4.2生物体的器官、系统

五、作业布置
为了巩固学生对“动物体的器官、系统”这一章节知识的掌握，并提高学生的应用能力和创新思维，特布置以下作业：
1.完成课本后的习题：请学生认真完成本章课后习题，特别是涉及组织、器官和系统功能的应用题，以检验对知识点的理解和运用。
2.制作知识卡片：请学生挑选一个自己感兴趣的器官或系统，制作成知识卡片。卡片内容包括该器官或系统的名称、组成、功能及与生活实例的联系。通过制作知识卡片，提高学生对知识点的整合和表达能力。
5.小组合作研究报告：组织学生以小组为单位，选择一个感兴趣的生物现象，如动物的保护色、鸟类的迁徙等，展开调查研究。要求小组成员分工合作，共同完成研究报告，并在课堂上进行分享。
6.反思日志：请学生撰写一篇反思日志，总结自己在学习“动物体的器官、系统”这一章节过程中的收获、困惑和感悟，以及对未来学习的期望。
3.讨论与分享：引导学生就各自主题展开讨论，并在讨论后进行小组间的分享和交流。
（四）课堂练习
课堂练习环节旨在巩固学生对知识的掌握，具体内容包括：
1.判断题：设计一些与器官、系统相关的判断题，检验学生对知识的理解和运用。
2.选择题：编制一些选择题，涵盖本节课的重点知识点，帮助学生巩固记忆。
3.实践操作：设置一些简单的实验或观察任务，让学生在实际操作中加深对器官、系统的认识。
（二）过程与方法
1.通过观察、实验、探究等科学方法，培养学生对生物现象的观察能力和实验操作能力。
-组织学生观察动物组织切片，培养观察和描述的能力。
-设计简单的实验，如探究肌肉组织收缩原理，培养学生的实验设计和实施能力。
2.利用模型、图示和多媒体教学手段，帮助学生形成对动物器官、系统的直观认识。
-制作并使用器官、系统的三维模型，增强学生的空间想象力。

的。比如胃,它的壁有四层,既有上皮组织,又有肌肉组织,同时里面还有血管和神经分布,
因此,从结构上看,胃是一个器官。【例题】 下列四种结构中,属于器官的是( )。A.细
胞
B.组织
Image
12/12/2021
第十六页，共十六页。
无细胞壁、液泡和叶绿体
保护组织、营养组 织、输导组织、分生 组织
上皮 结缔
组织、 组织、
肌肉(jīròu组) 织、 神经(shénj组īng)织
无系统,由器官直接 有八大系统,由系统直接构成动物
构成植物体
体及人
受精卵
受精卵
组织 器官
植物体
组织
系统
器官
动物体
第五页，共十六页。
一
二
三
四
快乐预习感知
相同点
第2节 生物体的器官(qìguān)、系统
第一页，共十六页。
一
二
三
四
快乐预习感知
一、几种不同的组织构成(gòuchéng)有特定功能的器官
不同的
组织(zǔzhī) 按一定的顺序聚集在一起共同完成一定的
就形成了功器能官(gō，ng如nén皮g)肤、心脏、眼、耳等。
第二页，共十六页。
一
二
三
四
快乐预习感知
轻松尝试应用
关闭
B
第十二页，共十六页。
(dá答答à案案n)
轻松尝试应用
1
2
3
4
5
6
7
5.(2017·山东枣庄中考)在多细胞生物体的结构(jiégòu)层次中,与皮肤属于同
一结构层次的是( )
A.神经元 B.血液
C.根
D.西瓜皮

生物体的器官、系统教学目标1、知识目标⑴解剖并识别鸡翅中的主要组织，认识组织如何构成器官。

⑵理解器官、系统的概念。

⑶能够以人为例，分析说明生物体的结构层次，即能解释细胞是如何组成多细胞生物体的。

2、能力目标⑴能用自己的语言解释细胞是怎样组成多细胞生物体的，使学生能够利用所学知识，并培养其语言文字表达能力。

⑵通过解剖实验，初步学习生物解剖实验操作与实验技能，提高学生的实验操作能力。

⑶通过对生物体结构层次的教学，使学生能够掌握“先整体后局部再整体”的学习方法和思维方式。

3、情感态度与价值观在教学过程中，形成生物体的结构与功能相适应的生物科学观点，并能够认识到生物体与环境相适应的特征。

教学重点⑴器官和系统的基本概念。

⑵了解认识生物体的结构层次。

教学难点组织学生进行解剖观察实验。

教学策略复习提高——导入新课——目标达成——课堂小结——巩固训练——布置作业——板书设计——教学反思课时安排1课时教学过程1、复习前面的内容，导入新课。

通过前一节课的学习，我们知道细胞通过分裂增加细胞的数量，通过细胞分化形成组织。

那么人和动物的受精卵经过细胞分裂、分化，形成了那几种组织？(上皮组织、结缔组织、肌肉组织、神经组织)那这些组织又是如何进一步构成动物体植物体的呢？是不是几种组织简单地堆砌就构成了生物体？飞行是鸟类主要的运动方式，是在神经系统的控制下，由骨骼、皮肤、肌肉和羽毛所构成的翼和尾等飞行器官共同完成的。

鸟类的翼是前肢特化而成的，是飞翔的重要器官。

它是如何构成的呢？通过下面鸡翅的解剖与观察实验，你可以找到答案。

2、解剖观察鸡翅。

(请学生阅读实验内容)讲解解剖方法与步骤，放映鸡翅解剖动态示意图，并组织学生进行讨论，认识鸡翅的组织组成。

方法步骤：①将鸡翅放在解剖盘中。

②小心剥去鸡翅上的皮肤，吸去多余水分。

③找出脂肪。

脂肪通常呈小块状，附在皮肤下面，呈微黄色。

④小心地将肌肉束分开。

肌肉是附着在骨骼上呈粉红色的束状结构。

⑤找出韧带和肌腱。

生物的器官系统与功能协调生物体是由各种器官系统组成的复杂生物机体。

这些器官系统相互协作，形成复杂的功能网络，确保生物体的正常运作。

本文将探讨生物的器官系统及其功能协调的重要性。

一、循环系统循环系统是生物体内负责输送血液的重要器官系统。

它由心脏、血管和血液组成。

心脏负责将氧气和营养物质通过血液输送到身体各个部位，并将代谢产物带回肺和肾脏进行处理。

血液在循环系统中起到了运输和调节温度、pH值等重要功能。

只有循环系统正常运作，生物体的细胞才能得到足够的氧气和营养物质，身体各个系统的协调运行才能得以保证。

二、呼吸系统呼吸系统负责生物体的呼吸功能，将氧气吸入体内，将二氧化碳排出体外。

它包括鼻腔、气管、支气管和肺部等器官。

呼吸系统与循环系统密切相关，通过气体交换将氧气输入血液，同时将二氧化碳排出体外。

这种气体交换确保了细胞内氧气和二氧化碳的平衡，维持了身体的酸碱平衡，促进了新陈代谢的顺利进行。

三、消化系统消化系统负责将食物分解为可供身体利用的营养物质，并将其吸收到血液中。

它包括口腔、食道、胃、小肠、大肠和肝胆系统等器官。

消化系统的协调运作甚至在摄取食物之前就开始了，从唾液中的酶到胃液和肠液中的消化酶，各个器官的分泌物相互配合，将食物中的碳水化合物、脂肪和蛋白质等分解成更小的分子，便于吸收和利用。

消化系统的功能协调确保了生物体对食物中的营养物质的最大利用。

四、神经系统神经系统是生物体内负责传递和处理信息的核心系统。

它由大脑、脊髓和神经元组成。

神经系统通过神经信号的传递，将身体外界的刺激转化为神经冲动，在神经元之间传递并在大脑中进行处理，然后发出反应信号。

这种信息的传递和处理确保了生物体对外界环境的适应和反应能力，维持了生物体内部各个系统的协调运作。

五、内分泌系统内分泌系统负责生物体内部的激素分泌和调节。

它由内分泌腺体和激素组成。

激素通过血液循环被输送到身体各个部位，调节各个器官系统的功能。

内分泌系统的正常运作保证了生物体各个器官之间的协调，促进了生长发育、代谢和生殖等重要生理过程的进行。

植物的四种主要组织
名称
保护组织
功能
保护作用 输导水分、无 机盐、有机物 营养 具有分裂能力
分布
叶的表皮,如 洋葱表皮 根、茎、叶的 导管和筛管
输导组织
营养组织
叶肉、果肉
茎的顶端、 根的尖端
分生组织
思索
探究
那这些组织又是如何进一步构成动物体、植 物体的呢 是不是几种组织简单地堆砌就构成了生物体？
在回答这些问题之前我们先来做一个实验: 解剖观察鸡翅。
2.人体中都有哪些主要的器官？ 五官、躯体、四肢、内脏
咽喉 食管
口腔
肝脏
胃
胰腺
大肠 小肠 肛门
系
统
能够共同完成一 种或几种生理功 能的多个器官按 照一定的次序组 合在一起.
细胞是这样构成人和动物体的
细胞
组织
器官
系统
动物体 和人体
记忆技巧：“尿内神生，云霄呼唤”
人和动物的结构层次
人 和 动 物 体
器官
生物体的
系统
联盟学校
刘胜建
说一说动物体和植物体的组织分别是 哪些？它们分别有哪些功能及其分布?
动物的四种主要组织 名称 功能 保护、分泌
支持、保护、 连接、营养
上皮组织
结缔组织 肌肉组织 神经组织
分布 身体表面和体内 管腔的内表面
分布广泛
附在骨骼 上、胃、 肠等器官的内壁上
收缩、伸张
受刺激后产生兴 奋和传导兴奋 分布在神经系统
讨 论
鸡翅可以看作鸡的飞行器官, 通过观察请你用自己的语言说明 组织是如何形成器官的?
讨论填空：
1、鸡翅中的皮肤由（上 皮 ）组织构成，肌肉 由（ 肌 肉 ）组织构成，骨骼、脂肪、肌腱、 韧带属于（结缔组织 ）。 2、（ 上 皮 ）组织构成的皮肤在鸡翅的最外面； （ ）组织组成的骨位于鸡翅的中央 ;肌 结 缔 结缔组织 腱、韧带等（ ）将鸡肉和骨骼连接在一 起；皮肤、骨骼、肌肉等结构之间填充的都 神经 是（ ）组织。 3、鸡翅的功能是（ 飞 行 ）。

No 定功能的结构。1．下列结构属于器官的是（ ）。2．人体(réntǐ)的结构层次，从微细到宏观
可以描述为（ ）。A．细胞→组织→器官→人体(réntǐ)。B．组织→器官→系统→人体(réntǐ)。D ．细胞→组织→系统→器官→人体(réntǐ)。C．图乙中两个子细胞中遗传物质是图甲细胞遗传物质 的一半。再见
2.不同的组织在鸡翅上排列的顺序有什么特点？ 上皮组织和结缔组织构成的皮肤在外面；结缔组织形成的 骨在中央；肌肉组织形成的肌肉附着在骨骼上。
3.鸡翅的主要功能是什么？
扇翅运动，主要靠肌肉的收缩，牵引骨骼运动。
第八页，共二十三页。
组织构成 器官 (gòuchéng)
器官：不同的组织按一定的顺序聚集在一起共同完 成一定功能(gōngnéng)的结构。
一个心脏,一块肌肉是不是器官?
第九页，共二十三页。
一个心脏,一块(yī kuài)肌肉是不是器官?
第十页，共二十三页。
人还有哪些(nǎxiē)器官呢？
第十一页，共二十三页。
二、人和动物体中多个相关的器官(qìguān)构成一个系统
人的牙、舌、食 管、胃、肠、肝、 胰等都属于(shǔyú)器 官，它们的结构不 完全相同，但它们 在人体内以一定的 顺序组合在一起， 在人体中共同承担 消化食物与吸收营 养的重要功能，这 些器官的总和就是 消化系统。
第十七页，共二十三页。
课堂 检测 (kètáng)
1．下列结构属于器官的是（ B）
A．番茄果肉
B．一只香蕉
C．洋葱表皮
D．苹果(píngguǒ)果皮
第十八页，共二十三页。
2．人体的结构层次，从微细到宏观可以描 述为（ C ）
A．细胞→组织(zǔzhī)→器官→人体 B．组织→器官→系统→人体 C．细胞→组织→器官→系统→人体

〔 C〕
A．营养器官、营养器官 B．营养器官、贮藏器官
C．营养器官、生殖器官 D. 生殖器官、生殖器官
7.炎炎夏日，吃西瓜消暑是一件很惬意的事情。西瓜 中带甜味的汁液储存在细胞结构的液泡 中，营养丰 富的果肉属于营养 组织。
选做题
8.番茄是生活中经常食用的蔬菜，请根据以下的情景答 复以下问题。 〔1〕剥下番茄的表皮，它属于保护 组织；将番茄从中 央剖开，会看到番茄的果肉中有一条条筋络，这些筋络 即是输导 组织，其功能是 输送水、无机盐、有机物等 〔2〕从微观到宏观来描述，植物体的结构层次可概括 为 细胞→组织→器官→植物体
3.参考思考与练习1，植物体的结构层次从小到大 是 细胞→组织→器官→植物体 。 4.动、植物体结构层次的区别在于：植物体没有系__统___。
学生自学，教师巡视〔3分钟〕
自学检测二〔3分钟〕
C 1.以下属于植物器官的是〔
〕
A、洋葱表皮 B、甘蔗植株 C、桃花 D、叶脉
D 2.以下属于茎的是 〔 〕
〔 D〕A.细胞
B.组织 C.器官 D.系统
5.绍兴的市花是兰花，关于构成一株兰花的结构层次
由小到大的排列顺序，正确的选项是D(
)
A.细胞、组织、器官、系统、兰花个体
B.细胞、组织、系统、器官、兰花个体
C.细胞、器官、组织、兰花个体
D.细胞、组织、器官、兰花个体
6.我们吃的马铃薯和花生都生长在地下，他们分别是
萝
甘
卜
蔗
花
黄 花 菜
马铃薯.藕.蒜.姜.芋头是形态变 化的茎；甘薯是由根膨大形成的
马铃薯
甘薯
1.器官：
由不同的组织按一定的顺序聚集在一起共同完 成一定的功能就形成了器官；

生物体的器官、系统
〖教学目标〗
（１）知识：尝试解剖识别鸡翅中的主要组织，能描述出人体和绿色开花植物的结构层 次。 （２）能力：合作完成观察、实验活动、尝试和体验与人合作。 （３）情感态度与价值观：认同实事求是的科学态度，不断探求新知识的精神。 〖教材分析〗
本节内容包含器官、系统两个重要概念。教学重点一是通过解剖观察鸡翅，分析得出不 同的组织是如何构成器官的； 二是以人体为例， 说明器官是如何进一步构成人体和动物体的， 以及植物的六大器官如何构成植物体等内容。 教学的难点是组织好解剖观察实验， 解剖实验 的目的是帮助学生建立不同组织是如何形成器官的概念。 〖教学方法和手段〗
采用本案例教学，教师讲得少，学生的活动多；师生单向的交流少，学生之间、师生之 间的互动合作多；简单机械的重点劳动少，学生探索知识、讨论方法的时间多。特别是老师 能引导学生进行“先整体――后局部――再整体”的学习方法和思维方式的训练， 这是新课 程所提倡的。
-2-
Байду номын сангаас
生甲：器官是由不同组织构成的。 生乙：构成器官的组织排列有一定的顺序。 生丙：器官能行使一定的功能。 师：对，综合你们的观点，器官就是由不同的组织按一定顺序聚集在一起共同完成一定 功能的结构。同样道理，动物体内的心脏、眼、耳、肺、胃等都是由不同的组织，按照一定 顺序形成的器官，它们在机体内完成各自的功能。 那么植物体内的器官又是怎样构成的呢？ 在小学自然常识中我们认识了植物中最高等的类群是绿色开花植物。 哪位同学说说它有 几大器官构成？ 生：根、茎、叶、花、果实、种子六大器官。 师：摆在你面前的橘子是植物体的果实，谁能试着说出橘子都包含了哪几种组织？ 生：边剥橘子边说，其他学生观察补充。 师： 绿色开花植物由六大器官直接构成的植物体， 人与高等动物是不是也是由器官直接 构成的呢？（不是）高等动物与人的器官种类太多，结构功能太复杂，下面我们来看看人体 内这几个器官构成了什么？ （展示消化系统模式图。） 师：消化系统在你的身体内起什么作用？ 生：消化、吸收、排出残渣。 师：在人和高等动物体内除了消化系统外，还有其他的几个系统（请学生看书），人体 器官进一步形成系统，那么你们试着说出系统的概念。 生甲：由多个器官组成。 生乙：能行使几种生理功能。 师： 能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官， 按照一定的次序组合在一起构成系 统。正是由于这些系统协调配合，使人或动物完成了各种复杂的生命活动。今天我们探讨了 植物体、高等动物体的层次结构，谁能说出它们由微观到宏观的结构层次。 生甲：植物体――细胞→组织→器官→植物体 生乙：动物体――细胞→组织→器官→系统→动物体 学生说，老师板书。 师：很好，同学们能不能结合自己的身体说明人体的结构层次呢？ 生：细胞、组织、器官、系统、人体。 师：如果我们反过来想，谁能说一说由宏观到微观的结构层次？ 生：人体、系统、器官、组织、细胞。

生物体的组织和器官系统组织是由一群类似细胞组成的结构，而器官系统是由不同的器官组成的。

生物体的组织和器官系统是为了实现其正常功能而存在的。

下面将对生物体的组织和器官系统进行探讨。

一、组织的分类和功能生物体的组织可以分为四种基本类型：上皮组织、结缔组织、肌肉组织和神经组织。

每一种组织都有其特定的形态和功能。

1. 上皮组织上皮组织是位于生物体表面或内腔内的一层细胞。

其形态多样，可以是单层扁平上皮、立方上皮或多层柱状上皮等。

上皮组织有保护生物体组织的功能，同时也能起到分泌、吸收和感觉等作用。

2. 结缔组织结缔组织由细胞和基质组成，基质中含有丰富的胶原纤维和弹力纤维。

结缔组织常见于皮肤、肌肉和内脏等部位，其功能是提供支持和保护，保持组织的形状和结构。

3. 肌肉组织肌肉组织可以分为平滑肌、骨骼肌和心肌。

平滑肌在内脏器官中广泛存在，可以通过收缩和舒张来实现器官的运动；骨骼肌通过与骨骼连接而实现人体的运动；心肌组织是心脏的重要组成部分，可以通过有节奏地收缩和舒张来推动血液循环。

4. 神经组织神经组织由神经元和神经胶质细胞组成，是传递和处理信息的重要部分。

神经组织包括大脑、脊髓和周围神经等，其功能是接收和传导信息，调节机体内部环境。

二、器官系统的构成和功能生物体的器官系统是由多个器官协同工作而形成的。

不同的器官系统有不同的构成和功能。

1. 循环系统循环系统由心脏、血管和血液组成。

心脏负责泵血，血管将血液输送到全身各个部位，血液起到运输氧气和养分、排除废物的作用。

循环系统维持生物体内部环境的稳定性。

2. 呼吸系统呼吸系统包括呼吸道和肺部。

呼吸道将空气引入肺部，肺部完成氧气的吸入和二氧化碳的排出。

呼吸系统提供氧气供给细胞呼吸，并排除新陈代谢产生的废物。

3. 消化系统消化系统由口腔、食管、胃、肠道和相关腺体组成。

它负责摄取、分解和吸收食物，将其转化为身体所需的营养物质，并排除无用的残渣物。

4. 泌尿系统泌尿系统由肾脏、尿管、膀胱和尿道组成，其主要功能是排除体内代谢产生的废物、维持水盐平衡和酸碱平衡。

2.该实验说明了什么问 霉题菌适？于生活在温暖的环境里。
温暖环境
(5－7天后)
低温环境
活动：探究温度对霉菌生活的影响
条件
温暖潮湿
低温潮湿
将馒头置于塑料袋中， 将馒头置于塑料袋中， 方法 结扎袋口，将实验装 结扎袋口，将实验装置
置放在温暖环境里。 放在低温环境里。
实验 预测
实验 结果
观察下面的图片，说明了什么问题？ 生物不仅受非生物因素的影响，还受生物因素的影响
何为生态因素、生物因素和非生物因素？
生 非生物因素：光、水、温度、空气、土壤等 态 因 素 生物因素：影响某种生物生活的其他生物
环境中影响生物形态、生理、分布的各种因素称为 生态因素。
观察下列生命现象，说明生物受何种因素的影响？
大雁南飞
温度
蛇要冬眠
水中动物死亡 水域的污染
讨论
1.根据你的日常观察和经验，你认为选用哪种食 品容易长出霉菌？ 面包、馒头等湿润、营养物质丰富的食品。
2.为什么每个实测地点要记录3个数据的平均值？
三次测量后通过求平均值的方法可以有助于减少误差。 3.上述实测地点中，获得的哪组数据起着对照作用？ 为什么？ 裸地。因为本实验中要研究的是植被对空气温度和湿度 的影响。
讨论
1.绿色植物对环境能起到什么作用？ 绿色植物对环境起着降低温度和增大湿度的作用。
发现血液循环.
确的数据，实验结
果往往是定量的.
哈维是较早应用（实验法） 研究生命现象的科学家
事件四：
沃森和克里克
DNA分子双螺 旋结构
人类基因组和 基因组计划
克里克 H.Fr.Crick (1916-?),英国生物物理学家
分子生物学阶段

二、学情分析
针对七年级学生，他们在小学阶段已经接触过一些基础的生物知识，具备一定的生物学习背景。但在初中阶段，生物学科的知识逐渐系统化、深入化，学生对生物体器官、系统的认识尚处于感性阶段，缺乏深入的理性认识。此外，学生的观察、分析、归纳等思维能力有待提高。因此，在教学过程中，应注重以下几点：
1.激发兴趣：利用生活实例、实物观察等手段，激发学生对生物体器官、系统的学习兴趣，调动学习积极性。
2.通过了解生物体器官、系统的相互关系，使学生认识到生物体结构与功能相适应的生物学观点，增强科学思维。
3.培养学生关爱生物、保护生态环境的责任感和使命感。
教学设计：
1.导入：通过展示生物体器官、系统的实物、图片，引发学生对本节课的兴趣。
2.新课内容：
（1）讲解生物体器官、系统的概念，引导学生认识生物体的结构层次。
b.生物体的结构与功能是如何相适应的？
c.你认为生物体器官、系统的知识在实际生活中有何应用？
3.完成课后练习题，要求：
a.认真阅读题目，理解题意。
b.独立思考，分析问题，解决问题。
c.检查答案，确保正确无误。
4.预习下一节课内容，了解生物体的生长发育过程，为课堂学习做好准备。
作业要求：
1.字迹清楚，卷面整洁。
5.强化合作学习：组织学生进行小组讨论、汇报交流，培养学生的合作意识和团队精神。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解并掌握生物体器官、系统的概念及相互关系。
2.能够运用比较、分析、归纳等方法，探究生物体器官、系统的功能及作用。
3.培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
（二）教学设想
1.教学方法：
（1）采用直观教学法，通过实物、模型、图文等形式，帮助学生建立生物体器官、系统的直观认识。

4．2 多细胞生物体的组成一、背景及意义分析：本节内容是在前一节学习了细胞的分裂和生长以及细胞的分化形成各种组织等知识以后，进一步通过学习让学生会描述器官，系统的概念和种类，以及植物体和人体的结构层次等内容。

生物的生命现象和生理功能与其结构基础密切相关。

因而本节内容与各章节关系密切。

在教学中十分重要。

二、学习与导学目标：1、知识积累与疏导：描述多细胞植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。

描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。

认知率100%2、技能掌握与指导：能识别和说出绿色开花植物体的组成。

描述植物体的结构层次和说出人体的结构层次。

举例说出多细胞生物的生命活动需要各组织、器官的密切配合，协调统一。

利用率100%3、智能提高与训导：培养学生科学的进行观察的能力和逻辑思维能力、小组集体合作的能力。

通过角色扮演，教师的情景表演，师生互动提高学生智能。

互动率100%4、情意修炼与开导：尝试多种举例方式，实践观察情景教学，激发学习兴趣，投入率100%5、观念确认与引导：通过系列观察活动及情景活动的设计，使学生充满情趣而积极主动的获取和确认多细胞植物体。

人体的结构层次的生物学知识。

认同率100%三、障碍与生成关注：通过学生亲身参与认真观察绿色开花植物体，了解植物体的组成概况。

通过教学挂图及课件。

引导学生讨论和总结植物体和人体的结构层次。

举例说明人体的某一系统完成特定的生理功能时，需要其他系统的密切配合，协调统一。

四、学程与导程活动：1、教师准备（1）学生观察及教师展示所用的花生植株（各器官须齐全）足量、番茄果实足量、冬青叶若干、放大镜。

（2）人体消化系统组成挂图。

2、学生准备（1）预习本课观察活动内容。

（2）查询书籍或网站，搜集一些有关器官、系统和生物的生命活动协调统一等方面的资料。

教学过程一、导入新课展示一株花生植株给学生看，问：大家认识这是一株什么植物吗？你能说出它是由哪些部分组成的吗？学生短暂讨论发言。

生理学说课稿引言概述：生理学是研究生物体内部生理功能和生物体与环境之间相互作用的科学，是医学、生物学等领域的重要基础学科。

在教学过程中，说课是教师向学生传授知识的一种重要方式，能够匡助学生更好地理解和掌握知识。

本文将从生理学的基本概念、生理学的研究对象、生理学的研究方法、生理学的应用价值和生理学的发展趋势等五个方面进行详细阐述。

一、生理学的基本概念1.1 生理学的定义：生理学是研究生物体内部生理功能和生物体与环境之间相互作用的科学。

1.2 生理学的研究对象：生理学主要研究生物体的生理功能，包括细胞、器官、系统和整个生物体的生理过程。

1.3 生理学的研究内容：生理学主要研究生物体的生长发育、新陈代谢、运动、感觉、调节等生理功能。

二、生理学的研究对象2.1 细胞生理学：研究细胞的结构和功能，包括细胞代谢、细胞分裂、细胞信号传导等。

2.2 器官生理学：研究各种器官的生理功能，如心脏的收缩、肺部的呼吸等。

2.3 系统生理学：研究整个生物体的各个系统之间的相互作用和调节，如神经系统、内分泌系统、循环系统等。

三、生理学的研究方法3.1 实验方法：生理学研究常采用实验方法，通过实验观察生物体的生理现象和变化。

3.2 生物化学方法：生理学研究还可以借助生物化学方法，研究生物体内部的化学反应和代谢过程。

3.3 份子生物学方法：随着份子生物学的发展，生理学研究也可以借助份子生物学方法，研究生物体内部的份子机制。

四、生理学的应用价值4.1 医学应用：生理学的研究成果可以应用于医学领域，匡助诊断和治疗疾病。

4.2 生物工程应用：生理学的研究成果可以应用于生物工程领域，改良生物体的生理功能。

4.3 环境保护应用：生理学的研究成果可以应用于环境保护领域，保护生物体的生理环境。

五、生理学的发展趋势5.1 跨学科融合：生理学将与生物学、医学、生物工程等学科融合，形成新的交叉学科。

5.2 技术创新：生理学将借助新技术，如基因编辑技术、生物信息学等，推动生理学的发展。

、、、，。
3.由此我们可以看出人体的结构层次如下图：
六、学生完成学习指导二的内容。
七、向学生展示人体八大系统模式图。
【过度】我们知道了动物的结构层次，那么植物的结构层次是否跟动物一样呢？
八、出示自学指导三
学习P63内容，画出你认为重要的部分，完成下列问题。
1.植物叶片有哪三中组织组成：、，。
所以它是一个（细胞、组织、器官、系统）
2.植物体有六大器官是：、、、
、、。其中哪些是营养器官，哪些是繁殖（生殖）器官。
3.由此我们可以看出植物体的结构层次如下图：
九、学生展示
十、课堂小结
十一、当堂训练
板书设计：
第1节细胞分化形成组织
1.形成生物体的结构与功能相适应的生物科学观点。
2.树立生物体是一个有机整体的观点。
学习重点
1.器官、系统的概念。
2.生物体的结构层次。
学习难点
1.生物体的结构层次。
教具准备
1.制作多媒体课件
计划课时
1课时
教学过程
教学反思
一、导入新课、揭示目标
（一）导入新课：
却大多数生物体都是由细胞构成，在生物体内就够和功能相同的细胞群构成了组织，组织又是如何进一步构成生物体的呢？是不是将各种组织堆砌在一起就形成了生物体呢？
如果鸡翅缺少其中一样组ຫໍສະໝຸດ 鸡能否飞起来？3.用自己的话说说什么叫器官？
三、学生学习、讨论问题。
四、学生展示，教师点拨
【过度】展出人体消化系统的模式图，提问：找出途中又哪些器官？它们有没有什么联系？
五、出示自学指导二
学习P62内容和图4-5。画出你认为重要的内容，完成下列问题。
1.什么叫系统？
2.人体有八大系统分别是：、，、

1 / 4初中生物北师大版目录北师大版初中生物目录1 认识生命1 生命的世界1.1 形形色色的生命1.2 生物与环境的相互影响2 探索生命2.1 生物学是探索生命的科学2.2 生物学研究的基本方法2 生物体的结构3 细胞3.1 细胞的基本结构和功能3.2 细胞是生命活动的基本单位3.3 细胞通过分裂而增殖4 生物体的结构层次4.1 细胞分化形成组织4.2 生物体的器官、系统3 生物圈中的绿色植物5 绿色开花植物的生活方式5.1 光合作用5.2 呼吸作用5.3 吸收作用5.4 蒸腾作用5.5 运输作用6 绿色开花植物的生活史6.1 种子萌发形成幼苗6.2 营养器官的生长6.3 生殖器官的生长7 绿色植物与生物圈7.1 绿色植物在生物圈中的作用绿色植物在生物圈中的作用7.2 我国的植物资源我国的植物资源7.3 我国的绿色生态工程我国的绿色生态工程4 生物圈中的人8 人体的营养8.1 人类的食物人类的食物8.2 食物的消化和营养物质的吸收食物的消化和营养物质的吸收8.3 合理膳食与食品安全合理膳食与食品安全9 人体内的物质运输9.1 血液血液9.2 血液循环血液循环10 人体的能量供应10.1 食物中能量的释放食物中能量的释放10.2 人体细胞获得氧气的过程人体细胞获得氧气的过程11 人体代谢废物的排出11.1 人体产生的代谢废物人体产生的代谢废物11.2 尿的形成于排出尿的形成于排出11.3 皮肤与汗液分泌皮肤与汗液分泌12 人体的自我调节12.1 神经系统与神经调节神经系统与神经调节12.2 感受器和感觉器官感受器和感觉器官12.3 激素调节激素调节13 健康地生活13.1 健康及其条件健康及其条件13.2 预防传染病预防传染病13.3 人体免疫人体免疫13.4 当代主要疾病和预防当代主要疾病和预防14 人在生物圈中的义务14.1 人类活动对生物圈的影响人类活动对生物圈的影响14.2 保护生物圈是全人类的共同义务保护生物圈是全人类的共同义务5 生物圈中的动物和微生物15 动物的运动15.1 动物运动的方式动物运动的方式15.2 动物运动的形成动物运动的形成16 动物的行为16.1 先天性行为和后天学习行为先天性行为和后天学习行为16.2 动物行为的主要类型动物行为的主要类型16.3 动物行为的研究动物行为的研究17 生物圈中的动物17.1 动物在生物圈中的作用动物在生物圈中的作用17.2 我国的动物资源及保护我国的动物资源及保护18 生物圈中的微生物18.1 微生物在生物圈中的作用微生物在生物圈中的作用18.2 微生物与人类的关系微生物与人类的关系6 生命的延续19 生物的生殖和发育19.1 人的生殖和发育人的生殖和发育19.2 动物的生殖和发育动物的生殖和发育19.3 植物的生殖方式植物的生殖方式20 生物的遗传和变异20.1 遗传和变异现象遗传和变异现象20.2 性状遗传的物质基础性状遗传的物质基础20.3 性状遗传有一定的规律性性状遗传有一定的规律性20.4 性别和性别决定性别和性别决定20.5 遗传与环境遗传与环境20.6 遗传病和人类健康遗传病和人类健康7 生命的演化21 生命的发生和发展21.1 生命的起源生命的起源21.2 生物的进化生物的进化21.3 人类的起源与进化人类的起源与进化22 物种的多样性22.1 生物的分类生物的分类22.2 原生生物的主要类群原生生物的主要类群22.3 植物的主要类群植物的主要类群22.4 动物的主要类群动物的主要类群8 生物与环境23 生态系统及其稳定性23.1 生物的生存依赖一定的环境生物的生存依赖一定的环境23.2 生态系统的概述生态系统的概述23.3 生态系统的结构和功能生态系统的结构和功能23.4 生态系统的稳定性生态系统的稳定性24 人与环境24.1 人口增长与计划生育人口增长与计划生育24.2 关注农村环境关注农村环境24.3 关注城市环境关注城市环境24.4 家居环境与健康家居环境与健康9 生物技术25 生物技术25.1 发酵技术发酵技术25.2 现代生物技术现代生物技术。

你还记得吗？
人 上皮组织：
和 结缔组织：骨组织、血液、皮下脂肪、肌腱
动 物
肌肉组织：
组
神经组织：脊髓、脑
织
分生组织：植物的根尖和芽中
植 保护组织：洋葱表皮 物 营养组织：番茄果肉
输导组织： 导管：运输水和无机盐（自下而上）
筛管：运输有机物（自上而下）
形 成 组 织 细胞数目增多
细胞 组织
问题: 相同的细胞群形成组织, 组织又如何构成生物体呢?
讨论
1、构成鸡翅的组织有哪几种?哪一种组织分布最广? 鸡翅中的主要组织是哪一种?
上皮组织 神经组织 肌肉组织 结缔组织
上皮组织 肌肉组织 2、不同的组织在鸡翅上排列的顺序有什么特点？
上皮在外, 脂肪在皮下 ,肌肉附在骨上，骨在最内 部，血管广泛分布。
3、鸡翅在结构层次上能叫组织吗？它的主要功能 是什么？
不能，扇翅运动
• 器官：
由不同的组织按照一定 次序连合起来，共同完成 一定的功能，这样的结构 叫器官。
胃、大脑、心脏是不是一个器官？ 为什么？
胃
大脑
心脏
胃是由上皮组织、结缔组织、肌肉组织、 神经组织构成。
大脑主要是由神经组织和结缔组织构成。
心脏是由上皮组织、结缔组织、肌肉 组织、神经组织构成。
胃
大脑
心脏
思考？
皮肤是皮肤是器官吗？
• 你的皮肤被划破，你会感觉到疼痛，会流 血，这说明了皮肤中可能含有哪些组织？ 上皮组织、神经组织、结缔组织。
• 皮肤是哪种结构层次呢？ 皮肤是一种器官（人体最大的器官）
生物体的结构层次： 细胞 组织
器官
咽 食管
肝脏
小肠
消化系统
口腔胃Biblioteka 胰腺大肠肛门

循环系统 运动系统
消化系统
人和动物的结构层次
系 统
神经系统 内分泌系统 泌尿系统
器 官
生殖系统 呼吸系统
组 织
神经组织 肌肉组织 结缔组织
细 胞
上皮组织
你认为植物的叶片是一种器官吗?为什么?
叶片的功能是什么？ 制造有机物
是
保护组织 营养组织 输导组织
一个果实是器官吗？
是
保护组织 营养组织 输导组织
细胞
组织
鸟的翅膀是他们最重要的飞翔器官，你知 道它是由什么构成的吗
解剖观察鸡翅
目的要求: 识别区分鸡翅上可以发现的组织，理解 组织如何构成器官。 材料器具： 带尖的剪刀或解剖刀、解剖针、镊子、 解剖盘、吸水纸巾、鸡翅。
注意：1.观察及解剖的顺序是由外到内.
2.使用剪刀或解剖刀时一定要注意安全。
人体消化食物，吸收营养单靠胃 这个器官就可以进行了吗？还需要哪 些器官的参与？
三、系统
能够完成一种或几种生理功能的多个器官 按照一定的次序组合在一起构成系统。
口
老虎进食时， 从吃食物开始, 经过消化到排出 粪便,有哪些器 官参与完成？
食管
胃 肝
小 肠 肛门
胰脏
直肠
消化系统
咽 口腔
牙、舌、食道、 胃、肠、肝等都属 食管 于器官，它们的结 构不完全相同， 肝脏 但它们在人体内 以一定的顺序组合 在一起，在人体中 共同承担消化食物 小肠 与吸收营养的重要 功能。
使用器具
一块完整的鸡翅
讨论
1、构成鸡翅的组织有哪几种?鸡翅中的主要组 织是哪一种? 鸡翅中的皮肤主要是（ 上皮组织 ）， 鸡翅中的肌肉主要是（ 肌肉组织 ）， 骨骼、脂肪、肌腱、韧带属于（ 结缔组织 ）组织。