小学美术教学如何培养学生的想象力

一
四 、 学 反 思 教 ｌ要 培 养 学 生 认 真 完 成 导 学 提 纲 的 习惯 。 第 一 次 使 用 学 案 七课 ， 、 有 些 学 生 拿 着 导学 提 纲 不 知 道 怎 样 下 手 ， 知 道 怎 样 探 究 ， 是 在 那 里 不 而
不 动脑思考 ， 只是拿着课本 翻来覆去找答案 。还有 的同学 的导学提纲 是应付 了事 ． 有真正 动脑思考 。 并没 ２、 给学生一个 展示 的舞 台。 教学不仅 仅是一种告诉 ， 要 “ 更多的是 学 生的一种体 验 、 探究 和感悟 ” 。所 以学案 导学后 ， 我们要 给他们一个 展 示 自我 、 体验 成功的舞 台 ， 共同分享他们 的成果 ， 使他们 的成果得 以 认可 ， 并适 当给予鼓励 ， 以调动学生 的学 习积极性 。 ３、 一定要启用评 价机制 ， 分调动学生 学习的积极性 。第 一次使 充 用学案 上课 ， 评价 机制没制定好 ， 小组讨论完后每小组派一名代表上 台 发言， 结果 上课 的时候 ， 出现 了一人说 ， 就 其余 同学无 动于衷 的现象 。 事后 ， 我就深 思 ， 怎么样提高学生的参 与意识呢？通过和有经验的老师 讨 论并 查阅相关资料 ， 我采取 了小组间 的竞争方式——小组得分制 ： 首 先 明确 加分减分的原则 ， 再通过小组间进行评 比， 选 优胜组和 尚需努 力组， 名次最后的一组接受商定 的处罚 。通过这一方式 ， 在很大程度上 调 动 了学 生 的学 习 主 动性 和积 极 性 。
基础 教 育
课 堂教学 ， 教师是 “ 台者 ” 鼓励学 生成为真正的“ 搭 ； 唱戏者 ” 。教 师要 把 学生、 教师 、 文本之 间生成 的问题 进行综合和分 析 ， 有效地展 现在课 堂 对话 中 ， 让学 生在 自南对话 中充分感 知 、 充分体 验 、 充分 生成 。在 问题 对话 中 ， 提高学生分析 问题 和解 决问题 能力 ； 三是在课后拓展 中进行 多 元拓展设 计。在传统教学设计 中， 往往 过分 关注课中设计 ， 忽视或轻视 课后拓 展的设计。设计多元化 的课后拓 展 ， 主要通过问题思考 、 问题作 业、 问题展 示 、 问题探究 、 问题评价等方式 ， 让学生进一步 自主 、 合作 、 探 究学 习 ， 实现内化知识 、 固记忆 、 高能力的 目的 。同时 ， 巩 提 在多元化 的 课后拓 展 中， 师不仅仅 是一位评判 者 ， 教 仍然是 一位忠实 的合作 者 、 指 导者 、 进 者。 促 ３ 如何 “ 、 学导 ” 结合 。在“ 先学后 导” 教学 中 ， 着 眼课 标 ， 要 精心备 课， 处理好学导 结合 。一 是备教材 。按照课标要求 ， 结合学 生实际 ， 恰 当安排教 学内容。知识怎样衔接 ， 先讲什 么 ， 讲什么 ， 后 哪些精讲 ， 哪些 简略 ， 哪些引导 学生 自主探究 ， 师应 按照学生 的认知过程 ， 教 对教材进 行科学 的剪裁 和恰当的调整 ， 做到增删得 当 、 略适度 、 详 突出重点 、 把握 关键 ， 以形成一 个崭新 的 、 适宜 的 、 完善的知识结 构与体 系。根据课标 要求和教学 内容 ， 设计教学程序 ， 改进教学 方法 ， 教材变为学生易懂 、 让 爱学 的材料 。二是备学 生 。备 教材 的同时 ， 还要注 重对学 生的 了解 。 不 同的学 生 ， 其学习的基础和能力总是有差 异的。了解学生 ， 就能防止 因脱离实 际 、 内容过深而使学生茫然不懂 ， 过浅而使学生索然无 传授 或 味 。备课 时教师要面 向全体 、 兼顾两 头 、 全面分析 、 正确对待 ， 根据学生 的实际 及教 学环 境 的实 际 ， 教材 进行 新情 境下 创造 性地 组织 和建 对 构 。三 是备程序。按常规复 习上节课 的知识 ， 再引入新课 ， 并告诉学 生 这一 节课要学 习的 目标 ， 然后学生 开始独立 阅读 课文 自学 。在 自学课 Fra bibliotek： 盆
文的 同时 ， 完成导学 问题 ， 进行 了 自我评价 。教师在此 时不断巡视 ， 同 时指导 自学有困难的学生学 习， 并通过巡视时观察到 的情况 ， 判断学生 学 习的进展 ， 及时组织学生开始小组讨论 ， 进入小组合作学习 。在这一 阶段 ， 学生要把 自学时看 不懂 的地方 、 清楚 的问题在小组 内提出 ， 不 以 便 获得 同伴 的帮助。小组讨论仍 不能解决 的问题 ， 填在 “ 问题 生成单” 上 ， 由老 师解 答 ， 交 教师解 答完学生们提 出的问题后 ， 学生 再完成具有 定综合应用程度 的习题 。
小学美术教学如 何培荠学生的想象力
山东省 济 南市历城 区陈孟 小 学
想 是动词 ， 是动脑 筋 ， 头脑去 想 ； ， 就 用 象 就是 图像 、 形象或 画面 。 想象力 ， 就是 动脑筋 ， 在头脑 中形成形 象 ， 用形象 进行思维 和能力 。爱 因斯坦 曾说过：想象力 比知识更重要 ， “ 因为知识是有限的 。而想象力概 括着一切 。 黑格尔也在他 的《 ” 美学》 中指 出 ：最杰出的艺术本身就是想 “ 象 。 怎样 才能让学生创造 出好 的美术作 品来呢？我想这需要老师在教 ” 学 中激 发学生 的创作 灵感 ， 培养学生 的想象力 。那 么， 又如何丰富学生 的想 象 力 呢 ？ 认 为 不 妨 从 以下 几方 面试 试 看 ： 我 联 系生活实际、 激发学生的想象力 学 生的想象力和 日 常生活 的所 见所 闻是密切联系 的。例如在教学 《 那一 刻的我》 一课 ， 本课 的教学 目的是让学生通过记忆和想象 ， 画出 自 己参加 运动时的情景 ， 习运 动中人 物连续动作的画法 ， 学 培养学 生的形 象思 维能力 。所以我播放 几组学 生生 活 中熟悉 的运动种类 ， 让学生进 行观察 ， 发学生兴趣 。学生通 过观 察发现整体与局部的相互关 系， 激 然 后再加 以想象进行创作 。我 和学生 一起 展示作品 、 一起评价 ， 这节课孩 子们非常开 心地度过 。 二、 巧设 问题 ， 激发学生的学 习兴趣 ， 引导学生想象 在 美术教学 中 ， 首先要 尊重学生 神奇的想象 ， 挖掘这审 美的奥妙 ， 进行一些 能引起学生联想 、 发挥 想象 的创造活动 ， 让学生展开想象 的翅 膀 。 所 以问 题 的 设 计 要 巧 妙 的 调 动学 生 的积 极 性 ， 发 学 生 的 学 习 兴 激 趣， 才能发挥学生想象力 。如 《 冰川与晚霞》 是一节绘 画课 ， 要求学生 凭 自己的想 象描绘冰川与晚霞 色彩 的逐渐 变浓或变淡。为 了引发学生 的 想 象 ， 是 这 样 设 置 问 题 的 ：你 看 到 过 晚 霞 吗 ？ 它 是 什 么颜 色 的 ？ 这 我 “ 些颜 色有什 么变化？ 在老师的 引导下学生展 开了想象 的翅 膀 ， 出了 ” 画 晚霞颜 色渐变的效果 。 三、 充分利用多媒体辅助教学 多媒体教 学给学生 以直观性 、 味性 ， 趣 这样 老师教起来 轻松 ， 生 学 学起来更 不费力 ， 有益于创造 良 的学习氛围 ， 好 唤起他们 的审美 知觉 和 想 象力 ， 使他们能大胆地进行 艺术表现和创造 ， 有益于他们 的成 长。我 在讲 一年级 《 花衣 的热带鱼》 穿 一课 时 ， 让学 生欣 赏老师 制作 的小 电影 和课 件 ， 子们被那生 动有趣 的电影画面 和精美的课件 制作深深地 吸 孩 引住 了 ， 他们有 如身 临其境 ， 而且 思维也很快跟 着活跃起来 ， 在接下来 装饰热 带鱼的时候， 他们大胆想 象， 大胆表现热带鱼身上 的图案和 色彩 ， 到最后 当学生把一 条条的热带鱼 “ ” 游 到黑板上老师 特制 的大海里 时， 呈 现在 你面前 的好似 一群 活灵活 现的美丽 的热 带鱼 ， 时你 一定会惊 这 叹孩子们 的想象力竟是如此特别与丰富 。 四、 创设 音乐情境 。 展开想象的翅膀 艺 术的本 质是相通 的 ， 音乐 、 术 、 美 文学 以至于其它各 门类 的艺 术 学科 ， 究其 真谛 ， 便是 同 出一则 。音乐常常是 最能打动创 作者 ， 我一 直