最新部编人教版三年级上册语文《古诗三首《望天门山》教案

古诗三首望天门山一、课文分析1. 作者简介•杨炯杨炯是唐朝中期著名的文学家、政论家和教育家，他曾经任过宰相、国子监祭酒等要职，有“杨五郎”之称。

在文学方面，杨炯主要以诗、散文和随笔为主要创作形式，代表作品有《阳关三迭》、《游仙窟》、《吾亦知止》等。

他的诗歌清新自然，借景抒情，意境深邃，语言简练干净。

2. 课文介绍•《望天门山》（杨炯），节选自《正月十五夜望京师北山王城南轩士兴》。

本篇诗歌以“天门山”为主要景点，描述了作者夜晚望山的感受。

诗中运用了丰富多彩的修辞手法，如“山呼”、“露华”、“势拔五峰”等，凸显出作者对山峰的情感表达。

通过表现景物和情感的交融，营造出了一种优美、恬静、自然的诗意境界。

二、教学设计1.教学目标通过学习本课文，学生能够：•了解作者杨炯的生平和创作风格，增强对唐诗的认识和理解。

•理解本诗的主旨意义，感受作者的审美情趣和人生哲理。

•掌握一些基本的诗歌鉴赏方法和技巧，培养对诗歌的欣赏能力。

2.教学重难点•重点：掌握本诗的主旨思想，理解诗句中的形象表达和情感意义。

•难点：掌握一些基本的诗歌鉴赏方法和技巧，如押韵、对仗、比喻等。

3.教学方法•讲解分析法：教师引导学生对诗歌进行深入的分析和解读，运用丰富的鉴赏方法和技巧，帮助学生进一步开拓诗歌欣赏的广度和深度。

•合作学习法：教师组织学生通过合作探讨、小组展示等多种形式，促进学生互相交流，共同学习。

4.教学步骤（1）导入课文教师可通过图片、音视频、文字等多种形式来引导学生了解“天门山”，在学生了解背景的基础上，让他们尝试描述一下这座山的风光和自然景观。

（2）朗读课文教师先朗读整篇课文，让学生聆听诗歌的声音和语调，通过模仿和感受，使学生加深对诗歌意境的理解。

（3）学习诗文教师引导学生进行逐字逐句的阅读，并结合讲解和分析，帮助学生掌握诗歌的主旨思想、韵律表达、意象描绘等方面。

（4）鉴赏诗文教师通过讲解和演示的方式，引导学生学习一些基本的诗歌鉴赏方法和技巧，如押韵、对仗、象征、比喻等，鼓励学生主动参与探讨，提高自己的鉴赏能力。

古诗三首《望天门山》（教案）
一、教学目标
1.了解《望天门山》的背景和作者。

2.理解《望天门山》的意义和内涵。

3.学习《望天门山》的朗诵技巧，提高朗诵能力。

二、教学重点
1.了解《望天门山》的背景和作者。

2.理解《望天门山》的意义和内涵。

三、教学难点
1.为学生带来历史背景，提高学生对中国历史的认识和理解。

2.教授学生如何理解和比喻《望天门山》的诗意。

四、教学过程
步骤一：导入
1.介绍唐代大诗人李白。

2.了解《望天门山》的写作背景和历史背景。

步骤二：欣赏
1.老师诵读《望天门山》。

2.让学生跟读。

3.请学生分析诗句内涵和诗意。

步骤三：分析
1.让学生分组，自选一句诗句，阐述其内涵和意义。

2.让学生用自己的话讲述《望天门山》的诗意。

步骤四：练习
1.讲解朗诵技巧。

2.让学生自选一首古诗，练习朗诵。

步骤五：巩固
1.学生自选一张图片，写一篇与《望天门山》相关的小作文，配合图片展示。

2.学生分享自己创作的小作文。

步骤六：作业
1.复习《望天门山》的内涵和意义。

2.背诵《望天门山》。

五、教学资料
《望天门山》原文
《望天门山》注释
图片
六、教学反思
本课通过讲解唐代历史背景和李白的诗歌文化背景，引导学生理解《望天门山》的诗歌内涵和意义，同时通过讲解朗诵技巧和练习朗诵，提高了学生的朗诵能力。

在引导学生分享自己创造的作品时，增强了学生的表达能力和自信心，使教学过程更加活跃和丰富。

部编版语文三年级上册望天门山公开课教案（推荐３篇）〖部编版语文三年级上册望天门山公开课教案第【1】篇〗《望天门山》教案一、教学目标1.会写“孤、帆”等四个生字，正确流利有感情的朗读全诗，并默写。

2.理解全诗的意思，体会全诗意境，及作者热爱祖国大好河山的感情，并培养此种感情。

二、重难点重点：理解重点语句的意思，在理解的基础上背诵全诗难点：体会作者要表达的思想感情及其意境三、课前准备《望天门山》生字词卡片、诗中所描写画面的PPT、有关诗的音频四、教学过程1、谈话导入同学们，你们有谁去看过长江吗？有什么感受呢？是不是觉得很雄伟壮观？今天我们来看看大诗人李白是如何描写它的吧！在学习这首诗之前，有谁还读过李白的其他诗吗？恩，对呀，李白的诗读来总是那么耐人寻味，看来大家都对李白的诗比较感兴趣，今天我们就来学习这首他描写长江的诗（板书“望天门山”）（这样，既能巩固学生之前所学，又能为今日所学做铺垫，鼓励学生自信心，增加其学习的兴趣）2、读全诗，感受意境播放音频，及PPT，大体感知其意境。

用自己的方式找出诗中不懂不会的字词句，读通读懂全诗，无法理解的地方做上记号分小组交流阅读感悟；指名让学生谈谈对全诗的理解；全班范围内展开讨论，大家各抒己见，鼓励学生发挥想象力；一步步指导学生说出全诗大意，并从日常生活中的实例出发，帮助学生体会诗中所描绘的画面，试着体会诗所表达的意境。

找出诗中有讨论价值的问题诗中共描述几个画面都是什么样的画面？（四个画面，“天门中断楚江开”描绘了汹涌奔腾的长江冲破天山东流而去的壮阔气势；“碧水东流至此回”描绘的是夹江对峙的天门山对汹涌奔腾的长江的约束和反作用；“两岸青山相对出”是作者远望天门山所看到它的雄姿；“孤帆一片日边来”道出了作者远望天门山的地点）标题是“望天门山”为何不见诗中有望字？（细细品味全诗，四句诗句句都是作者遥望天门山的所思所感，这种方法更显其神韵。

）3、赏读全诗并背诵再次播放音频、PPT，学生在理解全诗意思的基础上，按照自己的理解，有感情地朗读全诗。

三年级统编版语文《古诗三首之望天门山》教案一、教学目标1.认识“亦、妆”等7个生字，会写“断、楚”等13个字。

2.正确、流利、有感情地朗读和背诵《望天门山》这首古诗。

3.理解诗句意思，感受天门山的雄伟壮丽和长江水的浩荡气势，体会诗人对大自然的赞美之情。

4.学习古诗的赏析方法，培养学生的审美能力和文学素养。

二、教学重难点1.教学重点理解诗句含义，体会诗歌意境。

有感情地朗读和背诵古诗。

2.教学难点感悟诗人的情感，领略诗歌的艺术魅力。

三、教学方法讲授法、诵读法、赏析法、情境教学法。

四、教学过程1.导入新课展示天门山的图片或视频，让学生直观感受天门山的雄伟壮观。

谈话导入：同学们，今天我们一起走进唐代诗人李白笔下的天门山，去领略那里的独特风光。

板书课题：望天门山。

2.初读古诗，整体感知学生自由朗读古诗，读准字音，读通诗句。

教师范读，学生跟读，注意节奏和韵律。

指名读诗，检查朗读情况。

3.精读古诗，理解诗意逐句讲解诗句的意思。

“天门中断楚江开”：重点理解“中断”“开”，感受天门山被长江水从中断开的气势。

“碧水东流至此回”：理解“至此回”，想象长江水在天门山处回旋激荡的景象。

“两岸青山相对出”：体会“相对出”的动态感，仿佛青山在向自己走来。

“孤帆一片日边来”：引导学生想象孤帆从太阳旁边驶来的画面。

4.赏析古诗，体会意境引导学生分析诗歌的意境。

从山水的雄伟壮丽感受大自然的神奇。

体会诗人通过描写天门山所表达的情感。

讨论诗歌的艺术特色，如对仗、动词的运用等。

5.诵读古诗，感悟情感学生有感情地诵读古诗，读出诗歌的节奏和韵律。

可以采用多种形式朗读，如个人读、小组读、全班齐读等。

引导学生在诵读中感悟诗人对天门山的赞美之情。

6.拓展延伸介绍李白的其他山水诗，如《望庐山瀑布》等，让学生对比赏析。

鼓励学生用自己的话描述天门山的景色，锻炼语言表达能力。

7.课堂小结教师总结：今天我们学习了《望天门山》这首古诗，感受到了天门山的雄伟壮丽和长江水的浩荡气势。

部编版语文三年级上册第六单元《古诗三首：望天门山》教学设计4.听师范读，关注“楚江开”“日边来”压ɑi韵。

5.学生各种形式的练读。

（1）做手势读（2）叠读（3）男女生读一句，全班齐读。

还要读出它的韵律美。

4．教师范读。

引导学生关注“楚江开”“日边来”压ɑi韵。

5．学生各种形式地练读。

(1)教师用手势提示诗句的节奏起伏，学生做手势读。

(2)叠读，感受古诗的韵味。

提示：读古诗的方式有很多种，今天，我们来尝试叠读，怎么读呢？就是你们每读一句，老师重复后面的三个字。

(3)男女生各读一句，全班齐读后两句。

好停顿。

能运用多种形式的读好古诗活动意图说明：优秀诗作是文化经典，是一个民族的文化血液。

学习古诗，首先必须会读。

朗读先于义理，需要放声读。

熟读成诵，是习得古诗之道，是培养、呵护民族精神之道。

环节三：借助注释读，抓关键字词想象画面（指向目标1，2）1.默读古诗，用笔圈出每一句都写了什么景？预设圈画：天门、楚江、碧水、青山、孤帆、日。

2.结合注释，了解“天门”“青山”都是指“天门山”，“楚江”“碧水”都是指“长江”。

3.学生思考：眼中的天门山是怎样的山？眼中的楚江又是怎样的江？从哪些词语看出来的？学生汇报4.根据“断”，想象天门山是怎样被分开的？说说脑海里出现的画面。

预设：天门山被江水的气势给冲断了，被像刀子、像斧子的波涛给冲断了。

1．理清景物，整体感知。

(1)同学们，一首诗就像一幅画。

如果这是一幅画，那画里画了什么呢？现在请大家默读，找一找每一句都写了什么景，用你的笔圈出来。

(2)结合注释，了解“天门”“青山”和“楚江”“碧水”各指什么？2．抓关键字词想象画面。

(1)引导：同学们，前三句诗从不同的角度写了天门山、楚江，你眼中的天门山是怎样的山？你眼中的楚江又是怎样的江？你从哪些词语看出来的？(2)聚焦“断”“开”想象画面。

①根据“断”的构字特点想象画面。

这是“断”字的小篆，左边是一把刀把两束丝完全剪断，右边是一把锋利的斧子。

部编版语文三年级上册望天门山说课稿（推荐３篇）部编版语文三年级上册望天门山说课稿【第1篇】各位领导、老师：今天我解读教材的内容是部编人教版小学语文三年级上册第17课《古诗三首》中的《望天门山》。

从古至今，中国最灿烂的文化莫过文字，从古朴典雅的陶器到书生文文的字画，从悠悠含蓄的古诗到引人入胜的现代小说，这些都离不开文字的修饰推敲。

在小学的语文课本中古诗占有着相当重要的份量。

对于生活在快节奏的信息时代的我们，诗，这种文学艺术似乎在被人们淡忘。

在我们的课堂上，学诗总有一种水中望月，可望而不可及的感觉，不知从何解读这精辟的词句，不知该如何地去把握文本教授的尺度，那么，我就以《望天门山》一诗的教学来谈谈我的一点看法：一，文本解读：《望天门山》是唐代大诗人李白途经天门山时看到天门山的壮观美景而诗兴大发，即兴所作，这首诗主要写所见，融情于景，抒发赞美之情，头两句“天门中断楚江开，碧水东流至此回。

”描写山川的气势。

后两句“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”写行船的感受。

这首诗歌通过对自然景象的描绘，赞美了神气壮丽的天门山景色，表达了作者对祖国山河的热爱及乐观豪迈的情感。

二，教学目标:1能正确、流利、有感情地朗读诗句。

3、感受祖国山河的壮丽，体现作者乐观豪迈的情怀。

教学重点：能熟读诗句，理解诗意，掌握古诗的学习方法。

教学难点：感受诗歌意境，体会作者乐观豪迈的情怀。

三，教法设计：新课标中指出“古诗教学中要注重在诵读的过程中体验情感，理解内容。

”根据这一标准结合本课的重难点以及三年级学生的学习特点。

我抓住了诗歌的两条主线，一条是静态的诗歌美，一条是静态的诗歌美，特设计了以下几个教学环节：（一）吟唱诗歌，创设意境之美。

这首诗重在写景，融情于景。

作者以丰富的想象，生动的描写，凝练的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。

在古代，诗人写诗常常配以动听的旋律之后唱出来，谓为吟唱。

如果我们在课堂上把这首诗配以旋律唱出来，我想不仅能激发学生的学习兴趣，更能创设一种优美的意境。

统编版小学语文三年级上册17古诗三首《望天门山》教案一、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读并背诵《望天门山》，理解诗句的基本意思，感受古诗的韵味和美感。

2. 过程与方法：通过教师讲解、学生自主学习、合作探究等方式，引导学生理解古诗的意境，培养欣赏古诗的能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生对古典文化的热爱和尊重，激发学生对自然美景的热爱和向往。

二、教学内容1. 诗歌背景：《望天门山》是唐代诗人杜甫所作，诗歌描绘了诗人望天门山的壮丽景色，表达了诗人对大自然的敬畏之情。

2. 诗歌结构：诗歌共四句，每句七个字，属于七言绝句。

3. 诗歌意境：诗人通过对天门山的描绘，展现了大自然的雄伟壮观，表达了诗人对自然的敬畏之情。

三、教学重点与难点1. 教学重点：学生能够正确地朗读并背诵《望天门山》，理解诗句的基本意思，感受古诗的韵味和美感。

2. 教学难点：理解诗句中的意象和意境，培养欣赏古诗的能力。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件、黑板、粉笔等。

2. 学具：课本、笔记本、笔等。

五、教学过程1. 导入：教师通过图片或视频展示天门山的壮丽景色，激发学生的兴趣，引导学生进入古诗的学习。

2. 朗读：教师带领学生朗读《望天门山》，注意语音、语调、节奏的把握，让学生感受古诗的韵味。

3. 解读：教师逐句解读诗句，解释诗句中的意象和意境，帮助学生理解诗歌内容。

4. 背诵：教师引导学生背诵《望天门山》，巩固学习成果。

5. 欣赏：教师通过图片或音乐等方式，创设情境，让学生感受古诗的美感，培养学生的欣赏能力。

6. 总结：教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点，引导学生进行课后复习。

六、板书设计1. 课题：《望天门山》2. 诗歌背景：唐代诗人杜甫3. 诗歌结构：七言绝句4. 诗歌意境：大自然的雄伟壮观，诗人对自然的敬畏之情七、作业设计1. 朗读并背诵《望天门山》。

2. 解释诗句中的意象和意境。

3. 感受古诗的韵味和美感，写一篇关于《望天门山》的欣赏文章。

部编版语文三年级上册望天门山教学设计（精选３篇）〖部编版语文三年级上册望天门山教学设计第【1】篇〗教学准备教学目标1.有感情地朗读和背诵这首诗，感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的热爱之情。

2.通过诗中描写的情景，培养学生的想象能力和形象思维能力。

教学重难点情感朗读，感悟诗境。

教学过程一、激趣导入，揭示课题1.同学们，你们爱游山玩水吗？（生激情高昂的说太爱爬山了）都去过哪些山？（指生说:泰山，梁山，赤眉山，黄山，五莲山......）2.所谓“读万卷书，行万里路”，祖国大好河山看不完、道不尽。

有一位唐代诗人，他游历了许多名山古川，写下了千余首流传千古的诗歌，被人们称为“诗仙”，又被称为“游侠”。

他就是——李白。

（板书）指生介绍李白，然后出示资料。

3．他还去过一座山，看得出是去哪座山吗？（师板书：天门山）介绍天门山。

4.今天，就让我们随大诗人李白去望天门山。

（师板题）释题：“望”就是看，那么李白在这儿望到了什么，又是在什么位置望的？让我们去诗中寻找答案吧！同学们，请问你们知道这首诗的写作背景吗？出示资料。

二、读通诗文，初悟诗意1.学生自读古诗两遍，要求读准字音，读通诗句。

2.指名读，正音，强调：“中”是个多音字，“中断”就是“中间断开”的意思，因此在诗中读第一声。

3.教师范读，学生评议。

4.学生自由练读，读出节奏。

5.指名读。

6.有人说：一首诗就是一幅画。

如果说这首诗是一幅画，画里都有些什么呢？7.再读诗，画出诗中写景的词语。

8.全班交流。

（课件出示：天门、楚江、孤帆、日。

）三、绘画想象，感悟诗境1.请同学们再去读读诗句，想象这些画面。

2.谁愿意用朗读和大家分享自己想象的画面？3.诗画诗画，诗画不分家，今天就让我们一起当一回小画家，把诗人所看到的景象画下来。

首先，你认为天门山是怎样的山？你是如何感受到的？4.是啊，名为天门，必为天之门户也。

（师板画天门山。

）诗中哪一句写到这天门山？（出示第一句）5.传说中这天门原是闭合的，只因一把利剑以不可抵挡之势将它劈开。

古诗三首望天门山（教案）一、课程目标1.了解《望天门山》这首古诗的作者、背景和意义；2.能够朗读《望天门山》这首古诗，感受其旷远雄浑的意境；3.学会运用古诗句子进行造句和写作练习。

二、课程重点1.理解诗人的意象和抒情手法，感受其豪迈和奋发向上的精神；2.能够运用古诗句子进行造句，并用古体诗的方式进行写作练习。

三、教学内容1. 《望天门山》的作者和背景李白是唐代著名诗人，被誉为“诗仙”。

他有诸多辉煌的诗篇，其中《望天门山》就是其中一部分。

李白自幼聪慧，为人豁达大方，好饮酒作诗。

他的诗歌以壮丽幽远的山水意象和旷达豪迈的情感为主，充满了奔放和激情。

2. 《望天门山》的意义和手法《望天门山》是一篇显而易见的描绘山水的诗篇，诗人以万山环绕的形式，表达出内心情感的汇聚和震动。

其中“空山不见人，但闻人语响。

返景入深林，复照青苔上。

”这一段描写，表现出了孤独和寂静的感受，还有对未来的美好期盼。

从描写手法上看，李白通过生动的描写语言，刻画了天门山的宏伟和美丽。

同时，他还借助自然景色，抒发了人的情感，在描绘景色的同时，也表现了人的内心感受。

3. 朗读及写作练习朗读请同学们参照下面的朗读示范，朗读《望天门山》这首诗。

天门中断楚江开，碧水东流至此回。

两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

空山不见人，但闻人语响。

返景入深林，复照青苔上。

写作练习请同学们使用下面的古代诗歌写作练习模板，运用古诗句子进行创作。

可以参考《望天门山》这首古诗，也可以使用其它古代诗句。

山泉流九曲，古木耸千丈。

白云如似霜，一路天山长。

……四、课程延伸1. 读诗感悟请同学们简单描述一下对《望天门山》这首诗的理解和感受。

2. 书法练习请同学们将《望天门山》这首诗抄写一遍，并拍照上传。

3. 参观天门山请同学们结合课堂所学，写一篇介绍天门山的游记，并加上课堂所学的古诗句子。

五、课程总结通过这节课的学习，学生们能够了解《望天门山》这首古诗的意义和手法，朗读并感受其旷远雄浑的意境，还能够进行写作练习和书法练习。

部编版语文三年级上册望天门山教学设计（精品3篇）【部编版语文三年级上册望天门山教学设计第1篇】教学目标：1、会写”断、楚、至、孤、帆”5个生字。

2、有感情地朗读《望天门山》，背诵并默写《望天门山》。

3、能借助关键词语想象诗中描绘的景色，用自己的话说出诗句的意思。

4、借助学习本诗，了解学习古诗的方法。

5、感受祖国山河的壮美。

教学重点：1、有感情地朗读《望天门山》。

2、想象诗中描绘的景色，用自己的话说出诗句的意思。

教学难点：1、借助关键词语想象诗中描绘的景色。

2、用自己的话比较准确地说出说出诗句的意思。

教学准备：1、教学课件。

2、课前围绕旅游进行谈话，感受祖国的山河之美。

教学过程：一、导入课题并解题1、用回答以前学过李白的诗篇名称的谈话方法导入课题，并板书课题。

2、解题“天门山”、“望”，“望天门山”让学生参看课文注释并回答，教师指点。

（天门山，指安徽当涂县的东梁山（又称博望山）与和县的西梁山，两山夹江对峙，形如门户，所以也叫天门山。

望，是观看。

望天门山就是诗人观看天门山所见到的景象。

）二、简介作者及写作背景1、让学生先简单介绍作者。

2、老师对作者简介（映示图片）。

3、写作背景（映示图片）。

三、初读古诗1、读准读通（1）自由读诗（两遍），做到读准字音，读通诗句。

（2）指名朗读。

（找两个同学）（3）正音，重点关注发音易错字。

（4）齐读一遍。

2、读好诗句的停顿。

（1）让学生尝试有节奏地朗读诗歌。

（指名两名同学朗读）（2）根据学生朗读中出现的停顿问题进行梳理，映示带停顿标志的诗句。

然后范读让学生模仿，熟读古诗。

四、教学生字的写法1、映示带田字格的生字图片断楚至孤帆2、利用课件指导说明这5个生字的`写法。

（从结构、笔画、笔顺等方面说明。

）五、把握诗歌大意1、让学生默读古诗，圈画诗中描写的景物，同桌交流，结合注释了解“天门山”“楚江”。

2、指名回答并订正。

（1）（天门山、楚江、碧水、青山、孤帆、日）（2）映示天门山、楚江图。

部编版语文三年级上册望天门山优秀教案（精选３篇）〖部编版语文三年级上册望天门山优秀教案第【1】篇〗教学要求：知识与能力1．会写“断、楚、至、孤、帆”五个生字。

2．了解古诗的大意，会背会默写古诗。

3．让学生感受祖国大好河山的神奇壮丽，感受作者豪迈的思想感情。

培养学生热爱大自然，热爱祖国的感情。

过程与方法1．运用多媒体展示与课文内容相关的音乐、、文字资料，激发学生学习古诗的兴趣。

2．采用范读、自读、齐读等方式鼓励学生思考问题，体会诗意。

3．指导学生对诗句意境的理解，充分发挥其想象力。

教学重点：指导学生读出感情，读出韵味。

教学难点：把握好停顿，把握好诗的节奏，体会诗的意境和诗人的感情。

课前准备：古诗动画朗读、古诗范唱及伴奏教学过程：【课前】：1．谈话老师知道大家古诗背得特别好。

上课前，我们来背背诗，好不好？背李白的，不过有个小要求，要和诗。

知道什么是和诗吗？和诗就是别人在背的时候，恰好你也会这首，你就插进来轻声和着背。

老师先来背一首《静夜思》……（老师，学生一起背李白的诗）2．了解李白和他的诗（1）师：刚才我们背的诗都是唐朝诗人——（学生：李白）的，关于李白，你了解多少？（2）学生说一说在学生谈到李白喜欢饮酒，有李白自己的诗为证，百年三万六千日，一日须倾三百杯。

3．课件出示李白的简介课件：李白（701-762）唐代伟大的浪漫主义诗人，字太白，号青莲居士，他一生写了大量歌颂祖国河山，揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌，现存近千首诗，他的诗以磅礴雄伟的气势、炽烈奔放的情感、丰富奇丽的想象、大胆惊人的夸张、清新自然的语言，创造出了瑰丽多彩的艺术形象，达到了“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”的艺术效果，被称为"诗仙"。

【开课】一、谈话激趣，导入新课1．师：李白，在中国人的眼里，不再是一个简单、普通的名字，它和我们这个国家、这个民族连在了一起，许多外国人都知道，在中国的唐朝有一个伟大的诗人叫李白。

李白的诗奔放炽热、豪气回荡，深受百姓的喜爱，千年传唱不绝，今天我们就来欣赏一首他写的诗。

部编版语文三年级上册望天门山说课稿（优选3篇）【部编版语文三年级上册望天门山说课稿第1篇】《望天门山》说课稿我说课的内容是教育部审定义务教育教科书三年级上册第17课《古诗三首》的第一课时。

我将从说目标，说教法，说学法和说教学流程四方面进行说课。

一、说教学目标：1、正确规范书写“断、楚、至、孤、帆”五个生字，采用字理识字的方法理解“断”字。

2、正确、流利、有感情朗读古诗，背诵古诗。

3、引导学生通过理解“开、回”感受长江的汹涌澎湃及天门山的高大雄伟，通过理解“相对出、日边来”感受诗人的喜悦心情。

4、体会作者的思想感情，激发学生对祖国壮丽山河的热爱之情。

一是基于对课程标准学段目标的理解：《语文课程标准》第二学段明确指出：能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。

能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感。

二是基于对单元重点的理解：本单元主题为“祖国的壮丽山河”，着重培养学生借助关键字词理解一句或者一段话的意思，体会祖国山河的壮丽,激发学生热爱大自然热爱祖国的情感。

三是基于对教学内容的认识：《古诗三首》是部编教材人教版语文三年级上册第六单元的第一篇课文，本课安排了三首古诗，分别是《望天门山》、《饮湖上初晴后雨》、《望洞庭》，三首诗分别描写了天门山、西湖、洞庭湖的美景。

在本组以“祖国壮丽山河”为专题的学习中起到开篇入题的作用。

四是基于对三年级学生学情的认识：（学生成长阶段的心理表现）三年级学生，思维活跃，乐于表达，掌握了一定的识字方法，能入情入境的朗读古诗，也具备了一定的想象能力。

据此我将教学重点和难点教学重难点为读为主线，读中解意；层层深读，步步引入。

想象画面，感悟诗境；文言共生，体会诗情。

二、说教法《语文课程标准》指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。

最新部编人教版小学三年级语文上册古诗三首《望天门山》教案及反思［教学目标］1.会认7个生字，会写13个生字，读准多音字“抹、磨”。

2.有感情地朗读并背诵课文。

默写《望天门山》。

3.通过想象诗中描绘的景色，结合注释，联系上下文理解诗意与意境，体会诗人热爱祖国山河的感情。

4.通过朗读感悟，激发学生对祖国山河的热爱之情。

［教学重难点］通过诗中描写的情景，培养学生的想象能力和形象思维能力。

［教学课时］1课时第1课时［课时目标］1.会写3个生字。

2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。

默写《望天门山》。

3.能结合注释，想象古诗中描绘的景色，并能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人表达的情感。

（重难点）一、创设情境，导入新课1.师：同学们，你们学过李白的哪些古诗？（让学生自由举手说一说）2.简介诗人李白。

3.课件出示《望天门山》，理解课题。

二、初读全诗，学习字词1.课件出示自学要求。

（1）圈出课后生字，读准字音，辨清字形。

（2）同桌相互检查生字自学情况，给予评价。

（3）全班交流，师生评议。

2.检查生字自学情况，指名读生字新词。

3.教师指导书写。

（重点指导“孤”字中“瓜”的竖提；“楚”字上边的“林”要写得扁些，捺变为点。

）4.借助注释，理解诗意。

（学生自学→同桌交流→全班汇报→教师归纳）（1）中断：指天门山被江水隔断。

至：到。

回：回旋。

相对：互相面对着。

出：挺立，一种呼之欲出的动态。

孤：单独。

日边来：从太阳旁边驶来。

（2）诗意：雄伟的天门山被长江之水拦腰劈开，碧绿的江水由东流到这儿回旋汹涌。

两岸的青山相对耸立出现在眼前，一叶孤舟从太阳那边驶来。

三、诵读全诗，感悟诗情1.划分节奏，鼓励学生有感情地朗读。

天门/中断/楚江开，碧水/东流/至此回。

两岸/青山/相对出，孤帆/一片/日边来。

2.让学生自由举手朗读→学生评议→再指名读→齐读。

3.讨论：（1）诗中写了哪些景物？（天门山、江水、青山、船、太阳）（2）如果让你提笔画下这幅美景，你觉得应该体现天门山和江水的什么特点？（天门山夹江对峙，险峻巍峨；江水碧绿，浩荡的江流被东西两面的天门山夹住，激起回旋，形成波涛汹涌的奇观。

一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《望天门山》这首古诗，使学生能够理解诗意，感受古诗的韵律美；学会生字、新词，并能流利地朗读和背诵古诗。

2. 过程与方法：通过朗读、讨论、想象等学习活动，培养学生的阅读理解能力、审美能力和表达能力。

3. 情感态度价值观：引导学生体会诗人对大自然的热爱和赞美之情，激发学生对古诗的兴趣和热爱。

二、教学内容1. 古诗《望天门山》的背景知识介绍。

2. 古诗《望天门山》的全文阅读、理解、背诵。

3. 古诗《望天门山》中的生字、新词的学习。

4. 古诗《望天门山》的韵律、意境的体会。

三、教学重点与难点1. 教学重点：使学生能够理解《望天门山》的诗意，感受古诗的韵律美，学会生字、新词，并能流利地朗读和背诵古诗。

2. 教学难点：《望天门山》中的生字、新词的学习，对古诗韵律、意境的体会。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备，用于展示古诗的背景图片和播放朗读音频。

2. 学具：学生自备《望天门山》的教材，用于课堂学习和课后复习。

五、教学过程1. 导入：通过展示古诗的背景图片，引导学生进入古诗的情境，激发学生的学习兴趣。

2. 朗读：播放朗读音频，让学生跟读，感受古诗的韵律美。

3. 理解：逐句解读古诗，帮助学生理解诗意，体会诗人的情感。

4. 学习生字、新词：通过讲解、示范、练习等方式，帮助学生掌握生字、新词。

5. 背诵：引导学生反复朗读，直至能够流利地背诵古诗。

6. 体会：通过讨论、想象等方式，引导学生深入体会古诗的意境，感受诗人的情感。

7. 总结：对本节课的学习内容进行总结，强调重点，解答学生的疑问。

六、板书设计1. 课题：《望天门山》2. 诗人：李白3. 诗意：描绘了天门山的壮丽景色，表达了诗人对大自然的热爱和赞美之情。

4. 生字、新词：天门、中断、开、流、回等。

七、作业设计1. 朗读并背诵《望天门山》。

2. 抄写《望天门山》中的生字、新词。

3. 根据诗意，画出《望天门山》的画面。

最新人教统编版小学三年级语文上册《古诗三首：望天门山》优质课教案教学目标1．初读三首诗，学习《望天门山》中的生字、词句，想象诗中描绘的景色，用自己的话说说“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”等诗句的意思。

2．背诵并默写古诗，体会诗人热爱祖国河山的思想感情。

教学重难点重点掌握诗中的生字，并用自己的话说说“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”等诗句的意思。

难点背诵古诗，体会诗人热爱祖国河山的思想感情。

教学重难点一、激趣导入1．同学们，你们已经会背很多古诗了。

今天，我们举行一场小组背古诗比赛，看哪个小组背得最多。

(生背) 2．看来，同学们会背的古诗还真不少。

今天，老师又为你们准备了三首古诗，一起来听一听，读一读。

然后说说你读完古诗后的第一感觉是什么。

3．播放三首诗，学生跟读。

(学生交流)4．教师小结：这三首诗都是写景的。

5．师：现在，我们一起来学习第一首古诗。

(板书：望天门山)释题。

望：看，往远处看。

天门山：今安徽东梁山与西梁山的合称。

东梁山在今芜湖市，西梁山在今马鞍山市，两山隔江相对，像天然的门户。

二、合作交流，理解诗意1．生读古诗，理解诗意。

(1)自由读古诗，要求读准字音，把句子读通顺，读流利。

(2)指导学生书写：断、楚、至、孤、帆。

(3)在熟读诗句的基础上，利用工具书或书中的注释，简要说说诗句的意思。

(4)圈画出自己不懂的诗句。

2．合作交流，理解诗句的意思。

(1)课件出示课文插图，生相互交流，说说自己对诗句的理解。

(2)说出自己不懂的词语、诗句，相互讨论。

三、强化诵读，感悟诗情1．指名个别朗读，小组诵读。

2．教师示范读，课件播放并配上诗句的图象，注意指导学生读出诗的节奏和重音。

3．这首诗表达了诗人什么样的情感呢？(1)根据诗意，并结合课件画面，想象诗中的景色。

(天门山隔江对峙，长江水浩浩荡荡，奔流而下，被峭壁阻隔回旋激荡。

两岸的青山相对耸立，一会儿出现，一会儿又忽闪不见，一叶小舟正乘风破浪，从日边驶来。