第二单元 儒道互补
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湖南省新田县第一中学高中语文《第二单元《论语》十则之儒道互补》教案新人教版选修《中国文化经典研读》单元教学目标:1、了解儒家、道家两家学说的基本思想,理解一些比较重要的概念,如“仁”“礼”“义”“孝”“道”“自然”“无为”等,并能有自己的体会;2、对儒道两家学说的影响及其互补性有一个整体的认识;3、理解所选课文的主要思想,熟读、背诵一些片段。
第一课时《论语》十则教学目标:1、理解《论语》节选各则语录的内容;整理积累文言文语言材料;2、诵读、熟悉文言文的表达方式和习惯用语,形成语感。
本节课主要在于读懂《论语》,掌握其中的学习方法和学习态度,并联系自己的生活体验,深入感受《论语》的精髓。
教学过程:一、导入:在必修课中,我们对于孔子,对于《论语》已经了解了不少,今天我们将再次走进《论语》,走进这部影响我们中国人几千年的儒家经典。
二、文学常识回顾考察:见课件。
三、赏析示例:子曰:“由,诲汝知之乎?知之为知之,不知为不知,是知也。
”诲:教诲。
知:知道。
知:同“智”,聪明,明智。
子曰:“由(子路)!我教诲你的知道了吗?知道就知道,不知道就不知道,这种态度才是明智的啊!”理解:做学问要务实、严谨、谦虚。
要正确的估量自己,不夸耀,不虚伪,人要有自知之明。
四、接下来,我们就以“知之为知之不知为不知”的态度来研读剩余的九则。
步骤:1、诵读一遍。
2、逐句翻译,不懂的字词留下记号。
3、尝试写下你对这则语录的感悟,待会与同学共同探讨,能联系以前学《论语》时所记得的其他语录更好。
教师把握:原文:子曰:“君子食无求饱,居无求安,敏于事而慎于言,就有道而正焉,可谓好学也已。
”译文:孔子说:“君子,饮食不求饱足,居住不要求舒适,对工作勤劳敏捷,说话却小心谨慎,到有道的人那里去匡正自己,这样可以说是好学了。
”这是为学所该有的精神与态度。
要想成为一个君子,好学是一个必须的条件。
而要作到好学,一定得先要坚定学习求知的志向,切忌分心于物质享受,以免陷于物欲进而降低了学习的效果;在学习的过程中则应该要勤快努力、全力以赴,并忠实地检讨自己对真知是否了解;遇到有机会时,也应向任何学有专精的人士请教,并验证自己所学。
第二单元儒道互补1 《论语》十则孔子(前551—前479),名丘,字仲尼,春秋时鲁国陬邑(今山东曲阜)人。
儒家学派创始人,中国古代最著名的思想家、政治家、教育家,对中国思想文化的发展有极其深远的影响。
《论语》是儒家学派的经典著作之一,由孔子的弟子及其再传弟子编撰而成。
它以语录体和对话文体为主,记录了孔子及其弟子言行,集中体现了孔子的政治主张、伦理思想、道德观念及教育原则等。
《论语》以记言为主,“论”是论纂的意思,“语”是话语、经典语句、箴言。
“论语”即是论纂(先师孔子的)语言。
《论语》成于众手,有孔子的弟子,有孔子的再传弟子,也有孔门以外的人,但以孔门弟子为主。
成书于战国初期,因秦始皇“焚书坑儒”,到西汉时期仅有口头传授及从孔子住宅夹壁中所得的本子,计有:鲁人口头传授的《鲁论语》20篇,齐人口头传授的《齐论语》22篇,从孔子住宅夹壁中发现的《古论语》21篇。
西汉末年,帝师张禹精治《论语》,并根据《鲁论语》,参照《齐论语》,另成一论,称为《张侯论》。
东汉末年,郑玄以《张侯论》为依据,参考《齐论语》《古论语》,作《论语注》,是为今本《论语》。
《齐论语》《古论语》不久亡佚。
现存《论语》共20篇,本文所选《论语》十则,涉及学习、交友、立身等方面,从中我们可以窥见《论语》的博大精深。
一、注音踰.矩________ 教诲.________ 盍.________ 轻裘.________ 曲肱.________ 二、解释词义从⎩⎪⎨⎪⎧七十而从.心所欲,不踰矩 尝从.人事,皆口腹自役 (秦穆公)公从.之 合从.缔交,相与为一 天下云集响应,赢粮而景从. 客从.外来,与坐谈敝⎩⎪⎨⎪⎧敝.之而无憾 侯生摄敝.衣冠 因人之力而敝.之 伐⎩⎪⎨⎪⎧愿无伐.善,无施劳 季氏将伐.颛臾 斯亦伐.根以求木茂 每一令出,平伐.其功 北救赵而西却秦,此五霸之伐.也 归⎩⎪⎨⎪⎧天下归.仁焉 樊将军以穷困来归.丹 后五年,吾妻来归. 折藏之,归.以示成 目⎩⎪⎨⎪⎧请问其目. 而心目.耳力俱穷 范增数目.项王 三、通假字可谓好学也已 ____________不知为不知,是知也 ____________四、指出加点词的活用类型并释义就有道而正.焉 ____________ 饭.疏食、饮水 ____________老者安.之 ____________少者怀.之 ____________知者乐.水,仁者乐.山 ____________不义而富.且贵. ____________请事.斯语矣 ____________戒之在得. ____________五、分析句式类型敏于事而慎于言 ____________知之为知之,不知为不知,是知也 ____________六、积累名句君子食无求饱,居无求安,________,________,可谓好学也已。
第二单元儒道互补经典原文1 《论语》十则“天行刚健,地道宽弘。
品物流形,化育功隆。
人禀五常,灵秀所钟。
法天之德,效地之用……华夏文明,赖以发皇。
驯致大同,协和万邦。
与时俱进,弥足珍贵。
”这是2012年孔子诞辰2 563周年上的祭文。
极富文采的话语道出了对先哲的景仰,也昭示着对儒学大师的追思。
孔子是中国古代非常杰出的思想家、政治家和教育家,是儒家学派的创立者,被后世封为“素“万世师表”(清)。
毛泽东同志称“孔夫子是封建社会的圣人”一是创立了以道为根本,为主体,以礼为规范的思想体系,其精华集中体现在《论语》中。
教,弟子三千。
对培养人才、传承文明,产生了重大深远的影响。
三是系统整理古代文献,修《诗》。
去粗取精,去伪存真,文寓己意,以古鉴今,形;他有弟子三千,竟无一位女性。
孔【课内挖掘】一本《论语》,博大精深,从人立身处世的准则,到治国之道,无所不包。
弱水三千,只取其中一瓢饮,就够我们琢磨的了。
请从《论语》选取一句话,说说你的理解。
[角度] 知者乐水,仁者乐山。
【课外运用】示例:孔子说:“知者乐水,仁者乐山。
”山与水,从来就是密不可分的。
山因水而俊秀,水因山而灵动。
山水的融合,才是纯粹的美,才有无穷的魅力。
仁者在山的沉稳博大中,磨炼自己的仁爱之心;智者望水而思,思考宇宙人生无穷哲理,成就自己的智慧人生。
水,由于各人际遇、心境不同,有不同的读法。
静品,方能进入神清气爽的境界。
在文人眼里,水是温柔的,“水是眼波横,山是眉峰聚”;在哲人眼里,水是运动的。
荀子对于政权与人民的关系,给后人留下了发人深省的警句:“水则载舟,水则覆舟。
”山,“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”,同样有不同的读法。
视角不同,意境也不同。
“山外有山,人外有人”,是一种自知之明的发现;“高山仰止,景行行止”,是一种境界;“重于泰山,轻于鸿毛”,是又一种境界;“咬定青山不放松”,是一种坚守。
山并不是静止的,而是灵动的,有生命的。
读山,读怪石嶙峋中一棵树木,读出生命的顽强。
第二单元“儒道互补”专题探讨导学案编稿:马如华审核:高二语文备课组【学习目标】1.了解儒家、道家两家学说的基本思想,理解一些比较重要的概念,如“仁”“礼”“义”“孝”“道”“自然”“无为”等,并能有自己的体会;2.对儒道两家学说的影响及其互补性有一个整体的认识;掌握其中的学习方法和学习态度;3. 积累主要的文言知识和文言现象。
【重点、难点】了解儒道两家的基本思想,理解儒道互补的人生意义【知识链接】阅读《赢在课堂》“文本感知”与“走进作者”相关内容。
【学法指导】自主学习合作探究第一课时【学习内容】一.预习检测1.完成《赢在课堂》预习引导部分。
2.(1)孔子,名,字,鲁国陬邑人,中国古代文学家、思想家、教育家、政治家、社会活动家、古文献整理家,儒家学派编撰人,被后人推崇为儒家学派创始人,居联合国教科文组织评出的“世界十大文化名人”之首。
孔子与孟子并称“孔孟”,他们的思想并称为孔孟之道。
孔子被尊为“至圣”“素王”。
(2) 《论语》是一部语录体的散文集,它是孔子的门人和再传弟子所辑录的孔子的言行录,全面反映了孔子的哲学、政治、文化和教育思想,是关于儒家思想的最重要著作。
《论语》共20篇,每篇又分若干章,不相连属;言简意丰,含蓄凝练,包含了孔子渊博的学识和丰富的生活经验;在记言的同时,传达了人物的神情态度;在某些章节的记述中,还生动地反映了人物的性格特点。
(3)儒家经典“四书”:_______、_______、________、_________。
“五经”:________、_______、________、_________、________。
3.(1)老子,姓李,名耳,字聃,春秋末期楚国人。
是的创始人。
相传他写作五千言,又称,是道家思想的经典。
(2)老子学说的核心是,认为是天地万物的本原,提出天命论,属于客观唯心主义。
(3)老子有句名言“祸兮,福之所倚;”,说明对立的东西是相互转化的,含有朴素的辩证法思想,是老子学说的思想精华。
第二单元儒道互补教学目标1.了解儒道两家学说的基本思想,理解一些比较重要的概念,如“仁”“礼”“义”“无为”等,并能有自己的体会。
2.对儒道两家学说的影响及其互补性有一个整体的认识。
3.理解课文的主要思想,熟读、背诵一些片段。
单元介绍本单元的“经典原文”和“相关读物”所选的文章出自先秦时期儒、道两家的经典论著,即《论语》《孟子》《老子》《庄子》。
其中《论语》《孟子》《老子》兼具政治哲学和人生(伦理)哲学的性质,实用理性色彩较重,《庄子》(指内篇)则基本属于人生哲学,着意探讨的是如何实现精神上的超越、达到一定人生境界的问题,浪漫色彩浓厚。
它们都是在先秦这块丰厚的土壤里生长出来的,距离现实有远有近,但不可否认它们都是对社会现实的回应。
春秋时期,西周那种邦国分封制度(周天子分封诸侯,各诸侯国朝奉周天子,为王室效力)已被打破,周王室地位衰微,无力掌控、约束各诸侯国。
各诸侯国致力于武力征伐,争强图霸。
最初的霸主国尚有意于维护周天子的地位,抵御外族入侵,和诸侯国订立盟约,使天下较长时间保持和平。
后起的霸主国已失去这种精神,完全以争夺土地、扩张势力为目的,天下争战不断,动荡不安。
春秋后期,诸侯国的数量已大大减少,只剩下十几个。
而诸侯国内部的矛盾又凸显出来,不少诸侯国的国政被国内公族、卿大夫掌握,公族、卿大夫和国君之间矛盾尖锐,甚至出现了国君被逼出逃、臣子弑君篡国的事情。
到了战国时期,周天子更是名存实亡。
几个实力强大的诸侯国都想通过战争吞并其他国家,统一天下,它们之间爆发的战争规模更大,杀人更多。
此外,各国还纷纷通过“变法”来富国强兵,而推行变法的领导人物大多是法家(有政治家、军事家等)。
孔子生活在春秋后期,老子和他基本同时而略早。
关于为政,孔子最看重的是“礼”。
所谓“礼”,不仅指日常生活中、宗庙祭祀活动中的礼仪、礼节,还包括个人行为规范以及人与人之间、各个阶层之间所应遵循的规范。
在孔子心目中,西周的“礼”已经很完备了,因此他主张取法周礼。
第二单元儒道互补文化背景孔子(前551—前479),名丘,字仲尼,鲁国陬邑(今山东曲阜)人。
孔子从小就对“礼”感兴趣,很年轻的时候便精通“礼”,曾到东周向老子问“礼”。
30岁出头,孔子就已经很有学问,关于如何治国有自己的主张,在诸侯国中有了一些名气,并开始有了一些弟子,35岁时,为避鲁国内乱,孔子去了齐国,齐国不能用他,又回到鲁国。
后来,他门下的弟子开始增多。
在他50岁的时候,鲁定公起用他,并逐渐器重他,他在政事上很有作为,在外交斗争中也取得成功,鲁国的风气很快大有改善,这是孔子政治上最得意的一段时期,大约有三四年的时间。
但是鲁定公终于懈怠于政事,对孔子等人也轻慢起来,孔子见机而作,带上学生开始周游列国,他到过卫、陈、蔡等国,各国君主都很尊重他,甚至忌惮他,但没有人能用他,有一次他还差点死于非命,但是他始终怀抱自己的政治理想,不肯屈就。
14年后,孔子返回鲁国,致力于整理文献和教育弟子,以此而终。
《论语》共20篇,是对孔子言行的记录,出于孔子弟子及再传弟子之手。
“论语”这一书名的由来,据《汉书·艺文志》说:“《论语》者,孔子应答弟子、时人及弟子相与言而接闻于夫子之语也。
当时弟子各有所记,夫子既卒,门人相与辑而论纂,故谓之‘论语’。
”《论语》的篇名是从各篇开头部分摘取的两三个字,并没有特别的意思。
《老子》又称《道德经》,是道家最早的经典。
关于《老子》的作者是谁以及它的成书年代的问题,一直是悬而未决的学术问题。
现在一般认为,《老子》基本上反映了老子本人的思想,成书于战国前期老子后学之手,比《论语》晚。
老子即老聃,老聃姓李名耳,字伯阳,谥号聃,楚国苦县(今河南鹿邑)人。
生活年代大致和孔子同时而略早,孔子曾向他问礼。
老聃曾做过周朝的守藏史(相当于国家图书馆馆长),后来隐居,不知所终。
孟子(约前372—前289),名轲,字子舆,邹(今山东邹城)人。
受业于孔子之孙子思的门人。
战国时代,各诸侯国致力于武力征伐,醉心于霸业,孟子倡导“仁政”“王道”之说,曾到过梁(即魏)、齐、宋、滕、鲁等国家,游说过齐宣王、梁惠王等,但他的学说始终没有获得施行的机会。
《儒道互补》教学设计教学目标:1.通过《论语》《老子》比较儒道思想的异同。
2.通过中国古代文人的著作思想理解儒道互补对人生的积极意义3.引导学生追寻、传承儒道文化,并能运用儒道互补的方法论来指引人生。
教学重点:了解儒道两家的基本思想,理解儒道互补的人生意义教学难点:1.理解儒道互补2古为今用,引导学生传承儒道文化教学课时:第三课时教学过程:一导入今天我们要学习的内容是从《论语》《老子》中看儒道思想及互补。
开讲之前,我给大家准备了一段视频,这是2008年北京奥运会开幕式的录像节选。
在这个举世瞩目的时刻,中国将向世界展示什么内容呢?请看大屏幕:屏幕播放奥运会开幕式录像节选。
“有朋自远方来,不亦乐乎?”的阵阵呐喊,体现了儒家“仁爱”的胸怀;太极拳表演的一招一式,展示了道家的“无极”境界。
千百年来,儒道两家互动、互补,滋养着中华民族的特有文化。
今天,让我们以《论语》《老子》为依据,认识构成中华文化主体的儒道两家,探讨“儒道互补”这个专题。
二从《论语》《老子》中看儒道思想的异同1.儒道思想“异”的方面儒道两家分别为我们树立了一种做人的准则,这种做人的准则在《论语》和《老子》中体现在两个人物形象上——“君子”“圣人”,今天我们就选取“君子和圣人”这个角度,来看儒道互补,借以窥斑见豹。
教师:请大家打开书,将《论语》十则含有君子、《老子》五章中含有圣人的语句画出来。
学生:两位同学分别朗读找到的内容教师:从这三则、两章中看,孔子所说的“君子”和老子所说的“圣人”分别是怎样的人呢?(标注在每则的相应位置上)学生:学生代表发言师生互相补充,概括《论语》中“君子”和《老子》中“圣人”的特点。
教师小结:孔子和老子都为我们树立了一个做人的楷模:《论语》中为我们描述的君子,有为、有德、有仁,能够克己复礼《老子》中为我们描述的圣人,无为、无欲、无争、能够顺应自然规律2. 儒道思想“同”的方面教师:孔子、老子为什么树立“君子”“圣人”这样的楷模?那么我们就先要看看孔子、老子生活在怎样的时代?大屏幕打出背景,一学生朗读:春秋时期,一些诸侯国经过长期休养生息发展了起来,而王室的力量却逐步衰微,渐渐丧失控制诸侯的能力。
第二单元儒道互补学案教学要点1.了解儒家、道家两家学说的基本思想,理解一些比较重要的概念,如“仁”“礼”“义”“孝”“道”“自然”“无为”等,并能有自己的体会;2.对儒道两家学说的影响及其互补性有一个整体的认识;掌握其中的学习方法和学习态度。
教学重点了解儒道两家的基本思想,理解儒道互补的人生意义教学难点理解儒道互补教学过程儒家经典《论语》十则(一)导入“宋代有名的宰相赵普曾经对宋太宗赵匡义说:“臣有《论语》一部,以半部佐太祖定天下,以半部佐陛下致太平。
”的确,我国两千年来,不论立身处世以及政治社会,皆以儒家思想为中心,而《论语》更是最精粹最可靠的儒书,所谓“半部《论语》治天下”,就是这个意思。
(二)孔子简介孔子(公元前552或551-前479)名,字,人,是儒家学派的创建者。
孔子年轻时因家境贫寒给季氏做过委吏(管理粮仓)和司职吏(管理牲畜),工作得很出色。
孔子很注重学习,相传他曾问礼于老聃,学乐于苌弘,学琴于师襄。
50岁以前,他的大部分时间用于聚徒讲学,也从事政治活动,去过齐国。
50岁那年(前500),鲁定公任命他为中都宰。
56岁那年由大司寇(主管司法)行摄相事,但为时不长,被迫辞职。
后又周游宋、卫、陈、蔡、齐、楚等国,宣传自己的政治主张,为时14年,终不见用。
回到鲁国后致力于教育和整理古代文献,又将鲁史宫所记《春秋》加以删修,成为我国第一部编年体史书。
还在晚年整理“六经”()。
孔子是一个伟大的教育家,是私人讲学风气的开创者,他的弟子相传先后有三千人,最著名的有颜回、子贡、季路(子路)、冉有、曾参等,对我国教育事业的发展作出了重大贡献。
自汉代以后,孔子学说成为二千余年封建文化的正统,影响极大。
封建统治者一直把他尊为圣人。
三、关于《论语》《论语》是一部语录体的散文集,它是孔子的门人和再传弟子所辑录的孔子的言行录,全面地反映了孔子的哲学、政治、文化和教育思想,是关于儒家思想的最重要著作。
论,纂辑的意思,应读lún,语,言谈。
第二单元儒道互补中国传统文化自孔子、老子的出现,从此步入了文化的理性主义时代,孔、老思想的博大与深邃以及他们思想对中国人性的滋养,均有如黄河长江,难以备说。
时间已经过去两千多年了,然而由孔子、老子开创的理性主义的光辉却一直照耀着中华大地,一直是我们智慧的源泉!作为一名中学生,作为一名中国人,我们有必要重新审视我们的文化源头!愿我们徜徉于儒家文化与道家文化的源头,愿我们能作出自己理性的思考!学问1231、作者简介(1)孔子(公元前551—公元前479),春秋末期思想家、政治家、教育家,儒家学派的创始者。
名丘,字仲尼。
鲁国陬邑(今山东曲阜东南)人。
先世是宋国贵族。
少‚贫且贱‛,及长,做过‚委吏‛(司会计)和‚乘田‛(管畜牧)等事。
学无常师,相传曾问礼于老聃,学乐于苌弘,学琴于师襄。
聚徒讲学,从事政治活动。
年五十,由鲁国中都宰升任司寇。
后又周游宋、卫、陈、蔡、齐、楚等国,前后达十三年,终不见用。
六十八岁时返鲁。
晚年致力于教育,整理《诗》《书》等古代文献,并把鲁国史官所记《春秋》加以删改,成为我国第一部编年体的历史著作。
相传先后有弟子三千,其中著名的有七十余人。
其学以仁为核心,认为‚仁‛即‚爱人‛。
提出‚己所不欲,勿施于人‛,‚己欲立而立人,己欲达而达人‛等论点。
又以孝悌为仁之本,以为‚仁‛的执行要以‚礼‛为规范,他说:‚克己复礼为仁。
‛‚仁‛以维护贵族等级秩序为目的,但也表现了对一般人的重视。
在世界观上,相信有人格意义的‚天‛,‚获罪于天,无所祷也‛,但又把天看成自然之物;重视祭祀,但又怀疑鬼神的存在;相信天命,强调‚知命‛,‚不知命,无以为君子‛,但又重视人为,在生活和学习上取积极态度。
在认识论和教育思想方面,承认‚生而知之‛,但强调‚学而时习之‛,提倡‚不知为不知‛的求实态度。
注重‚学‛与‚思‛的结合,提出了‚学而不思则罔,思而不学则殆‛和‚温故而知新‛等命题。
主张‚有教无类‛,因材施教,并有‚学而不厌,诲人不倦‛的精神。
湖南省新田县第一中学高中语文《第二单元《儒道互补之《老子》五章》教案新人教版选修《中国文化经典研读》单元教学目标:1、了解儒家、道家两家学说的基本思想,理解一些比较重要的概念,如“仁”“礼”“义”“孝”“道”“自然”“无为”等,并能有自己的体会;2、对儒道两家学说的影响及其互补性有一个整体的认识;3、理解所选课文的主要思想,熟读、背诵一些片段。
第二课时《老子》五章一、导入:在中国的文化历史中,老子是一个足够神秘的人物。
他的出生神秘,在道教的许多典籍中,有很多神话般的记载。
(玄妙内篇云:“李母怀胎八十一载,逍遥李树下,乃割左腋而生。
”又云:“玄妙玉女梦流星入口而有娠,七十二年而生老子。
”又上元经云:“李母昼夜见五色珠,大如弹丸,自天下,因吞之,即有娠。
”:“以为圣人生有老容,故号为老子”。
)他的生平也足够神奇,有说他(盖老子百有六十余岁,或言二百余岁)。
也有认为老子应该是周太史儋。
就连他的著作《道德经》的产生也众说纷纭,“居周久之,见周之衰,乃遂去。
至关,关令尹喜曰:“子将隐矣,强为我著书。
”于是老子乃著书上下篇,言道德之意五千余言而去,莫知其所终。
”这些都不重要,重要的是我们要从《老子》这本书上汲取有益的知识和力量。
(这部书虽然很薄(不到六千中文字,因此足以用一张报纸登载),但却包含着许多精神食粮。
整个系列的道家哲学家,都用此书作为他们自己思想的起点。
在西方,《道德经》远比孔子或任何儒家的作品流行。
事实上,该书至少出版过四十种不同的英文译本,除了《圣经》之外远远多于任何其它书籍的版本。
)世之学老子者则绌儒学,儒学亦绌老子。
“道不同不相为谋”,岂谓是邪?李耳无为自化,清静自正。
二、一般性的文学常识简介:流行的一种说法姓李,名耳,字聃,号伯阳,春秋后期楚国人,曾任“周守藏之史”,与孔子同时而年长于孔子,为道家学派的创始人,作《老子》(又称《道德经》)。
三、今天我们要学习的五章《老子》中,可以大致窥见老子的思想核心。
第二单元《儒道互补》复习小结一、解释下列加点字:1、敏.于事而慎于言2、回虽不敏.,请事.斯语矣3、就.有道而正.焉4、故金就.砺则利5、七十而从心所欲,不踰.矩6、盍.各言尔志7、愿.无伐.善,无施.劳8、不矜.名节自矜.功伐.9、一日..克己复礼,天下归.仁焉10、请问其目.11、常有,欲观其徼.12、同出而异名,同谓之玄.13、道可道,非常..也..道14、备他盗之出入与非常15、使民重.死而不远徙16、苟为后义而先利,不夺不餍.17、未有义而后.其君者也18、曷尝不法.圣人哉19、绝.圣弃智假舟楫者,而绝.江河文不可绝.于天下者20、而身处尧舜之安.,小国不敢非.,专有..齐国。
21、虽重.圣人而治天下,则是重.利盗跖也22、彼人含其明,则天下不铄.也;人含其聪,则天下不累.矣;人含其知,则天下不惑.矣;人含其德,则天下不僻.矣。
二、填写名句并翻译带波浪线的句子。
1、子曰:“,三十而立,四十不惑,,六十而耳顺,,。
2、子曰:“知之者不如好之者,。
”3、子曰:“知者乐水,。
知者动,。
,仁者寿。
”45、君子有三戒:少之时,血气未定, ;及其壮也,血之方刚, ;及8、子曰:“盍各言尔志。
”子路曰:“,敝之而无憾。
”颜渊曰:“愿无伐善,无施劳。
”子路曰:“愿闻子之志。
”子曰:“,,。
”9、子曰:。
一日克己复礼,天下归仁焉。
,。
10、彼窃钩者诛,。
11、故曰:鱼不可脱于渊,。
12、名不正,,言不顺,。
13、君子成人之美,。
14、君子病无能焉,。
三、翻译下列句子。
1、道可道,非常道。
名可名,非常名。
2、是以圣人处无为之事,,万物作焉而不为始。
3、生而不有,,。
夫唯弗居,是以不去。
4、是以圣人云:“受国之垢,是谓社稷主;受国不祥,是谓天下王。
”正言若反。
5、小国寡民,使有什伯之器而不用,使民重死而不远徙。
虽有舟楫,无所乘之;虽有甲兵,无所陈之。
7、甘其食,美其服,安其居,乐其俗。
8、不远千里而来,亦将有以利吾国乎?9、上下交征利,而国危矣。