青岛版小学科学《蜡烛的变化》

《蜡烛的变化》教学设计教学目标：科学探究目标：自主设计实验，能从蜡烛的切割、加热、燃烧中发现物质的两种变化。

情感态度价值观目标：体验探究乐趣，乐于合作交流，对中国民间传统艺术的关注和发扬。

科学知识目标：知道物质的变化有两类：一种是仅仅形态发生变化；另一种是产生了新物质。

教学重点、难点：重点：通过蜡烛熔化和燃烧的实验，认识物质的两类变化。

难点：寻找证据判断物质变化的种类。

教学媒体：课件一.导入同学们喜欢看魔术吗？今天老师给同学们带来了一个小魔术。

展示小魔术，神奇吗？想知道其中的奥秘吗？今天我们以蜡烛为例来研究物质变化的奥秘吧！二、简单认识蜡烛。

同学们，你们都见过什么样的蜡烛？与同学们分享你知道的知识。

同学们真是见多识广，老师这里也有很多漂亮的蜡烛，请看大屏幕。

（课件出示各种漂亮的蜡烛）漂亮的蜡烛装点了我们丰富多彩的物质世界。

问：在哪些地方见过蜡烛？生：过年时、过生日时、祈福时等等师：这些形状不同颜色各异的蜡烛它们的材质都是一样的，让我们了解一下蜡烛吧！蜡烛知识简介（找生读）三、如何让蜡烛“变”？这节课老师为同学们准备了常见的蜡烛，请同学们观察1.研究特点（你所了解的特征）2.让蜡烛发生变化，有哪些方法？细心的同学发现老师刚才板书的时候，“变”字写的非常大，“变”既是我们物质世界的主题，也是我们这节课的主题。

同学们思考一下，用什么方法使你手里的蜡烛发生变化？看谁的办法最多四、设计实验方案请同学们打开实验盒，里面有老师为你们准备的实验器材。

（火柴、小刀、勺子、玻璃片）课件出示四种工具，给你们三分钟的时间，小组根据这些器材讨论设计实验方案。

五、实验汇报根据实验方案进行实验汇报实验方案，挖掘工具的不同用法。

课件出示温馨提示，注意实验安全小组实验，教师巡视指导六、汇报实验结果总结两大变化：哪个小组给同学们汇报一下你们的实验成果？根据学生的回答，板书。

切割、加热、折断、雕刻等方法只是让蜡烛形态发生了变化；而蜡烛燃烧会产生黑烟，还会生成水和二氧化碳，不仅形态变化，还有新物质生成。

5、蜡烛的变化【教学内容】青岛版六年级上册第二单元第五课【教学目标】1、能用实验的方法搜集物质变化的证据，能尝试用归纳的方法对观察到的现象作合理的解释；养成认真观察，并作实验记录的习惯。

2、愿意合作与交流；乐于用学到的科学知识改善生活。

3、能从蜡烛熔化和燃烧的现象中，认识物质的变化有两大类：一类仅仅是形态的变化，没有变成新的物质；另一类会产生新的物质。

【教学重难点】重点：通过蜡烛熔化和燃烧的实验，认识物质的两类变化。

难点：寻找证据判断物质变化的种类。

【教具、学具】教师准备：蜡烛、火柴、图片资料和视频制作成的教学课件学生准备：每个小组准备：蜡烛两根、火柴、镊子、蒸发皿、干玻璃片或铁片、盐、橡皮泥、纸、面粉、一次性筷子。

【教学时间】1课时【教学过程】一、创设情景，提出问题1、谈话：刘谦玩魔术靠的是手快，老师的魔术靠的是科学，现在给你们露一手，想看吗？教师出示滤纸，折成花瓣，用试管滴几滴在白花上，花瓣的颜色会不会变？学生观察：不变。

出示紫甘蓝溶液，滴几滴到白花上，猜猜看花的颜色会变吗？要变，是什么颜色？（花变成绿色。

）激疑：你有什么问题想问?学生提出疑问或感兴趣的问题。

2、揭示课题：在我们的生活中，每天都会遇到许许多多的变化。

同一物质，在不同的条件下发生的变化也不同。

这节课，我们就借助蜡烛的变化来研究物质的变化。

板书：蜡烛的变化二、小组学习，自主探究1、小组探究蜡烛变化的实验方案看一看，桌子上有哪些实验材料？学生自由回答：蜡烛两根、火柴、镊子、蒸发皿、干玻璃片或铁片、小刀、锤。

引导：根据这些材料，你准备怎样进行探究实验？请分组讨论设计你们组的实验方案。

学生交流方法：用小刀切割蜡烛、用锤砸蜡烛、用火柴点燃蜡烛、熔化蜡烛等。

教师引导：同学们想法真多，谁能说说在要实验时要注意什么吗？学生回答后课件出示温馨提示：（1）使用刀、火时要注意安全。

（2）小组分工要明确，注意互相配合。

（3）待加热蜡烛完全融化后立即熄灭点燃的蜡烛，将实验器材轻轻的放在桌面上。

15 蜡烛的变化教学目标：1．认识物质变化的两大类：一类仅仅是形态的变化，另一类是产生新物质的变化。

2．会设计、完成简单的实验，能对实验现象进行简单归纳。

3．体验探究的乐趣，乐于合作交流，愿意用科学的眼光看待周围事物；意识到物质是在不断变化的。

教学过程描述：一、魔术引入师生谈话：同学们喜欢看魔术表演吗？老师学了一个小魔术，今天给同学们露一手。

（师演示：示意3个烧杯里装的都是无色透明的液体。

将1号烧杯的液体倒入2号烧杯，轻轻摇晃，2号烧杯液体变成红色。

再将3号烧杯液体倒2号烧杯，2号烧杯液体由红色变为无色。

）（魔术表演完成，学生好奇。

）怎么样，这个魔术神奇吗？学完这节课，咱们就“揭密魔术”好不好？【酚酞遇碱变红，又遇酸成无色，这种神奇的变化能强烈吸引学生，充分激发学生的探究热情。

】魔术的变化是神奇的。

其实，在我们的生活中，每天都会遇到许许多多的变化。

（教师拿起一张纸，举在手中。

）老师手里的纸，把它撕开，纸会有什么变化？（生答：变小。

）如果在纸上写字，会发生什么变化？把纸点燃呢？它又会有什么变化？这节课，我们来研究物质的“变化”。

（板书：变化）我们借助什么来研究呢？（出示蜡烛，板书：蜡烛的）二、探究蜡烛的变化师生交流：如果让你使蜡烛发生变化，你会有哪些方法？（用刀切断、点燃、放在火上烤化、研碎、浸泡在水里……）看看桌上老师为你们准备了哪些材料，你将怎样利用这些材料来做实验？小组商量一下。

生小组讨论：用小刀把蜡烛切断；把蜡烛切成小块，放在小铁盒中，然后用试管夹夹住小铁盒在酒精灯上加热；用烧杯罩在燃烧蜡烛火焰上方；用试管夹夹住小铁片放在燃烧的蜡烛火焰上……你为什么要这么做？【让学生充分考虑，使实验过程更趋科学，避免缺乏思考的“动手”。

】老师还给大家准备了一个大烧杯，可以用它来干什么？（生不知道。

）教师提示：烧杯可以罩在点燃的蜡烛上方，你观察烧杯壁有什么？拿烧杯手有什么感觉？如果我们现在开始实验，你认为应该注意什么问题？实验时填写好实验记录单（见附表一）。

《蜡烛的变化》教学反思
《蜡烛的变化》一课是（青岛版）小学科学六年级上册第一单元物质的变化中的第一课，本课的教学目标是会设计、完成简单的实验，能对实验现象进行简单归纳，从而让学生认识到物质的变化分为两类：仅仅形态改变的物理变化和产生新物质的化学变化。

通过探究蜡烛的各种变化，体验探究的乐趣，乐于合作交流，愿意用科学的眼光看待周围事物。

本课的教学对象是刚升入六年级的学生，通过三年的科学学习，已经掌握了不少科学知识，具备了一定的探究技能，对科学探究有着浓厚的兴趣。

本课的教学意图是为了帮助学生认识物质的两大类变化，一类仅仅是形态的变化，一类是产生新物质的变化。

选择蜡烛为探究对象，是因为蜡烛在不同条件下会发生形态的变化，又会发生产生新物质的变化，同时蜡烛对于学生来说，也是一种常见和便于准备的物质。

这节课给我最大的收获是，学生探究活动非常有效，从自己设计方案到实验验证再到概括结论，整个探究过程完全是由学生进行。

学生目标明确，分工合作，活动过程积极专注，作为探究活动的组织者和引导者，我只是在其中适时地指导、点拨，或者给学生的解释和结论做一个科学的概括，收到了良好的教学效果。

最大的启示是：对于学生探究能力的估计上，我还有保守的心理，教学设计中的许多发挥学生学习主动精神和创造精神的环节中，总担心难以实现。

由于准备
有些仓促，部分教学环节的处理不够细致，还有待于进一步推敲和细化，相信学习的实效性会体现的更加明显。