让中职德育课“活”起来

践行“三贴近”原则让中职德育课堂活起来1. 引言1.1 引言在中职学校的德育课堂中，践行“三贴近”原则，即贴近学生生活实际、贴近学生学习需求、贴近学生心理特点，是至关重要的。

德育课堂活起来，需要教师善于洞察学生的需求和心理状态，从而有效地引导他们。

只有真正贴近学生，才能获得他们的信任和尊重，从而在德育教育中取得成功。

践行“三贴近”原则，意味着教师需要放下身段，真正走进学生的世界，和他们建立起真诚的关系。

只有了解学生的生活实际，才能更好地引导他们，让德育课堂变得丰富多彩。

教师应该关注学生的需求，根据不同学生的特点和学习方式，制定灵活多样的教学方案。

通过贴近学生的学习需求和心理特点，教师可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

活跃的德育课堂氛围，能够让学生在轻松愉快的氛围中接受道德教育，从而更好地培养他们的品德素养。

践行“三贴近”原则，让中职德育课堂活起来，是提升教育质量的关键之一。

2. 正文2.1 践行“三贴近”原则的重要性践行“三贴近”原则是指在中职德育课堂中，教师要紧密贴近学生的生活实际、学习需求和心理特点，以此激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

这一原则的重要性不言而喻。

只有了解学生的实际生活，教师才能更好地与学生沟通，建立起师生之间的信任和亲近感，为德育教育打下良好基础。

贴近学生的学习需求意味着教师能够根据学生的实际情况和需求设计合适的教学内容和方法，使学生更容易接受和理解所传达的价值观念。

了解学生的心理特点可以帮助教师更好地调节课堂氛围，激发学生的学习热情和积极性，使德育教育更具有针对性和有效性。

践行“三贴近”原则对于中职德育课堂活起来具有非常重要的意义，只有教师真正贴近学生，才能实现教育教学的最终目标。

2.2 贴近学生生活实际贴近学生生活实际是中职德育课堂活起来的重要一环。

学生们生活在一个快速变化和多元化的社会环境中，他们面临着各种各样的挑战和困境。

德育课堂应该紧密贴近学生的生活实际，从他们的日常生活中寻找话题，引导他们思考和探讨。

让中职德育课“活”起来作者：张金荣来源：《中学生导报·教学研究》2013年第08期摘要：本文从生活化、故事化、情境化、幽默化四方面来谈让中职德育课充满活力。

关键词：生活化、故事化、情境化、幽默化中等职业学校德育课是学校德育工作的主渠道，是各专业学生必修的公共基础课，是学校实施素质教育的重要内容。

德育课的主要任务是以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，对学生进行思想政治教育、道德教育、法制教育、职业生涯和职业理想教育以及心理健康教育，提高学生的思想政治素质、职业道德和法律素质，促进学生全面发展和综合职业能力形成。

中职德育课是学校德育工作的主渠道，在德育课教学的具体实践中，学生对课堂学习内容感觉乏味，提不起兴趣，达不到德育教育的目的与要求。

那么，如何使中职德育课“活”起来，提高课堂教学效果呢？1、生活化：即把教学内容与学生的生活实际密切联系起来，教学内容的重要素材择取生活中的典型事件、新闻、时事及热门话题，以此引领学生感悟生活、思考人生，活跃课堂气氛。

教学内容生活化，立足于学生的生活经验、体验，让学生作为一种活生生的力量，兴趣盎然地参与教学，从而使课堂“活”起来，让课堂成为学生最向往的地方。

因此在中职德育课的教学过程中，教师可选择一些与学生生活联系密切的事件、新闻等引导学生，激发学习兴趣。

如《职业道德与法律》课中，在讲《依法规范企业的经济行为》时，运用《三鹿婴幼儿奶粉事件》这一事件：2008年9月，我国爆发了婴幼儿奶粉事件，由于奶粉中含有三聚氰氨，引发婴幼儿肾结石症，为此国家启动了重大食品安全事故一级响应预案。

用于制造塑料的毒性化学物质三聚氰氨被混入牛奶，据卫生部的通报，全国共有29.4万名婴幼儿因食用问题奶粉患泌尿系统结石，重症患儿154人，死亡11人。

导致6244例儿童罹患泌尿系统结石，158人肾衰竭，3名婴幼儿死于肾脏疾病，问题奶粉给这这些婴幼儿及其家庭造成了巨大的痛苦。

给职高德育课注入生命的活力职高德育课是学校德育工作的主渠道，是各专业学生必修的公共基础课，是学校实施素质教育的重要内容。

教育部《关于中等职业学校德育课课程设置与教学安排的意见》指出：德育课教学必读遵循：“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则。

在具体的教育教学实践过程中我们发现，学生在学习过程中由于受到认知水平、思维能力及实践经验缺乏等因素的影响，在理解和掌握德育课的教学内容上，存在一定的困难。

这就要求教师探索运用多种教学手段和教学方法，形象具体、生动活泼地展现教学内容，用直观、具体、形象的手段感染学生，从而提高德育课的教学实效，激活德育课的活力，凸显德育课的功效。

一、激发学生的学习兴趣“兴趣是最好的老师”。

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：任何一个优秀的教师，他必须是一个善于激发学生对自己所任教学科的兴趣，确立对自己所任教学科吸引力的教师。

一堂课能否抓住学生，吸引学生，课的导入很重要，它是激发学生对这一堂课产生兴趣的前提。

职业学校学生大部对自己的人生、前途等问题比较迷茫，在教授《职业生涯规划》这门课程的许多内容时，我都不急于揭示书本内容，而是率先展示成功人士的生活阅历、名人名言等，通过学生集体讨论，顺利导入新课，从而使学生对学习课题产生浓厚的学习兴趣。

二、引导学生自主探究职高德育课和其它学科一样，也要注重发挥学生的学习主体性，努力为学生的学习活动安排较为充分的时间和空间，为学生在课程上自主学习、能动学习创造条件。

自主学习又称个别化学习、选择性学习，是一种以人本主义心理学为基础的现代学习理论。

其主要内容是指个体自学确定学习目标，制定学习计划，选择学习方法，调控学习过程，评价学习结果的过程或能力。

自主学习不仅能使学生在正规的学校教育中受益，而且为其终身学习奠定了必要的基础。

自主学习看起来对学生要求有些高，但是符合学生的个性特点和心理需求，变“要我学”为“我要学”，实现了学生的主动参与。

当然，教师让学生自主学习，并不是对学生放任自流，自己撒手不管，而是由教师引领着学生进入自主学习状态，从而使课堂活跃起来。

践行“三贴近”原则让中职德育课堂活起来
中职德育课程是培养学生人格和道德素养的重要课程之一，也是学生全面发展不可或
缺的重要环节。

然而，近年来，德育课堂教学中存在“不好上、不好听、不好记”等问题，导致学生对德育课程的兴趣和关注度不高。

为了让中职德育课堂活起来，我们需要践行
“三贴近”原则。

“三贴近”原则是指：贴近现实、贴近学生心理、贴近学生能力。

首先，我们要在德
育课程中贴近现实。

很多德育课堂教学，内容过于抽象，完全脱离学生的实际生活。

因此，我们要以学生的生活经验为基础，把课堂教学和学生的实际生活联系起来，注重德育课程
的实际性和可操作性，让学生在学习过程中可以感受到德育的实际意义。

其次，我们要在德育课程中贴近学生的心理状态。

德育课程是对学生心灵进行熏陶和
启发的过程，因此，我们要深入了解学生的心理状态，了解学生的兴趣爱好和特点，选择
合适的教学内容和方式，让学生感受到德育课程的情感渗透和亲切感。

比如在教学中让学
生参与互动，分享自己的经验和感受，以期达到引导和启发学生的目的。

最后，我们要在德育课程中贴近学生的能力发展。

德育课程是培养学生综合素质和能
力的重要环节，因此，我们既要讲授基础知识，也要注重提高学生的能力水平。

在教学中，我们可以采用多种教学方式，比如让学生实践操作，采用小组合作学习等方式，让学生在
操作中获取经验，在合作中提高综合素质和能力。

总之，中职德育课堂无论是内容还是形式，都要注重实际性和可操作性，让学生在德
育课程中深入了解和领悟道德的本质，以此促进学生全面发展和综合素质的提高，也才能
真正让中职德育课堂活起来。

践行“三贴近”原则让中职德育课堂活起来中职学校的德育课堂一直是教育工作者们关注的焦点之一。

在这个特殊的年代，我们更要注重中职学生的德育教育，培养他们正确的人生观、价值观和世界观。

而要让中职德育课堂活起来，贴近学生、贴近生活、贴近实际成为至关重要的一环。

本文将围绕“三贴近”原则展开讨论，探讨如何将这一原则贯彻到中职德育课堂中，让学生在生动活泼的氛围中感受到德育教育的力量。

一、贴近学生中职学生的年龄特点决定了他们对德育课程的接受程度和需求。

德育教育需要贴近学生的实际情况，创设活泼生动的教学氛围，激发学生的学习兴趣和动力。

在贴近学生的过程中，教师需要了解学生的兴趣、特长和需求，结合学生的实际情况和成长需求，因材施教，制定符合学生实际情况的德育教学计划。

在课堂教学中，教师可以通过丰富的案例、贴近学生的话题和活动设计来引导学生积极参与讨论和思考。

教师可以邀请学生分享身边的优秀榜样、或者亲身经历的成长故事，通过这些案例来引导学生进行思考和讨论，增强学生对德育课程内容的认同感和实际感。

在贴近学生的过程中，教师还需要关注学生的心理健康和情感需求，关注学生的成长困惑和发展问题，通过关怀和帮助，建立良好的师生关系，增强学生对德育教育的认同和信任感。

只有建立了良好的师生关系，才能够真正引导学生积极参与德育教育，使德育课堂活起来。

中职学生生活的最直接场所是社会，中职德育课程需要贴近学生的日常生活和社会实际，让学生在生活中体验到德育教育的魅力。

在贴近生活的过程中，教师可以通过课外拓展活动、社会实践实践等方式，让学生走出校园，走向社会，深入社区、家庭、企业，了解社会风情和职场需要，培养学生的社会责任感和职业素养。

教师还需要关注学生身边的社会实际，利用身边的事例和人物，引导学生进行思考和讨论。

教师可以通过新闻事件、社会热点等话题，让学生去思考和探讨，引导学生进行自主思考和判断，培养学生的社会责任感和社会适应能力。

在贴近生活的过程中，教师还可以邀请社会人士、企业家等社会名人来进行讲座和交流，让学生通过与社会名人面对面的交流和互动，增强学生的社会认同感和职业发展意识，激发学生对德育课程的学习兴趣和动力。

中职德育课堂实施活动教学的有效策略中职教育的德育课堂是培养学生综合素质和培养正确的人生价值观的关键环节。

为了全面提升课堂效果和提高学生参与度，以下是一些有效的策略。

1. 制定明确的活动目标在活动教学前，教师应该要制定明确的目标对学生进行引导。

活动目标要明确，具有可操作性和可衡量性，例如帮助学生培养团队合作精神、促进学生的社交能力等。

只有当目标明确，学生才能清楚该活动的重要性和学习的方向。

2. 设计多样化的活动形式中职德育课堂的活动形式应该多样化，以满足学生不同的学习需求。

可以选择小组合作、角色扮演、案例分析等多种形式的活动。

教师也可以根据学生的年龄特点和兴趣爱好，增加一些游戏、竞赛等互动活动，增强他们的参与度。

3. 引导学生主动参与在活动教学中，教师应该引导学生主动参与，激发他们的学习热情。

可以通过提出问题、展示案例等方式，引发学生的思考和讨论。

鼓励学生提出自己的观点和建议，以培养他们的独立思考能力和创新精神。

4. 合理设置活动时间和任务活动时间和任务的设置应该合理，既不能过长也不能过短。

时间过短，学生可能无法充分参与和完成任务；时间过长，容易使学生产生疲劳和不耐烦。

任务的设置总体上要适应学生的学习进度和能力水平，既不可过于简单以至于无法激发学生的学习兴趣，也不可过于困难以至于使学生产生挫败感。

5. 提供及时的反馈和评价活动教学结束后，教师应该及时给予学生反馈和评价。

可以通过课堂讨论、小组展示等方式，对学生的表现进行评价和总结。

教师也可以鼓励学生提出自己的观点和改进意见，以促使他们思考自己的不足之处并提高自身的发展。

中职德育课堂实施活动教学的有效策略包括制定明确的活动目标、设计多样化的活动形式、引导学生主动参与、合理设置活动时间和任务以及提供及时的反馈和评价。

这些策略能够促进学生的主动学习，增强他们的参与度和学习动力，提高德育课堂的效果和实效。

让中职德育课堂“动”起来---以<<职业道德与法律>><<职业生涯规划>>课程教学为例作者XX：李娟丽本人职务:教师职称:中教一级单位:XX市旅游学校(XX市雷锋中学)手机：地址:XX省XX市平安南大街141号邮编:050021地址：yigelaoshi999sina.让中职德育课堂“动”起来---以<<职业道德与法律>><<职业生涯规划>>课程教学为例内容摘要：如何增强德育课的趣味性、针对性，突出德育课的实效性?在日常的教学中，我尝试着让学生动起来：课前3分钟演讲、做游戏、表演、等等，使学生快乐学习，取得了良好的效果。

关键词：中职；德育课；动起来2012年1月17日《中国教育报》登载了这样一条消息：XX的一项调查数据显示，近年来，在‘企业需要什么样的中职生’的调查中，“有良好的职业道德”已超过“岗位技术能力”位居榜首。

这说明中职学校毕业生的思想道德状况直接关系到从业人员队伍的整体水平，必须给予高度重视。

既然企业很重视学生的思想道德状况，那在校中职生是否很重视德育课学习呢？笔者是多年工作在中职德育课教学的一线教师，上课时我经常看到的是学生上德育课时交头接耳地说话、控制不住地玩手机，这说明了他们对德育课是没有兴趣的。

我就在想：如何使中职学生真正重视德育课？如何使学生主动、自觉地学习?近些年，我一直在探索：如何增强德育课的趣味性、针对性，突出德育课的实效性。

在日常的教学中，我尝试着让学生动起来：课前3分钟演讲、做游戏、表演、竞赛等等，使学生快乐学习，取得了良好的效果。

以下我以《职业道德与法律》和《职业生涯规划》课程教学为例汇报一些我的一些做法。

一、做游戏在讲解《职业生涯规划》中职业生涯规划的重要性这一问题时，我们师生先一起来做一个《撕思人生》的游戏。

A.每人准备一X白纸，在这X纸上上画一个长线段。

在起点上写上你的出生日期和年龄0岁，在终点上标注出你自己预测的死亡年龄。

谈如何增强中职德育课堂教学活力【摘要】中职德育课堂教学活力的增强对于学生的发展至关重要。

本文从利用互动教学、引入实践活动、借助多媒体技术、加强师生互动、建立奖惩机制等五个方面探讨了如何提升中职德育课堂的教学活力。

通过互动教学可以增加学生的参与度和学习兴趣，实践活动可以使学生将道德观念落实到实际行动中，多媒体技术可以提升教学效果，师生互动可以增进师生关系，建立奖惩机制可以引导学生树立正确的价值观。

总结了提升教学活力的方法，并展望了中职德育课堂的未来。

只有不断创新教学方法，增强教学活力，才能更好地引导学生健康成长。

【关键词】中职德育课堂、教学活力、互动教学、实践活动、多媒体技术、师生互动、奖惩机制、提升方法、未来展望、结束语1. 引言1.1 背景介绍中职学校的德育课堂教学一直被认为是学生品德修养的重要环节。

随着社会变革与科技进步，越来越多的中职生对传统的德育课堂教学方式感到枯燥乏味，导致学习积极性不高，教学效果也不尽如人意。

为了解决这一问题，提升中职德育课堂教学的活力，引导学生积极参与课堂，在教学中突破传统的教学模式和方式势在必行。

本文将就如何增强中职德育课堂教学活力进行深入探讨，希望通过合理的教学方法和手段，激发学生学习的热情，提高德育教学效果。

1.2 问题意识中职德育课堂教学一直是教育工作者关注的焦点之一，如何增强中职德育课堂的教学活力是当前需要重点解决的问题之一。

随着社会经济的发展和教育理念的更新，学生们的学习方式和需求也在不断改变，传统的德育课堂教学模式已经无法满足学生的需求和教学目标。

怎样增强中职德育课堂的教学活力，提高学生的学习积极性和参与度，已成为当前中职教育领域急需解决的问题。

目前，在中职德育课堂教学中存在的问题有很多，主要体现在以下几个方面：一是学生参与度不高，课堂教学缺乏活力；二是教师教学方法单一，缺乏创新性；三是学生对德育课程的兴趣不高，缺乏主动学习的动力。

这些问题的存在，直接影响了中职德育课堂教学的效果和教学质量，需要采取有效措施来增强中职德育课堂的教学活力，提高学生的学习积极性和参与度。

德育课是职业学校各专业的必修课程，是对学生进行职业生涯规划教育、法制教育、哲学与人生教育、职业道德与就业指导教育的一门重要课程。

经过多次改进与修订，中等职业学校德育各门课程教学大纲的制定“以中国特色社会主义理论体系为指导，注重体现职业教育的特点，注重遵循‘贴近实际、贴近生活、贴近学生’的原则，切实增强针对性、实效性和时代感。

”（《中等职业学校德育课课程教学大纲汇编》）尽管如此，不少教师还是反映职业学校德育课难教，难以激发学生的学习兴趣。

究其原因，有学生厌学或者逆反心理等因素所致，更有教师授课缺乏说服力、课堂缺乏活力等因素造成。

要改变这种现状，关键在于德育教师要善于采取多种手段引导启迪学生，采取多种教学方法来激发学生学习兴趣，让课堂“活”起来，提高教学实效。

一、教学生活化在人们的印象中，德育理论是抽象、深奥的，教师是古板、无表情的，语言是枯燥、空洞的，这样的课堂自然是缺乏生命活力的，学生学习也就提不起兴趣，更别说有什么积极性和主动性了。

要改变这种状况，需要教师大胆对教材进行变革与创新，以学生的现实生活为载体，密切联系学生的生活世界，运用学生熟悉的、感兴趣的，又贴近学生实际的生活素材来改造和丰富教学内容。

分析讲解时渗透与社会生活、时代发展密切相关的课外知识，将抽象的理论生活化、现实化、简单化，将理论学习与现实生活结合起来，促进课堂学习与生活实践有机统一，构建学生感兴趣的生活课堂，把生活世界提供给学生去体验、感受。

比如，在第五课《发展要善于把握机遇》中，除了从宏观分析行业发展动向，可以印发给学生本地市、县各级《政府工作报告》有关就业的内容，引导学生学会分析政府的政策走向，进而分析行业发展动向。

告知学生所就读的专业都是热门的专业，都是远景美好的行业，鼓励学生把握机会，珍惜时间，好好学习，扎实掌握专业技能。

在第八课《制定发展措施》中，可以印发学校各专业的教学实施大纲给每位学生，让学生根据大纲，结合个人实际，参照教材中“身边的故事”，拟定在校期间的学习目标，并将这些目标一一打印，张贴在教室，提醒学生时时留意，发现不足及时改正。