在生活中快乐地学习数学

幼儿园奇妙数学课程设计：生活中的数学乐趣在幼儿园阶段，数学教育的目标不是培养孩子成为数学家，而是通过生活中的实际情境，让孩子在玩乐的氛围中体验数学的乐趣。

幼儿园数学课程设计的关键在于如何把数学巧妙地融入到日常生活中，从而激发孩子的数学兴趣和学习热情。

一、数学的乐趣在哪里1. 通过游戏认识数字：在幼儿园阶段，教师可以通过各种富有趣味性的游戏，让孩子们认识数字。

比如通过找数字游戏、数字拼图游戏等，让孩子们在玩的过程中潜移默化地学习到数字的形态和大小关系。

2. 利用玩具进行量的比较：幼儿园的数学教育可以通过积木、秤杆等玩具，引导孩子们进行量的比较和计量活动。

比如利用秤杆让孩子们体验轻重、多少的概念，让他们在玩乐的过程中感受数学的乐趣。

3. 探索图形的美妙：通过观察周围的环境和日常生活中的图形，幼儿园教师可以启发孩子们对图形的认识和理解。

利用环境中的各种图形，让孩子们在玩耍中自然地认识到圆形、三角形等图形的特点和形态，从而培养他们对图形美妙的感受和认知。

二、数学课程设计的方法和技巧1. 从简到繁，由浅入深：在幼儿园数学课程设计中，教师应该从孩子们已经具备的基本知识和技能出发，逐步引导他们进行更深入的数学学习。

教师可以先从认识数字和数量开始，然后逐步引导孩子们进行简单的加减法运算，让他们逐渐体会到数学的乐趣和趣味。

2. 提供总结和回顾性的内容：在教学过程中，为了帮助孩子更全面、深刻和灵活地理解数学知识，教师应该给予总结和回顾性的内容。

在学习一种数学概念之后，教师可以通过提问和讨论的方式帮助孩子总结所学内容，从而让他们在多种情境中加深对数学的理解。

三、我的观点和理解在我看来，幼儿园数学课程设计应该注重培养孩子的数学兴趣和学习动机，而不是单纯追求学习成绩和技能。

在幼儿园的数学教育中，我们更应该关注孩子们的主动参与和探索欲望，倡导“玩中学，学中玩”的教学理念，让数学教育真正成为孩子们生活中的乐趣和享受。

幼儿园的数学课程设计应该立足于生活的实际情境，通过富有趣味性的教学活动，激发孩子们对数学的兴趣和学习动力。

短 、 细 等 ： 饭 时 可 以通 过 观 察 碗 、 粗 吃 筷 、 的形 状 ． 移 几何 图形 的知 识 ． 盘 迁 ． 通 过 １ 生 活 中 接 触 到 的 各 种 材 料 ３常
（ 后 以 及第 几 组 、 几 个 等序 数 ） 先 第 概 念 ； 儿 整理 玩 具 时 ， 幼 他们 会 按 形 状 、 颜色 、 别 分 类 等 幼 儿 在 轻 松 自如 类
量 工 具 ．也 可 以 任 意 摆 成 数 字 图 案 等 在 阳 台一 角 放 置许 多 颜 色 、 小 、 大
形 状 、厚 薄 各 不 相 同 的几 何 图形 ． 教 师 有 意 识 地 启 发 幼 儿 摆 出 多 种 有 规
活 中 渗 透 时 间 概 念 。 诉 幼 儿 ： 上 告 早
的 一 １ 生 活 中获 得 了数 、 、 的 知 ３ 形 量 识 和 经 验 ． 成 了初 步 的 数概 念 形 数 学 信 息 或 分 散 或 隐蔽 ．但 都
三 、 各 种 活 动 场所 中学 数学 在 在 活 动 窒 的墙 面 和 角 落 ． 备一 些
向幼 儿 渗 透 数 学意 识 ． 能使 幼 儿 发 现 和感 受 到 周 围世 界 的神 奇 ． 验 和 领 体
午 饭 ，２ ｏ １ ： ０午 睡 ． 下 午 ４３ ： ０放 学 。
让 幼 儿 觉 得 时钟 和 我 们 的 生 活 关 系 密 切 ． 而 使 他们 对 认 识 时钟 产 生 兴 从
趣 又 如 “ 识 圆 ” 活 动 教 师 以 富 认 的
游戏 是 幼 儿 十 分喜 爱 的 游 戏 ． 儿 通 幼
７： ０到 园 ． ０ ３ ８： Ｏ早 锻 炼 ． １ ０ 吃 １ ：０
密 结 合起 来 ． 能够 使 幼 儿 自发地 应用

数学周记四年级上册200字大全今天我要给大家共享一篇数学周记，这是四年级上册的内容，希望能给大家带来一些启发和帮助。

1. 学数学是件快乐的事情在四年级上册的数学学习中，我们学习了加法、减法、乘法和除法，还有一些简单的分数和小数。

每一次当我解出一个数学题的时候，我都感到非常快乐，因为我知道自己又进步了一步。

2. 数学想象力的发展通过学习数学，我觉得我的想象力得到了很大的发展。

尤其是在学习几何图形的时候，我可以想象各种各样的形状，这让我觉得数学不再是一件枯燥的事情，而是充满了趣味和想象空间的。

3. 数学竞赛的乐趣在这一学期，我们还参加了几次数学竞赛。

通过竞赛，我发现自己在数学上还有很多不足之处，也更加明白了数学的深度和广度。

虽然在竞赛中，我也遇到了一些困难，但是这些困难都激励我更加努力地学习数学知识。

4. 数学在生活中的应用除了学校里的学习，我还发现数学在生活中的应用非常广泛。

我可以用数学知识来算购物时的找零钱，也可以用数学知识来计算一些日常生活中的问题。

这让我觉得学好数学并不止于应付考试，更重要的是能够在生活中灵活运用数学知识。

总结回顾通过这一学期的数学学习，我觉得自己在数学方面又有了很大的进步。

数学不再是一个可怕的东西，而是充满了乐趣和挑战。

我相信，只要我继续努力，数学一定会成为我最喜欢的科目之一。

个人观点和理解对于我来说，数学不仅仅是一门学科，更是一种思维方式和解决问题的能力。

希望在接下来的学习中，我能够更加深入地理解数学的奥秘，掌握更多的数学知识，也希望能够通过数学的学习，培养自己的逻辑思维和创新能力。

总结通过这篇数学周记，我们可以看到，数学在四年级上册的学习中是非常重要的，但同时也是充满乐趣和挑战的。

希望大家在学习数学的过程中，能够保持好奇心和探索精神，从而能够更加深入地理解和应用数学知识。

这一学期的数学学习让我收获颇丰，我明白了数学不仅仅是一门学科，更是一种思维方式和解决问题的能力。

在学习加法、减法、乘法和除法的基础上，我还学会了简单的分数和小数，这让我对数学知识有了更全面的了解。

生活中的数学手抄报内容生活中的数学手抄报内容一、数学带给我们的快乐有人认为，数学是枯燥无味的，实则不然。

我们可以在数学中得到很多快乐，比如：1. 发现数学中的美数学中有种独特的美，让我们感到愉悦。

当我们发现一个美妙的数学定理或者解决了一个难题时，心中无限畅快。

正如莫扎特所说：“数学是一种艺术，它真正的美学不是在于某一结果，而在于解决问题的方式。

”2. 见证自己的成长做数学题也是一个挑战。

尤其是当我们遭遇困难时，一次次攻克难关，积极进取，会让我们产生强烈的成就感。

通过数学锻炼我们的思维能力，我们会不断成长，勇敢地面对任何挑战。

3. 知识面的拓展在生活中，数学可谓无处不在。

它不但规范化了科学研究方法，而且广泛应用于现代社会中，如金融、工程、计算机等。

如果掌握了数学的基本知识和方法，我们就能够在更广泛的领域中增加自己的竞争力。

二、数学在生活中的应用1. 数学在科学研究中的应用数学在科学研究中占有非常重要的地位。

比如，物理学中的贝叶斯定律、数学分析等；生物学中，计数法则被广泛使用，如费马原理和美人鱼定理；化学中，计算机辅助设计，通过数学建模找出合适的配方等。

2. 数学在金融领域的应用金融领域同样离不开数学，例如线性代数在分散投资组合优化中的应用，微积分在期权、股票期权等各种高风险金融产品的定价中的应用，概率论在收益率分析和风险管理中的应用等等。

3. 数学在人工智能领域的应用最近，在人工智能领域，数学也发挥着重要作用。

深度学习、神经网络、机器学习等是人工智能的关键技术，它们的实现离不开数学算法和模型。

因此，掌握数学知识，可以更好地应对未来社会的变化和挑战。

三、如何爱好数学1. 阅读数学书籍阅读数学书籍是培养兴趣的一种方式。

通过阅读，我们可以了解数学的历史、优美的定理以及解题思路。

推荐一些数学书籍，如《数学之美》、《哥德尔、艾舍尔、巴赫——集异璧之大成》、《爱因斯坦的相对论》等。

2. 制定时间表和计划要学好数学必须坚持。

快乐数学,快乐学习新理念倡导教学回归学生生活世界、反映在数学教学中，就是要追求“数学生活化、教学活动化、学习合作化、评价情感化，让学生在玩中学、学中玩，在数学学习中体验学习乐趣。

一、数学生活化，让学生轻松学习《数学课标》强调数学与现实生活的联系，要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，要充分利用学生的生活经验，设计生动有趣，直观形象的数学学习活动，激发学生学习兴趣。

”同时还指出：“要引导学生把所学知识应用到现实生活中去，以体现数学在现实中的应用价值。

”这就要求数学教学必须依靠学生的生活经验，从学生的生活实际出发组织教学，让学生在现实的情境中体验和理解数学，激发学生学习数学的兴趣，使学生爱好数学，并鼓励学生把所学知识应用到生自学成才中去解决实际问题，培养学生的创新能力。

1、引入生活，感受生活化数学，在熟悉情境中学习是学生感兴趣的，贴近生活学习数学最能调动学生的学习积极性教学中应尽量优化以“生活”为背景的教学内容，把生活素材、生活经验、生活背景作为重要资源，引进和提供给学生去理解去体验，以唤起学生的学习兴趣，使学生体会到数学就在身边，领悟到数学的魅力，感受到数学的乐趣。

例如：教学《分类》前，我了解到学生对于分类有一个模糊的认识，且对于刚入学几个月的一年级学生来说，要确定分类的方未能并能初步理解分类标准的多样性是个难点。

因此根据学生年龄特征、认识规律和生活经验，我抓住了学生认知的最近发展区，创设生动有趣的情境激发学生自主学习的欲望。

上课前先带学生到学校附近的超市，进行有目的的观察，参观超市中商品的摆设，让学生置身于分类的环境中感受分类。

在教学伊始，我又利用多媒体软件设计了超市中零乱的货架，让学生帮助归类，这样把抽象枯燥的学习内容变为看得见、听得着的活生生的生活画面、吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性，促进学生主动参与学习活动，在学习中得到充分体验，享受到学习数学的乐趣。

2、回归生活，体验数学化生活数学知识只有在运用过程中，才能显示出其真正价值，教学中应引导组织学生自觉地运用数学知识去分析解决生活中的实际问题，体验到人的生活实践离不开生活。

让小学生在快乐中学习数学【摘要】新课标指出：“数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

”在小学数学教学中，教师要努力做到让学生在现实生活中轻松、快乐的学习数学，从而达到教学目的。

【关键词】小学生快乐学习数学合作交流随着课程实验工作的不断深入和逐步推广，新一轮课程改革对基础教育的冲击与影响将更为直接地体现在学生的学习活动之中，说到底就是激活课堂，引领学生最终实现一种积极向上、轻松愉悦、富于激情和趣味的学习。

新课标指出：“数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

”那么，在小学数学教学中，怎样才能做到让学生在现实生活中轻松、快乐的学习数学，从而达到教学目的，是所有教育者认真思考、不断探究的问题。

下面我针对这个问题，结合自己的教学，浅谈几点体会。

一、创设教学情境，激发学习热情。

心理学研究表明，恰当、适宜的环境能有效激发人们的热烈情绪，提高活动的质量和效果。

小学生的数学思维正是在教学情境中得到激发的，如果没有教学情境，就无法调动学生思维的积极性，只有借助于数学问题情境，学生才能努力去发现，寻找创造性地解决数学问题的新方法。

因此，因此，在教学中为学生创设生活情境，让学生置身于情景之中来探索与学习显得尤为重要。

而创设情境要注意结合教学内容，结合学生生活实际，富有启发性、趣味性和挑战性。

创设情境的形式要多样化，可结合生活创设情景、借助演示或操作创设情景、通过讲述故事或事件创设情景、利用多媒体创设情景、现场表演创设情景等。

二、丰富情感体验，形成积极态度。

华裔诺贝尔物理学奖获得者崔琦先生说过：“喜欢和好奇心比什么都重要。

”如果数学教学使学生饱受挫折而与成功的喜悦无缘，学生也就不会喜欢，更谈不上“终身学习的愿望”了。

在课堂学习中，如果缺乏情感参与，就感觉不到情感魅力。

品尝不到情感体验的学习，是不完整的学习，是缺乏灵魂与活力的学习。

所以数学教学活动应该成为喜欢和好奇心的源泉。

小学数学教师要向学生提供充分从事数学活动的机会，让学生在自主探索中理解和掌握基本的数学知识与技能。

联系生活实际,快乐学习数学新课程标准明确指出：”数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具”，数学知识无处不在。

经研究表明：当学习的材料与学生已有的知识和生活经验相联系时，学生对学习才会感兴趣的。

因此，教学要从学生所熟悉的现实情境和已有的知识经验出发，让学生能够积极地参与其中并体会到数学学习和现实的联系，使学生觉得数学就在我们的生活中，生活需要数学，生活离不开数学。

这是激发学生数学学习兴趣的重要途径，感受到数学的趣味和作用。

从而激发学生不断寻找数学问题，不断求异创新，不断解决生活中的数学问题。

因此在教学时，我们应当注重教学内容与现实生活联系，力求把生活中的数学引进课堂，培养其创新意识与实践能力。

一、让数学课堂回归生活，培养解决数学问题能力数学源于生活，寓于生活，用于生活。

生活离不开数学，数学离不开生活，数学知识源于生活而最终服务于生活，在日常生活中有着广泛的应用。

生活中的数学问题具有形象性和启发性，它能唤醒学生已有的生活经验，增强学习的动机和信心，有助于引导学生进入数学情境，也有利于学生思维发展。

所以，在教学中，教师应该紧密联系生活实际，要善于挖掘数学内容中的生活画面，让数学贴近学生生活，在组织学生活动中，引导学生讨论解决数学问题。

例如在“两点之间，线段最短”的教学时，我带学生到本校篮球场，在两篮筐底座之间，分三条路线，其中一条路线是直的，另外两条路线任意走。

分别让三位学生拿着测量绳沿着各自走过得路线摆放好绳子，都到达目的地后，这时让围观的同学一起讨论和比较走过路线的三条绳子的长度，很直观地得出“两点之间，线段最短”的事实，学生们在这样有趣的实践环境学到了本节课所要教给的教学内容，培养了学生解决数学问题的能力，达到了这节课的教学目的。

二、以数学知识的趣味性激发学习兴趣数学充满了”神秘”，数学充满了”趣味”，必然会引起学生强烈的好奇心，这是引发兴趣的重要来源，它将紧紧抓住人的注意力。

因此，在数学教学之中，教师应巧设问题，诱发学生的好奇心，不仅活跃了课堂气氛，又令学生产生了愉快的学习心理，自然意兴盎然、其乐无穷。

小学数学愉快学习法
小学数学是孩子学习的基础科目之一，也是孩子日后学习和生活的重要基础。

很多家
长和孩子却对数学感到头疼和无奈。

为了帮助孩子们以愉快的心态学习数学，我们不妨试
试一些小学数学的愉快学习法。

要培养孩子对数学的兴趣。

兴趣是最好的老师，只有对数学感兴趣，孩子才会愿意主
动去学习。

家长可以通过各种方式激发孩子对数学的兴趣，比如利用生活中的场景来启发
孩子对数学的好奇心，比如在菜市场购物时让孩子帮忙计算价格和找零钱，或者在家中做
饭时让孩子帮忙称重食材等等。

要让孩子明白数学是有趣的。

数学并不是枯燥乏味的，其实数学本身就是一个很有趣
的科目。

家长可以通过一些有趣的数学游戏来让孩子体会到数学的乐趣，比如可以用整块
巧克力来教孩子学习分数，或者通过数学板游戏来巩固孩子的学习等等。

还有一些小学数学的愉快学习法，比如可以利用数学网站和手机应用来进行学习，这
些工具通常设计得非常生动有趣，可以吸引孩子的注意力和增加他们的学习兴趣。

还可以
通过参加一些数学兴趣小组或者数学竞赛班来让孩子在轻松愉快的氛围中学习数学。

通过
这些方式，可以让孩子在学习数学的过程中不再感到压力和烦躁，反而能够感到愉快和快乐。

小学数学的愉快学习法是可以帮助孩子轻松愉快地学习数学的方法。

家长不妨尝试一
下这些方法，给孩子创造一个良好的学习氛围，让他们在快乐的状态下，愉快地学习数学。

相信通过这些方法，孩子们一定能够对数学产生浓厚的兴趣，并且能够取得更好的学习成绩。

让我们一起为孩子创造一个愉快学习数学的环境吧！。

让学生在轻松快乐中学习数学知识发表时间：2011-07-07T15:30:49.263Z 来源：《少年智力开发报》2010年第23期供稿作者：曾晓珊[导读] 没有自信就没有学习数学的热情和乐趣也就没有探索拼搏的勇气和力量．贵州省贵阳市实验二中曾晓珊在数学教学中，我十分重视培养学生学习数学的兴趣．俗话说：“天生我才必有用”．作为老师要着眼现在、尊重学生、让学生在我们的身边快乐学习，快乐成长。

只有学生感兴趣了，才能达到事半功倍的效果。

一、要尊重学生．让学生产生自信没有自信就没有学习数学的热情和乐趣也就没有探索拼搏的勇气和力量．对于初中生来说自信还很容易受到外界的影响而老师的情绪直接影响学生自信的建立，如果想要让学生学好数学，勒得把他们当成数学能力很强的人，经常给他们积极的心理暗示，具体而言。

就是要让全体学生知道，老师对他们的数学学习充满了信心，相信他们一定能够克服学习过程中遇到的各种困难，并最终取得优秀成绩．作为一名教师首先要自信，更为重要的是必须将这种信念贯穿于教学工作的始终．时刻让学生感受到他们在老师心目中是最棒的在老师的指导下没有学不好的数学知识也没有解决不了的数学问题只有这样才能让他们对学好数学充满信心。

二、改变教学方法，让学生从中得到快乐要让初中学生真正喜欢上数学课。

就必须让数学课堂成为学生熟悉的生活场景。

所以，初中数学教师应多从生活中找数学素材，多让学生到生活中去找“数学”。

使学生感到数学离他们不远，就在他们身边，数学就是生活的事理，可以用所学的知识解决他们身边的问题，这样就会涌起对数学的探求欲．首先要让学生产生一个惊讶的学习过程，从而激发学生的学习兴趣，继而用数学的眼光去观察，运用数学的知识去研究、去思考．所以教师在对教材的处理和安排上，要费苦心，要把教材中的知识用生活化的语言，事物展示给学生，让学生在热点问题中自觉接受数学知识的熏陶与感染，从好学到乐学。

三、让数学课堂生动起来数学对许多学生而言是一门比较难学的科目，数学课堂也因此有些沉闷，作为数学教师，如何根据数学对象的实际情况调整教学方法和教学态度．激发学生的学习兴趣，让学生在课堂上动起来是一个迫切需要解决的问题。

感 到兴趣教学 的重要性 。为此 ， 我在数学教学 中尝试使用快乐
教 学 法 ， 得 了很好 的效 果 。 取
在平时的课堂教学 中， 我们会发现这样的情况 ， 平时学 习上 很 “ 的学生 ， 笨” 在一玩起游戏或听趣味十足的故事时 ， 他也会玩 得 高兴 ，听得入迷 。这说明每个人 的骨子里都存在着快乐的因
一
新课程强调教师要使用启发式教学 ，让学生参与到教学 的
活 动 中 。它 与 传统 的“ 鸭 式 ” 学 相 比有 着极 大 的 优 越性 。要 填 教 想 成 功 实 施 启 发式 教 学 ，关键 在 于 创 设 问题 情 境 。 创设 问题 情 境 就 是 将 有 一 定 难 度 的问 题 ， 置 在 学 生 力 所 能 及 的 学 习 情 境 放
子 ， 不过 有 些 人 显 示 出 的是 显 性 ， 些 人 则 比较 隐 性 罢 了 。 因 只 有
的产生。若采用竞赛与 自我竞赛相结合 的形式 ，就会使先进更
先进 ， 后进变先进 。尤其对于中等水平的学生影 响最大 ， 大部分 孩子会在竞赛 中通过努力不断进步 ，这不仅仅使学生收获 了知 识， 也使学生的参与意识得 到了提升 。 例如 ， 在教学 １ 以内加减法 、 ０ 连加连减 、 加减混合的复习整 理课 时， 我采用 了小组竞赛 的方式 ， 让每个学生都参与其 中。竞
此， 在教学 中教师如能精心设计教学过程 ， 设计一些生动有趣 的 问题 ， 用来激活学生 的快 乐因子 ， 那么 ， 必将对培养学生健康活
泼 的个 性 大 有益 处 。
一
、
创 设 问题 情 境 。 施 启发 式 教 学 。 发 学 生 的认 知 兴 趣 实 激
赛分为三部分 ： 口算 、 笔算和抢 答思考题 。 我把全班分为六组 ， 每

三、 在竞赛 中。 紧张积极 的学 习
大量事实表明， 竞赛是激 发学 生学习的有效手段。 低年级学生求知欲望
表现欲强 ， 希望 自己能受到老师和 同学的信任和赞扬 。教学 中， 可开展 数学知识 。因此 ， 在教学 中， 我经 常设计相关 的游 戏， 如送信 、 红旗、 夺 开火 强，
比一 比” 争当小小数学家 算术擂台赛 、 “ 等学习竞赛活动， 使学生在竞赛 车、 小猫钓鱼 、 摘苹果 、 红花 配绿 叶等 穿插 在课 堂教学中。这些游戏能照顾 “ 到点又能覆盖到面 ， 信息反馈及 时， 学生兴趣盎然， 其乐融融。 教学“ 如， 数的 中学习知识 、 增长才干 ， 不断提 高学 习的积极性 。 在 教学 中， 我经 常组织 组成与分解” 我设计了“ 时， 找朋友 ” 的游戏 ： 参加游 戏的小朋友头戴数字卡， “ 比一比， 赛一赛 夺红旗 ’ ， 的竞赛活动 。 之类
故事来激发学生的兴趣 为了让学生记住数 字 ｌ 如： —９的字形 ， 我教学生背 达到乐学、 好学的境界。教学过程 中要不 断反思 自己对新课程的认识， 在实
诵顺 口溜：１ “ 像粉笔 ， 像鸭子 ， 像耳朵 ， 像小旗 ， 像钩子 ， 像 口哨， 像 践中调整和更新 自己的观念 ， ２ ３ ４ ５ ６ ７ 让学生轻松愉 快地学习数学 ， 才能顺应新课程
教学质量的提高需要在教学实践中不断摸索 、 总结和提高。 教学观念的
用形象生动的语言来激发学习兴趣 。数学 的教学 内容较抽象、 枯燥、 无 更新必然会引起教学过程与教学方式的转变。 教师要根据学生好玩、 好动的 味， 它没有形象 生动的语言及生动的故事情节 ， 易引起 学生对数学的学习 不 特 点精心设计组织教 学， 尽量做到在 玩中学 ， 学中玩 ， 在 以激发学生学 习数 兴趣 。因此， 在教 学生认数和记数时， 可采用具体形象 的事物 和一些有趣 的 学的兴趣 ， 充分调动学 生学习 的积极 性， 能使 学生 自觉主动地学 习， 而 才 从

在快乐中学习,享受数学的乐趣让学生在快乐中学习，是新《课标》提出的要求，在学校里我经常发现：一些学生在数学上有能力，却少有学习兴趣，因此数学成绩不突出，如果教师能使他们喜欢学习数学，那么这些学生就会取得很好成绩，可见兴趣在很大程度上影响着学生在数学活动中能否取得成功。

作为一名数学教师应注重培养学生学习数学的兴趣，只有调动他们的积极性，才能在课堂上实现有效教学。

笔者在教学实践中注意从学生的年龄特点出发，更多地关注学生的兴趣需要，关注学生的个别差异和不同的发展要求，让学生在学习数学过程中享受数学学习的快乐。

小学生，特别是一年级小学生上课注意力持续时间短，容易分散，感情的发展也还处在易受外界感染的阶段。

数学学科本身又不像其它学科生动好玩，易使学生产生枯燥乏味的感觉，因此调动学生学习的积极性就显得尤为重要，在教学中我主要从以下几个方面入手，激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动参与学习。

一、创设情境，激发兴趣兴趣是最好的老师，是推动学生学习的内在动力。

所谓情境，就是为了达到学习目的，激发学生的兴趣和求知欲而营造的学习氛围。

有效的情境如磁石一般吸引学生，能使学生感受趣味横生，悬念于怀，产生探奇觅胜的求知欲。

对于一年级的学生来说，学生对学习数学产生兴趣，树立学习数学的自信心，应当成为数学教学的目标之一。

笔者在教学中注意从学生的生活经验出发，运用童话、猜谜、故事、游戏或联系学生实际生活等形式来创设情境，用学生喜闻乐见的方式来表现数学的内容，激发学生学习兴趣。

现行的教材中有许多是学生喜闻乐见的卡通形象，笔者充分利用这些素材，激发学生的学习兴趣。

如教学二年级的《笔算乘法》时，从学生喜欢看动画片《蓝猫淘气三千问》引入，再借助三位主人公的话（每句话有12个字），引导学生以此内容提一个有关字数的数学问题，这样把教材中习题的内容加以创新，使相对枯燥的教学问题变得生动而有趣，较好地激发了学生的学习欲望，有效吸引了学生的注意力，使他们乐于倾听。

快乐地学习数学活动教案随着社会发展和教育理念的变化，教育工作者发现传统的教学方式已经不能满足现代学生的需求，更何况，在这样一个科技飞速发展的时代，传统的教学方式变得越来越枯燥和单调。

因此，现在教育工作者们寻求出新的教学方式，使得学生能够在寓教于乐的过程中同时掌握更多的知识。

引入数学活动就是一种这样的新型教学方法。

数学活动不仅可以让学生以开放、自主、合作和积极的方式来完成任务，同时也能够培养他们的创造力和创新能力。

因此，教育工作者与家长们都发现，数学活动可以更好地激发学生的学习兴趣，让他们更加快乐地学习数学。

提出快乐地学习数学活动教案，正是为了配合教学需求。

下面，我们将介绍一个有趣的数学活动教案，以激发学生的学习兴趣，让他们更加快乐地学习数学。

第一步：准备工作教师首先准备好一些数学游戏作为活动的基础，包括数学拼图、数学测试等等。

教师会将学生分成小组，并为每组分配一个固定房间，学生需要在房间内自由发挥，完成各种小组任务。

此时教师会根据教学目标，在每个房间内放置不同的任务道具和小组指导书。

此外，老师还需要准备好行动指引，以便帮助学生更好地完成任务。

第二步：游戏开始学生进入各自的房间后，他们就可以开始自己的数学游戏之旅了。

教师可以在房间外用播放器放一些轻松愉快的音乐，让学生感受到一种愉悦的气氛，从而激发学生的学习兴趣。

第三步：小组任务每组的任务都是不同的，分配的任务道具也是不同的，所以学习氛围很随意，学习压力较小。

在这种氛围下，学生会更加自由发挥，也更容易展现自己的创造力。

第四步：活动结束活动结束后，教师为同学们准备数学奖品，让学生感受到自己成功的快乐和成就感。

这样不仅可以激发学生的对于学习的兴趣，同时也能够让学生沉浸在成功的感觉中，增加自信和鼓舞学习的动力。

总结通过这样的教学方法，学生除了掌握更多的数学知识之外，还能够更好的培养自己的创造力以及解决问题的能力。

此外，教育工作者们可以逐渐地将这种方法融入到其他学科的教学当中，从而使得每个学科都能够掌握更多知识，并且更加喜欢学习。

浅析在快乐中学习数学中图分类号：g623.5 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）05-0173-01数学是一门具有思维性强，逻辑推理严密，内容比较抽象的学科。

数学作为儿童日常生活和进一步学习必不可少的基础和工具课，已越来越被人们所关注。

在小学数学教学中，教师如果不注意教法和学生学习兴趣的培养，学生往往会感到学习数学不仅单调、枯燥，而且抽象、难学。

现代心理学告诉我们，轻松愉快、乐观的良好情绪，不仅能使人产生超强记忆力，而且能活跃创造性思维，充分发挥心理潜力。

那么，在数学教学中到底如何创设快乐教学情境，达到优化教学，让学生快乐学习数学享受数学的目的，是值得我们探讨的问题。

下面就快乐中学习数学谈一下我的初浅认识。

1.创设情境，激发学习兴趣兴趣是最好的老师。

兴趣是焕发智慧潜力的内部动力，有兴趣，才能带来独立的学习过程和发展学习能力，兴趣越高，相对地学习负担越轻，能力发展越快。

例如，在教学《第几》一课时，我采用了讲故事的方法创设问题情境。

我先在黑板上画了美丽的森林，然后依次贴上了小白兔、小熊猫、狮子、松鼠、小马。

边贴边讲故事：美丽的森林里新来了一群可爱的小动物。

他们今天都搬到新家了。

现在我们一起去看看他们都住在什么地方……这节课老师创设了一个生动而有趣的问题情境，我们一起编故事，一起讲故事，让学生犹如进入了一个美丽的大家园。

2.游戏教学，体会学习乐趣我们知道，儿童的天性是爱玩、爱动，而且注意力集中不持久。

在教学中，我经常设计相关的游戏，如夺彩旗、开火车、小猫钓鱼等穿插在课堂教学中。

这些游戏能照顾到点又能覆盖到面，信息反馈及时，学生兴趣盎然，其乐融融。

例如，在学习30以内的加法后，我设计了一个凑21点的游戏活动，这个游戏活动包括了30以内所有进位（不进位）的加法。

只要学生熟悉游戏规则，只要开始了游戏，其学习效果令人惊喜。

每个四人小组都尽情地投入到游戏活动中，有的把头凑在一起看牌的点数，有的坐下来做记录，有的翘起小屁股趴在桌面上出牌，有的走出座位向老师请教。

其实刚开我并不喜欢和数学，因为它需要用心、安静地去思考和计算。

可是后来我慢慢喜欢上了。

数学是一门知识，数学是一种方法，数学是一种思想。

掌握了它的脉络，所有的问题就迎刃而解啦!我原是一个贪玩、调皮、对学习毫无兴趣的孩子，可现在数学还成了我的强项，真值得骄傲!
上小学前，从没学过数学的我，对数学一无所知，但学了一年以后，我不但学会了看时间，还学会了在购物时要给多少钱，要找回多少钱等等。

让我觉得数学在生活中用处实在是太大了，就这样，上课坐不住的我，在上数学课时总能做到专心地听课，积极地举手发言。

从此，我的数学成绩越来越好，拿回的一百分也越来越多。

后来，开办数学兴趣班，推荐我参加。

数学班的数学更是让我大开眼界。

数学里的典型题目“鸡兔同笼”可有意思了，让我们将鸡当成兔，给鸡装上两只假腿，或者让兔将两只前腿支起来，经过这样游戏般的过程，题目解出来了。

更有意思的是，数学中还有一种题型叫“牛吃草”，听到这个题目，还真觉得有点奇怪，数学也有“牛吃草”?老师让我们做农场主，安排几头牛吃原来的草，安排几头牛吃新长的草，虽然数学有点难，但是每当做出时，总有一种成就感，心里喜滋滋的。

数学多么伟大啊!相信这无声的数学会给我带来奇迹般的快乐与自豪。

拾玩具积木时 ， 鼓励孩子根据积木的大小 、
喜欢的玩 具 ， 并根据玩具价格 思考 自己带
充分调动了孩子操作摆弄 颜色进行归类。 只要我们善于观察 善于在 的钱够不够 ， 这 轻松、 愉快 的活 动氛 围是 并知道 用途 的 ， 这些玩具 的积极 性和 主动性。 生活 中捕捉数学信息引起幼儿的注意 ， 丰 幼儿数学活动 中师生间的有效互动。 富幼儿的数学知识 ；注意引导幼儿把学过 的数学知识和生活联系起来 ，让幼儿在现 实生活中感受数学 。 在生活中运 用数学 随
又为 主 题 开 展服 务 。
号要停止操作等等 ， 往往在这些约束的环
互动关系。 因此 ， 我在活动 中努 力为幼儿 营造一种轻松 、 愉快 的学 习氛 围 ， 为幼儿 创设 良好 的游戏情境 。 如在大班数学活动 《 玩具大卖场》 中， 我为幼儿 创设 了游戏 的 情境 ， 将游戏与数学 活动相结合 。幼儿到 “ 娃娃 银行 ” 领取钱 币 ， 然后 到“ 娃娃大卖 场” 购买 自己喜欢 的玩具 ， 他们 在挑选 的
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让幼 儿在 生活中快 乐地 学数学
一江苏省张家港市大新中心幼儿园 周 洁
摘 要 ：在我们 的生活 中充满 了数学 ， 游戏 活动中 ， 蕴含着各种 数学信 息 ， 幼儿 展 ， 内容 的选 择 比较关键 ， 可 以在 了解幼 孩子们 在不经意 间学会 了很 多新 的数 学 在参加游戏的过程中 ， 学 习各种游戏技能 儿的基础上 ， 根据幼儿在主题活动 中开展 知识。 我们应该注重数学内容 的选择与合 的同时也感受着其中的数学信息 ， 积累 了 的兴 趣 点 ， 或 是 孩 子 们 提 出的 问 题 也 可 理的安排 ， 教学 内容是否符合该年龄段孩 丰富的数学感性经验。 子 的水平和发展特征。 这样就 能让幼ｊ Ｌ ＇ ｆ Ｉ １

我在学习数学中得到快乐
快乐，是一种发自内心的情感。

而我在学习数学当中，更加感受到快乐这一种情感。

数学像是一瓶智慧药水，里面充满了许许多多知识，也充满了无数难题。

记得有一次，老师布置一道难题让我们回家解决。

我最爱挑战高难度的题，就让我好好地把这道难题攻克吧！
时间一点一滴地过去了。

“这道题真难啊！怎么办？公式是什么呢？”我焦急地自言自语。

我想：算了吧！这么难度大的题，还是问同学吧……可是，要是别人得到的成果，自己却拿走，坐享其成，那实在对不起自己喜欢的数学，那么解答数学题也没有什么快乐可言的。

还是努力一点自己想吧！
我挽起衣袖，握着笔，看着问题，静静地思考，把所学过的知识一点一点地浮现在自己的脑海里，并把所学过的公式都写在纸上琢磨。

“如果用这条公式加另一条公式，会不会做对呢？”我惊喜地叫道。

可事与愿违，我绞尽脑汁想出的方法毫无作用。

“到底怎样写呢？”我急得满头大汗，不停地跺脚。

忽然，想起了妈妈说的一句话：“所有的难题也有解决的方法，只是看你的思路是否想对了。

”
难道我的思路“走”错了？于是我把之前的计算方式全都抹掉，重新用另一种方法计算……“太好了！我终于做出来了！”我高兴地伸着懒腰大叫。

这种成功的感觉太棒了！当我成功地把问题攻克时，我想：数学题本来就有一个标准的答案，只是它不告诉你，并且把快乐偷偷地藏在答案里，当你把它攻克掉时，快乐的感觉就会冒出来，“吓”你一个措手不及。

通过一道数学题，我体会到了数学带给我的无穷快乐，也让我懂得了无论遇到什么困难，只要勇于探索，不懈努力就一定能赢得收获。