初中七年级(初一)生物《种子植物》说课稿

《种子植物》讲课稿一、教材剖析（一）地位和作用本节课选自人民教育第一版社第一版的《义务教育课程标准实验教科书》生物学，七年级上册第三单元第一章第二节，本节内容与前一节的藻类、苔藓和蕨类一同，组成了生物圈中的绿色植物，并为后边学习的“被子植物的一世”打下基础。

（二）教课目的：依据课标规定和教材内容要求，确立本节课的教课目的是：1、知识目标（1）说出种子的构造，描绘菜豆种子和玉米种子的同样点和不同点；（2）能说出种子植物比其余三类植物占优势的原由。

2、能力目标：（1）学会科学察看的基本步骤及方法，培育学生察看、剖析思虑的能力；（2）稳固检查法的运用，培育学生采集、办理和加工信息的能力。

3、感情价值观培育：（1）参加采集种子和果实的活动，体验与人的沟通和合作；（2）培育学生研究生物科学的兴趣，体验研究学习的快乐。

（三）教课要点：1、解剖和察看菜豆种子和玉米种子，说出种子的构造及各部分功能；2、培育学生经过实验、察看、思虑、议论得出正确的科学结论的能力。

（四）教课难点：学生实验的顺利进行，把教课过程设计成一个指导学生进行研究、研究的过程，使学生着手、动脑、踊跃参加到教课活动中来，并在活动中体验成功的愉悦。

二、教课策略（一）教法剖析1、从头整合教课内容，表现研究学习教材安排是先研究菜豆、玉米种子的各部分构造，归纳出种子的主要构造，再经过种子与孢子的比较，最后得出种子植物能成为陆生植物优势种类的原由，在实质教课中，从学生的生活经验出发，将教课内容从头进行整合，课前部署学生检查本校的植物种类，并查阅种子植物种类的资料数据，经过对资料的剖析指引学生提出问题，作出假定，并经过实验考证，这样把本节课设计成了一个的研究式教课过程，简单使学生对本节的学习更为主动、急迫，理解也会更为深刻。

2、运用类比，培育学生的迁徙思想在学生察看掌握了豆类种子的主要构造后，提出问题：“玉米种子在适合的环境中也能萌生成幼苗，那么，玉米种子中应当包含哪些与豆类种子相像的构造呢” ，鼓舞学生勇敢猜想，再指引他们实验验证，培育学生的知识迁徙能力。

《种子植物》说课稿《种子植物》说课稿范文（通用9篇）作为一名默默奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。

那么应当如何写说课稿呢？下面是小编为大家收集的《种子植物》说课稿，希望能够帮助到大家。

《种子植物》说课稿篇1一、教材分析（一）地位和作用本节课选自人民教育出版社出版的《义务教育课程标准实验教科书》生物学，七年级，上册，第三单元第一章，本节内容与前一节的藻类、苔藓和蕨类一起，构成了生物圈中的绿色植物，并为后面学习的“被子植物的一生”打下基础。

（二）教学目标：根据课标规定和教材内容要求，确定本节课的教学目标是：1、知识目标（1）说出种子的结构，描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点；（2）能说出种子植物比其他三类植物占优势的原因。

2、能力目标：（1）学会科学观察的基本步骤及方法，培养学生观察、分析思考的能力；（2）巩固调查法的运用，培养学生搜集、处理和加工信息的能力。

3、情感价值观培养：（1）参与收集种子和果实的活动，体验与人的交流和合作；（2）培养学生探究生物科学的兴趣，体验探究学习的快乐。

（三）教学重点：1、解剖和观察菜豆种子和玉米种子，说出种子的结构及各部分功能；2、培养学生通过实验、观察、思考、讨论得出正确的科学结论的能力。

（四）教学难点：学生实验的顺利进行，把教学过程设计成一个指导学生进行研究、探究的过程，使学生动手、动脑、积极参与到教学活动中来，并在活动中体验成功的喜悦。

二、教学策略（一）教法分析1、重新整合教学内容，体现探究学习教材安排是先探究菜豆、玉米种子的各部分结构，归纳出种子的主要结构，再通过种子与孢子的比较，最后得出种子植物能成为陆生植物优势种类的原因，在实际教学中，从学生的生活经验出发，将教学内容重新进行整合，课前布置学生调查本校的植物种类，并查阅种子植物种类的资料数据，通过对资料的分析引导学生提出问题，作出假设，并通过实验验证，这样把本节课设计成了一个的探究式教学过程，容易使学生对本节的学习更加主动、迫切，理解也会更加深刻。

《种子植物》第一课时说课稿各位评委老师，你们好！今天我说课的题目是《种子植物》，接下来，我将从以下6个方面进行我的说课。

一、教材分析本节课选自人教版七年级生物上册第三单元第一章第二节，本节内容在《生物学课程标准》中体现在第八个一级主题：生物多样性。

本节内容分两课时，本次说课内容为第一课时“种子的结构”。

本节课主要通过实验活动让学生认识到种子是形成下一代植物体的基础，进而理解种子对绿色植物繁衍后代的重要意义，为下一章被子植物的一生的学习打下基础。

同时在实验活动中培养学生的科学探究能力。

二、学情分析七年级学生的好奇心、求知欲、积极参与课堂的主动性都很高，动手实验的愿望非常强烈，再加上本节内容和学生的生活经验联系紧密，知识难度不大，所以教师在教学中应充分发挥学生主体地位，让学生结合实物充分的观察、自主学习解决问题，得出结论，完成知识的建构过程。

但要注意的是学生独立操作能力和方法还有待提高，所以教师要在重视探究性学习方式的同时，更加侧重于教会他们初步实验的方法及步骤。

三.教学目标《初中生物教学大纲》对本节的要求：知识：种子的结构和成分要求：B等级识记水平学生实验活动：解剖并观察双子叶植物种子和单子叶植物种子，验证种子成分要求：初步学会《生物学课程标准》对本节的要求具体内容：概述种子植物的主要特征-理解活动建议：指导学生收集各种各样的种子，课上展示交流依据《初中生物教学大纲》和《生物学课程标准》将教学目标和重、难点确立如下：1、教学目标：①知识与技能：说出种子的基本结构；描述菜豆和玉米种子的异、同点。

②过程与方法：通过对菜豆、玉米种子的解剖、观察，培养学生的动手实践能力、观察能力。

通过小组合作学习活动培养生物科学素养和合作意识。

③情感态度价值观目标：参与收集种子和果实的活动；认同结构与功能、生物与环境相统一的观点。

2、教学重、难点重点：观察菜豆种子和玉米种子。

难点：观察玉米种子的子叶、种皮和果皮是本课题的教学难点。

各位评委老师，大家好，我今天说课的内容是人教版七年级上册第三单元第一章第二节《种子植物》，接下来我就从教材、教法与学法、教学过程三个个方面说课。

一、说教材1、教材的地位：种子是绿色开花植物的六大器官之一，种子植物总是由种子开始发育，所以把观察种子的结构安排在学习植物体基本结构之后，既为学习种子的萌发打基础，又对学习其他知识起到重要作用。

2、教学目标知识目标1、通过观察实验，认识并说出种子的主要结构2、通过观察比较能描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点能力目标1、学会观察植物种子的形态结构的顺序和方法,能够分析和比较的不同种子的结构特点2、学习用归纳法得出结论,用演绎法推广到一般的思维学习方式情感、态度与价值观目标通过观察种子的结构，树立生物体结构与功能相统一的辩证观点重点：运用观察的方法识别种子的结构难点：说出种子的主要结构，描述菜豆种子与玉米种子的相同点和不同点二、说教法与学法教法主要应用的是任务驱动法，学法主要应用的是自主学习法、合作学习法、归纳学习法。

以上提及到的教法和学法将在教学过程中详细阐释。

三、教学过程1、情境导入：以一盆带孢子的铁线蕨引入，回顾“藻类、苔藓和蕨类植物”繁殖方式，与孢子相比种子更能适应复杂的陆地环境，从而引发对种子结构的探究。

这个环节的设计体现了生物学的直观性和生命性，起到了承上启下的作用。

2、依据此年段学生的心理特点，整个的探究过程采用的是任务驱动式。

为了提高探究热情，将五个不同层次的学生活动由易到难的设置成五个关卡，每个关卡都有具体任务单，学生通过详细的任务提示可以一步一步的完成学习任务。

关卡一和关卡二是每个学生实验观察菜豆种子和玉米种子的结构。

任务单中提示观察的顺序、观察的结构，并要求学生尝试画图并标注结构名称。

或许有一部分同学并不能很好的完成画图任务，但是没有关系。

因为在这个环节中画图并不是目的，而是手段，通过画图学生能够观察的更加仔细，而且还可以通过画图培养学生尊重事实，科学认知的态度。

第二节《种子植物》（第一课时）说课稿（原）锡林浩特市第三中学冯爱华一．教学内容分析：本节内容与前一节的藻类、苔藓和蕨类一起，构成了生物圈中的绿色植物，并为后面学习的“种子植物的一生”打下基础，由于这一节教学内容包含了许多学生未曾接触的结构名词，学习起来会有一定的难度，因此，将本节内容分为两个课时，第一课时为种子结构的教学，第二课时关于裸子植物和被子植物的教学，其中，第一课时无疑是本节的教学重点。

二．教学对象分析：初一学生生物学知识积累不多，特别是实验的机会少，动手能力差。

教学在重视探究性学习方式的同时，更应该教会他们初步的实验方法和步骤。

在前一阶段的学习过程中，学生已初步形成了结构与功能相适应的观点。

因此，在充分利用学生已有知识的基础上，通过学生的自主观察，推测，验证的方式，促使学生对这一生物学观点有更深刻的理解，并减少单纯的机械记忆，基于以上几点，确定了以下的教学目标和教学重点，难点。

三、教学目标：1．认知方面：认识并能说出种子的主要结构，描述菜豆和玉米种子的相同点和不同点。

2．能力技能方面：通过运用观察的方法识别种子的结构，学会观察的一般方法，并能用于今后的学习和研究之中。

3．情感方面：培养学生互助的精神与自主学习的能力以及热爱大自然的情感。

四．教学重点：1、运用观察的方法识别种子的结构2、说出种子的主要结构，描述菜豆种子与玉米种子的相同点和不同点五．教学难点：1、菜豆种子和玉米种子的结构;2、菜豆种子和玉米种子结构的相同点与不同点六、课前准备：多媒体课件；浸软的菜豆和玉米种子；刀片、放大镜、滴管、碘液。

七、教学设计：（一）创设情境导入新课，激发学生的学习兴趣。

展示上海世博会英国馆的“种子圣殿”图片，引起学生兴趣，进一步介绍“种子圣殿”它是由6万根亚克力杆级组成的,每一根里都含有不同种类,形态各异的种子.总共有26万颗,900多种.它们可能是一颗松果，一粒咖啡豆，也可能是你叫不上名字的种子。

种子植物说课稿各位评委、老师：大家好，我今天说课的内容是人教版七年级上册第一章（第二节）《种子植物》，接下来我就从以下说教材、说教法、说学法、说教学过程四个方面来说说这一节课。

一、说教材（一）教材的地位和作用《种子植物》教材把它放在七年级上册第三单元第第一章第二节，是基于第一、二单元“生物和生物圈”“生物细胞”以及上一节“藻类、苔藓和蕨类植物”的基础上递进式设定的，本节课通过与藻类、苔藓和蕨类植物的对比分析，探究种子植物比藻类、苔藓和蕨类植物更适于陆地生活的形态结构和功能特点，进一步强化植物与环境的相互2、说教学目标2.1知识目标：(1)知道什么是种子植物及其分类(2)认识种子的结构（3)知道单子叶植物和双子叶植物的本质区别(4)知道常见的裸子植物和被子植物有哪些？2．技能目标（1）通过菜豆和玉米种子结构的学习能够识别生活中常见的双子叶植物和单子叶植物（2）通过对家种子植物的学习，知道常见的裸子植物和被子植物有哪些。

3．情感、态度、价值观（1）能够鉴别出生活中常见的单双子叶植物以及裸子和被子植物有哪些.（2)了解濒危植物对人类的重要意义来了树立学生保护植物理念3、教学重点和难点重点： 1、单双子叶种子的结构2、种子植物和被子植物的类群难点：如何在实际生活中鉴别单双子叶植物以及裸子和被子植物二、说教法1、直观教学法：通过多媒体辅助教学软件，化静为动，化抽象为具体，增强了教学内容的直观性、启发性，使学生更好地从感性认识上升为理性认识。

2、通过学生动手，培养他们动手能力和观察能力三、说学法A、首先指导学生正确的观察方法，让学生能有序地观察物体及图片，其次让学生有目的的观察，学会对比观察。

B、学生可采用回忆、观察、讨论、师生互动、归纳法等进行分析、归纳和总结方式学习。

四、说教学过程（一）导入新课：基本思路可以确定为：同学们平时喜不喜欢吃桃子啊（学生:喜欢或不喜欢）那么你们知道桃子→导入课文→了解什么是种子植物→扩展课外知识如种子植物的特征及分类（比如像韧皮部和木质部等)以及种子植物的繁殖和前一节类比(藻类、苔藓和蕨类的繁殖方式）→由“春种一粒粟，秋收万颗子”引入植物种子→老师指导学生观察单双子叶种子（种子由老师准备，且发给每一位学生）→总结单双子叶种子的区别→以刚才老师已经给你们介绍过种子植物的分类了引出裸子和被子植物→介绍他们的本质区别（文字加图片)→给同学们展示裸子和被子植物的图片（顺便扩展内容这些植物科、属）→然后然学生思考为什么被子植物比裸子植物更能适应陆地环境→最后通过案例如植物被破坏后对人类的影响以及濒危植物的对人类的重要意义来树立学生保护植物的理念（二）讲授新课老师：紧接同学们那你们知道什么是种子植物吗?老师评价老师：上节课我们已经知道了藻类、苔藓和蕨类植物是不能结种子，那么它们是通过什么来繁殖的介绍完后老师：那好现在我们的种子植物呢?学生：种子老师给予肯定老师:那么同学们想不想了解种子有哪些结构学生：想老师：好老师将课前准备好的花生种子发给学生老师指导学生观察：先观察它的表面，它的外面有什么啊?学生：皮或者其他老师:嗯，这就是种子的种皮，老师：同学们现在我们去掉这层皮，然后沿着中轴把它剥开，看看它里面有哪些结构。

《种子植物》说课稿一、教材分析：1、本节内容在教材中的位置七年级生物上册共有三个单元，其中第三单元“生物圈中的绿色植物”是第一单元“生物和生物圈”中的生物的具体体现，是第二单元“生物和细胞”从微观到宏观不同角度的展示。

生物圈中到处都有绿色植物，正如俄国著名植物生理学家季米里亚捷夫曾这样形容绿色植物在生物圈中的作用：“它是窃取天火的普罗米修斯，它所获得的光和热，不仅养育了地球上的其他生物，而且使巨大的涡轮机旋转，使诗人的笔挥舞”。

可见，绿色植物在生物圈中有着十分重要的作用。

那么绿色植物在生物圈怎样进行繁殖的呢？下面介绍的种子植物是生物圈中绿色植物的四大类群之一。

2、教学目标：知识目标：（1）引导学生说出种子的主要结构。

描述大豆种子和玉米种子的相同点和不同点。

（因为我们的学生居住在农村，因此他们基本上能认识一些种子，但对种子什么结构还不了解。

通过这节课的学习使学生在认识种子的基础上，能知道它的主要结构，以及大豆种子和玉米种子的相同点和不同点。

）（2）、运用观察的方法认识种子的结构。

（学生通过实际观察更能确切了解和认识种子的结构）能力目标：1）培养学生的观察能力（通过观察植物的种子结构，使学生学会正确的观察方法，培养他们仔细认真、实事求是的科学态度）2）、培养学生的实验能力（学生通过自己动手操作实验，使学生在增强感性认识的同时，提高其正确的操作实验能力。

）3）、培养学生体验与人交流和合作（现在的中学生与人交流和合作的能力不是很强，一般都是家里的独生子女，不善于与人交流、合作。

通过这次参与收集种子和果实的活动，来进一步体验与人交流和合作的好处，从而提高与人合作、沟通的能力）情感、态度、价值观：培养学生认识种子结构与功能相统一的观点（学生在了解种子结构的同时，教师恰当地引导其多问几个为什么，使其树立结构与功能相统一的观点，为以后学习“种子的萌发”打下基础。

3、重点和难点：运用观察的方法识别种子的结构4、课时分配：1课时三、说教法：引导、启发、讨论、实验（教师引导学生分析什么是种子植物、分析种子的主要结构。

《种子植物》说课稿一.说在教材的地位《种子植物》是整个初中生物学中的重要内容，是会考一定要考的，大约要占5分左右的比例，所以在教学中一定要给学生夯实，稳扎稳打，也为下一节种子的萌发打下坚实的基础。

本节教材的编写有两个内容，是观察种子的结构和裸子植物与被子植物，我安排了两课时进行，在这节观察种子结构这一课时，我按着“实际观察种子结构——比较种子结构异同——总结单子叶植物和双子叶植物概念”为线索去设计，符合学生从感性到理性，由具体到抽象的认知规律。

还培养了学生的观察能力，思维能力，总结归纳能力，图文并茂和比较法的学习使学生更好的掌握本节的内容。

二.目标的设计是通过课标和教材内容，还有学生的实际情况设计的，其实就是让学生认识种子结构并且想法设法的让学生记住结构名称，在图上能找准结构的位置，当然如果学生能够背着画下图来，而且图文对号入座，那么基本就掌握的很好了，所以我设计了识图画图能力的培养这一学习目标。

三.说说学生情况。

初一新生对归纳整理还尚欠缺，这需要慢慢培养，这节内容真的是会的不难难的不会，在面上看好像很简单，特别是自主预习中大括号的出现，如果是会的其实就是对着图片填上就可以了，但是对学生那真是无从下手，从历届教学经验来看，都必须要教师的点拨，学生才会恍然大悟，学生对种子有一定表面认识，对内部的结构还是不够了解，所以通过多媒体，自己动手观察等手段激发学生的学习兴趣，也能突出学生的主体地位。

四.说一说教学程序。

首先是课前铺垫，引入新课，我用很简单的绿色开花植物六大器官开始提问，这其实真的很简单，我觉得全班都会，就是我觉得学生到一个新的环境，为了给他们增加点信心吧，回答完以后再从植物分类的类群前三个是无种子植物从而引入这节我们要学习的种子植物，简洁明了，也激发学生的学习兴趣吧。

接下来就让学生亲自动手观察种子结构，菜豆种子和玉米种子，这是很有代表性的两类种子，就是双子叶植物和单子叶植物，观察前要好好预习观察步骤，要按着从外向内的顺序观察，可以两人交流也可以四人一组交流。

《种子植物》第一课时说课稿焦作市第十七中学连珊珊尊敬的各位评委、各位老师：大家好！我是焦作市第十七中学的连珊珊，今天我说课的内容是《种子植物》第一课时。

我主要从以下几个方面来说这一节课。

一、教材分析本节选自人教版七年级生物上册，第三单元第一章中的第二节，本节内容与前一节的藻类、苔藓和蕨类一起，构成了生物圈中的绿色植物，为后面学习“被子植物的一生”打下基础。

本节课通过实验“观察种子的结构”，探究种子植物比无种子植物更适于陆地生活的形态结构和功能特点，进一步强化植物对环境的适应。

二、学情分析1、知识储备：通过前两个单元的学习，学生已经有了对植物体结构概念的初步认识。

2、能力储备：初步了解生物实验的基本步骤与方法。

3、存在问题：本课内容较多，学生年龄小，大脑兴奋中心容易疲劳，注意力集中时间较短，需要在教学活动中不断变换教学方式给予刺激。

三、教学目标根据新课标准强调学生的主动学习，并加强实践环节,确定以下教学目标。

1、知识目标(1) 说出种子的主要结构，描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点；(2) 说出种子植物比藻类、苔藓和蕨类植物高等的原因。

2、能力目标(1)学会科学观察的基本步骤及方法，培养观察、分析思考的能力；（2）通过列表比较两类种子的结构特点培养分析问题的能力。

3、情感、态度、价值观（1）培养学生探究生物科学的兴趣，体验探究学习的快乐；（2)通过观察种子，形成热爱生命、热爱大自然的情感。

根据教学目标，我确立了如下重难点：重点：说出菜豆种子和玉米种子的结构。

难点：观察种子结构实验。

四、教学策略1、教法学法：根据七年级学生的特点，在教学过程中我采用了启发引导法、问题设置法，游戏检测教学法等，通过让学生合作观察、自主探究及拼图游戏，来获得种子结构的有关知识。

2、教学准备：教师：制作课件、准备提前泡软的菜豆、花生、玉米、小麦种子等，解剖针、解剖刀、镊子、放大镜等用于观察的用具，自制拼图教具等。

学生：课前收集常见种子1～2种。

课题：种子植物种子植物说课稿种子植物教学设计安排种子植物教案一、说课内容；种子植物二、教材分析：1、本节内容在教材中的位置七年级生物上册共有三个单元，其中第三单元“生物圈中的绿色植物”是第一单元“生物和生物圈”中的生物的具体体现，是第二单元“生物和细胞”从微观到宏观不同角度的展示。

生物圈中到处都有绿色植物。

可见，绿色植物在生物圈中有着十分重要的作用。

那么绿色植物在生物圈怎样进行繁殖的呢？下面介绍的种子植物是生物圈中绿色植物的四大类群之一。

2、教学目标：知识目标：（1）引导学生说出种子的主要结构。

描述大豆种子和玉米种子的相同点和不同点。

（因为我们的学生居住在城镇跟农村接触的比较多，大部分同学的老家都是农村的。

因此他们基本上能认识一些种子，但对种子什么结构还不了解。

通过这节课的学习使学生在认识种子的基础上，能知道它的主要结构，以及大豆种子和玉米种子的相同点和不同点。

）（2）、运用观察的方法认识种子的结构。

（学生通过实际观察更能确切了解和认识种子的结构）（3）、参与收集种子和果实的活动。

（学生通过亲自参与收集种子和果实，更多地认识不同植物的种子和果实，提高学生学习生物的兴趣。

）能力目标：（1）培养学生的观察能力（通过观察植物的种子结构，使学生学会正确的观察方法，培养他们仔细认真、实事求是的科学态度）（2）、培养学生的实验能力（学生通过自己动手操作实验，使学生在增强感性认识的同时，提高其正确的操作实验能力。

）（3）、培养学生体验与人交流和合作（现在的中学生与人交流和合作的能力不是很强，不善于与人交流、合作。

通过这次参与收集种子和果实的活动，来进一步体验与人交流和合作的好处，从而提高与人合作、沟通的能力）情感、态度、价值观：培养学生认识种子结构与功能相统一的观点（学生在了解种子结构的同时，教师恰当地引导其多问几个为什么，使其树立结构与功能相统一的观点，为以后学习“种子的萌发”打下基础。

3、重点和难点：运用观察的方法识别种子的结构4、课前准备：观察种子结构所需的各种材料，藻类、苔藓、蕨类、种子四类植物的CAI课件5、学生：收集不同植物的种子和果实如花生、苹果、梨等的果实，大豆、绿豆、白豆、花生仁的种子等6、课时分配：1课时三、说教法：引导、启发、讨论、实验（教师引导学生分析什么是种子植物、分析种子的主要结构。

2023年《种子植物》说课稿《种子植物》说课稿1作为一位不辞辛苦的人民老师，时常要开展说课稿打算工作，借助说课稿可以有效提升自己的教学实力。

那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是我整理的《种子的萌发》说课稿范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。

一、课标解读《种子的萌发》是生物新课标中第四个一级主题“生物圈中的绿色植物”里二级主题《绿色开花植物的一生》的第一节，课标中详细的内容标准是“描述种子萌发的条件和过程”。

二、本节详细内容介绍本节支配了三个方面的内容：种子萌发的环境条件、种子萌发的自身条件和种子萌发的过程；第一个内容里支配的是“探究种子萌发的环境条件”试验；其次个内容里支配的是“测定种子的发芽率”试验，但这两个探究试验中，重点是第一个试验，教参确定本节的课时是两个课时，所以我这样支配本节内容：“种子萌发的环境条件”一个课时，后面两个内容合用一个课时。

今日我要说课的内容就是第一个课时《探究种子萌发的环境条件》。

三、教材分析1、本节内容的地位：本课时实际就是一个探究试验：探究种子萌发的环境条件，这个试验是七（上）教材支配的第三个探究试验。

第一个探究试验重在展示探究的一般过程，向学生介绍关于变量和比照试验学问，里面限制的变量只有一个，设计的比照试验是一组；其次个探究试验，重在训练学生作假设和处理数据表格的实力。

这第三个探究试验重在训练学生作假设、限制变量，设计比照试验的实力，而且本试验一下子考虑的是三个变量，要求让学生自主学会设计比照、限制变量。

可以说，这个试验是七（上）探究试验的核心试验，一旦学生学会了限制变量，设计比照试验，对后面的探究试验就尊定了良好的基础。

2、重点、难点的确定：在本节课中，关于变量和比照试验学生有了肯定的了解，所以本节课的重点就是学会限制变量，设计三组比照试验，难点就是学会利用三组比照试验限制三个变量，初步明确比照组和试验组。

四、教学目标的确定依据新课标的要求和教材的详细内容，结合学生现有的学问水平，拟定了下列几个教学目标：1、知士标：进一步复习变量和比照试验的概念。

《种子植物》（第一课时）说课稿一、说教材安排与意图我所说课的《种子植物》，是人教版七年级上册第三单元第一章中的第二节内容。

本册教材共三个单元：“生物和生物圈”，“生物体的结构层次”和“生物圈中的绿色植物”，形成为从宏观到微观再到宏观的体例结构。

本节安排在“认识藻类、苔藓、蕨类植物”之后，安排在它后面的是被子植物的一生、以及绿色植物与水循环与生物圈的关系。

从认知的角度看，体现了由低级到高级，由低等到高级的认知规律。

这些安排，有利于培养学生辩证的、全面的认识事物和分析事物的世界观和方法能力。

教材安排了“观察种子的结构”实验，让学生通过实验探究活动，增加对种子的结构与功能的感性直观认识，理解种子对绿色植物繁衍后代的重要意义。

以其过程培养动手能力、探究方法和严谨求实的科学态度。

二、说学生学习基础1.知识技能基础。

七年级学生虽然接触生物时间不长，但他们在小学科学课初步接触过生物常识，而且进初中后通过前两个单元的学习，已经有学习细胞、细胞构成生物体、单细胞植物等显微镜观察后的好奇，有了对植物体结构的概念和解剖实验的基本步骤与方法，有了识图、实验、观察、对比、汇总、整理等学习的基本能力。

2.学习过程方法基础。

我们学校七年级都是小组教学，学生在小组内互助、合作、兵教兵、兵学兵的学习能力很强。

而且小组内的成员有明确分工，能保障小组内合作、有序、有效的学习。

这是本节课成功实验的良好基础。

3.学习情感态度价值观基础。

七年级的学生形象思维比较突出，性情里具有一定的童真童趣，因而学习积极性比较高，尤其对大自然中生物的规律与奥秘的探究欲望强烈。

本节的种子和种子植物内容，对于学生来说并不稀奇，但是种子内部还有什么细微结构？它的结构与植物又有怎样的联系？学生会很好奇。

尤其学生有乐于合作、主动学习、甘愿帮助的学习态度。

这都是学好生物，学好本节内容的基础。

三、说教学目标与重点难点（一）教学的三维目标根据生物学课程标准要求，结合教材内容和七年级学生的实际情况，将本节内容分为两课时教学，本节课教学“种子的结构”。

“种子植物”一课的说课一、教材分析１、种子是绿色开花植物的六种器官之一，而植物的生长发育过程总是由种子发育成幼苗，再依次长出其它器官，所以教材把《种子植物》安排在学习了植物体结构层次之后学习，既为学习种子的萌发打下基础，又对学好后面各章节内容有重要作用。

２、本节教材的编写是两个内容“实验观察种子的结构”和“裸子植物和被子植物”安排两个课时。

所以种子的结构教学，我安排一个课时，以“学习观察菜豆种子和玉米种子的结构－→比较菜豆种子和玉米种子的异同－→归纳单子叶植物、双子叶植物的概念”为线索。

按此线索授课，符合从感性到理性、由具体到抽象的认识规律，有利于培养学生的观察能力、思维能力，从而使学生较易地掌握本节的知识。

３、本节是本章的重点。

本节内容分三部分：①菜豆种子的结构；②玉米种子的结构；③菜豆种子和玉米种子的异同点比较。

本节的教学重点是：①观察认识菜豆种子和玉米种子的结构以及各部分结构的作用；②教学难点为：①玉米种子的胚观察；②描述菜豆、玉米种子的异同点。

因为观察玉米种子的胚（胚根、胚芽、胚轴、子叶）均较难。

４、本节教学目标可确定是：①理解有关种子的结构以及各部分结构的功能；②通过对种子的解剖、观察，培养学生的动手能力、观察能力。

④通过对比与分析，培养学生分析和综合的思维能力。

5、通过学习种子的结构及各部分功能，向学生渗透结构与功能相统一的生物学观点。

二、说教法在教学设计中，为让学生多动手、多动脑，充分发挥学生的主体作用，本节课采取同步教学法，在老师的指导下，让学生观察实物菜豆、玉米种子，边观察边听讲解，这样所得到的印象是深刻。

我采用了以实验、观察为主线的引导--探究式教学方法。

提出问题是思维活动的良好开端。

因此，我根据学生的心理，以本节教材内容来创设问题情镜，即用问题“一粒小小的种子萌发后为什么能够长成一株新的植物体？”来让学生思考使学生处于积极思维的状态，激发起学生探求种子结构的欲望。

生物学是一门实验科学，观察、实验是获得感性经验的基本途径，而学生的认识规律也从感性认识到理性认识。

第二节《种子植物》说课稿尊敬的各位评委、各位老师：大家好！今天我说课的课题是《种子植物》，我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程、教学反思这五个方面进行说课。

一、教材分析（一）新课标要求新课标要求通过学习，使学生构辨析单子叶、双子叶种子，并认识种子的结构，认同种子对维系生物繁衍的重大意义。

（二）本节内容在教材中的地位《种子植物》是新人教版七年级上册生物第三单元第一章第2节的内容。

种子是绿色开花植物的六种器官之一,而植物的生长发育过程总是由种子发育成幼苗,再依次长出其它器官,所以教材把《种子植物》安排在学习了植物体的基本结构之后学习,既为学习种子的萌发打下基础,又对学好其它各章节内容有重要作用.根据新课标要求和本章内容在教材中的特殊地位，制定以下教学目标：（三）教学目标【知识与能力目标】1.说出种子的结构。

描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点。

2.学会运用实验法和观察法探究实验。

【过程与方法目标】1.通过教学初步培养学生分析问题，解决实际问题。

2.通过小组团结协作，掌握实验基本技能。

语言表达能力以及通过师生双边活动，初步培养学生运用知识的能力，解决实际生活问题。

3.引导学生分析比较，通过归纳总结，培养学生合作、交流、自主学习的能力。

【情感、态度与价值观目标】通过种子植物的教学引导学生从现实的生活经历与体验出发，激发学生学习生物科学的兴趣。

（四）教学重难点重点：种子的基本结构，运用观察和实验法探究实验。

难点：菜豆种子和玉米种子胚的观察。

二、学情分析（1）学生特点分析：形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。

特别是实验，学生只要看到实验器材就会引起骚动。

注意力很容易被分散，导致实验场面难以控制。

（2）知识障碍上：知识掌握上，学生在小学科学中认识过种子，但许多学生出现知识遗忘，所以应全面系统的去讲述；学生学习本节课的知识障碍，种子的结构及胚的各部分将来会发育成的器官学生不易理解，所以教学中老师应予以简单明白，深入浅出的分析。

《种子植物》说课稿一、教材分析（一）地位和作用本节课选自人民教育出版社出版的《义务教育课程标准实验教科书》生物学，七年级上册第三单元第一章第二节，本节内容与前一节的藻类、苔藓和蕨类一起，构成了生物圈中的绿色植物，并为后面学习的“被子植物的一生”打下基础。

（二）教学目标：根据课标规定和教材内容要求，确定本节课的教学目标是：1、知识目标（1）说出种子的结构，描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点；（2）能说出种子植物比其他三类植物占优势的原因。

2、能力目标：（1）学会科学观察的基本步骤及方法，培养学生观察、分析思考的能力；（2）巩固调查法的运用，培养学生搜集、处理和加工信息的能力。

3、情感价值观培养：（1）参与收集种子和果实的活动，体验与人的交流和合作；（2）培养学生探究生物科学的兴趣，体验探究学习的快乐。

（三）教学重点：1、解剖和观察菜豆种子和玉米种子，说出种子的结构及各部分功能；2、培养学生通过实验、观察、思考、讨论得出正确的科学结论的能力。

（四）教学难点：学生实验的顺利进行，把教学过程设计成一个指导学生进行研究、探究的过程，使学生动手、动脑、积极参与到教学活动中来，并在活动中体验成功的喜悦。

二、教学策略（一）教法分析1、重新整合教学内容，体现探究学习教材安排是先探究菜豆、玉米种子的各部分结构，归纳出种子的主要结构，再通过种子与孢子的比较，最后得出种子植物能成为陆生植物优势种类的原因，在实际教学中，从学生的生活经验出发，将教学内容重新进行整合，课前布置学生调查本校的植物种类，并查阅种子植物种类的资料数据，通过对资料的分析引导学生提出问题，作出假设，并通过实验验证，这样把本节课设计成了一个的探究式教学过程，容易使学生对本节的学习更加主动、迫切，理解也会更加深刻。

2、运用类比，培养学生的迁移思维在学生观察掌握了豆类种子的主要结构后，提出问题：“玉米种子在适宜的环境中也能萌发成幼苗，那么，玉米种子中应该包含哪些与豆类种子相似的结构呢”，鼓励学生大胆猜想，再引导他们实验验证，培养学生的知识迁移能力。

《种子植物》说课稿《种子植物》说课稿一、教材分析１、种子是绿色开花植物的六种器官之一，而植物的生长发育过程总是由种子发育成幼苗，再依次长出其它器官，所以教材把《种子植物》安排在学习了植物体结构层次之后学习，既为学习种子的萌发打下基础，又对学好后面各章节内容有重要作用。

２、本节教材的编写是两个内容“实验观察种子的结构”和“裸子植物和被子植物”安排两个课时。

所以种子的结构教学，我安排一个课时，以“学习观察菜豆种子和玉米种子的结构－→比较菜豆种子和玉米种子的异同－→归纳单子叶植物、双子叶植物的概念”为线索。

按此线索授课，符合从感性到理性、由具体到抽象的认识规律，有利于培养学生的观察能力、思维能力，从而使学生较易地掌握本节的知识。

３、本节是本章的重点。

本节内容分三部分：①菜豆种子的结构；② 玉米种子的结构；③ 菜豆种子和玉米种子的异同点比较。

本节的教学重点是：① 观察认识菜豆种子和玉米种子的结构以及各部分结构的作用；②教学难点为：① 玉米种子的胚观察；②描述菜豆、玉米种子的异同点。

因为观察玉米种子的胚（胚根、胚芽、胚轴、子叶）均较难。

４、本节教学目标可确定是：① 理解有关种子的结构以及各部分结构的功能；②通过对种子的解剖、观察，培养学生的动手能力、观察能力。

④ 通过对比与分析，培养学生分析和综合的思维能力。

5、通过学习种子的结构及各部分功能，向学生渗透结构与功能相统一的生物学观点。

二、说教法在教学设计中，为让学生多动手、多动脑，充分发挥学生的主体作用，本节课采取同步教学法，在老师的指导下，让学生观察实物菜豆、玉米种子，边观察边听讲解，这样所得到的印象是深刻。

我采用了以实验、观察为主线的引导--探究式教学方法。

提出问题是思维活动的良好开端。

因此，我根据学生的心理，以本节教材内容来创设问题情镜，即用问题“一粒小小的种子萌发后为什么能够长成一株新的植物体？”来让学生思考使学生处于积极思维的状态，激发起学生探求种子结构的欲。