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我国对新时代教师队伍建设作出顶层设计
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来源：《中国德育》2018年第04期
中共中央、国务院近日印发《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，对新时代教师队伍建设作出顶层设计。
《意见》提出，到2035年，教师综合素质、专业化水平和创新能力大幅提升，培养造就数以百万计的骨干教师、数以十万计的卓越教师、数以万计的教育家型教师。
教师管理体制机制科学高效，实现教师队伍治理体系和治理能力现代化。
教师主动适应信息化、人工智能等新技术变革，积极有效开展教育教学。
尊师重教蔚然成风，广大教师在岗位上有幸福感、事业上有成就感、社会上有荣誉感，教师成为让人羡慕的职业。
《意见》围绕全面加强师德师风建设，不断提升教师专业素质能力，深化教师管理综合改革，不断提高教师地位待遇，确保政策举措落地见效等方面提出了具体举措。
（新华网 2018年1月31日）。
EDUCATOR
今年年初，为造就党和人民满意的高素质专业化创新型教师队伍，中共中央 国务院印发了《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，对新时代教师队伍建设做出了顶层设计。
教师是立校之基、强校之本，是学校的核心竞争力。
一所学校的教育教学、人才培养、文化建设等工作，无不依赖于师德高尚、专业过硬的教师队伍。
正因如此，重庆巴蜀中学把师资队伍建设放在了全校工作的重中之重，在教师队伍建设上积累了一些经验。
提升教师的专业获得感
专业获得感是影响教师专业发展的重要因素。
我们深刻认识到，除了关注教师的收入、福利、待遇等
新时代教师专业发展的行动路径
文 | 王国华
问题外，还必须了解教师的专业角色，洞察教师的专业发展需求，提升他们因“做事”带来的成就感、因“成长”带来的幸福感，提升他们在专业发展上的获得感。
实施名师工程 我校坚持“教育以人为本”“校长以教师为本”理念，积极为教师的专业发展，提供空间，拓宽路径。
我们构建了名师培养梯队，从国家“万人计划”名师，到重庆市教学名师，到重庆市骨干教师，再到校级名师，形成完整的体系。
近期，学校启动了“拔尖人才”培养计划，重点扶持一批中青年“拔尖人才”，把他们培养成为具有教育事业追求、专业
能力突出、综合素质全面的教学型、科研型学科领军人才，形成我校高层次人才的后备力量。
进行专业培训 教师从“合格”向“优秀”转型，离不开有针对性、实效性的专业培训。
巴蜀中学定期。
高校双师型教师队伍建设研究2017年，国家针对双师型教师的发展进行了全面的要求。
目前，地方民办高校双师型队伍建设迫在眉睫，但是很多民办高校对双师型教师的定义模糊、管理不完善、激励机制不健全等，阻碍了双师型教师的发展。
文章对双师型教师的发展现状进行梳理，针对双师型教师队伍的发展给予一定的对策及建议。
标签：民办高校教师;双师型教师队伍;激励机制2017年，中共中央、国务院印发《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意見》（以下简称《意见》），对新时代教师队伍建设作出顶层设计，并明确指出，要全面提高职业院校教师质量，建设一支高素质双师型的教师队伍。
一、民办高校教师双师型队伍的含义目前学界对双师型教师的定义其实没有形成一致的意见。
一些人认为双师型教师是同时有行业资格证书以及教师资格证书的专任教师。
而行业资格证书主要包括工程师、经济师、会计师、审计师、律师等，即“双证型”。
还有一种说法认为双师型教师是同时具有非教师职称系列及教师职称系列证书的教师，非教师职称系列指的是高级工程师、会计师、经济师等初级、中级、高级职称等。
第三种说法是双师型即教学能力加之行业实践能力，做到理论与实践有机结合，保持对行业信息的实时把握与更新。
二、民办高校教师双师型队伍建设现状1.无明确的双师型团队建设的评价标准及内涵定义绝大多数高校虽然已经把双师型教师团队建设提上日程，但是，针对到底什么是双师型团队、如何建设、如何评价，大多数高校没有明确的内涵表述。
仅是对上面我们提到的拥有双证或者双岗等教师定为双师，但是，其中不同的双证含金量不同，双岗的岗位职责也不同，显而易见，这种认知是很不客观不全面的。
因此，在这种错误的定位下，双师型团队建设造成一种恶性循环现象，即教师拼命考证，或者走形式在企事业单位托关系挂职等。
2.激励机制并不明确在绝大多数民办高校，双师型团队建设仅是在学校的总结报告中的文字体现，对真正意义上的双师型团队教师应该获得什么样的待遇没有明确的表述。
如何打造新时代高素质教师队伍作者：刘辉来源：《中国教师》2018年第05期教育大计，教师为本。
2018年1月，中共中央国务院发布了《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，对新时代教师队伍建设作出了顶层设计。
面对新课题、新使命和新矛盾，安徽省淮北市通过“提素质、抓师德”，着力打造新时代高素质教师队伍。
目前，淮北市共有19名教师入选“中国好人”，特级教师54人，省级、市级教坛新星232人，市级学科带头人、骨干教师660人；共有名师工作室27个，名师成员280人；共有名班主任工作室12个，名班主任成员116人。
淮北市把贯彻落实《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》精神，作为重要的政治任务和推动教育事业改革发展的重大契机，开启建设新时代教师队伍新征程，科学制定、推进、落实配套措施，通过“严管”和“厚爱”的有力抓手，建设一支高素质、专业化、创新型的教师队伍，以适应教育事业的改革发展。
1.以名师工作室为依托为建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的教师队伍，淮北市从2010年起，开始“名师工作室”建设工作，其职责为培养优秀教师、开展课题研究、推广教育教学成果和开发整合教育教学优质资源。
名师工作室以3年为一个工作周期，在周期内，淮北市按有关评估标准，通过查阅资料、调查访谈、成果检验、影响检测等考核方式，对名师工作室进行每年一次的过程性评价和工作周期结束时的终结性评价，3年期满后，淮北市随即开展了第二轮次的名师工作室评选认定工作。
淮北市在借鉴名师工作室经验基础上，经个人申请、学校推荐、县区教育主管部门审核、淮北市组织考核，淮北市首批中小学名班主任工作室正式成立。
首批名班主任工作室涵盖小学学段、初中学段、高中学段和中职教育，每个名班主任工作室由统一学段、不同区域范围内的若干个优秀班主任组成，设置首席名班主任、名班主任、提名名班主任，以首席名班主任的姓名命名。
名班主任工作室实行淮北市、县区教育主管部门、学校三级管理，充分发挥名班主任的示范、引领、带动作用，提升全市班主任整体教育教学管理能力和水平，培养一支优秀班主任队伍。
