初中语文教学论文 小说阅读指导 人教新课标版

投我以桃，报之以李。

《诗经·大雅·抑》王加桂小说是以刻画人物形象为主，叙述完整的故事情节，描写具体的环境来反映社会生活的文学作品。

中学语文教材中选进的小说，是文质兼美的中外名家名篇。

大部分中学生喜爱阅读小说，而喜爱的原因往往是小说中有吸引人的故事。

小说阅读教学应该帮助学生全面地把握文本内容和理解人物形象，把学生带入作品的意境中，进而陶冶情感，激发阅读兴趣，提高理解能力与审美能力。

笔者立足于新课标的相关理论，并结合自己的教学经验，进行了在教师主导下，以学生为主体的小说阅读教学方法的尝试，把学习的自主权还给学生，让学生在参与中学习知识、发展能力和完善人格。

一、导读感知小说作为一种叙事性的文学作品，在中学语文教材中占较大的篇幅。

如何利用课堂教学指导学生阅读和欣赏小说的情节和构思特点，可根据单元要求和小说篇目的特点确定教学目标和训练重点，准确抓住小说的核心部位，准确选取小说阅读欣赏的切入点，可以避免阅读的无目的性，提高阅读效率，活跃课堂气氛，激发学生对小说阅读的兴趣。

（一）师生探讨，目标定向目前对小说教学内容选择的空间比较大，在小说学习之前，教师与学生通过对小说基础知识、重点字词、作家作品、写作背景、相关资料等预习情况的交流，了解学生对小说阅读必备知识的掌握情况。

教师由“单元提示”和“本篇小说要求”及课后的“思考练习”入手，找到本课小说的亮点及本课的重点所在，引导学生明确本课的学习目标，选取适宜的教学内容。

（二）激趣入情，找准切入兴趣，是学生产生学习动力的前提，每一篇小说都是人物形象鲜明、感情充沛的载体，教学中教师要采取各种手段、方法，主要通过图片、音频、视频等多媒体手段，利用多媒体渲染气氛，加强感染力，营造氛围，让学生进入到小说的情境中，激发学生阅读小说的兴趣。

在小说教学中，准确选取小说阅读和欣赏的切入点也很重要。

根据小说文本不同的特点，可以从以下几方面切入：从情节入手，抓小说线索；从题材背景入手；从艺术特点入手，抓表现方法；人物辨析等等。

初中语文阅读教学论文：浅谈新课标下初中语文阅读教学语文课程标准总目标中提到，要培育学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰硕的积存，形成良好的语感。

学会运用多种阅读方式。

能初步明白得、鉴赏文学作品，受到高贵情操和趣味的熏陶，进展个性，丰硕自己的精神世界。

”可见阅读教学的重要性。

而使学生养成良好的阅读适应是实现课程标准的重要途径。

那么，培育初中学生学习语文的良好适应，是语文教学的重要任务。

阅读教学课是初中语文课堂教学的大体课型，它在整个初中语文教学中相当重要。

高效活跃的阅读教学课堂，必然会对提高学生听、说、读、写能力产生极大的阻碍，学生综合语文素养也会取得专门大提高。

新课程改革的许多新理念给语文阅读课堂带来了无穷的生机和活力，阅读课堂开始走向自主、人文、活跃、开放。

本文对新课标下的语文阅读教学进行了论述。

一、要关注学生爱好培育爱好决定阅读成效，因此在教学进程中课前激趣是很重要的，教师需要在学生学习每一篇文本前都要设计一点精美的导语来调动学生的情感体验和求知欲望，这一环节是阅读教学的优秀传统，教师不能把空间都还给学生而舍弃这一有生命力的东西。

教师在阅读教学进程中还需注意采纳多种手腕让学生始终维持激昂的情绪。

如教师需要不断锤炼自己的语言，力求语言亲切精练幽默，并适当辅之形体语言；教师要多鼓舞、多确信学生，让学生感受学习的欢乐；教师要能灵活运用变式教学，教学方式和教学辅助手腕(如多媒体)要灵活多变等。

在教学中，教师不死抠术语，不大谈文学现象、文学理论。

尽可能符合生活，联系学生自躯体验，走进文本，吸取营养。

比如学习哲理散文时，没必要去介绍什么叫哲理散文，这篇文章的段落大意、层次结构什么的，而应引导学生结合自己的体会，感悟其中的哲理，想一想自己是不是有类似经历，能不能也谈谈所悟之类。

二、培育学生的阅读适应一、在阅读中培育学生整体感知、把握主流、激发思维的适应。

在语文阅读训练中，常常碰到学生“滞读现象”，学生一看到文章篇幅较长或语言信息转达的事物皆为新生事物而有陌生感时，学生往往产生烦燥不安情绪，致使学生读不进去或“走马观花”，以至不能或不能准确获取语言信息，更谈不上准确解答关于阅读的训练问题——这也是阅读爱好不高的表现。

新课标下初中语文阅读教学初探江西省崇仁县第一中学杨保华[摘要]初中语文教学中的阅读教学非常重要，学生获得各个领域的知识，并提高学生的思想道德素养与审美素养。

加强朗读训练，组织课堂讨论与交流，鼓励学生大胆质疑，提高语文阅读教学效率。

在新课程背景下，关于初中语文阅读教学策略的探讨应该是多角度、多方面、多层次的。

[关键词] 新课标初中语文阅读教学有效策略在初中语文教学中，阅读教学是非常重要的一个环节，它可以拓展学生思维，让学生获得各个领域的知识，并提高学生的思想道德素养与审美素养。

全日制义务教育《语文课程标准（实验稿）》（以下简称《新课标》）明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

”《新课标》的实施客观上要求教师采取有别于传统语文阅读教学的新策略。

所谓阅读教学策略指的是为实现教学目标而进行的对教学内容、教学方式、教学过程等方面的策划与选择，它要解决的是怎样教和怎样学的问题。

那么在新课程背景下该采用怎样的阅读教学策略呢？结合实践，笔者有以下几点看法提出来与大家共同商榷。

一、强朗读训练，让学生在品味与感悟中深刻理解文本我们进行阅读教学，就是为了培养学生的理解与感悟能力，而朗读无疑是非常重要的一种形式。

朗读通过眼、口、耳、脑等多种感官共同协作，把静止的没有声音的文字转化为有声的灵动的语言，通过声音传达出一定的思想感情。

要达到这种效果，就需要学生深入地理解文本，理解作者的情感，把握文本的内涵。

所以，初中语文阅读教学一定要融入朗读，让学生多做练习。

在进行朗读训练时，语文教师还应该采取多样化的朗读形式，可以根据文本内容，采用分角色朗读、跟读、配乐朗读、模仿朗读等各种形式，这样一方面可以提高学生的朗读兴趣，另一方面还能够让学生更加深刻地理解文本的内涵。

如在教学朱自清的《春》时，可根据文章以及学生的特点，组织多样化的朗读活动：①教师范读，或引导学生自主朗读，感受文本的语调。

②播放相关音乐，要求学生再次朗读，梳理文本的基本结构与脉络。

课外阅小说读指导课教学设计——以《泥鳅》为例，《盲孩子和他的影子》拓展提升课学习目标：1、指导学生用不同的阅读方法进行阅读，提高阅读的能力。

2、引导学生阅读时学会通过描写把握人物形象特点、关注人物内心。

3、激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯。

教学过程：一、谈话导入：“童话大王”郑渊洁和小朋友曾经有这样一段对话，我请两位同学来读一下：“叔叔,你希望有人敲门吗?”“希望。

”“那我去敲门,你会开门吗?”“当然开门。

”“我要是晚上敲门呢?”“我讲故事给你听,你讲故事给我听。

”“那－－－－-我怎么才能找到你呢?”同学们猜，郑渊洁怎么回答的？“我就在书中等你。

”请同学们齐读这句话。

是啊，“我就在书中等你。

”这是作者与读者的心灵约定,作家永远静静地守候在他的书中,等待着我们,当我们展开书页,其实我们就是走进了作家的心田,去赴一个不见不散的约会。

今天，就让我们走进曹文轩叔叔的《泥鳅》。

二、走近《泥鳅》1、大家已经读完了《泥鳅》，那你是采用什么方法来读这篇小说的呢？和大家交流一下。

2、你还读过曹文轩的其他作品吗？三、走进《泥鳅》，聚焦主人公（1）小组内交流：给你的同伴讲讲这个故事。

（2）小说中介绍了十斤子、三柳和蔓三个主要人物。

请你选择一个人物，结合选文内容谈谈你对他的认识。

（3）抓住最让你印象深刻的地方反复读，联系上下文谈体会。

“他只把卡收了一半，便不再收了，并且从此把那些收了的卡洗干净，永远地悬吊在了屋梁上。

于是，这其间的田野，便空空荡荡的了。

”你读懂了什么？四、总结延伸1.这节课你有哪些收获呢？我们应该怎样阅读小说？指导学生写小说的读书笔记。

2.师生朗诵这里有世间最迷人的景致这里有人间最动人的情感这里有最好的朋友在书中等你“我就在书中等你!”让它成为我们打开知识大门的金钥匙,也希望它成为我们班阅读的口头禅,让我们真诚的对自己、对同学、对老师说：我就在书中等你!附：《盲孩子和他的影子》教学设计一、教学目标1、掌握朗读与默读的技巧，读中体会文章的意境美、语言美。

中学语文新课程中的小说阅读教学研究一、本文概述随着教育改革的不断深化，中学语文新课程对小说阅读教学提出了更高的要求。

小说作为文学的重要分支，是培养学生人文素养、审美能力和语言表达能力的重要载体。

因此，对中学语文新课程中的小说阅读教学进行研究，具有重要的现实意义和理论价值。

本文旨在探讨中学语文新课程背景下小说阅读教学的理念、方法与实践。

通过深入分析当前小说阅读教学的现状，结合教育心理学、文学理论等相关知识，提出符合新课程理念的小说阅读教学策略。

同时，通过实证研究，验证这些策略的有效性，以期为中学语文小说阅读教学提供有益的参考。

本文首先回顾了国内外关于小说阅读教学的研究现状，梳理了相关理论依据。

在此基础上，分析了当前中学语文小说阅读教学中存在的问题，如教学内容单教学方法陈旧、评价方式不合理等。

针对这些问题，本文提出了一系列针对性的教学策略，包括注重学生的主体性、强调文本细读、加强文学鉴赏等。

接下来，本文通过实证研究，对提出的教学策略进行了验证。

通过对比实验、问卷调查等方法，收集了一线教师的教学经验和学生的反馈意见，对教学策略的有效性进行了评估。

研究结果表明，这些教学策略能够显著提高学生的阅读兴趣、阅读能力和文学素养。

本文总结了中学语文新课程中小说阅读教学的研究成果，指出了研究中存在的不足和需要进一步探讨的问题。

对未来小说阅读教学的发展趋势进行了展望，以期为中学语文小说阅读教学的改革与发展提供有益的参考。

二、新课程背景下的小说阅读教学理念随着新课程改革的深入推进，中学语文小说阅读教学也迎来了新的变革。

新课程背景下的小说阅读教学理念，更加注重学生的主体性，强调学生的参与和体验，同时也更加注重教师的引导作用。

新课程背景下的小说阅读教学理念强调学生的主体性。

在阅读教学中，学生不再是被动地接受知识，而是主动地参与到阅读过程中，通过自主阅读、思考、探究，逐步构建起自己的阅读体验和理解。

因此，教师在教学过程中，应该尊重学生的个性差异，鼓励学生自由发表观点，引导他们主动思考、深入探究，从而培养他们的阅读兴趣和阅读能力。

浅谈新课标下的初中语文教学新课程的实施，让我们在经历了纷乱的各种改革和模式的建构之后，又重新更加理性地来审视中学语文的教学。

新课标对语文学科”是人文性和工具性的统一”的界定，对语文课堂教学走向学科本原拨去了迷雾。

而语文教学的真谛，应当是教会学生”自能读书”、”品味语言”、”感悟人生”。

一、教会学生自能读书教会学生读书是阅读教学首要的任务。

教学生读书，就是培养学生读的能力。

读的能力有两种：一种是认读感知能力，是初步了解文章大义的能力。

学生读完课文，知晓文章有哪些生字词，其音形意怎样，文章结构如何，写作目的是什么，重点、难点在哪里等内容，对文章有大体把握和了解。

一种是吸收能力，即对文章内容进行内化的能力。

一方面进行赞同式吸收，把文章优美的语句、富有特色的写作手法、新颖的逻辑思维形式等转化到自己的头脑中，成为自己的东西，来丰富提高自己；另一方面，进行批判性吸收，对文章中的不足，加以补充、修订或引发自己新的观点和看法，来发展自己。

读书真正的目的就在于此。

吸收能力是一个人阅读能力高低的最重要表现。

两种能力中，认读感知能力是基础。

所以要特别重视认读感知能力的培养。

在教学中要注重学生自学活动的开展，让学生多读熟读课文，采用提问题、小组讨论等多种形式，引导学生从字词、语言、立意等方面去分析、把握文章。

教会学生读书，要重视学生读书习惯的培养。

一是好读的习惯。

要做到这一点，一要给学生时间，不仅在课外，更要在课内；二要给学生提供文章或书目；三要给予一定的读法指导。

要求学生在课内多读几遍课文，课外多读几本著作，还要经常组织读书会、读报会等活动来引导学生读书看报。

二是摘记的习惯，要求学生边读边摘录，进行积累。

摘记实质上是一种筛选、认同的思维活动，有助于启发学生思维，有助于学生把握住文章重点、精华。

三是查工具书的习惯。

主要是让学生自己动手解决生字词，以加强对语言的理解、把握，培养学生自学能力。

二、教会学生品味语言语言是文章的精髓。

初中语文小说阅读教学论文概要：当下初中语文小说阅读教学中存在诸多问题，阻碍了初中生小说阅读教学的正常进行，对其阅读能力的培养产生了不良影响。

本文结合初中语文小说教学实践，详细分析了小说阅读教学中现存的问题，并针对本文问题，提出了部分解决措施以供参考。

当下学校教学最大的特点就是应试教育，即所学的知识都是为了考试，在这种教学环境中，语文老师对小说的课堂讲解也被扭曲了，一方面老师的讲解缺乏内涵。

小说作为一个时代的缩影，其中既包含了各个时代的独特印记，也蕴含了作者复杂、丰富的情感，同时也体现了人性的复杂多变。

例如，在《我的叔叔于勒》這篇短篇小说中，作者用诙谐幽默的笔触刻画了人物，使人物形象跃然纸上。

作者描写了资本主义国家中金钱崇拜下人们的思想、行为、感情都被金钱所扭曲，即可笑又可悲，表现了作者对人性的探究，在吸引读者阅读兴趣时，也引发了读者的深度思考。

但是初中老师在课堂讲解时，仅仅只是从其表现出来的批判资本主义、讽刺资本主义社会金钱崇拜的角度来解析文章的思想内涵，以及欣赏作者在小说人物描写中表现出来的高超技法，完全从考试的角度出发，讲解考试中回答问题时的得分要点，完全忽略了小说中人的因素，也许作者更是在探究人性中的通病。

另一方面，老师在课堂讲解时完全按照考试内容讲解，有些小说因为是泛读文章被直接跳过，老师不进行仔细分析讲解，仅要求学生了解大意和思想内涵即可。

每一学期、每一星期的教学进度都有具体安排，一旦延误，就会使整体教学进度变得混乱，因而教师有时为了追赶教学进度，只对教材中的小说进行快速简要的讲解。

教师在追赶教学进度时，最快的方法就是教师在课堂上迅速讲解，不留任何时间给学生思考、讨论，教师一味的将文章知识等灌输给学生，而不管学生是否接受，这导致了学生在学习文章，尤其是小说这样有丰富内涵的文章时，学生都是一知半解。

例如，老师在讲《最后一课》时，老师知识将文章背景和文章内容进行介绍和讲解，最后告诉学生小说体现了深刻的爱国之情，但是学生完全不理解，因为学生无法体会到国家被占领的深切痛苦和要学习其他国家的语言文字的屈辱。

小说阅读教学论文小说阅读论文阅读教学论文：浅谈小说阅读教学【摘要】阅读和欣赏小说，要重视学生在阅读过程中的主体地位，教师是阅读活动的组织者，促进者。

教给学生阅读和欣赏小说的方法，是语文教学研究中不容忽视的课题。

【关键词】阅读欣赏方法《语文课程标准》在阅读教学中指出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然，社会，人生的有益启示。

”小说作为文学作品的一大类别，在初中语文各册教材之中，都选有容量大小不等，篇幅长短不一，古今中外内容各异的作品。

因而如何指导学生阅读和欣赏这类文学作品，从中获得有益的启示，是语文课改之中应研究的一个课题。

《语文课程标准解读》中特别强调：“要重视学生在阅读过程中的主体地位”，“教师是课堂阅读活动的组织者，学生阅读的促进者”。

由此可见，在教学中，教给学生阅读和分析小说的方法，才能使学生形成欣赏文学作品的能力一、怎样阅读小说教材无非是个例子，我们教学的目的则是启迪学生学会借助例子自己去寻求获取知识和解决问题的能力。

授之以渔，教给小说阅读的方法。

可从小说的常识入手，首先从小说的概念出发，让学生体会小说的特点，其次让学生明确小说的三要素及其三者之间的关系。

再者告诉学生塑造人物形象的方法。

第四是小说中的环境描写及其作用；小说的主题以及它和三要素的关系。

第五抓小说的结构，注重层次，线索，顺序。

最后还应注意小说创作的时代背景和作者创造小说的动机，意图。

掌握了小说阅读的方法，不仅可提高阅读小说的能力，加深对作品的理解，而且为欣赏小说奠定了基础。

二、怎样分析小说小说是通过故事情节的叙述和典型的环境描写，塑造人物形象，反映社会生活的。

根据小说的这一特点，分析小说宜从以下几点着手。

1、注重分析环境。

因为小说是以塑造人物形象为中心，作者必定要将人物置于一定的空间和场所之中去展示性格，这便离不开一定的环境描写，读者据此可以看出作品中人物生活的社会环境或自然环境。

因此，在分析小说时，首先要分析小说描写了什么样的典型环境，是怎样描写典型环境的，这种环境描写对塑造人物形象和表现主题有怎样的作用。