2019级高中化学学科课程实施及教学指导意见解读(2019年8月核心素养版课程标准)-PPT课件

对高中化学课程标准的理解21世纪之交，各国都掀起了轰轰烈烈的基础教育改革，为了培养高素质人才，实现教育可持续发展，我国加入到了改革浪潮中，2003年国家正式颁布了《普通高中课程方案》，并于2004年在山东、广东、海南、宁夏四省进行了实验。

至今已有11个年头。

高中化学新课程是在义务教育化学课程基础上为全体高中生开设的课程。

新课程旨在促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面有所发展，进一步提高学生未来发展需要的科学素养，同时为学生学习其他课程模块提供基础。

在践行新课程标准的过程中，必须处理好以下几种关系：一、更新教学观念时，处理好“教”与“学”的关系传统化学课堂教学中，教师重视认知目标实现。

课堂上，教师总是毫不遗漏地将化学知识“复制”给学生。

教师确实花费了不少精力备课、授课，却忽略了学生的认知发展和情感、态度及价值观培养，这种极端教法造成所谓的“满堂灌”状况。

为此，新课程改革强调确立学生在学习中的主体地位，力求改变教学中学生被动、他主的状态，充分激发学生学习积极性，培养学生独立性和自主性。

为进一步贯彻新课程改革精神，提高课堂教学效益，促进学生发展，教师必须转变传统单一传授型教学观念，既充当知识的传授者，又成为教学环境的设计者、学习组织者、学生自主探索知识的引导者、学生学习过程的合作者和促进者及新课程的开发者。

有人认为教师起主导作用的说法已经过时，既然要学生自主学习，教师只能起促进作用，即促进学生潜能由潜在状态生长为能力，认为教师规范学生的学势必造成学生有所束缚，甚至扼杀学生自主性。

其实，这种思想是十分片面的。

学生的主体地位恰恰是在教师主导作用下确立的。

教学中学生的自主学习是以教师发挥主导作用为前提和条件的，拒绝教师的主导作用，学生的自主学习便不能存在，学生在学习中的主体地位便无从谈起。

二、改革学习方式时，认识到“探究学习”和“接受学习”的辩证关系新的高中化学课程标准阐述了课程目标，明确要求“提高学生的科学探究能力”。

2019-2020学年度下学期高二化学教学指导意见一、教学内容（一）必备知识化学学科的基本事实、基本概念、基本技术和基本原理组成的学科基本知识体系及相应的学科语言和学科符号等是化学必备知识。

1. 物质结构与性质主要内容有：（1）微粒间的相互作用与物质性质：离子键、共价键、配位键、金属键；范德华力、氢键等，尤其杂化轨道理论和价电子对互斥理论。

（2）物质的聚集状态与物质性质：分子晶体、共价晶体、离子晶体、金属晶体等，研究物质结构的价值与方法，尤其晶胞的计算。

（3）补铁剂中铁元素的检验、青蒿素分子的结构测定。

（4）学生必做实验：简单配合物的制备。

2. 有机化学基础主要内容有：（1）烃及其烃的衍生物结构与性质，尤其官能团，如碳碳双键、碳碳三键、羟基、碳卤键、醚键、醛基、酮羰基、羧基、酯基、氨基和酰胺基等。

（2）烃及其烃的衍生物的转化关系。

（3）高分子化合物。

（4）模拟和表征有机化合物分子结构、探秘神奇的医用胶、改进手机电池中的离子半导体材料。

（5）学生必做实验：乙酸乙酯的制备与性质，有机化合物中常见官能团的检验，糖类的性质。

（二）关键能力本学期化学的关键能力主要有下列方面：1.理解与辨析能力。

可细化为“掌握基础知识、辨析基本概念、获取有关信息”，既包括对已学知识的掌握和应用，又包括获取并处理陌生的知识和信息。

例，能说出微粒间作用（离子键、共价键、配位键、分子间作用力）的主要类型、特征和实质，等等。

2.分析与推测能力。

可细化为“判断物质结构、分析物质性质、预测反应现象、推断反应结果”，是知识的抽象理论到具体应用。

例，根据共价分子的结构特点说明简单分子的性质；能说明分子间作用力（含氢键）对物质熔、沸点等性质的影响；根据分子结构特点和键的极性判断分子的极性，等等。

3.归纳与论证能力。

可细化为“识别有效证据、科学推理论证、处理转化数据、归纳总结规律”，是个别现象到一般规律的要求。

例，根据典型有机物、典型官能团的结构特点、性质，认识、分析和推断各类有机化合物的化学性质，等等。

2019-2020学年度下学期高一化学教学指导意见一、教学内容（一）必备知识化学是研究物质的组成、结构、性质及其反应规律的一门科学。

必备知识是指学习者在面对与学科相关的生活实践或学习探索问题情境时，高质量地认识问题、分析问题、解决问题所必须具备的知识。

本学期的必备知识主要包括《化学课程标准》必修第二册和选择性必修课程-化学反应原理的部分内容，主要有：元素符号和方程式等内容，这是学习化学的关键要素；化学反应原理的部分内容，如热化学、电化学、速率与限度等内容；原子结构与性质、离子键和共价键等内容；化学品安全使用标识，常用仪器的主要用途和使用方法，化学实验的基本操作，物质的检验、分离和提纯，实验数据的处理与分析等。

1.原子结构元素周期律主要内容有：（1）原子结构与元素性质、原子核外电子的排布。

（2）元素周期律、元素周期表的结构、元素性质呈周期性变化的规律、元素性质与元素在元素周期表中的位置关系。

（3）元素周期律（表）在学习元素化合物知识与科学研究中的重要作用。

（4）海带提碘与海水提溴。

（5）学生必做实验：第3周期元素原子的是电子能力的比较、探究卤族元素性质的相似性和递变性。

2.化学键化学反应规律主要内容有：（1）化学键与物质的构成。

（2）化学反应的热效应、化学能转化为电能-电池、电能转化为化学能-电解、金属的腐蚀与保护。

（3）化学反应的快慢和限度。

（4）研究车用燃料及安全气囊。

（5）学生必做实验：设计一个简单的原电池、制作一个简单的燃料电池、探究化学反应速率的影响因素。

3.简单的有机化合物主要内容有：（1）认识有机化合物。

（2）从化石燃料中获取有机化合物。

（3）饮食中的有机化合物。

（4）自制米酒。

（5）学生必做实验：搭建有机化合物分子的球棍模型、探究乙酸的化学性质。

（二）关键能力本学期化学的关键能力主要有下列方面：关键能力是指学习者在面对与学科相关的生活实践或学习探索问题情境时，高质量地认识问题、分析问题、解决问题所必须具备的能力。

用好高中化学新教材落实学科核心素养发布时间：2021-04-27T10:34:05.167Z 来源：《教学与研究》2021年第3期作者：杨昊[导读] 教科书是发展学生学科核心素养的重要载体和资源平台。

杨昊东莞市第十高级中学摘要:教科书是发展学生学科核心素养的重要载体和资源平台。

人民教育出版社依据《普通高中化学课程标准（2017年版）》编写的普通高中化学教科书（2019版，以下简称“新教材”）已经全面推广使用。

教师在教学中，要精研新教材内容，挖掘新教材的教育和教学价值，将学科核心素养落到实处。

关键词：高中化学；学科核心素养；新教材教材是教师教学的基础工具，是学生学习的第一手资料，是落实立德树人和发展学生学科核心素养的重要载体［1］。

新教材，除了正文和插图，还设置了：思考与讨论、实验、实验活动、探究、研究与实践、方法导引、信息检索、科学史话、科学·技术·社会、资料卡片、化学与职业、练习与应用、复习与提高、整理与提升等栏目，这些栏目的设置不仅使教材版面变得生动活泼，也是对教材正文内容的进一步补充和拓展。

教师在教学中，要理解和体会课程标准，精研新教材，充分挖掘新教材的教育和教学价值，将教材正文内容和各栏目内容有效整合融入课堂教学，使得学科核心素养落到实处。

本文以《化学第一册（必修）》新教材为例，主要分享了使用过程的一些感悟，希望能够起到抛砖引玉的作用。

一、注重“方法导引”，构建思维模型方法是指为获得某种东西或达到某种目的而采取的手段与行为方式，高中阶段课程开设多，学习任务重，每门学科都有自身的特点和学习方法，恰当的学习方法可以提高学习效率，减轻学习负担。

新教材中“方法导引”栏目意在帮助学生结合所学习的化学知识，提炼在学习和研究中用到的学科方法、学科核心素养、认识物质的视角等，促使学生提炼方法、构建模型，掌握化学学习的方法。

例如，学生在初中阶段学习了氧气、二氧化碳这两种典型气体的制取方法，新教材在第二章第二节介绍了氯气的实验室制法。

2019新版高中化学教材介绍一、概述随着时代的发展和教育理念的不断更新，高中教育也在不断改革。

化学作为高中阶段的一门重要学科，其教材的更新对于培养学生的化学素养和科学精神具有重要意义。

2019年，新版高中化学教材正式出版，引起了广泛的关注和热议。

本文将介绍2019新版高中化学教材的特点和亮点。

二、教材内容总览1. 教材结构2019新版高中化学教材共分为上下两册，分别涵盖了高中化学课程的全部内容。

上册包括了化学与生活、原子之谜、化学键的探秘、化学变化的实质和酸碱中和反应这五个主题；下册包括了物质的量与化学反应、氧化还原反应、金属与非金属、酸碱与盐和有机化学这五个主题。

整个教材的结构合理，内容丰富全面，贯穿了化学的基本理论和应用知识，符合高中化学课程的要求。

2. 内容特点2019新版高中化学教材在内容上充分考虑了学生的实际情况和兴趣爱好，将抽象的理论知识和生活实践相结合，使得学生更容易理解和接受化学知识。

教材还通过大量的例题和实验案例，帮助学生巩固知识、提高动手能力和实验设计能力，培养学生的实践能力和创新精神。

三、教材特色1. 知识体系完备2019新版高中化学教材的编写严格遵循了国家教育部颁布的课程标准和教材要求，知识点覆盖面广，层次分明，条理清晰。

教材中融入了现代化学的前沿知识和科研成果，既有经典的理论体系，又有最新的科学进展，使学生能够真正领略到化学学科的魅力和重要性。

2. 突出实践性教学教材在教学设计上突出了实践性教学的理念，注重培养学生的动手能力和实验设计能力。

教材中设置了大量的实验案例和实践活动，学生通过亲自动手进行实验，不仅能够加深对知识的理解，还能培养学生的观察力、分析能力和解决问题的能力，使学生在实际操作中学会运用化学知识，增强学习兴趣和学习动力。

3. 注重跨学科整合教材还注重了化学与其他学科之间的整合。

在内容安排上，教材将与物理、生物、地理等学科的交叉知识进行了有机整合，形成了丰富的交叉知识点。

专题1 微观结构与物质的多样性本专题知识体系构建与核心素养解读宏观辨识与微观探析能用原子或物质结构解释元素或相关物质的性质，其实质是能根据原子核外电子排布、典型物质的结构(电子式、结构式等)、典型物质(最高价氧化物对应的水化物、氢化物)性质的变化规律等，通过知识的类比迁移，推断、比较、解释元素及相关物质的性质。

例析(2018·余姚中学高一4月质检)短周期元素 Q、R、T、W 在元素周期表中的位置如图所示，其中T 所处的周期序数与主族序数相等，请回答下列问题：(1)W在周期表中的位置是， Q、R、T三种元素原子的半径从大到小排列顺序是 (用元素符号表示)，Q的最高价氧化物的电子式是，R的气态氢化物分子的结构式为。

(2)元素的原子得电子能力：Q W(填“强于”或“弱于”)。

(3)T、Q、R、W的单质中，固态时属于原子晶体的是 (填名称)。

(4)现有8种元素的性质、数据如下表所列，它们属于短周期元素。

请指出R元素在下表中的对应编号，与T同周期且最高价氧化物的水化物碱性最强的元素在下表中的对应编号为。

答案(1)第 3 周期ⅥA族Al>C>N (2) 弱于(3)金刚石(4)⑦⑥解析T所处的周期序数与主族序数相等，所以T是第3周期ⅢA族元素， T是Al元素，则Q、R、W分别是C、N、S元素。

(4)根据表格数据，①的化合价为－2，①是O元素；⑤的化合价是＋7、－1，所以⑤是Cl元素；④⑦的化合价都是＋5、－3，半径④>⑦，所以④是P元素、⑦是N元素；③⑥的化合价都是＋1，根据半径，③⑥不可能是H元素，半径③<⑥，所以③是Li元素、⑥是Na元素；②的化合价为＋2，半径大于锂，所以②是Mg元素；⑧的化合价为＋3，半径小于P，所以⑧是B元素。

湖南省普通高中化学选修课程教学指导意见（试用）一、指导思想高中化学选修课程是在必修课程的基础上为满足学生的不同需要而设置的。

在选修课程的教学中，要以着眼学生未来发展，进一步提高科学素养为宗旨，努力从课程目标、课程结构、课程内容、学习方式、课程评价、教师专业发展等方面的整体优化上来实现课程改革的基本目标。

在教学实施的过程中，要通过多种方式让学生进一步学习化学科学的基础知识、基本技能和研究方法，以最优的教学设计，体现选修课程教学内容的时代性、拓展性和选择性，促进学生个性发展和综合素质的全面提高。

要针对教学实际，充分把握化学学科的特点，引导学生积极开展以化学实验为主的多种探究活动，倡导自主、合作、探究的学习方式，通过教学方式的多样化促进学生学习方式的革新，使学生体验科学研究的过程，掌握科学研究的基本方法，培养学生的创新精神和实践能力。

在教学中要注重密切了解生产、生活和社会实际，注意引导学生关注化学与生命科学、环境科学、材料科学等的密切关系，促进学生更深刻地认识科学、技术和社会的相互关系，逐步树立可持续发展的思想。

二、课程结构和特点1．课程结构高中化学新课程由8个课程模块构成，分为必修、选修两类。

必修课程包括2个模块，选修课程包括6个模块。

每个模块2学分，36学时。

各课程模块之间的关系如下图所示：根据《普通高中课程方案(实验)》和《湖南省普通高中新课程模块学生选修指导意见（暂行）》，结合我省实际，学生在学完《化学l》、《化学2》以后，文史类方向的学生选修《化学与生活》，并获得2学分。

理工类方向的学生选修《化学与生活》、《化学反应原理》、《有机化学基础》，并获得6学分。

鼓励学生尤其是对理工类专业感兴趣的学生在修满10学分后，选修更多的化学课程模块，以拓宽知识面，提高化学素养，使学生实现有个性的发展。

课程结构如下图所示：2．选修模块课程特点高中化学选修课程是在必修课程基础上为满足学生的不同需要而设置的。

选修课程旨在引导学生运用实验探究、调查访问、查阅资料、交流讨论等方式，进一步学习化学科学的基础知识、基本技能和研究方法，更深刻地了解化学与人类生活、科学技术进步和社会发展的关系，以提高化学科学素养，为具有不同潜能和特长的学生的未来发展打下良好基础。

专题4 化学科学与人类文明本专题知识体系构建与核心素养解读1．科学探究与创新意识化学是一门以实验为基础的科学，科学探究是认识物质及其变化的重要活动。

科学探究与创新意识核心素养的具体表现有：能发现和提出有探究价值的问题。

能从问题和假设出发，确定探究目的，设计探究方案，进行探究实验。

能对观察记录的实验信息进行加工并获得结论。

能提出进一步探究或改进实验的设想。

例析二氧化硫是一种危害严重的大气污染物，烟气脱硫是控制二氧化硫污染的主要技术手段。

利用海水脱硫是一种有效的方法，其工艺流程如图所示：某研究小组为探究提高含硫烟气中SO2的吸收效率的措施，进行了天然海水吸收含硫烟气的模拟实验，实验结果如图所示。

(1)根据图示实验结果，为了提高一定浓度含硫烟气中SO2的吸收效率，下列措施正确的是________(填字母)。

A．降低通入含硫烟气的温度B．减小通入含硫烟气的流速C．减少天然海水的进入量D．在天然海水中加入生石灰(2)天然海水吸收了含硫烟气后会溶有H2SO3，使用空气中的氧气将其氧化，写出该反应的离子方程式______________________________________________________________________________________________________________________________________。

(3)该小组采用如图装置在实验室测定烟气中SO2的体积分数(假设烟气中其余组分不能与水反应且不溶于水，实验在标准状况下进行)：①上述装置连接的正确顺序是：原料气→_______→_______→_______→_______→_______。

(填a、b、c、d、e)②下列试剂中(浓度、体积一定)，可以用来代替试管中的I2­淀粉溶液的是________(填字母)。

A．酸性KMnO4溶液B．NaOH溶液C．溴水D．氨水答案(1)ABD (2)2H2SO3＋O2===4H＋＋2SO2－4(3)①c d b a e ②AC解析(1)总体看，SO2的吸收效率随温度的升高而降低；当温度和SO2的浓度一定时，SO2的吸收效率随烟气流速的增大而降低；当温度和烟气流速一定时，SO2的吸收效率随SO2浓度的增大而降低，所以，要提高一定浓度含硫烟气中SO2的吸收效率，应降低含硫烟气的温度、减小烟气流速。

专题1 微观结构与物质的多样性本专题知识体系构建与核心素养解读宏观辨识与微观探析能用原子或物质结构解释元素或相关物质的性质，其实质是能根据原子核外电子排布、典型物质的结构(电子式、结构式等)、典型物质(最高价氧化物对应的水化物、氢化物)性质的变化规律等，通过知识的类比迁移，推断、比较、解释元素及相关物质的性质。

例析四种短周期主族元素在元素周期表中的相对位置如表所示，元素X的原子核外电子数是M的2倍，Y的氧化物具有两性。

回答下列问题：(1)元素Y在周期表中的位置是第______周期______族，其单质可采用电解熔融________的方法制备。

(2)这四种元素最高价氧化物对应的水化物中，酸性最强的是____________，碱性最强的是__________________。

(填化学式)(3)气体分子(MP)2的电子式为________。

(MP)2称为拟卤素，性质与卤素类似，其与氢氧化钠溶液反应的化学方程式为________________________________________________________ ________________________________________________________________________。

答案(1)3 ⅢA氧化铝(或氧化铝与冰晶石混合物)(2)HNO3Mg(OH)2(3)2NaOH＋(CN)2===NaCN＋NaCNO＋H2O解析短周期主族元素中元素X的原子核外电子数是M的2倍，则X的原子序数为偶数12、14、16，Y的氧化物具有两性，而短周期中最典型的两性氧化物是氧化铝(Al2O3)，再结合表中的相对位置可知Y为Al，X为Mg，M为C，P为N。

(1)13号元素铝的原子结构示意图为，铝在周期表中的位置是第3周期ⅢA族。

制备单质铝采用电解熔融氧化铝(或氧化铝与冰晶石混合物)的方法。

(2)元素非金属性越强，其最高价氧化物对应的水化物的酸性越强，所以酸性最强的是HNO3，元素金属性越强，其最高价氧化物对应的水化物的碱性越强，所以Mg(OH)2碱性最强。

解读《高中化学课程标准》随着教育改革的不断深化，高中化学课程也需要进行相应的调整和改革。

本文将解读《高中化学课程标准》，从课程理念、课程目标、课程内容、课程实施和课程评价五个方面进行深入探讨，以期为高中化学教育工作者提供一些启示和指导。

学生的全面发展。

课程要学生的知识技能、过程方法、情感态度和价值观的全面发展，培养学生的科学素养和人文素养。

倡导探究性学习。

课程要引导学生进行探究性学习，让学生在探究过程中体验科学家的发现、发明和创新的过程，培养科学思维方法和创新能力。

注重与生活实际的。

课程要注重与生活实际的，让学生了解化学在生产生活中的重要作用，培养解决实际问题的能力。

培养科学精神与人文精神。

课程要注重培养学生的科学精神和人文精神，让学生在学习化学知识的同时，树立正确的世界观、人生观和价值观。

《高中化学课程标准》明确了课程目标，包括以下几个方面：知识与技能。

学生要掌握化学基础知识、基本技能和基本方法，能够运用化学知识解决实际问题。

过程与方法。

学生要经历科学探究的过程，掌握科学探究的方法，培养科学思维能力和创新能力。

情感态度与价值观。

学生要形成正确的化学学习态度和价值观，培养科学精神和人文精神，增强社会责任感和环保意识。

《高中化学课程标准》对课程内容进行了规定，主要包括以下几个方面：必修课程。

必修课程是全体学生必须学习的化学基础知识，包括基本概念、基本理论和基本技能等。

选修课程。

选修课程是为了满足不同学生的兴趣和发展需要而设置的，包括拓展性课程、研究性课程和实验性课程等。

化学实验。

化学实验是化学课程的重要组成部分，是学生掌握基本实验技能和方法的重要途径。

《高中化学课程标准》对课程实施提出了以下要求：注重探究性学习。

教师要引导学生进行探究性学习，让学生在探究过程中体验科学家的发现、发明和创新的过程，培养科学思维方法和创新能力。

注重实践应用。

教师要注重与生活实际的，让学生了解化学在生产生活中的重要作用，培养解决实际问题的能力。