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0-3岁婴幼儿心理发展与教育

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0-3岁婴幼儿心理发展与教育PPT

0-3岁婴幼儿心理发展与教育PPT

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惊 奇
伤心
厌 恶
微 笑
兴 趣
（二）婴幼儿个性的发展 思考： 如何面对不同气质的婴幼儿？ 婴幼儿的自我意识是从什么时候发展起来 的？ 如何面对婴幼儿“闹独立”？
（三）婴幼儿社会性交往发展
儿童的社会化 “儿童社会化”：指儿童从一个自然人，逐渐掌 握社会的道德行为规范与社会行为技能，成长为 一个社会人，逐渐步入社会的过程。 自然人 社会环境
（5）爱哭
哭在生理上代表饥饿、病痛、欲求不满、身体不 舒服等等，在心理上代表委屈、挫折、害怕、悲 伤、不满、后悔、发泄、要求、需要关心及注意 等等。
哭发展的三个阶段
时间 出生—1个 月 阶段 生理— 心理激 活 特点 由身体不适导致哭泣，主 要引起照料与关注
1个月起
心理激 活
二 玩具和活动材料的提供与制作
• （一 ）适应0-3岁婴幼儿的玩具对婴幼儿发展的意义
• • • • • • （二）如何给婴幼儿选择玩具 动手玩具 书籍和声响读物 艺术类玩具 乐器和实验性的材料 游戏类器材
• • • • • • （二）婴幼儿教养环境的设计与利用 1.婴幼儿教养环境的规划原则 1）.区域相对固定 2）.设置固定的标志物 3）.提供独处的区域 4）.便于清洁、分类与整理
• • • • •
2.婴幼儿教养环境的基本类型及其创设 1）.生活类 2）.运动类 3）.游戏类 4）.情感满足、发展自我类
1—3岁儿童注意的发展
1、注意的发展与“客体永久性”

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1—3岁儿童注意的发展
2、注意的发展开始受表象的影响
1—3岁儿童注意的发展
注意的发展开始受言语的支配
4、注意的时间延长，注意的事物增加

0—3岁婴幼儿心理发展与教育 第四章 0-3岁婴幼儿心理发展与教育 课件PPT

0—3岁婴幼儿心理发展与教育 第四章 0-3岁婴幼儿心理发展与教育 课件PPT
Chapter Four
第一节 7—12个月婴儿心理发展的内容
四、 7—12个月婴儿情绪发展的内容 （二） 情绪表达
1. 情绪的分化 2. 基本情绪的发展
（三） 情绪控制 随着运动能力的发展，7—12个月婴儿情绪的调节方式逐渐变为接近或回避，即在开心的时 候，会接近引发积极情绪的刺激物，回避或远离诱发消极情绪的刺激物。
1. 类概念 2. 因果关系 3. 思维间接性 4. 思维概括性 5. 客体永久性
Chapter Four
第一节 7—12个月婴儿心理发展的内容
三、 7—12个月婴儿语言发பைடு நூலகம்的内容 （一） 语音
1. 语音知觉能力 2. 发音能力
（二） 词汇的发展 1. 词汇量 2. 词义
Chapter Four
第一节 7—12个月婴儿心理发展的内容
这一阶段婴儿的情绪控制能力较弱，表现为冲动性强、稳定性弱以及情感的外显。婴儿常常 处于激动状态，情绪来时较为强烈，难以自制，身心都会受到情绪的控制。同时婴儿的情绪 相对不稳定，易发生变化，两种对立情绪在短时间内能够相互转换。这一时期的婴儿不能意 识到自己情绪的外在表现，经常将自己的情绪完全表露在外，而不能加以控制和掩饰。
Chapter Four
第二节 7—12个月婴儿心理发展的特点
五、 7—12个月婴儿个性与社会性发展的特点 （三） 社会性交往意识的萌发 6个月前，婴儿只是将同伴当作物体或玩具来看待。 但7个月后，婴儿逐渐出现社会性交往表现，能够跟在其他同伴的身后。婴儿 能够简单模仿他人的动作，而且能够用动作与他人进行交往。 9个月左右的婴儿开始出现与他人主动交往的意识，1岁左右能够出现社交行 为，此时婴儿愿意主动伸手触碰同伴，也开始能够出现应答性质的交往行为， 对同伴的行为作出反应。

《0～3岁婴幼儿心理发展与教育》教案 第2课 掌握婴幼儿心理发展的基础知

《0～3岁婴幼儿心理发展与教育》教案 第2课 掌握婴幼儿心理发展的基础知

《0～3岁婴幼儿心理发展与教育》教案第2课掌握婴幼儿心理发展的基础知0～3岁婴幼儿心理发展与教育第2课掌握婴幼儿心理发展的基础知识在婴幼儿的成长过程中，心理发展起着至关重要的作用。

了解婴幼儿心理发展的基础知识，能够帮助我们更好地教育和引导他们，促进他们全面而健康的成长。

本节课主要介绍婴幼儿心理发展的基础知识，为今后的教育提供有效的指导。

一、婴幼儿心理发展的阶段划分婴幼儿心理发展可以分为0～1岁和1～3岁两个阶段。

0～1岁是婴儿期，这个阶段婴儿的心理发展主要体现在感知、认知、情感与社交等方面。

1～3岁是幼儿期，这个阶段幼儿的心理发展更加活跃，能够表达自己的需求和情感，并逐渐形成自我意识。

在不同的阶段，婴幼儿的心理需求和能力也会有所不同，我们要根据他们的特点和需要，提供相应的教育和引导。

二、婴幼儿感知与认知能力的培养婴幼儿的感知与认知是其心理发展的基础，为了促进他们的认知能力的发展，我们可以采取以下几种方法：1. 提供丰富的感官刺激：通过触觉、视觉、听觉等感官刺激，可以帮助婴幼儿感知和认知周围世界。

可以给婴幼儿提供各种颜色、形状、质地的玩具，以及多样化的声音和音乐等。

2. 建立语言交流：婴幼儿在1岁左右开始有意识地模仿语音，这时可以与他们进行简单的对话，通过声音和表情与他们进行互动。

同时，多给他们播放儿歌和音乐，培养他们的音乐感知能力。

3. 培养观察能力：婴幼儿的注意力短暂，我们可以通过引导他们观察周围的事物，培养他们的观察能力。

可以带他们去公园、动物园等地方，让他们观察和认识各种动植物，增加他们的见识和知识。

三、婴幼儿情感与社交能力的培养情感与社交是婴幼儿心理发展的重要方面，良好的情感和社交能力对于婴幼儿的全面成长至关重要。

以下是培养婴幼儿情感与社交能力的几个方面：1. 给予爱与关怀：婴幼儿需要得到家长和教师的关爱和照顾，建立安全的依恋关系。

可以通过抱抱、亲亲、安抚等方式来表达对他们的爱与关怀。

2. 培养友好与合作意识：可以给婴幼儿提供和其他婴幼儿一起玩耍的机会，培养他们的友好心理和合作意识。

2024年03岁婴幼儿心理发展与教育完整全套教学课件

2024年03岁婴幼儿心理发展与教育完整全套教学课件

2024年03岁婴幼儿心理发展与教育完整全套教学课件一、教学内容第四章婴幼儿心理发展基本理论4.1 心理发展的基本概念4.2 心理发展的主要理论第五章心理发展关键期及其教育策略5.1 语言发展关键期5.2 社交技能发展关键期5.3 认知能力发展关键期第六章常见心理问题的识别与干预6.1 情绪管理困难6.2 行为问题6.3 发展迟缓二、教学目标1. 掌握婴幼儿心理发展的基本理论和关键期概念。

2. 能够识别并运用适当的教育策略促进婴幼儿心理发展。

3. 了解并初步掌握常见心理问题的干预方法。

三、教学难点与重点重点：心理发展关键期的教育策略。

难点：常见心理问题的识别与干预。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、视频材料、教具模型。

2. 学具：学习手册、练习题、评估量表。

五、教学过程1. 导入：通过展示婴幼儿成长视频，引发学生思考心理发展的重要性。

2. 理论讲解：介绍心理发展基本理论，结合案例进行分析。

3. 实践情景引入：模拟关键期教育场景，让学生设计教育方案。

4. 例题讲解：解析具体案例，展示如何识别和干预心理问题。

5. 随堂练习：分组讨论，针对特定心理问题设计教育策略。

六、板书设计1. 心理发展基本理论框架2. 心理发展关键期与教育策略3. 常见心理问题识别与干预步骤七、作业设计1. 作业题目：针对不同关键期设计一份教育计划。

答案示例：针对语言发展关键期，设计包括语言环境优化、亲子互动游戏等环节的教育计划。

2. 评估量表：要求学生根据所学内容，评估并记录婴幼儿心理发展状况。

八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐阅读相关书籍、期刊，参加实践交流活动，提高专业素养。

重点和难点解析1. 教学目标中的“掌握婴幼儿心理发展的基本理论和关键期概念”。

2. 教学难点中的“常见心理问题的识别与干预”。

3. 教学过程中的“实践情景引入”和“例题讲解”。

4. 作业设计中的“针对不同关键期设计一份教育计划”。

一、掌握婴幼儿心理发展的基本理论和关键期概念1. 心理发展的基本概念：阐述心理发展的定义、特点及影响因素，使学生明确心理发展的重要性。

03岁婴儿心理发展特点及教育

03岁婴儿心理发展特点及教育
24
5-6岁的儿童虽然更多地表现出动作思 维的特点，可是他们已经开始了抽象性思维 的萌牙，因此这阶段的儿童可以从事一些比 较复杂的活动，而且他们可以根据事件之间 的关系对后果进行一些预测，所以妈妈们可 以多注意和儿童进行沟通，使他们学会在生 活、活动中进行多角度思考，这样有助于儿 童解决问题能力的开展。
理化研究所发表新闻公报说，20世纪60年代， 科学家们提出临界期的概念。这一概念的内 容是，哺乳动物的新生儿在出生后一段短暂 的时间内，其未成熟的大脑能够根据生活环 境发生结构性改变。
4
当时的实验证据是，包括人类在内的哺乳动 物新生儿，如果一只眼睛被遮挡一段时间， 那么即使遮挡物被移开，新生儿大脑皮质视 觉区的神经细胞也不会对这只眼睛传回的视 觉信号发生反响。也就是说，这只健康的眼 睛弱视了。
出几个简单的词句，无法掌握人类的语言。
幼儿四岁左右，是开展图象知觉的最正确期，
这时，如果您经常给孩子买一些有新鲜图案的故事
图书，如?看图说话?等适合孩子年龄特点的图书，
让他们看一些少儿电视节目或领略一下大自然的风
光，会迅速地增长幼儿的知识，引起他们对学习的
兴趣和求知的欲望。
17
五岁左右是幼儿掌握数的概念的最正确期。在这一年
0-1岁的儿童以抚育为主，即抚养和教 育相结合，在此阶段，儿童的特点是：8周 左右儿童已经会玩弄双手，他们最正确的凝 视距离是20-25cm，这时他们最感兴趣的可 能就是妈妈的面孔，到4个月，儿童常试图 用手去接触物体，虽然，常常不成功，但儿 童的毅力是很强的，妈妈们千万不要把玩具 直接塞到他们手里，应该让他们经常有尝试 和练习的时机，儿童的乐趣就在于他的努力 之中。
22
1-3岁的儿童开展是一个令妈妈们惊奇的时期，1 岁之后的儿童开始发出他们作为一个“人〞所具有的独 立要求，他们会摆脱父母的控制，大声叫“不〞，但有 时又缠着妈妈，这时候儿童仍然需要父母的关心和支持， 但又有独立性的需求，所以他们会经常做错事。由于儿 童还没有记忆自己生活经验的能力，还不能预测行为的 后果，也没有能力去事先考虑如何才能解决问题，所以 妈妈对这阶段的儿童不能加以绝对的控制或绝对的放纵， 最好的方法就引导。

《0—3岁婴幼儿心理发展与教育的评价》教案

《0—3岁婴幼儿心理发展与教育的评价》教案

（3）思维
4.0—3岁婴幼儿语言发展的评价
语言发展的要素就是指语音、词汇、语法和语言运用。对于0—3岁婴幼儿语言的评价也可以从这几个方面进行观察与分析，或者概括为从语言理解能力、语言表达能力、语言运用能力三个方面进行评价。
5. 0—3岁婴幼儿情绪发展的评价
情绪发展的评价内容包括对一般情绪状态、情绪的表达与控制、同情心、责任感、好奇心与兴趣等的观察评估，大致可以概括为从情绪表达、情绪理解和情绪管理三个方面。
6.0—3岁婴幼儿社会性发展的评价
幼儿早期的社会性发展包含自我意识、社会认知、社会情感、社会行为、道德品质和社会适应六个系统。但是就0—3岁婴幼儿社会性的评价而言，可以从自我意识、交往行为和社会适应三个方面来进行。
案例分享
共同讨论
教师总结
通过以上的幼儿行为，试分析佳佳出现的问题有哪些?针对这些发展中出现的问题可以提供哪些对应的教育建议?作为一名早教教师，该如何进行幼儿行为的观察记录与发展评价呢?
二、0—3岁婴幼儿心理发展评价
（一）0—3岁婴幼儿心理发展评价的内涵
0—3岁婴幼儿的生理评价是对婴幼儿在0—3岁期间的生长发育状况进行科学的、客观的评价，把婴幼儿各项生理指标的实测值与当地的标准值进行比较，分析和衡量其发育状况的一种评价。对婴幼儿进行生理评价，可以从中发现个体的发育水平，对生长发育异常者或患某些慢性疾病的婴幼儿更为适宜，可以早发现、早干预、早治疗。
（4）婴幼儿在教育活动中表现出的情感态度。
（三）早教机构中婴幼儿心理发展与教育活动评价的设计与分析
早教机构中婴幼儿心理发展与教育活动评价设计从两个角度出发。一个是从婴幼儿自身的心理发展出发，根据婴幼儿平时的状况确定一个或几个评价的项目。另一个是从教育活动本身出发，教师反思教育活动的目标、内容、方法、过程等，结合家长评价、婴幼儿表现等信息进行分析。

《0—3岁婴幼儿心理发展与教育的理论流派》教案

《0—3岁婴幼儿心理发展与教育的理论流派》教案
思考与练习
1.婴幼儿的大脑发育有什么特点?脑科学研究如何在婴幼儿教育中进行运用?
2.婴幼儿动作发展对婴幼儿心理发展有什么作用?
3.弗洛伊德心理发展理论与埃里克森人格发展理论有什么异同?
4.请你运用婴幼儿心理发展理论的有关观点，分析当前婴幼儿教育中存在的不利于婴幼儿发展的问题。
5.请用一个事例说明皮亚杰认知发展理论在婴幼儿教育中的运用。
（2）儿童早期（1.5—3岁）
（3）学前期或游戏期（3—6岁）
（4）学龄期（6—12岁）
（5）青春期（12—18岁）
（6）成年早期（18—25岁）
（7）成年中期（25—65岁）
（8）老年期（65岁以上）
（二）行为主义理论
1.华生的条件反射理论
（1）环境决定论
（2）情绪发展理论
2.斯金纳的操作性条件反射理论
单元/章节名称
第二章0—3岁婴幼儿心理发展与教育的理论流派
学时
3
学期总课次
授课时间
第周，星期，第节
学习目标
1．了解0—3岁婴幼儿心理发展理论的生理基础。
2.掌握0—3岁婴幼儿心理发展不同理论流派的基本观点。
3.能够对0—3岁婴幼儿心理发展理论流派的基本思想进行辩证评价。
教学重点
及解决措施
重点：0—3岁婴幼儿心理发展不同理论流派的基本观点。。
六是社会规范敏感期（2.5—6岁）。
（六）婴幼儿“心理理论”与社会性发展
1.婴幼儿意图理解的发展
2.婴幼儿错误信念理念的发展
3.婴幼儿情绪理解的发展
4.婴幼儿的亲社会行为
(七)依恋理论
1．依恋行为和类型
鲍尔比认为，依恋就是指儿童与照料者（通常是母亲）之间强烈、持久的情感联结。

03岁婴幼儿心理发展与教育完整全套教学课件(1)

03岁婴幼儿心理发展与教育完整全套教学课件(1)

03岁婴幼儿心理发展与教育完整全套教学课件一、教学内容二、教学目标1. 理解并掌握03岁婴幼儿心理发展的基本特点和规律；2. 学会针对不同发展阶段婴幼儿实施适宜的教育方法和策略；3. 提高观察和分析婴幼儿心理发展问题的能力。

三、教学难点与重点教学难点：婴幼儿心理发展各阶段的划分及特点，教育策略的灵活运用。

教学重点：认知、情感、语言等方面的关键发展指标及相应的教育方法。

四、教具与学具准备1. 教具：婴幼儿心理发展图谱、教学视频、实物模型等；2. 学具：观察记录表、教育案例集、相关书籍等。

五、教学过程1. 导入：通过展示婴幼儿成长视频，引发学生对婴幼儿心理发展的兴趣。

2. 讲解：详细讲解教材第四章至第七章的内容，结合实践案例进行分析。

3. 互动：分组讨论，让学生分享观察到的婴幼儿心理发展现象及教育方法。

4. 例题讲解：针对各阶段心理发展特点，给出具体教育案例，引导学生运用所学知识进行分析。

5. 随堂练习：设计实践情景，让学生模拟教育过程，提高实际操作能力。

六、板书设计1. 婴幼儿心理发展四个阶段；2. 各阶段关键发展指标及教育方法；3. 教育案例及分析。

七、作业设计八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生阅读相关书籍，参加实践活动，提高自身在教育领域的综合素质。

同时，关注国内外婴幼儿心理发展与教育的研究动态，不断更新知识体系。

重点和难点解析1. 教学内容的理论与实践结合；2. 教学目标的针对性和实用性；3. 教学难点与重点的明确；4. 教学过程中的互动与实践环节；5. 作业设计的针对性和操作性。

一、教学内容的理论与实践结合在教学内容的设计上，应注重理论与实践的结合。

对于婴幼儿心理发展与教育，理论知识是基础，但实践应用才是关键。

教师应选取具有代表性的实践案例，结合教材理论进行分析，使学生能够将理论知识与实际教育工作相结合。

补充说明：1. 在讲解每个心理发展阶段时，配合具体案例，使学生更直观地理解理论知识；2. 定期组织学生到幼儿园或相关教育机构实习，观察婴幼儿的实际表现，加深对心理发展规律的理解；3. 邀请一线教育工作者分享实践经验，让学生了解教育工作的真实需求。

0—3岁婴幼儿生长发育与心理卫生

0—3岁婴幼儿生长发育与心理卫生

儿童心理健康的重要性
1946年世界卫生组织确立了健康的标准：健 康不仅仅是没有疾病，而且是身体和心理 上的完好状态和良好的适应水平。
健康状态从发展意义上讲，更强调心理健 康，而心里健康则以正常儿童心理发展为 基础的。
心理发展的主要特点是：
1、动作发展对心理发展的意义重大；
2、感知觉迅速发展，且在许多方面接近 成熟水平； 3、处于言语发展的重要时期； 4、社会性依恋的发展是情绪情感发展的 重要标志。
习惯化范式通常用来研究儿童的感觉辨别 能力
2、优先注视范式（视觉偏好）（Fantz, 1961)
视觉偏好：当给婴儿呈现两个或多个不同刺激 时，婴儿很快地注视地注视其中的一个，或者注 视其中的一个时间较长。
在逻辑上可以假定：看两个同样的物体会花同 样长的时间，看不同的物体所花的时间不同。
“视觉偏好”的运用：可以研究婴儿的视敏 度（视力）。
婴儿的形状知觉能力强弱的测定
Fantz根据婴儿喜欢有图案的模式这一特点， 设计了一种巧妙的方法来测定婴儿形状知 觉能力的强弱： 用黑白相间的线条图，每幅图线条的精细 不同，每一幅图都配以同样大小的灰色正 方形。当线条图的线条细到婴儿无法区分 时，婴儿对线条图和灰色图的注视时间就 无差别了。
深度知觉——视崖
优先注视范式（图）
婴儿颜色视觉发展之特点
1、新生儿无颜色感觉； 2、2个月时，已对某些不同的波长作区分； 3、3个月时，颜色视觉的基本功能接近成人，能 区分彩色和非彩色； 4、红色特别能引起婴儿的兴奋； 5、4—8个月的婴儿喜欢暖色，不喜欢冷色；
喜欢明亮的颜色，不喜欢暗淡的颜色； 6、儿童掌握颜色的顺序：黄色、红色、绿色、蓝 色、紫色、橙色。
发育：指身体组织的功能分化和演进，属 于质变，表现为体力、治理、心理、情绪 和行为的发展和完善。

《0～3岁婴幼儿心理发展与教育》教案 第8课 掌握婴幼儿感知觉的发展与启蒙

《0～3岁婴幼儿心理发展与教育》教案 第8课 掌握婴幼儿感知觉的发展与启蒙

课题掌握婴幼儿感知觉的发展与启蒙课时2课时（90 min）教学目标知识技能目标：（1）掌握婴幼儿感知觉的发生与发展趋势（2）掌握感知觉的启蒙方法与实际操作素质目标：（1）培养发散思维和创新意识，提高创新能力（2）尊重婴幼儿的发展特点，树立科学的育儿观念教学重难点教学重点：婴幼儿感知觉发展的基础知识、婴幼儿感知觉的启蒙教学难点：婴幼儿感知觉启蒙的实际操作教学方法问答法、讨论法、讲授法教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材教学设计第1节课：课前任务→考勤（2 min）→案例导入（10 min）→传授新知（18 min）→课堂讨论（15 min）第2节课：问题导入（5 min）→传授新知（20 min）→课堂实训（15 min）→课堂小结（3 min）→作业布置（2 min）教学过程主要教学内容及步骤设计意图第一节课课前任务⏹【教师】布置课前任务，和学生负责人取得联系，让其提醒同学扫码观看“婴幼儿按摩操”和“视觉追视活动之海滩球”视频，预习本课知识婴幼儿按摩操视觉追视活动之海滩球⏹【学生】按照要求完成课前任务通过课前的预热，让学生了解所学课程的大概内容，激发学生的学习欲望考勤（2 min）⏹【教师】使用文旌课堂APP进行签到⏹【学生】按照老师要求签到培养学生的组织纪律性，掌握学生的出勤情况案例导入（10 min）⏹【教师】讲述“球球”的案例，然后随机邀请学生回答以下问题：从上述故事中可以看出球球已经有了哪些感知觉？婴幼儿什么时候开始有感知觉的？⏹【学生】聆听、思考、回答⏹【教师】总结学生的回答，导入本节课课题：掌握婴幼儿感知觉的发展与启蒙通过案例导入，引导学生思考，调动学生的主观能动性传授新知（18 min）⏹【教师】讲解新知，介绍婴幼儿感知觉发展的基础知识通过教师讲解、课堂互动等教学方式，一、婴幼儿感知觉发展的基础知识（一）感知觉的概念感知觉是感觉和知觉的总称。

感觉是人脑对直接作用于感觉器官的事物的个别属性的反映，属于认识过程的感性阶段，具体包括视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等。

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? 记忆的发展：
? 记忆的容量不断扩展：
? 2岁前记住的是外部特征突出的事物、带有情绪色彩 的事情、动作以及相关动作的顺序。
? 2岁后在成人的提示和询问下，可以记住一些简单的 歌谣、故事，可以完成成人吩咐的简单的任务。
0-3岁婴幼儿的认知发展
? 记忆：
? 记忆的策略萌发：
? 18个月左右的儿童就已经开始使用记忆策略
0-3岁婴幼儿的认知发展
? 感觉发展
? 触觉：
? 49天的胎儿就具备了初步的触觉反应。 ? 触觉是婴儿认识世界的重要手段。 ? 皮肤饥渴。
? 味觉：
? 出生前味觉系统已发展成熟，偏爱甜味。
? 嗅觉：
? 新生儿就已经具备初步的嗅觉空间定位能力。
0-3岁婴幼儿的认知发展
? 知觉发展
? 空间知觉：
? 6个月甚至更早的时间就有深度知觉（视崖实验）。 ? 形状知觉：
0-3岁婴幼儿的认知发展
? 注意的发展：
? 3-6个月：
? 偏爱复杂和有意义的对象。 ? 偏爱可操作的物体。
? 6-12个月：不局限于视觉刺激 ? 1-3岁
? 注意的时间增长，最多20-30分钟。 ? 注意开始受语言的支配，有意注意开始慢慢形成。 ? 注意的事物增多，比如自己的内部状态。
0-3岁婴幼儿的认知发展
0-3岁婴幼儿的认知发展
? 记忆的发展：
? 记忆的内容以动作、情绪、形象为主，语词 记忆随语言发展逐步增多：
? 2岁前记住的是外部特征突出的事物、带有情绪色彩 的事情、动作以及相关动作的顺序。
? 2岁后在成人的提示和询问下，可以记住一些简单的 歌谣、故事，可以完成成人吩咐的简单的任务。
0-3岁婴幼儿的认知发展
? 新生儿的视力水平在各种感觉能力中最低的，也是发展成熟最晚的。 ? 新生儿最近注视距离是15-20厘米。对黑白对比色比较敏感。 ? 新生儿能分辨简单的颜色刺激，如红色与绿色，红色与灰色，绿色与灰色。 ? 3个月内，对蓝色不敏感，对红色敏感。 ? 4个月时颜色感知能力接近成人。 ? 对颜色偏爱的顺序为：红、黄、绿、橙、蓝、白、黑、紫
0-3岁婴幼儿的认知发展
? 知觉
? 空间知觉：
? 6个月甚至更早的时间就有深度知觉（视涯实验）。 ? 形状知觉：
? 0-2个月的婴儿偏爱运动变化的图案、偏爱对比明显的图案。 ? 2个月后偏爱复杂图形。 ? 偏爱人脸。
? 时间知觉：
? 婴幼儿期主要以内部的生理状态来反映时间。 ? 婴幼儿中期可以使用时间方面的词汇，但不能理解其意义。 ? 婴幼儿后期能够理解成人用时间衡量外界事物，但他们对时间的认知必须和日常生
0-3岁婴幼儿的认知发展
? 注意
? 注意：指心理活动对一定对象的指向和集中。
0-3岁婴幼儿的认知发展
? 注意的发展：
? 0-1个月：
? 定向型注意：因周围的巨响、强光灯刺激而产生的无条件的定向反射。 ? 选择性注意：偏爱特定的图案。
? 1-3个月前后：
? 偏好复杂刺激。 ? 偏好曲线多于直线。 ? 偏好集中的刺激物多于非集中的。 ? 偏好对称的多于非对称的
0-3岁婴幼儿心理发展与教育
0-3岁婴幼儿的认知发展
? 感知觉 ? 注意 ? 记忆 ? 想象 ? 思维
0-3岁婴幼儿的认知发展
? 感知觉
? 感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。 ? 知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体反映。
0-3岁婴幼儿的认知发展
? 感觉发展
? 视觉：
0-3岁婴幼儿的认知发展
0-3岁婴幼儿的认知发展
? 感觉发展
? 听觉：
? 5-6个月的胎儿就具备了一定的听觉能力，偏爱言语与音乐。 ? 在刚出生的几个小时内，听力达到成人感冒时的水平。 ? 1个月时：辨别纯音的差异。 ?
0-3岁婴幼儿的认知发展
? 想象的发展趋势：
? 表象替代阶段：
? 2岁后，孩子可以将没有的东西想象成有，将同样 的东西在不同的场合赋予不同的功能，也就是从单 纯的重现发展到出现创造性，又称为表象替代阶段。
? 注意的训练：
? 面对面说话（0-3个月） ? 藏猫猫（3-6个月） ? 拼图、下棋（1-2岁） ? 听故事前提问（1-2岁） ? 传口信（2-3岁）
0-3岁婴幼儿的认知发展
? 记忆：
? 定义：过去经验在人脑中的反映，包括识记、保 持、再现三个基本环节。
? 研究婴儿记忆的方法：习惯化/去习惯化，延迟模 仿等方法
活事件相联系。
0-3岁婴幼儿的认知发展
? 感知觉训练
? 视觉训练：
? 眼睛感光训练 ? 视觉集中训练 ? 颜色训练
? 听觉训练：
? 听觉追踪 ? 语言感受力 ? 听觉辨别力 ? 音乐训练
0-3岁婴幼儿的认知发展
? 感知觉训练
? 触觉训练：
? 皮肤按摩 ? 触摸自然
? 时间知觉训练：
? 形成规律的作息制度 ? 将时间、生活事件和对时间的自然特征感知结合起来。
0-3岁婴幼儿的认知发展
? 记忆的发展：
? 记忆的保持时间逐渐延长：
? 2个月的婴儿能够延续24小时。 ? 3个月婴儿的记忆可以保持7天。 ? 6个月婴儿的记忆可以保持15天。 ? 18个月婴儿婴儿的记忆可以保持13周。
0-3岁婴幼儿的认知发展
? 记忆的发展：
? 记忆提取的情境性依赖逐渐降低：
? 条件反射 ? 客体永久性 ? 自传体记忆
? 0-2个月的婴儿偏爱运动变化的图案、偏爱对比明显的图案。 ? 2个月后偏爱复杂图形。 ? 偏爱人脸。
? 时间知觉：
? 婴幼儿期主要以内部的生理状态来反映时间。 ? 婴幼儿中期可以使用时间方面的词汇，但不能理解其意义。 ? 婴幼儿后期能够理解成人用时间衡量外界事物，但他们对时间的认知必须和日常生
活事件相联系。
0-3岁婴幼儿的认知发展
? 记忆的发展：
? 记忆的策略萌发：
? 18个月左右的儿童就已经开始使用记忆策略
0-3岁婴幼儿的认知发展
? 想象：
? 定义：是人脑对已有表象进行加工改造而创 造出新形象的过程。
0-3岁婴幼儿的认知发展
? 想象的发展趋势：
? 表象迁移阶段：
? 1.5-2岁时，由于经验缺乏，言语发展较差，婴幼 儿只能在游戏中运用日常生活的经验。开始出现想 象的萌芽，把生活中的举止迁移到游戏中，在游戏 中重现生活场景，但只是简单再现，创造性成分很 少，这是想象的萌芽阶段，又称表象迁移。