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饭桌上的故事教案《饭桌上的故事》教学目标：1、引导学生围绕饭桌上的故事展开交流，使学生能有条理地把故事记叙清楚。
2、学生通过人物动作语言神态等描写使表述真实生动。
3、培养学生在生活中留心观察，积累素材。
教学重点：生通过人物动作语言神态等描写使表述真实生动。
教学难点：能表达自己的真实感受，使讲述生动感人。
课时安排：四课时教学准备：课前让学生仔细回忆饭桌上发生的有意义的故事。
第一课时教学内容：引导学生围绕饭桌上的故事展开交流，使学生能按照一定顺序把故事记叙清楚。
教学过程：一、故事引路，激趣导入1、讲名人饭桌故事（附后1），阐释文题同学们，在你们家里的饭桌上也一定发生过许多温馨有趣的事吧！跟家人朋友一起就餐时，也一定听到过许多有意思的故事吧！我们就一起分享一下你的收获和快乐吧！2、板书课题。
二、明确要求，学生思考1、自由读习作提示，读后交流你读懂了什么？（1）饭桌上发生过哪些故事？（2）饭桌上听到过那些故事？（3）哪些是给你留下深刻印象的事？2、归纳要点（教会学生从众多材料中选取有价值的材料进行创作）：（1）故事发生的地点：饭桌上（2）是印象深刻的一件事（3）可以是亲身经历的，也可以是听到的事（4）能抓住重点写，写出自己对故事的真实感受三、交流素材，拓宽思路1、同学们，想一想，在你家的饭桌上曾经发生过、听到过哪些故事？这件事为什么让你难忘？是有趣的、快乐的、让你明白道理的，还是别的原因？当时的心情怎样？你有怎样的感受？2、自主思考，小组交流教师巡视，鼓励学生选择多个话题（1）小组互评：说说自己的故事互相评议，互相帮助，推荐代表在全班交流。
3、全班汇报，教师引导学生思考这些发生饭桌上的故事是不是都有意义？师小结：为学生归纳（1）规范学生自身言行的故事（2）激励学生奋发向上的故事（3）具有生活情趣的家庭趣事4、教师小结：此次习作，既可以写饭桌上发生的故事，也可以是听到的故事。
无论是哪一种，都要把故事的来龙去脉说清楚，还要把饭桌上其他人当时的反应以及你的感受写清楚。
鄂教版小学语文五年级下《习作3饭桌上的故事》教学设计教案优秀教案鄂教版小学语文五年级下册《习作3饭桌上的故事》教学设计教案习作饭桌上的故事教学目标（一）知识与技能1、能按照一定顺序表达的能力并努力做到详略得当。
2、表达具体通顺，能运用一些平时积累的好词佳句。
3、能够修改自己的文章。
（二）过程与方法1课前观察了解：课中交流、梳理所搜集的素材，独立习作，师巡视辅导：交流习作，修改提升。
2、观察、体验生活法、合作探究法等。
（三）情感、态度与价值观1、培养学生的观察能力和叙事能力。
2、培养学生热爱生活的情感。
教学重难点：培养学生的观察能力和叙事能力。
课时划分：2课时教学过程：第一课时一、导入：有这样一个故事：一天，我们全家人快乐的吃着晚饭的时候，我为了出去玩，吃得很快，把许多饭粒在桌上，爷爷看见了，严肃的盯着我，叫我把饭给拾起来，我嫌它脏，不乐意的说：“撒在饭桌上多脏呀！叫人怎么吃呀！再说我也不是故意的。
”爷爷说：“你难道没学过《锄禾》这首诗吗？粮食是农民伯伯冒着炎热的天气，面朝黄土背朝天，辛辛苦苦很不容易才得到的，难道你就这样看到农民伯伯的血汗白费吗？以前我们吃不饱，穿不暖，过着牛马不如日子，我很小时候就要出去帮大人干活，现在你们过上幸福的日子，还不知道珍惜。
”听了爷爷的话，我满脸通红，赶紧把撒在桌子上的饭粒拾起来吃下去。
我永远也忘不了那天，以后再也不浪费粮食。
饭桌总是干干净净，而且碗里饭一粒不留，养成了勤俭节约的好习惯。
二分析能力这样的场面，你熟悉么？请同学们就这样一事情，谈谈自己的看法。
三、回顾生活1、小组讨论，回顾自己家中饭桌上的事情。
2、全班交流。
四、叙事能力。
1．有条理地介绍你的家中晚餐。
叙述在家里的饭桌上发生的故事。
把你认为重要的方面说清楚说具体，其他次要的内容可少写或一笔带过。
别忘了2、你是以店主的身份在介绍!作文写好后读给同学们听听。
如果同学们都想看看你的小店，那你的作文就成功了3学生独立作文。
幼儿餐桌前故事教案教案标题：幼儿餐桌前故事教案教学目标：1. 帮助幼儿培养良好的餐桌礼仪和习惯2. 激发幼儿对故事的兴趣和想象力3. 促进幼儿语言表达能力和沟通能力的发展教学内容：1. 餐桌礼仪和习惯2. 故事的表达和分享教学准备：1. 故事书籍或故事卡片2. 餐桌布置和道具3. 幼儿喜爱的食物和饮品教学步骤：引入：教师与幼儿一起坐在餐桌前，引导幼儿观察餐桌布置和准备的食物，让他们感受到温馨的用餐氛围。
故事分享：教师为幼儿讲述一个有趣的故事，故事内容可以是与餐桌礼仪相关的，也可以是幼儿喜欢的童话故事或生活小故事。
教师可以利用故事中的情节和人物，引导幼儿讨论故事中的礼仪和习惯。
互动讨论：教师与幼儿一起讨论故事中的情节和人物，引导幼儿表达自己的想法和感受，鼓励幼儿用自己的语言描述故事中发生的事情。
角色扮演：教师可以邀请幼儿扮演故事中的角色，让他们通过角色扮演来体验故事情节，进一步加深对故事的理解和记忆。
餐桌礼仪练习：教师可以利用故事情节中的场景，引导幼儿在餐桌上模仿故事中的人物，练习良好的餐桌礼仪和习惯，如用餐时的坐姿、用餐用具的正确使用等。
总结：教师与幼儿一起总结本次教学的收获和体会，鼓励幼儿分享自己的感想和体会，强调良好的餐桌礼仪和习惯对幼儿成长的重要性。
拓展活动：教师可以邀请幼儿自己编故事，或者让幼儿选择自己喜欢的故事并分享给其他同学，进一步激发幼儿对故事的兴趣和想象力。
教学反思：教师可以对本次教学进行反思和总结，分析幼儿在故事教学中的表现和反应，为今后的教学提供参考和改进。
二年级《餐桌上的故事》标准化教案教学内容：题目：《餐桌上的故事》。
【教学目标】1、创设情境，让学生展开充分的想象，从身边最熟悉的事物中找到写作素材。
2、运用拟人写童话，把生活中的道理用童话的形式表现出来。
3、锻炼学生观察及表达能力。
4、能用积累的词句把自己观察想像的内容写下来。
【教学重点】1、让学生在趣味课堂中明白做人要谦虚的道理，懂得合作的重要性。
2、培养学生观察积累及想像的能力，让学生乐于表达。
3、用完整通顺的话语来编写小童话。
【教学难点】把观察到的用合适恰当的好词形容出来，并用完整的思路结合好句写成作文。
【教具准备】筷子叉子勺子碗奖卡金钥匙卡片【教法学法】创设情境，激励式教学（通过创设情境，激发学生的表达欲望，让学生在轻松自如的话题引导下进入课堂，步步引导，让其能够自己发现问题，并试着解决问题。
）。
【教学流程】一、谈话沟通，引出课题。
谈话导入1．谈话引入，巧设情境。
（1）终于又看到大家了，老师真高兴。
你们高兴不高兴？瞧，坐得最端正的那个同学是老师最想念的。
老师很想知道你们今天在家里吃了什么饭？（2）我们每天都要和家人围坐在餐桌旁吃饭，肯定有很多有趣的难忘的故事发生。
今天老师就带大家一起到胖嘟嘟美食屋，去看看餐桌上会发生什么样的精彩故事。
引出课题《餐桌上的故事》2. 故事导入，明确写作要求。
(1) 声情并茂讲故事，吸引学生注意力胖嘟嘟美食屋的老板听说大家要来尝尝店里的招牌菜，他非常高兴。
非常欢迎大家的到来，但是这里的厨师憨豆先生是个非常奇怪的人，他很喜欢和小朋友们做游戏，尤其是聪明智慧的小朋友，于是他在经的老板的同意下，给我们设置了一个闯关游戏，并声称顺利过关的小朋友将会受到他特殊的照顾哦。
（3）关心体贴多鼓励，增强学生自信心。
美食屋里有许许多多精彩无比的故事，那里的一切都很神奇，就连餐桌上的工具都是充满魔力的，你们想不想知道有什么魔力？有没有信心通关？声音越大的同学信心就越足，胜利的机会就越大哦！注意：这是一个调动学生积极性的环节，一定要描述的声情并茂，紧紧抓住学生的注意力，鼓动学生的热情。
课时：1课时年级：小学中年级教学目标：1. 培养学生阅读的兴趣和习惯，提高学生的语言表达能力。
2. 通过故事分享，增进同学之间的友谊，丰富学生的课余生活。
3. 培养学生的想象力、创造力和审美能力。
教学重点：1. 学生能够认真倾听故事，积极参与讨论。
2. 学生能够用自己的语言复述故事，表达对故事的理解。
教学难点：1. 引导学生发挥想象力，创作自己的故事。
2. 培养学生在集体活动中相互尊重、相互合作的意识。
教学准备：1. 教师准备一本适合小学生阅读的故事书。
2. 教室布置温馨，准备一些小奖品以鼓励积极参与的学生。
教学过程：一、导入新课1. 教师简要介绍本节课的主题——饭后故事活动，激发学生的兴趣。
2. 提问：同学们喜欢听故事吗？为什么？二、故事欣赏1. 教师讲述一则有趣的故事，引导学生认真倾听。
2. 故事结束后，提问：同学们觉得这个故事怎么样？最喜欢故事中的哪个角色？三、故事分享1. 邀请学生分享自己喜欢的故事，鼓励学生用自己的语言讲述。
2. 教师给予适当的评价和鼓励，提高学生的自信心。
四、故事创作1. 引导学生发挥想象力，创作自己的故事。
2. 学生可以以小组形式进行创作，互相讨论、交流。
3. 教师巡视指导，帮助学生解决创作过程中的问题。
五、故事展示1. 学生展示自己的故事，其他同学认真倾听。
2. 教师和学生共同评价故事，鼓励学生继续努力。
六、总结与反思1. 教师总结本节课的学习内容，强调故事阅读的重要性。
2. 学生分享自己的收获，反思自己在故事欣赏和创作过程中的表现。
七、课后作业1. 学生回家后，和家长一起阅读一本故事书。
2. 学生尝试创作一个简短的故事，下节课与同学们分享。
教学评价：1. 观察学生在故事欣赏和创作过程中的表现，了解学生的学习兴趣和创作能力。
2. 收集学生的课后作业，评价学生在故事创作方面的进步。
教学反思：在教学过程中，教师要注意以下几点：1. 营造轻松、愉快的课堂氛围，激发学生的兴趣。
第六课饭桌上的故事——家里人都喜欢吃什么活动目标：1、让学生了解父母之爱，感受父母之情，体验亲情的无私和伟大，即让学生懂得为什么要感恩父母。
2、让学生学会如何去理解父母、尊敬父母、体谅关心父母，与父母和谐相处，从现在做起从点滴以实际的行动来回报父母。
一、人生七色喜欢听故事吗？老师想给大家讲个故事，兰兰的妈妈知道爷爷爱吃馄饨，于是经常包馄饨给爷爷吃，后来兰兰长大了，她不但经常和妈妈一起给爷爷包馄饨，还知道妈妈爱吃糕点，于是她经常用自己的零用钱买来糕点送给妈妈吃。
类似的故事在你家发生过吗？（这就是传承）没举手的是怎么个情况呢？（都是家人给我做好吃的，我却不知道家人喜欢吃什么，更从来没有买过。
）父母每天都为我们操劳着。
你又了解父母多少呢？老师想做个小调查，请如实填写，不知道的就空着。
找个别学生读。
师：刚才老师请了四名同学来读，但都没有填全。
而且父母最高兴的事几乎都和我们有关。
相信如果让爸爸妈妈来填，他们一定能填全。
你此时最深刻的感受是什么？你此时最想做什么？二、称一称把父母为你做的事和你为父母做的事列举出来。
你的天平倾斜的厉害吗？孩子们在这架天平上永远都不会平衡的，爸爸妈妈为我们倾注的太多，那我们该怎样做才能保持天平平衡？ 三、 百家争鸣你知道古人孝敬父母的故事吗？ 老师觉得该给你讲个故事了。
梁荣出生6个月时被诊断出先天性血管瘤，两岁多时，妈妈又突发脑溢血导致左半身偏瘫，失去生活自理能力，不久后爸爸离家出走，小梁荣就承担起了照顾妈妈的责任。
梁荣和妈妈生活在只有10多平米的出租屋里。
以前，梁荣的头上有一个鸡蛋大小的血管瘤，去年在当地政府和一些爱心人士的资助下通过手术切除了，后来，小梁荣又在大家的帮助下上了幼儿园，妈妈谢清丽识字不多，得病后记忆力也不大好，经常把药记错。
小梁荣在幼儿园学了汉语拼音后，就用字母帮妈妈做标记。
懂事的小梁荣总是把妈妈给她买零食的钱用来买一些生活用品。
偶尔买了一块口香糖，也要分着吃上好几天。
小班吃饭故事完整版教案一、故事背景。
小班吃饭是幼儿园生活中非常重要的一环，也是培养孩子良好饮食习惯和社交能力的重要机会。
在小班吃饭时，教师需要引导孩子们养成良好的饮食习惯，培养他们的自理能力和社交技能。
因此，设计一套完整的教案，对于小班吃饭教育非常重要。
二、教学目标。
1. 帮助孩子养成良好的饮食习惯，包括用餐前洗手、用餐时不挑食、不浪费食物等。
2. 培养孩子的自理能力，包括自己动手端菜、自己吃饭、自己擦嘴等。
3. 培养孩子的社交能力，包括与同伴一起用餐、与老师礼貌交流等。
三、教学内容。
1. 用餐前的准备。
a. 洗手，教师引导孩子们用肥皂洗手，养成用餐前洗手的习惯。
b. 端菜，教师和孩子们一起将食物摆放到餐桌上，让孩子们参与到用餐准备中来。
2. 用餐时的规范。
a. 就座，教师引导孩子们有序就座，不拥挤不打闹。
b. 用餐姿势，教师示范正确的用餐姿势，引导孩子们端正坐姿，不大声喧哗。
c. 不挑食，教师引导孩子们尝试各种食物，不挑食。
d. 不浪费，教师和孩子们一起讨论食物的珍贵，引导他们不浪费食物。
3. 用餐后的整理。
a. 自己擦嘴，教师引导孩子们用餐巾纸擦嘴，养成自己擦嘴的习惯。
b. 自己收拾餐具，教师引导孩子们将餐具放到指定位置，培养他们的自理能力。
四、教学活动。
1. 观察学习，教师带领孩子们观察用餐前的准备工作，让他们了解用餐的一系列流程。
2. 游戏互动，教师设计各种有趣的游戏，让孩子们在游戏中学会用餐时的规范。
3. 实践操作，教师组织孩子们实际参与用餐的整个过程，让他们亲身体验并养成良好的用餐习惯。
五、教学评估。
1. 观察评估，教师在教学过程中观察孩子们的用餐行为，及时给予肯定和指导。
2. 反馈评价，教师与家长进行沟通，了解孩子在家中的用餐情况，及时调整教学策略。
六、教学反思。
小班吃饭教育是一项长期而持续的工作，需要教师和家长的共同努力。
教师需要不断改进教学方法，引导孩子们养成良好的用餐习惯。
同时，家长也需要在家中加强对孩子的教育，让他们在家中也能做到良好的用餐行为。
《饭桌上的故事》作文指导《饭桌上的故事》作文指导一、习作要求在你家的饭桌上一定发生过很多温馨、有趣的故事。
跟家人、朋友一起就餐时，你一定也听到过许多有意思的故事。
选择你印象深刻的一件事写下来。
当时的情形怎样？你有什么感受？写出自己的快乐和收获。
二、习作选材按照一定的顺序，生动具体地记叙饭桌上发生的时或听来的故事。
1.如果是发生在饭桌上的事，你可以写一写大家后来回忆这件事时的情景。
2.如果是写饭桌上听来的故事，可以写一写大家听故事时以及听完故事后的反应。
三、习作结构第一段：情景回忆描述点题第二段：讲述事件起因第三段：事件经过（详细写）第四段：事件结果第五段：事件对你的启发或影响，也可以是你的看法和思考。
四、本次习作评分点1.一定顺序。
（事情发展顺序）2.细节描写、人物语言动作及神态描写。
3.用词丰富。
4.道理深刻有启发性。
中午放学回家，饥肠辘辘。
饿死我了。
急急忙忙往家里赶，就是想吃饭了。
到家了。
推开门，哇，一股饭香味扑鼻而来、直奔饭桌上、好大一桌子菜啊。
有红烧排骨。
宫保鸡丁。
排骨汤。
猪蹄。
太多菜了。
还来不及多想，今天为什么这么丰盛的午餐。
我的眼睛被谁蒙起来了。
还听见很多人哈哈哈大笑。
只听见一个叔叔说，臭小子，长这么胖了，还这么贪吃啊。
我猜到了，是我最喜欢的王叔叔，他是我爸爸的同学，平常对我可好了，还有几个叔叔很少见到，爸爸介绍说是他的同学，今天爸爸请了几个同学到家里来玩，爸爸亲自下厨做的一桌好菜。
说时迟那时快，大家已经上桌了，爸爸，和他的同学们，每个人倒满了酒，举起杯干杯了，说同学们难得聚在一起，今天，不醉不罢休。
边吃边喝，边聊天。
我也不停的吃，一边听他们讲他们小时候的故事，一个叔叔说，他小时候想吃一个麻花。
只要8分钱，他妈妈就舍不得给他买，我好奇的看了一下叔叔，只见他眼里含有泪花，继续说，他们家里姊妹伙的多，家里很困难，多亏了你们几个同学一次次的帮我度过难关，我没有笔。
你们给我。
没有本子，书包你们给我，我从没有忘记你们对我的好，我今天敬你们，谢谢！我仔细的看了看这个叔叔不像，他说的那样啊，穿得挺好，带的金戒子，超大，还有名表。
餐桌上的故事作文指导课件一、写作导引作为高中生，我们每天都会面对各种餐桌上的场景，而这些场景不仅仅只是饮食和社交场合，更是一个讲述人与人之间情感关系的关键地点。
因此，本文将以“餐桌上的故事”为主题，探讨如何在餐桌上建立良好的人际关系，以及从中寻求属于我们自己的精彩故事。
通过解读“餐桌上的故事”，我们可以看到，每一场饭局都是人类社交中的重要因素，而餐桌上的互动关系，往往能够反映出一个人在日常生活中真实的人际关系和安全感。
因此，本文将从餐桌上的各种场合出发，分析如何通过餐桌上的互动，形塑健康的人际关系，展现我们的独特思考角度和见解。
二、酒席上的缤纷故事餐桌上的酒席是社交场合中的重要组成部分, 但同样也是影响人际关系的主要环节之一。
在酒席上，人们往往会借助酒精来散发自我，表现个性和消耗压力，然而，在这种情况下，我们应该如何保持冷静、合理地对待身边的人呢？一次我参加了朋友的婚礼酒席，由于宴席人数较多，我并不认识所有的客人。
在理智控制饮酒量的前提下，我尝试向周围的人打招呼，并开诚布公地交流。
最初，我遇到了一位年轻的男子，他的眼神深沉而坚定，穿着整洁而不失时尚。
我感到很惊讶，因为他似乎与其他客人的气质不太一样，于是我向他询问他的身份。
没想到，这个年轻人竟然是企业家，而且事业并不比别人轻松。
为了表达对他创业的敬意，我向他敬了酒，也鼓励他继续为事业努力。
随后，在我的邀请下，我们两个并肩畅谈，品尝美食，交流彼此共同兴趣爱好，谈论着生活中的小事情，渐渐地我们建立起真实的友谊和信任。
这次经历让我感受到了餐桌上人际关系的重要性。
从表面上看，我和这个男人几乎没有多少共同之处，但当我真诚地表现出交友的诚意时，这个新的友谊因互相理解而产生，让我意识到，友情的建立并不需要有血缘关系，同样也可以通过自己的努力奠定基础。
三、家庭餐桌上的故事家庭餐桌上的故事，我们每个人都有自己的一份。
在这里，我们拥有最亲密的人们，分享着家人之间的快乐和小心思。
餐桌上的故事作文指导课餐桌上的故事一、中心思想餐桌上，不仅有美食的香气和家人的欢声笑语，更传递着家庭的温暖、友情的真挚，以及社会的变迁和文化的传承。
在这个特殊的场景里，我们不仅可以体验美味佳肴，更可以通过餐桌上的故事，了解自己、了解世界。
二、例证或事实一、餐桌上的文化传承在每个家庭的餐桌上，不同的美食和餐具反映了不同的地域和文化背景，也反映了家族的历史和传承。
比如在广东，年夜饭会有“花鲢鱼”这一必备菜肴，象征着“鱼”代表着“余”，“花鲢”则有“年年有余”的寓意。
而在北方，则以“饺子”和“汤圆”为年夜饭的必备食品，寓意着生活圆满和家庭和睦。
二、餐桌上的家庭温暖每个人都有着自己的爱好和想法，但在餐桌上，谈论这些话题可以增进家庭成员之间的交流与互动，加深感情。
有时候，家庭成员之间会产生矛盾，但是在餐桌上，食物和美食可以成为缓解争执的媒介，改变家庭气氛，让彼此更加理解和关注。
三、餐桌上的社会变迁随着社会的不断演变和发展，中国餐桌上的美食也发生了很大的变化。
我们熟知的“大排档文化”，在上世纪80年代还很盛行，但是如今却已经不见了踪影。
餐桌上的变迁反映了社会的变迁，反映了人们对生活方式、美食文化和饮食健康的不断追求和转变。
三、语言表达餐桌上的故事所传递的信息和意义是多方面的，如何将这些思考和感悟表达清晰明了呢？首先要注意语言规范，不得出现语病和错别字。
同时要注意逻辑条理，整段的句子和段落之间的衔接应该紧密，让文章整体感觉流畅自然。
四、思考角度和见解餐桌上的故事其实是一个很有意思的主题，我们可以从不同的角度去思考，例如从当代食品安全问题、传统文化与现代文化的碰撞、家庭成员之间的交流与互动等方面展开思考。
既可以从个人感受和经历角度去写，也可以从社会、历史、文化等多个方面去剖析。
五、篇章结构作为一篇指导课，文章的篇章结构也需要清晰明了，首先是开头，要有一个引人入胜的开头，让读者产生感兴趣的心理；其次是正文部分，要有合理的段落划分，让各个段落之间衔接紧密，让文章整体流畅自然；最后，结尾要有一个短小精悍的结尾，为整篇文章画上一个完美的句号。
《饭桌上的故事》作文指导一、习作要求在你家的饭桌上一定发生过很多温馨、有趣的故事。
跟家人、朋友一起就餐时，你一定也听到过许多有意思的故事。
选择你印象深刻的一件事写下来。
当时的情形怎样？你有什么感受？写出自己的快乐和收获。
二、习作选材按照一定的顺序，生动具体地记叙饭桌上发生的时或听来的故事。
1.如果是发生在饭桌上的事，你可以写一写大家后来回忆这件事时的情景。
2.如果是写饭桌上听来的故事，可以写一写大家听故事时以及听完故事后的反应。
三、习作结构第一段：情景回忆描述点题第二段：讲述事件起因第三段：事件经过（详细写）第四段：事件结果第五段：事件对你的启发或影响，也可以是你的看法和思考。
四、本次习作评分点1.一定顺序。
（事情发展顺序）2.细节描写、人物语言动作及神态描写。
3.用词丰富。
4.道理深刻有启发性。
中午放学回家，饥肠辘辘。
饿死我了。
急急忙忙往家里赶，就是想吃饭了。
到家了。
推开门，哇，一股饭香味扑鼻而来、直奔饭桌上、好大一桌子菜啊。
有红烧排骨。
宫保鸡丁。
排骨汤。
猪蹄。
太多菜了。
还来不及多想，今天为什么这么丰盛的午餐。
我的眼睛被谁蒙起来了。
还听见很多人哈哈哈大笑。
只听见一个叔叔说，臭小子，长这么胖了，还这么贪吃啊。
我猜到了，是我最喜欢的王叔叔，他是我爸爸的同学，平常对我可好了，还有几个叔叔很少见到，爸爸介绍说是他的同学，今天爸爸请了几个同学到家里来玩，爸爸亲自下厨做的一桌好菜。
说时迟那时快，大家已经上桌了，爸爸，和他的同学们，每个人倒满了酒，举起杯干杯了，说同学们难得聚在一起，今天，不醉不罢休。
边吃边喝，边聊天。
我也不停的吃，一边听他们讲他们小时候的故事，一个叔叔说，他小时候想吃一个麻花。
只要8分钱，他妈妈就舍不得给他买，我好奇的看了一下叔叔，只见他眼里含有泪花，继续说，他们家里姊妹伙的多，家里很困难，多亏了你们几个同学一次次的帮我度过难关，我没有笔。
你们给我。
没有本子，书包你们给我，我从没有忘记你们对我的好，我今天敬你们，谢谢！我仔细的看了看这个叔叔不像，他说的那样啊，穿得挺好，带的金戒子，超大，还有名表。
沪教版四年级作文《饭桌上的故事》教学设计
【教学目标】
1培养学生留心观察生活，善于捕捉生活中点滴故事的能力。
2学习围绕一定话题有重点地把相关内容先具体。
【教学建议】
1本次作文题只给出了事情发生的地点，因此可写的内容相当宽泛。
教学时应先让学生根据写作提示1，想想在饭桌上曾发生过生么事情？有哪一次让你至今都记忆犹新？小组内交流一下，评出大家都觉得很有意思的故事，然后全班交流。
交流时，教时要注意板书归类，把学生所说的故事按所要反映的主题分类出示，如：反映有趣、快乐的、尊老爱幼、明白道理……
2接着教师可以从学生所说的事例中选取几件表现不同主题的事例，让学生议议在写这些事情时，可以写哪些内容？其中哪部分内容需要重点描写，为什么？
通过交流使学生懂得，要让读者明白你所写的文章反映的主题，在具体描写时不能对所有可写的内容平均使用力量，面面俱到的描写必然会使文章的主题不明确，必须要找准最能表现主题的内容，重点展开描写。
1/ 1。
课时：1课时教学目标：1. 让学生通过饭桌故事，了解我国社会主义市场经济体制的基本特征。
2. 培养学生的观察能力、分析能力和表达能力。
3. 激发学生对政治学科的兴趣，提高政治素养。
教学重点：1. 我国社会主义市场经济体制的基本特征。
2. 饭桌故事的分析与讨论。
教学难点：1. 饭桌故事与政治学科知识的结合。
2. 学生的参与度和积极性。
教学过程：一、导入1. 教师简要介绍本节课的教学内容，激发学生的学习兴趣。
2. 提问：同学们在日常生活中，有没有遇到过与市场经济相关的事情？二、讲授新课1. 教师通过饭桌故事，引导学生了解我国社会主义市场经济体制的基本特征。
故事一：一家餐馆老板，通过提高服务质量、降低成本，使得餐馆生意越来越好。
故事二：一位农民，通过种植特色农产品，走上了致富之路。
故事三：一家企业，通过技术创新，提高了产品竞争力。
2. 教师引导学生分析饭桌故事，总结我国社会主义市场经济体制的基本特征：（1）坚持公有制为主体，多种所有制经济共同发展；（2）坚持按劳分配为主体，多种分配方式并存；（3）坚持社会主义市场经济体制，充分发挥市场在资源配置中的决定性作用和更好发挥政府作用。
三、课堂讨论1. 教师提出问题：同学们认为，我国社会主义市场经济体制有哪些优势和不足？2. 学生分组讨论，各抒己见，分享自己的观点。
3. 教师引导学生总结讨论结果，强调我国社会主义市场经济体制的优势。
四、课堂小结1. 教师总结本节课的主要内容，强调饭桌故事与政治学科知识的结合。
2. 教师鼓励学生在日常生活中，关注市场经济现象，提高自己的政治素养。
五、课后作业1. 收集身边的饭桌故事，分析其与我国社会主义市场经济体制的关系。
2. 撰写一篇关于我国社会主义市场经济体制的短文。
教学反思：本节课通过饭桌故事教学法，将政治学科知识与实际生活相结合，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的观察能力、分析能力和表达能力。
在教学过程中，教师要注意引导学生积极参与讨论，关注学生的个体差异，确保每个学生都能在课堂上有所收获。
课时：1课时年级：二年级教学目标：1. 培养学生阅读的兴趣，提高学生的语言表达能力。
2. 增强学生的想象力，培养学生的创新思维。
3. 通过故事分享，增进同学之间的友谊，营造和谐的班级氛围。
教学重点：1. 引导学生认真阅读故事，理解故事内容。
2. 鼓励学生积极参与故事分享，提高语言表达能力。
教学难点：1. 帮助学生理解故事中的道理，学会在生活中运用。
2. 激发学生的想象力，培养学生的创新思维。
教学准备：1. 教师准备：故事书籍、多媒体设备、PPT课件。
2. 学生准备：课后收集自己喜欢的童话故事或寓言故事。
教学过程：一、导入新课1. 教师简要介绍饭后故事活动的意义，激发学生的兴趣。
2. 提问：你们喜欢听故事吗？为什么？二、故事分享1. 教师引导学生分享自己收集到的故事，可以是童话故事、寓言故事等。
2. 学生依次上台，讲述自己准备的故事，教师给予适当的评价和鼓励。
三、故事解读1. 教师选取一个故事，让学生分组讨论，理解故事中的道理。
2. 各组代表上台分享讨论结果，教师总结并点评。
四、创意改编1. 教师引导学生发挥想象力，对故事进行改编，可以是角色、情节、结局等方面的创新。
2. 学生分组进行改编，每组派代表上台展示改编后的故事。
五、总结与反思1. 教师引导学生总结本次活动的收获，分享自己在活动中的感受。
2. 学生反思自己在活动中的表现，提出改进意见。
六、课后作业1. 学生回家后，和家长一起阅读一本喜欢的书籍，并分享给家人。
2. 收集一个自己喜欢的故事，下节课分享给同学们。
教学评价：1. 学生参与活动的积极性、主动性。
2. 学生在故事分享中的语言表达能力。
3. 学生在故事解读和创意改编中的创新思维。
教学反思：1. 教师应关注学生的个体差异，给予每个学生充分的展示机会。
2. 教师应引导学生深入理解故事中的道理，将故事与生活实际相结合。
3. 教师应鼓励学生发挥想象力，培养学生的创新思维。
餐桌上的安全绘本故事教案一、故事名称，餐桌上的安全。
二、故事背景：餐桌是家庭生活中最常见的场景之一，而餐桌上的安全问题也是家长们非常关注的话题。
为了帮助孩子们更好地了解餐桌上的安全知识，我们特别设计了一本绘本故事，通过生动有趣的故事情节和形象生动的插画，向孩子们传达关于餐桌安全的重要知识，让他们在享用美味佳肴的同时，也能够保持安全意识，避免意外发生。
三、故事内容：故事的主人公是一个可爱的小男孩，他非常喜欢吃饭，每次一听到妈妈做好了饭菜，他就会迫不及待地跑到餐桌前，摆好餐具，等待着美味的佳肴。
然而，小男孩在享用美食的过程中，却经常发生一些小小的意外，比如不小心把热汤洒在自己身上，或者不小心把碗筷摔在地上等等。
为了解决这些问题，小男孩的妈妈特意给他讲了一些关于餐桌安全的知识。
她告诉小男孩，吃饭时要坐端正，不要玩耍，不要随意乱动餐具，不要用手触碰热的食物和餐具等等。
小男孩听了妈妈的教导之后，开始注意自己的坐姿和餐具使用方法，不再发生意外。
在后来的故事情节中，小男孩还遇到了一些关于食品安全的问题。
比如，他发现自己吃到了发霉的面包，或者吃到了过期的食品，这些都让他感到非常不舒服。
于是，妈妈又给他讲解了一些关于食品安全的知识，比如如何辨别食品的新鲜程度，如何保存食品，如何防止食品过期等等。
小男孩听了之后，对食品安全有了更深入的了解，不再随意吃东西，也不再担心食品安全问题。
四、故事教学目标：通过这个故事，我们希望能够让孩子们了解餐桌上的安全知识，包括坐姿端正、餐具使用方法、食品安全等方面的知识。
通过生动有趣的故事情节和形象生动的插画，让孩子们在享用美食的同时，也能够保持安全意识，避免意外发生。
五、故事教学内容：1. 坐姿端正，教师可以通过故事中的情节和插画，引导孩子们了解正确的坐姿，告诉他们为什么要坐端正，如何坐端正，以及坐端正的好处。
2. 餐具使用方法，教师可以通过故事中的情节和插画，向孩子们介绍正确的餐具使用方法，比如如何正确使用刀叉，如何正确使用筷子，如何正确使用碗等等。
餐前引导故事教案
教案标题：餐前引导故事教案
教学目标：
1. 学生能够通过故事理解饮食文化和饮食习惯的重要性。
2. 学生能够通过故事学习礼仪和餐桌礼节。
3. 学生能够通过故事培养对健康饮食的意识。
教学重点：
1. 故事内容的选择和编排。
2. 如何引导学生思考和讨论故事中的主题和教育意义。
3. 如何结合故事教学和实际生活情境。
教学准备：
1. 选择一则适合餐前引导的故事，可以是关于饮食文化、饮食习惯或餐桌礼仪的故事。
2. 准备故事相关的图片、视频或实物道具。
3. 准备学生讨论和思考故事的问题或活动。
教学过程：
1. 引入故事：通过介绍故事的背景和主题，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 讲述故事：生动地讲述故事，可以结合图片、视频或实物道具，让学生更容易理解和产生共鸣。
3. 引导讨论：提出一些问题，引导学生思考故事中的主题和教育意义，鼓励学生分享自己的看法和感受。
4. 拓展活动：可以结合实际情境，进行一些拓展活动，比如模拟用餐场景，让
学生实践餐桌礼仪和交流饮食文化。
教学反思：
1. 教学效果：观察学生对故事的理解和反应，及时调整教学策略，确保教学效果。
2. 教学改进：总结教学过程中的不足和问题，不断改进教学方法和内容，提高教学质量。
通过这样的教案设计，可以让学生在愉快的氛围中学习饮食文化和餐桌礼仪，培养健康饮食的意识，同时也提高他们的语言表达能力和思维品质。
《饭桌上的故事》
教学目标：
1、引导学生围绕饭桌上的故事展开交流，使学生能有条理地把故事记叙清楚。
2、学生通过人物动作语言神态等描写使表述真实生动。
3、培养学生在生活中留心观察，积累素材。
教学重点：
生通过人物动作语言神态等描写使表述真实生动。
教学难点：
能表达自己的真实感受，使讲述生动感人。
课时安排：
四课时
教学准备：
课前让学生仔细回忆饭桌上发生的有意义的故事。
第一课时
教学内容：
引导学生围绕饭桌上的故事展开交流，使学生能按照一定顺序把故事记叙清楚。
教学过程：
一、故事引路，激趣导入
1、讲名人饭桌故事（附后1），阐释文题
同学们，在你们家里的饭桌上也一定发生过许多温馨有趣的事吧！跟家人朋友一起就餐时，也一定听到过许多有意思的故事吧！我们就一起分享一下你的收
获和快乐吧！
2、板书课题。
二、明确要求，学生思考
1、自由读习作提示，读后交流你读懂了什么？
（1）饭桌上发生过哪些故事？
（2）饭桌上听到过那些故事？
（3）哪些是给你留下深刻印象的事？
2、归纳要点（教会学生从众多材料中选取有价值的材料进行创作）：
（1）故事发生的地点：饭桌上
（2）是印象深刻的一件事
（3）可以是亲身经历的，也可以是听到的事
（4）能抓住重点写，写出自己对故事的真实感受
三、交流素材，拓宽思路
1、同学们，想一想，在你家的饭桌上曾经发生过、听到过哪些故事？这件事为什么让你难忘？是有趣的、快乐的、让你明白道理的，还是别的原因？当时的心情怎样？你有怎样的感受？
2、自主思考，小组交流
教师巡视，鼓励学生选择多个话题
（1）小组互评：说说自己的故事互相评议，互相帮助，推荐代表在全班交流。
3、全班汇报，教师引导学生思考这些发生饭桌上的故事是不是都有意义？
师小结：为学生归纳
（1）规范学生自身言行的故事
（2）激励学生奋发向上的故事
（3）具有生活情趣的家庭趣事
4、教师小结：此次习作，既可以写饭桌上发生的故事，也可以是听到的故事。
无论是哪一种，都要把故事的来龙去脉说清楚，还要把饭桌上其他人当时的反应以及你的感受写清楚。
四、范文引路，感悟写法
1、听范文（附后2），想一想这篇文章存在什么问题？（卡住鱼刺这件事的感想没有谈得很深入。
）
2、怎样改进呢？大家帮帮忙！
生说：可以说说以后做事要仔细，不能粗心大意。
4、再听范文，想一想这篇文章哪些地方写得好？
生A说：卡住鱼刺时“我”的动作，语言，心理，神态写得十分具体。
生B说：旁边亲人的一系列反应按照一定顺序写得有条理，很生动。
4、教师总结：
无论是发生在家里的故事，还是听来的故事，都要把人物动作、语言、神情和心理活动等方面刻画清楚。
五、板书设计
发生的故事
饭桌上的故事重点突出，详略得当，表达真实感受
听来的故事
第二课时
教学内容：回顾整理，完成草稿
教学过程：
第二课时（实践）
一、学生实践，完成习作。
二、合作评议，互相提升。
（高拍仪展示三篇习作，组织全班学生读议合作修改补充。
在老师年段目标的要求下针对性的辅导，同时强调修改的方法、符号。
）
1、组内互相交换看对方习作，组内互评。
2、再次展示修改后的习作，共同评议是否：
（1）是否对发生的故事进行细致的描写；
（2）是否写清楚故事的过程。
（3）是否描写出自己的情感或者是心理活动。
（4）看谁的讲故事最有吸引力。
3、推荐组内同学读习作，大家欣赏并再次评析。
板书设计：饭桌上的故事
发生起因经过结果感受
第三课时、自我修改誊写，小组交流。
1、独立修改，使文章更完整更精美。
2、交流评议。
第四课时
教学内容：认真誊写，赏析评价
教学过程：把修改定稿的习作抄写在课堂作文本上。
