《普通发展学》 第七章 贫困与发展课件

第10课贫困与发展【教学目标】知识与能力了解人类贫困以及世界上存在贫富差距的原因。

体会世界性贫困问题给人类带来的生存危机。

了解当今世界的发展趋势，认识当今世界的两大主题，认识世界一体化的现实，懂得国际合作在发展经济中的重要作用。

懂得竞争与合作的关系，能够适应现代社会的发展要求，努力提高参与世界事务的能力。

情感、态度与价值观目标培育学生的同情心、国际意识，树立国际理解的态度。

【重点难点】国家间过大的贫富差距给人类发展带来的影响，世界性贫困问题所造成的人类生存危机。

了解邓小平有关世界两大主题论述的重要意义，懂得合作与发展对于人类实现幸福的重要意义。

新课讲授导入：图片导入展示一组反映世界性贫困的图片，学生观看图片，体验贫困给人类带来的苦难。

（如“多媒体资源”提供的图片“贫困，世界人民的大敌”）问题：你对贫困有何看法？吸引学生的注意力，引导学生了解贫富差距的存在教学环节一：世界贫富现状参照“教学活动设计”中的“黄金周一日游”开展活动，让学生深入了解世界各国存在着的贫富差距。

参考“教学参考资料”中提供的“世界最富裕的国家：瑞士”“世界最贫穷的国家之一：贫困的塞拉利昂”。

学生根据以上活动，总结发展状况相同国家的共同特点，通过活动让学生了解发达和发展中国家的发展现状教学环节二：贫困产生的原因呈现一组反映贫困的照片，让学生观看图片，总结世界性贫困产生的主要原因。

•由于自然环境恶劣而贫困的非洲地区。

•由于战争而贫困的伊拉克。

•印度洋海啸造成灾区人民生活无着落。

问题：导致人类贫困的原因主要有哪些？了解自然灾害、战争、自然环境等是贫困产生的主要原因教学环节三：贫困对世界影响，消除贫困的方法教师：世界贫困人口正遭到饥饿、疾病的威胁，其基本生存权和发展权受到严峻的挑战。

贫困是使国际局势发生动荡的一个重要因素。

组织学生使用“头脑风暴”法，探讨解决贫困问题的具体措施。

可以以小组为单位开展竞赛活动。

小组内先讨论，然后开展组间比赛，看哪个组列举的办法多且可行。

第一讲：课程概述：启动新旳路程Introduction to the course: a new journey to reset your thinking•有关“发展”有关“学”•发展进程•发展领域•发展研究•发展人•参与式发展•发展反思1.我们还能与你分享什么?开课前旳提示/What we would like to share with you?（1）变化我们旳思维方式（reset our mind)（2）读更多旳书(extending our reading)（3）多关注细节，多思考(more action and more reflections)：关注变化，多问为什么？关注不合理旳现象，不同旳现象背后是什么？（4）自我鼓励(self-motivated)（5）对同一种事情旳不同认知(dynamic and open for learning)：（6）谁是发展旳主体？Who owns the development?2.课程目旳（the objectives of the course)增长一种视角，培养同窗们形成：综合旳视角：多学科交叉全面旳视角：空间和代际平等-个体、农户、社区、国家、国际动态旳视角：专注于发展环境、发展问题和发展构造旳变迁批判旳视角：对主流思想保持苏醒而辨证旳结识（Debates）实践旳视角：强调理论与政策之间旳联系3.阅读书目/references《一般发展学》，社会科学文献出版社，，12南方周报、南风窗、环球时报、参照消息、人民日报等等各个国际发展机构旳网页世界银行发展报告、人类发展报告等典型著作：《国富论》、《资本论》、《弱者旳武器》、《国家旳视角》、《Kick off the ladder》核心是：阅读现实，并多参与实践工作；多实践才干多理解理论——对一般人来说，这是必然旳!Learning by Doing4.课程内容 contents of the course一般发展学是对发展理论和实践及发展研究措施进行综述及系统性分析旳一门课程。

在经济增长过程中，每个人都会同等地享受到增长带来的好处吗？而经济总量的增长是否能够直接解决贫困的问题呢？如同在新剑桥增长模型中的讨论，由于存在收入分配的结构问题，经济总量的增长只能是贫困问题解决的前提条件.一般而言，由于经济总量的限制与人口众多的矛盾，发展中国家往往面临着更为尖锐的收入较低、收入分配不平等的问题以及严重的贫困问题。

个人拥有资源不同,得到的收入和财富不一样，会有一个累积性效应，即掌握资源多的人获得的收入和财富将会越来越多，掌握资源少的人获得越来越少，这就是所谓的马太效应。

从整个社会来讲，收入分配越不均,就越容易产生阶级或集团的分裂或对立，社会就会变得不安宁和不稳定.发展中国家处于发展过程中,产生的收入分配不均比发达国家更为严重。

政府作为社会利益代表，社会稳定的维护者,有责任不让社会收入分配差距过大。

但收入完全均等化分配也会产生效率的问题,实践表明，平均主义会挫伤积极性，鼓励懒惰行为,导致经济效率大幅下降。

由此，经济发展中更有注重效率与公平的兼顾。

应该说，收入分配与贫困状况不仅是经济发展状况的表现，也是衡量一国经济发展水平高低的标志。

收入分配与贫困分配问题是需要通过经济发展来解决的问题。

因此，消除或缓解贫困与收入分配不公平问题是经济发展的核心问题，也是经济发展实现的基本目标。

第一节收入分配的类型与测度一、收入分配的类型收入分配的概念有两种:一是收入的规模分配，也称为收入的个人分配或收入的家庭分配,所涉及的是个人或家庭与其所得收入总额的关系,是从收入所得者的规模的角度研究收入分配,要回答的问题是某个或各个阶层的人口或家庭得到的收入额度是多少,并不关心这些收入的来源.也就是说对于某人或某个家庭而言，只关心收入额度，并不关心这些收入是工资还是利润、利息、租金或继承或者其他途径得来的.二是收入的功能分配，收入功能分配也称收入的要素分配,是价格论的一部分，属于微观经济学的研究范畴，根据资源所发挥的生产功能而进行的分配.解释的是在总的国民收入中，土地、劳动、技术和资本等每一种生产要素所获得的收入份额.注重的是在总的国民收入中，每种生产要素获得收入所占的百分比。

第一讲：课程概述：开启新的旅程Introduction to the course: a new journey to reset your thinking•关于“发展”关于“学”•发展进程•发展领域•发展研究•发展人•参与式发展•发展反思1.我们还能与你分享什么?开课前的提示/What we would like to share with you?（1）改变我们的思维方式（reset our mind)（2）读更多的书(extending our reading)（3）多关注细节，多思考(more action and more reflections)：关注变化，多问为什么？关注不合理的现象，不同的现象背后是什么？（4）自我激励(self-motivated)（5）对同一个事情的不同认知(dynamic and open for learning)：（6）谁是发展的主体？Who owns the development?2.课程目标（the objectives of the course)增加一个视角，培养同学们形成：综合的视角：多学科交叉全面的视角：空间和代际平等-个体、农户、社区、国家、国际动态的视角：专注于发展环境、发展问题和发展结构的变迁批判的视角：对主流思想保持清醒而辨证的认识（Debates）实践的视角：强调理论与政策之间的联系3.阅读书目/references《普通发展学》，社会科学文献出版社，2005，12南方周报、南风窗、环球时报、参考消息、人民日报等等各个国际发展机构的网页世界银行发展报告、人类发展报告等经典著作：《国富论》、《资本论》、《弱者的武器》、《国家的视角》、《Kick off the ladder》关键是：阅读现实，并多参与实践工作；多实践才能多理解理论——对一般人来说，这是必然的!Learning by Doing4.课程内容 contents of the course普通发展学是对发展理论和实践及发展研究方法进行综述及系统性分析的一门课程。