下心来认真读，只是挑了几篇题目比较吸引我的略微读了一下，读的不细不深，体会必然也就不那么深刻，但即使这样，也还是想把自己粗浅的一点体会老师们交流一下。

在我所认真学习的这些内容中，令我印象最为深刻的有两篇内容《批评教育的智慧》和《裴斯泰洛齐谈教学》中的部分内容。

我个人认为这两部分内容是有内在联系的，都与批评有关：一个是说教师在对犯错误的学生进行批评教育时要注意方式方法，用智慧化解矛盾；另一个是说面对学生对学习失去兴趣时，教师不能只从学生身上找原因，一味的批评教育学生，而应该首先从自己身上找原因，看看是否问题的根源是老师而非学生。

说实话，参加工作这半年多的时间来。

面对了不少让我头痛的孩子，开始的时候，我还能耐着性子进行劝说，可是当屡次劝说还看不到他的改变的时候，我忍耐的极限就被打破了，从原先的心平气和转变为大声的训斥，然而每次对着孩子们吼完了之后，我自己就开始后悔，因为我知道，这样的批评教育只能使孩子们在短时间内有所改变，并且改的心不甘情不愿，更严重的后果甚至能让学生对我的课堂产生厌倦的心理。

但是即使这样，却总还是想不到更好的办法。

而现在《批评教育的智慧》一文中的方法却给了我很大的启发。

课堂上，我往往过于关注学生的错误而忽视他们的良好表现，评价的时候也大部分是以反面评价为主，很少在全班同学面前大声表扬某个孩子，因为我片面的认为，作为中高年级的孩子，这样的表扬根本对它们起不了多大作用。

现在看来，我真的错了，对于高年级的孩子，当你当着大家的面大声表扬他的时候，他所得到的成就感、自豪感、荣誉感只会更大，可能他表面上不明显的流露出他的喜悦，但内心却已感受到你的肯定，反之，批评时尽量把学生拉到一边谈话，尽可能的缩小范围，降低影响，维护学生的尊严，避免他破罐子破摔。

即大声表扬，小声批评。

——读《责任与爱心》有感打开《教育文摘》，开卷篇《责任与爱心》这篇文章就是我感触颇深。

经常说教育要有爱心和责任心，那么如何对学生“爱”呢，要讲点教师的智慧。

首先“用智慧撬动爱的杠杆”，爱要贯穿于工作全过程，并且人们不厌其烦地谈论着“爱”。

爱不是目的，而是手段。

班主任要以责任为支点，通过爱的杠杆将信息传递给学生，去撬动学生进步的车轮，促进学生的健康成长，这才是班主任的工作目的。

而杠杆的撬动是需要智慧的，如何去爱、如何去把握爱就是这智慧的核心，日常，每当批改作业时，我们都希望孩子们能够整齐划一地答出标准答案；每当学校提出新的要求时，我们都地渴望孩子们人人都能做到；课堂上，我们都希望每个孩子老老实实的听我们讲课；课下，我们都希望他们像小绵羊一样乖乖活动；甚至每当站队时，我们也都苛刻地要求孩子们一动不动......教师的希望固然是好的，可孩子们是性格迥异的个体，我们的要求很难实现。

教师还是不要把自己当做机器，去大批量生产。

别让我们的“勤劳和爱心”扼杀了孩子们成长的空间。

——读《学习名师应有的几个视角》有感名师，我们该学什么？听名师上课真是一种莫大的享受!惊叹于他们举重若轻的调控能力，痴迷于他们游刃有余的教学技巧，沉醉于他们启心启智的教学语言，流连于他们诗意栖居的课堂氛围。

名师上课处处体现出一种大气，一种从容，一种优雅。

我认真地听着、看着、想着，但是我并没有做详细的书面记录。

我觉得应该关注的不是名师们的“技法”，而是他们“技法”背后的“理念、精神、人格和境界”。

那么，如何学习名师呢?学习名师，不能仅限于模仿。

名师大多身怀绝招，绝招一出，常常峰回路转、柳暗花明，课堂顿显别有洞天。

面对名师的时候，不少人天真地做着买椟还珠般的傻事，执迷于一招一式的摹仿，追求形似，却忽视了神似。

这样的东施效颦，使我们很难跨过肤浅的路障，跨进真正的理想境界。

齐白石有句名言：“学我者生，似我者死”。

学习名师，不能只关注课堂。

绝大多数教师观摩名师教学时，态度相当认真。

教育文摘的读后感（十篇）教育文摘的读后感1水，润洁透明，乐施好善。

它不管土地肥沃还是贫瘠，花草茂盛还是枯萎，牛羊膘肥还是瘦小，都一视同仁，不偏不倚，不离不弃，用甘甜的液汁哺育催生。

作为老师，面对各式各样的学生，就应该像水一样，无论富贵还是贫穷，聪明还是愚钝，强壮还是羸弱，都公正对待，尽己所能，无微不至，成就高尚品德，赢来学生爱戴。

水，宽容大度，博爱仁慈，它小可成滴，大可成洋，或方或圆，或长或短，就像世界上找不到完全相同的两片绿叶，世界上也找不到完全相同的两个人。

面对千差万别的学生，作为老师，就应该像水一样，不管学生乖巧还是顽劣，都应以博大的胸怀去包容，对待犯错的孩子尤应如此。

诚如苏霍姆林斯基所说：“小孩犯错，连上帝也会原谅他的。

”水，滴土穿石，锲而不舍。

水穿石岩，凿石壁，从无惧色，不达目的的誓不言休。

教书育__抵也是如此。

面对：“后进”，即使他反复100次，教师也应该通过第101次的努力，用智慧的力量将他唤醒，用温暖的情怀将他感化，让他走上健康成长的人生正道。

水，和顺温柔，谦逊有礼。

水流必向下，遇到阻拦，绕道而往，继续奔行。

泰戈尔说：“不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。

”作为教师，应该像水一样，要乐于蹲下身子，放低姿态，亲切和蔼地与学生交流，耐心细致地与学生对话，愉快从容地与学生一起行走，达到无声育人的境界。

我班有一位学生入校时挺调皮好动的，又喜欢多嘴，课堂上老师讲什么，只要能引起他的联想，他一定会插嘴，而且一定会把话题扯远，一次课堂上他又多嘴，任课老师把他赶出教室，在教室外面站着，当时我赶着开班__会，让他在办公室等我，事又凑巧，那天会结束的有些晚，办公室其他老师下班回家，把门锁了，让他在门口等我。

开完会后，我老远就看见他一个人孤零零的笔直地站在办公室门口，心里的气一下全没有了，只剩下了疼爱。

我收拾好包，和他一起走边走边讲：今天开会事情多，下班晚了，我得快点走，回家做饭，咱边走边谈吧。

读教育文摘心得体会教育文摘是一种反映教育研究和实践成果的文章。

通过阅读和思考教育文摘，可以拓宽教育知识和理论、了解最新的教育发展动态，并从中获得启发和思考。

下面我将结合我的个人经验和心得，分享我在阅读教育文摘中所得到的体会。

首先，教育文摘是一个重要的学习资源。

教育领域的研究和实践经验非常丰富，但我们不可能一一阅读所有的教育书籍和论文。

而教育文摘则对这些重要文献进行了筛选和概括，提供了一个快速了解和学习的途径。

通过阅读教育文摘，我可以了解到最新的教育研究成果和实践案例，了解到国内外教育的发展趋势和新的理论观点。

这为我在教育工作中提供了很多新的思路和启发。

其次，教育文摘提供了不同的观点和立场。

教育领域的研究和实践本身就存在着多样性，不同的学者和教育工作者会有不同的观点和方法。

教育文摘收集和整理了这些不同的观点和立场，使我能够对同一个问题有更全面和多样化的认识。

这种对立观点的对比与碰撞，让我能够更客观地看待教育问题，并在实践中寻找适合的解决方案。

另外，教育文摘还可以帮助我提升研究能力。

教育文摘往往对研究方法和数据进行了简要介绍，我可以从中学习到如何开展教育研究和分析数据的方法。

此外，教育文摘还介绍了一些研究的局限性和值得进一步探究的问题，这有助于我培养批判性思维和独立思考的能力。

通过学习和借鉴教育文摘中的研究方法和思路，我可以更好地进行教育研究，提高自己的研究能力和水平。

在心理层面，教育文摘给我带来了一种思想上的冲击和启示。

有时候，我会在教育实践中遇到问题和困惑，感到迷茫和无力。

而教育文摘中的优秀成果和成功经验，为我打开了思维的扉页，重新认识教育工作的意义和价值。

阅读教育文摘，我会发现一些令人鼓舞的故事和成功案例，这些故事和案例让我重新燃起了对教育事业的热情和信心。

同时，教育文摘中的文章和观点也会给我带来一些反思和思考，使我能够不断提升自己的教育素养和专业能力。

最后，阅读教育文摘也是一个积累教育知识的过程。

《教育文摘》读后感二《做一个有反思力的教师》读后感长时间以来，学校开展的一系列校本培训,不仅对我原有的教育教学理念产生了巨大的冲击,还使我的实际教学水平有了较大的提高。

尤其是在阅读了教育文摘《做一个有反思力的教师》后，我真实的感受到反思对一个教师来说有多么重要。

我将本着“实践，反思，积累，创新”的理念，努力使自己也成为一名有反思力的教师。

有反思力的教师不是一朝一夕就能造就的。

因此，作为教师在完成教学任务的同时，要注重在教育动态中不断获取新的教育理论，提高自身的研究修养。

要不断的创新，及时了解、掌握教育教学的新信息、新动态、新趋势，选择具有独特性和新颖性的课题及科学的方法进行研究。

只有敢于实践，乐于创新，敏于捕捉，精于积累，善于总结，勤于思考，才能成为一名优秀的教师。

教学，是缺憾的艺术。

任何一次教学实践都不是完美无瑕的。

如果在实践後，缺乏研究意识，漠视许多值得探讨的有意义的教学现象、教学方法；不注意经验的积累与反思，缺乏对有价值的实践成败的总结，就丧失了实践的意义。

古语说“学而不思则罔，思而不学则殆”是对学习而言，那么对于教学则应是“教而不思则退，思而不教则废”。

在每一次实践后，我都将认真总结自身实践的成败得失，深入思考其中的心得与体会，感悟与启迪。

想起开学初，我在移植、创新、循环课教学《一只小鸟》的情形。

当我问道：“这只小鸟后来会怎么样？”时，学生们的答案与我事前设想好的基本一样，无非是说“小鸟的伤在孩子们的照顾下变好了”、“孩子们认识到自己的错误，与小鸟成为了好朋友”等，正当我暗暗高兴，认为自己的教学达成了目标时，有一个学生的回答“小鸟后来死了”，却完全打乱了我的教学设计。

于是，我不得不停下自己的思路，努力的引导这个学生理解孩子们已经认识到自己的错误，会好好的保护小鸟，让小鸟能有一个好的结局。

经过我的一番讲解，这个学生勉强接受了我的想法，却使我感到自己的讲解是那样的索然无味，这也成为这节课的一处败笔。