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数学-初一-《余角和补角——方位角》教案.doc

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人教版初中七年级数学上册《余角和补角》教案

人教版初中七年级数学上册《余角和补角》教案

人教版初中七年级数学上册《余角和补角》教案一、教学内容本节课选自人教版初中七年级数学上册，涉及《余角和补角》章节。

详细内容包括：余角的定义、性质及求解方法；补角的定义、性质及求解方法；运用余角和补角解决实际问题。

二、教学目标1. 理解并掌握余角和补角的概念，能正确区分和运用。

2. 学会求解余角和补角的方法，提高运算能力。

3. 能够运用余角和补角解决实际问题，增强学以致用的能力。

三、教学难点与重点重点：余角和补角的定义、性质及求解方法。

难点：如何运用余角和补角解决实际问题。

四、教具与学具准备1. 教具：三角板、量角器、教学PPT。

2. 学具：三角板、量角器、练习本。

五、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，如剪刀、三角板等，引导学生观察并思考其中所包含的角的性质。

2. 新课导入：讲解余角和补角的定义，通过例题进行讲解，让学生掌握求解方法。

（1）余角的定义：两个角的和为90度的两个角互为余角。

（2）补角的定义：两个角的和为180度的两个角互为补角。

3. 实践操作：让学生使用三角板和量角器，观察并求解余角和补角。

4. 例题讲解：讲解余角和补角的性质，通过例题巩固知识点。

5. 随堂练习：布置一些有关余角和补角的练习题，让学生独立完成，并及时给予反馈。

6. 知识拓展：介绍余角和补角在实际问题中的应用，如建筑设计、剪裁等。

六、板书设计1. 定义：余角：两个角的和为90度。

补角：两个角的和为180度。

2. 性质：余角的和为90度，补角的和为180度。

3. 求解方法：（1）直接求解：通过观察和计算，直接得出余角和补角。

（2）互余/互补关系：已知一个角，求解与其互余/互补的角。

七、作业设计1. 作业题目：（1）求下列各角的余角和补角：a. 30°b. 45°c. 60°（2）已知一个角的度数，求解与其互余/互补的角的度数。

2. 答案：（1）a. 余角：60°，补角：150°b. 余角：45°，补角：135°c. 余角：30°，补角：120°（2）见学生解题过程。

2024年人教版初中七年级数学上册《余角和补角》精彩教案

2024年人教版初中七年级数学上册《余角和补角》精彩教案

2024年人教版初中七年级数学上册《余角和补角》精彩教案一、教学内容本节课选自2024年人教版初中七年级数学上册第四章《角的性质与分类》中的第4.3节“余角和补角”。

详细内容包括：1. 理解余角的定义及性质；2. 理解补角的定义及性质；3. 学会计算余角和补角；4. 掌握余角和补角的应用。

二、教学目标1. 知识与技能：让学生掌握余角和补角的定义，能够熟练计算余角和补角；2. 过程与方法：培养学生运用余角和补角的性质解决问题的能力；3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的团队协作精神。

三、教学难点与重点1. 教学重点：余角和补角的定义及其性质；2. 教学难点：余角和补角的计算及应用。

四、教具与学具准备1. 教具：三角板、量角器；2. 学具：练习本、铅笔、直尺。

五、教学过程1. 实践情景引入（1）请两名同学到讲台前演示：用三角板拼出两个互补的角；（2）引导学生观察并思考：什么是余角？什么是补角？2. 新知讲解（1）余角的定义：如果两个角的和等于90°，则这两个角互为余角；（2）补角的定义：如果两个角的和等于180°，则这两个角互为补角；（3）余角和补角的性质：互为余角的两个角的和为90°，互为补角的两个角的和为180°。

3. 例题讲解（1）找出互为余角和互为补角的例子；（2）计算给定角度的余角和补角。

4. 随堂练习（1）判断题：找出互为余角和互为补角的角；（2）计算题：计算给定角度的余角和补角。

5. 小组讨论（1）讨论余角和补角的性质；（2）讨论如何运用余角和补角解决实际问题。

六、板书设计1. 余角和补角2. 定义：余角：两个角的和等于90°；补角：两个角的和等于180°。

3. 性质：互为余角的两个角的和为90°；互为补角的两个角的和为180°。

4. 例题及解答。

七、作业设计1. 作业题目（1）找出下列角的余角和补角：a. 30°b. 60°c. 120°（2）已知一个角的补角是80°，求这个角的度数。

余角和补角——初中数学第一册教案

余角和补角——初中数学第一册教案

余角和补角——初中数学第一册教案
一、教学目标：
⑴在具体情景中了解余角与补角，懂得余角和补角的性质，通过练习掌握余角和补角的概念及性质，并能运用它们解决一些简单的实际问题。

⑵经历观察、操作、推理、交流等活动，发展学生的几何概念，培养学生的推理能力和表达能力。

⑶体验数学知识的发生、发展过程，敢于面对数学活动中的困难，建立学好数学的自信心。

二、教学重点、难点：余角与补角的性质
三、教学过程：
复习、引入：
⑴复习角的定义。

你知道有哪些特殊的角？
⑵用量角器量一量图中每组两个角的度数，并求出它们的和。

你有什么发现？
新课：
由学生的发现，给出余角和补角的定义（文字叙述）。

并且用数学符号语言进行理解。

问题1：如何求一个角的余角和补角。

1。

数学七年级上册《余角和补角 》教案

数学七年级上册《余角和补角 》教案

1
2
图1
1
2
A
O
二、新课讲解（13 分钟）
图2 B
1.互为余角的定义：
.
思考：(1)如图 3，已知∠1=62°,∠2=118°,那么 ∠1+∠2＝ .
(2)如图 4，A、O、B 在同一直线上，∠1+∠2=
.
1
2
12 ＡＯＢ
图3 2.互为补角的定义：
图4 .
问题 1：以上定义中的“互为”是什么意思？
问题 2：若∠1+∠2 +∠3 =180°，那么∠1、∠2、∠3 互为补角
初中 20 -20 学年度第一学期教学设计
主备教师
审核教师
授课周次
课题
4.3.3 余角和补角
课型
教学目标 在具体的现实情境中，认识一个角的余角和补角.
授课时间 新授课
教学重点 正确求出一个角的余角和补角.
教学难点 正确求出一个角的余角和补角. 教学方法与 教师引导，学生自主学习.
手段 教学准备 PPT
吗？ 三、例题讲解（7 分钟）
1、若一个角的补角等于它的余角 4 倍，求这个角的度数.
2、如图，∠AOC＝∠COB＝90°，∠DOE＝90°，A、O、B 三点在一
直线上.（1）写出∠COE 的余角，∠AOE 的
C
D 补角；（2）找出图中一对相等的角，并说明
E
理由；
A
O
B
四、课堂练习（6 分钟） 课本 p138：1，2，3,4. 五、课堂小结（2 分钟） 由 3 号和 4 号谈谈本节课的收获. 六、作业布置（2 分钟） 课本 p139：第 7,13 题 .
∠AOB 的度数是（ ）.
A 100° B 70° C 180° D 140°

4.3.3余角和补角-方位角(教案)

4.3.3余角和补角-方位角(教案)
在教学过程中，教师应关注以下细节，以确保学生理解透彻：
1.强化概念：通过多种方式（如图片、实物、动画等）展示余角和补角的概念，帮助学生形成直观的认识；
2.熟练运算：通过大量练习，让学生熟练掌握求余角和补角的方法，并能迅速准确地解答相关问题；
3.案例分析：结合实际案例，让学生了解方位角的应用，提高学生的实际操作能力；
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调余角、补角的性质和求法，以及方位角的表示方法。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与余角、补角和方位角相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作，如使用量角器测量角度，这个操作将演示余角和补角的基本原理。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解余角、补角和方位角的基本概念。余角是指两个角的和等于90度的两个角，补角是指两个角的和等于180度的两个角。方位角则表示物体相对于某一方向的角度。它们在几何、导航等领域具有重要应用。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。例如，在地图上确定某一地点相对于北方的方位角，这个案例展示了方位角在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。
-余角的定义与性质；
-补角的定义与性质；
-求一个角的余角和补角；
-方位角的定义与表示方法；
-应用：利用余角和补角以及方位角解决实际问题。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括以下方面：
1.培养学生的几何直观能力，通过观察、思考和操作，使学生能够理解余角、补角和方位角的概念，形成空间观念；
2.提高学生的逻辑思维能力，让学生在求一个角的余角和补角的过程中，掌握推理和论证方法，发展演绎推理能力；

人教版初中七年级数学上册《余角和补角》优质教案

人教版初中七年级数学上册《余角和补角》优质教案

人教版初中七年级数学上册《余角和补角》优质教案一、教学内容本节课选自人教版初中七年级数学上册，主要讲述《余角和补角》的相关概念及其应用。

具体内容包括：理解余角和补角的概念，掌握互余两角和互补两角的性质，运用余角和补角解决实际问题。

涉及章节：第四章《角的度量》第4.3节。

二、教学目标1. 知识与技能：学生能理解并掌握余角和补角的概念，能运用互余两角和互补两角的性质解决实际问题。

2. 过程与方法：通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习，培养学生观察、分析、解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生合作交流的意识，激发学生学习数学的兴趣。

三、教学难点与重点教学难点：理解并运用互余两角和互补两角的性质。

教学重点：掌握余角和补角的概念及其应用。

四、教具与学具准备教具：三角板、量角器、黑板、粉笔。

学具：三角板、量角器、练习本、笔。

五、教学过程1. 实践情景引入：通过生活中的实例，如剪刀、折纸等，引导学生观察和发现余角和补角的现象。

2. 例题讲解：（1）互余角的性质：两个互余角的和等于90°。

（2）互补角的性质：两个互补角的和等于180°。

3. 随堂练习：让学生运用互余两角和互补两角的性质解决实际问题。

4. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享解题思路和技巧。

六、板书设计1. 《余角和补角》2. 内容：（1）余角：两个角的和等于90°。

（2）补角：两个角的和等于180°。

（3）互余两角的性质：和为90°，差为常数。

（4）互补两角的性质：和为180°，差为常数。

七、作业设计1. 作业题目：a. 30°b. 45°c. 60°（2）已知一个角的度数，求其互余角和互补角。

（3）运用余角和补角解决实际问题。

2. 答案：（1）a. 60°和150° b. 45°和135° c. 30°和120°（2）略（3）略八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中掌握余角和补角的概念。

人教版初中七年级数学上册《余角和补角》精品教案

人教版初中七年级数学上册《余角和补角》精品教案

人教版初中七年级数学上册《余角和补角》精品教案一、教学内容本节课，我们将在人教版初中七年级数学上册第十章《角度量》中，深入学习余角和补角概念。

具体内容包括教材第4节“余角”和第5节“补角”，着重探讨余角性质、补角定义以及如何运用这些概念解决实际问题。

二、教学目标1. 知识目标：使学生掌握余角和补角概念，理解它们之间关系，并能够运用这些概念进行计算和解决实际问题。

2. 能力目标：培养学生观察、分析、归纳问题能力，提高学生逻辑思维能力和空间想象能力。

3. 情感目标：激发学生对数学学习兴趣，增强学生合作交流意识。

三、教学难点与重点1. 教学难点：余角和补角性质及其应用。

2. 教学重点：理解并掌握余角和补角概念，能够灵活运用这些概念解决实际问题。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、三角板、量角器。

2. 学具：练习本、铅笔、直尺、三角板。

五、教学过程1. 实践情景引入：通过展示生活中实例，如剪刀、墙角等，让学生观察并思考这些角之间关系，从而引出余角和补角概念。

2. 新课导入：讲解余角和补角定义，让学生理解它们之间关系，并探讨如何计算余角和补角。

3. 例题讲解：通过讲解典型例题，让学生掌握余角和补角性质及其应用。

4. 随堂练习：设计一些有针对性练习题，让学生及时巩固所学知识，提高解题能力。

5. 小组讨论：将学生分成小组，讨论生活中余角和补角现象，培养学生合作交流能力。

六、板书设计1. 余角和补角2. 定义：余角定义、补角定义3. 性质：余角性质、补角性质4. 例题：展示解题过程和答案七、作业设计1. 作业题目：（1）求出下列各角余角和补角：30°、45°、60°、90°。

（2）已知一个角度数，求它余角和补角。

（3）已知两个角和为180°，求这两个角余角和补角。

2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课教学效果如何，学生是否掌握余角和补角概念，能否灵活运用这些概念解决实际问题。

余角和补角人教版七年级数学上教案

余角和补角人教版七年级数学上教案

余角和补角人教版七年级数学上教案一、教学内容本节课选自人教版七年级数学上册，具体章节为《余角和补角》。

详细内容包括：余角的定义、性质及求解方法；补角的定义、性质及求解方法；运用余角和补角解决实际问题。

二、教学目标1. 知识与技能：掌握余角和补角的概念，能够求解余角和补角的度数，并能运用余角和补角解决实际问题。

2. 过程与方法：通过实例引导学生发现余角和补角的性质，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。

3. 情感态度价值观：激发学生学习数学的兴趣，增强学生对数学美的感受。

三、教学难点与重点1. 教学难点：理解并掌握余角和补角的性质，能够熟练求解余角和补角。

2. 教学重点：余角和补角的定义，以及求解方法。

四、教具与学具准备1. 教具：三角板、量角器、多媒体教学设备。

2. 学具：三角板、量角器、练习本。

五、教学过程1. 导入：通过一个实践情景引入，让学生观察三角板，发现直角三角形的两个锐角互余，直角与锐角互补。

2. 新课讲解：（1）余角的定义：两个角的和等于90°，则这两个角互为余角。

（2）补角的定义：两个角的和等于180°，则这两个角互为补角。

（3）余角和补角的性质：互余的两角相加等于90°，互补的两角相加等于180°。

3. 例题讲解：（1）求两个已知角的余角和补角。

（2）已知一个角的度数，求其余角和补角。

4. 随堂练习：让学生练习求解余角和补角，巩固所学知识。

六、板书设计1. 余角和补角2. 定义：（1）余角：两个角的和等于90°，则这两个角互为余角。

（2）补角：两个角的和等于180°，则这两个角互为补角。

3. 性质：互余的两角相加等于90°，互补的两角相加等于180°。

4. 求解方法：示例及步骤。

七、作业设计1. 作业题目：（1）求下列各角的余角和补角：a. 30°b. 45°c. 60°（2）已知一个角的度数，求其余角和补角的度数。

余角和补角教案

余角和补角教案

余角和补角教案教案主题：余角和补角的学习教学目标：1. 了解余角和补角的概念以及其性质；2. 掌握计算余角和补角的方法；3. 能够灵活运用余角和补角的性质和计算方法解决相关问题。

教学重点：1. 余角和补角的概念；2. 余角和补角的性质；3. 余角和补角的计算方法。

教学难点：1. 余角和补角的运用；2. 难题的解决方法。

教学过程：Step 1 引入新知识（5分钟）1. 关于角的知识，让学生回顾一下角的定义和基本概念。

2. 引入余角和补角的概念，告诉学生余角指一个角终边与X 轴正方向的夹角，补角指一个角终边和原角终边的和为直角的角。

3. 提问：如果已知一个角的度数，如何求它的余角和补角？Step 2 学习余角的概念和性质（15分钟）1. 让学生观察图像，判断角的余角是什么。

例如，图中角为45°，则其余角为180°-45°=135°。

2. 引导学生总结，余角的计算公式为：余角 = 180° - 原角的度数。

3. 给出一些例题，让学生练习计算余角。

Step 3 学习补角的概念和性质（15分钟）1. 让学生观察图像，判断角的补角是什么。

例如，图中角为45°，则其补角为90°-45°=45°。

2. 引导学生总结，补角的计算公式为：补角 = 90° - 原角的度数。

3. 给出一些例题，让学生练习计算补角。

Step 4 拓展应用（15分钟）1. 给出一些实际问题，要求学生用余角或补角的知识解答。

例如：某个直角三角形的一个角为30°，求其余角和补角；某个角的补角是35°，求该角的度数等。

2. 让学生分组讨论并解答问题，然后展示解题过程和结果。

3. 引导学生思考，如何利用余角和补角的性质来解决实际问题。

Step 5 巩固练习（15分钟）1. 让学生完成一些练习题，包括计算余角和补角的题目以及应用题。

人教版七年级数学上册4.3.3余角和补角方位角教学设计

人教版七年级数学上册4.3.3余角和补角方位角教学设计
2.强调方位角在实际生活中的重要性，提醒学生注意观察和运用。
3.鼓励学生在课后继续探索余角和补角的知识，为下一节课的学习打下基础。
五、作业布置
为了巩固本节课所学的余角和补角知识，以及方位角的运用，特此布置以下作业：
1.完成课本第98页的练习题第1、2、3题，要求学生在理解题意的基础上，独立完成，注意解题过程的规范性和逻辑性。
3.小组间进行交流，分享各自的学习心得和经验，促进学生之间的相互学习。
（四）课堂练习
1.设计具有层次性的练习题，让学生在课堂上巩固所学知识。
2.对学生的练习情况进行实时反馈，针对错误和困难进行个别辅导。
3.鼓励学生分享解题思路，提高他们的解题能力和表达能力。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结余角和补角的概念、性质以及应用。
4.强化小组合作交流，培养学生团队协作精神。在教学过程中，教师应引导学生相互讨论、共同探究，发挥集体智慧，解决学习中的问题。
5.注重情感态度的培养，激发学生学习兴趣。在教学过程中，教师应以鼓励为主，关注学生的个体差异，及时给予学生积极的评价，增强他们学习数学的信心。
6.教学方法多样化，提高课堂教学效果。结合讲授法、讨论法、演示法等多种教学方法，提高学生对知识点的理解和记忆。
2.培养学生的团队协作精神，让学生在合作交流中体验到学习的乐趣。
3.通过余角和补角在实际生活中的应用，让学生认识到数学知识的重要性，增强学习的责任感。
一、导入
1.复习上节课的知识点，引入本节课的学习内容。
2.提问：“在生活中，你们有见过余角和补角的现象吗？它们有什么作用？”
二、新课讲解
1.讲解余角和补角的概念，引导学生理解并掌握其性质。
3.持续关注学生的学习进步，为下一节课的教学做好准备。

人教版七年级上数学《余角和补角》教案

人教版七年级上数学《余角和补角》教案

《余角和补角》教案
一、教学目标
1.理解余角和补角的概念，掌握它们的性质和应用。

2.通过观察、比较、归纳、演绎等活动，培养数学思维能力和解决问题的能力。

3.感受数学与现实生活的联系，激发学习数学的兴趣和热情。

二、教学内容与过程
1.导入新课
通过展示一些常见的几何图形，引导学生观察并思考：这些图形有什么特点？它们之间有什么联系？引入余角和补角的概念。

1.学习余角和补角的概念
（1）余角：如果两个角的和等于90度，那么这两个角互为余角。

（2）补角：如果两个角的和等于180度，那么这两个角互为补角。

通过讲解和示范，帮助学生理解余角和补角的概念及特征。

1.余角和补角的性质
（1）余角的性质：等角的余角相等。

（2）补角的性质：等角的补角相等。

（3）对顶角相等。

通过实例和练习，让学生掌握余角和补角的性质，并能利用它们解决实际问题。

1.余角和补角的计算
（1）利用余角和补角的性质进行计算。

（2）利用对顶角相等进行计算。

通过实例和练习，让学生掌握余角和补角的计算方法，提高他们的计算能力和应用能力。

1.课堂小结与布置作业
总结本节课学习的内容，强调余角和补角的重要性及其应用。

布置相关练习题和思考题，要求学生掌握基本概念和知识，培养其数学思维能力和解决问题的能力。

初中数学初一数学上册《余角和补角》教案、教学设计

初中数学初一数学上册《余角和补角》教案、教学设计
（二）过程与方法
1.通过实际操作，引导学生发现余角和补角的性质，培养学生的观察能力和思考能力。
2.采用问题驱动的教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，培养自主学习能力。
3.设计小组讨论环节，鼓励学生合作交流，培养团队精神和沟通能力。
4.创设丰富的教学情境，引导学生将所学知识运用到实际生活中，提高数学素养。
二、学情分析
初一学生正处于从小学到初中的过渡阶段，他们在认知、情感、行为等方面都需要逐步适应中学数学的学习。在本章节之前，学生已经学习了角的分类、角的度量等基本概念，具备了一定的角的基础知识。但在抽象思维和问题解决能力方面，仍需进一步培养和提高。
此外，学生在小学阶段主要依靠形象思维和直观感知学习数学，进入初中后，需要逐步转向抽象逻辑思维。因此，在本章节的教学中，教师应关注以下几点：
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师以生活中的实例导入新课，如：“同学们，在我们的日常生活中，经常会有一些关于角度的问题。比如，我们在拼图、折纸或者建筑设计中，都会遇到角度的测量和计算。今天我们要学习的内容，就是与角度有关的余角和补角。”
2.教师通过展示一些图片或实物，让学生观察并思考其中的角度关系，从而引出余角和补角的概念。例如，教师可以展示一个直角三角形，让学生观察并描述直角相邻的两个角的和为180度，从而引出补角的概念。
3.教师引导学生运用余角和补角的性质进行简单的计算，如：“已知一个角的度数，如何求它的余角和补角？”
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成小组，每组四人，让学生针对以下问题进行讨论：
a.举例说明余角和补角的概念；
b.说出余角和补角的性质；
c.如何运用余角和补角的性质解决实际问题？
2.学生在小组内分享自己的观点和思考，通过讨论、交流，共同解决问题。

人教版七年级数学上册4.3.3余角与补角方位角教学设计

人教版七年级数学上册4.3.3余角与补角方位角教学设计
2.引导学生思考：在日常生活中，我们经常会遇到角度的问题。那么，什么是余角？什么是补角？它们之间有什么关系？今天我们将学习这方面的知识。
（二）讲授新知
1.讲解余角与补角的概念：余角是指两个角的和等于90度的两个角，而补角是指两个角的和等于180度的两个角。强调余角与补角的对称性和互补性。
2.解释余角与补角的性质：余角与补角的和是固定的，分别为90度和180度。同时，一个角的余角与它的补角互为补角。
3.方位角的引入：介绍方位角的概念，即在平面直角坐标系中，以正北或正东为基准，逆时针旋转到某条线段或点的射线与基准方向的夹角。
4.讲解方位角的识别和运用：通过实际情境，如地图上的方向表示，让学生了解方位角的应用。并引导学生如何在坐标系中表示方位角。
（三）学生小组讨论
1.分组讨论：将学生分成若干小组，每组选择一个生活中的实例，讨论其中涉及到的余角与补角问题。
2.案例分享：每组选派一名代表分享讨论成果，其他小组进行评价和补充。
3.教师点评：针对各组的讨论成果，给予肯定和鼓励，并纠正错误或解答疑问。（四 Nhomakorabea课堂练习
1.设计具有代表性的练习题，涵盖余角与补角的计算、方位角的识别等知识点。
2.让学生独立完成练习题，观察学生解题过程中的困惑和问题。
3.针对学生的问题，进行个别辅导，帮助学生巩固所学知识。
人教版七年级数学上册4.3.3余角与补角方位角教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解余角与补角的概念，掌握它们之间的关系，能够准确找出给定角度的余角和补角。
2.学会使用方位角描述物体位置，理解方位角与坐标的关系，能够运用坐标系和方位角解决实际问题。
3.能够运用余角与补角的性质简化计算，解决一些与角度相关的实际问题，提高数学思维能力和解决问题的能力。

《余角和补角》优质教案精品

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《余角和补角》优质教案精品一、教学内容1. 余角的定义与性质：理解余角的定义，掌握余角的性质，能够运用余角进行简单的计算。

2. 补角的定义与性质：理解补角的定义，掌握补角的性质，能够运用补角进行简单的计算。

二、教学目标1. 知识目标：使学生掌握余角和补角的概念，理解它们之间的区别与联系，并能够运用这些知识解决实际问题。

2. 技能目标：培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力，提高他们在实际情境中运用角度概念的能力。

3. 情感目标：激发学生对数学学科的兴趣，培养他们的合作意识和探究精神。

三、教学难点与重点1. 教学难点：理解并区分余角和补角的概念，掌握它们的基本性质。

2. 教学重点：运用余角和补角进行计算，解决实际问题。

四、教具与学具准备1. 教具：三角板、量角器、多媒体课件。

2. 学具：练习本、三角板、量角器。

五、教学过程1. 实践情景引入利用三角板展示一个直角三角形，引导学生观察并提问：直角三角形的两个锐角之间有什么关系？2. 新课导入根据学生的回答，引出余角和补角的概念，并进行讲解。

3. 例题讲解选取一道例题，讲解如何求两个角的余角和补角，以及如何利用余角和补角进行计算。

4. 随堂练习学生独立完成练习题，巩固所学知识。

5. 课堂小结六、板书设计1. 余角和补角的定义2. 余角和补角的性质3. 例题及解答过程4. 课堂练习题目七、作业设计1. 作业题目：（1）求出下列各角的余角和补角：30°、45°、60°、90°。

（2）已知一个角的度数，求它的余角和补角，并解释它们之间的关系。

2. 答案：（1）30°的余角：60°，补角：150°；45°的余角：45°，补角：135°；60°的余角：30°，补角：120°；90°的余角：0°，补角：90°。

第八课时余角与补角方位角 教案

第八课时余角与补角方位角 教案
教
学
方
法
教
学
重
点
认识方位角，找准方位
教
学
难
点
结合实际会看图、绘图。
教
学
用
品
多媒体
教
学
步
骤
一、引入新课：
让学生观察意大利著名建筑比萨斜塔。
比萨斜塔建于1173年，工程曾间断了两次很长的时间，历经约二百年才完工。设计为垂直建造，但是在工程开始后不久便由于地基不均匀和土层松软而倾斜。
二、新课讲解：
1、讲解方位角：
2、讲解例题：
例3:选择题：
(1)A看B的方向是北偏东30°，那么B看A的方向（）
A:南偏东60°B:南偏西60°C:南偏东30°D:南偏西30°
(2)如图，下列说法中错误的是（）
A: OC的方向是北偏东60°
B: OC的方向是南偏东60°
C: OB的方向是西南方向
D: OA的方向是北偏西22°
(3)在点O北偏西60°的某处有一点A，在点O南偏西20°的某处有一点B，则∠AOB的度数是（）
A:100°B:70°C:180°D:140°
例4:如图.货轮O在航行过程中,发现灯塔A在它南偏东60°的方向上,同时,在它北偏东40°,南偏西10°,西北(即北偏西45°)方向上又分别发现了客轮B,货轮C和海岛D.仿照表示灯塔方位的方法画出表示客轮B,货轮C和海岛D方向的射线.
三、自我检测
1、A看B的方向是北偏东21°，那么B看A的方向（）
A:南偏东69°B:南偏西69°C:南偏东21°D:南偏西21°
2、 在点O北偏西60°的某处有一点A，在点O南偏西20°的某处有一点B，则∠AOB的度数是（）
A:100°B:70°C:180°D:140°

最新2024人教版七年级数学上册6.3.3 余角和补角-教案

最新2024人教版七年级数学上册6.3.3 余角和补角-教案

6.3 角6.3.3 余角和补角教学内容 6.3.3 余角和补角课时1核心素养目标1. 了解余角、补角的概念，掌握余角和补角的性质，并能利用余角、补角的知识解决相关问题.2. 了解方位角的概念，并能用方位角知识解决一些简单的实际问题.教学重点了解余角、补角的概念及性质，了解方位角的概念和表达方式.教学难点运用余角、补角和方位角的相关知识解题.教学准备课件、纸片教学过程主要师生活动设计意图一、复习导入二、探究新知一、复习导入如图，∠1 +∠2 =师生活动：教师提问，引导学生回忆上节课关于角的运算的知识，学生积极发言回答，预测学生能够答出∠1 +∠2 =∠AOB.教师追问：当∠AOB = 90°时，∠3 +∠4 等于多少度？当∠AOB= 180°时，∠3 +∠4 等于多少度？学生独立思考，再由学生代表发言，教师给予评价并引导出今日所学的知识.二、探究新知知识点一：余角定义总结：如果两个角的和等于90°（直角），就说这两个角互为余角，即其中每一个角是另一个角的余角.师生活动：教师讲解，学生集体朗读知识.教师强调：余角是两个角之间的关系，可以说∠3与∠4互余；∠3 是∠4 的余角；∠4 是∠3 的余角.设计意图：通过回忆上节课的内容，承上启下引出本节课的内容.设计意图：教师讲解知识，保证知识的有效传达，让学生心中有数.讨论1：此时∠3 与∠4 还互余吗？师生活动：小组讨论，由小组代表发言，教师给予适当的评价与引导，得出结果：∠3与∠4依然互余，并且共同总结：角的数量关系与位置无关.讨论2：钝角有余角吗？师生活动：小组讨论，由小组代表发言，教师引导学生讲述原因，并给予适当的评价，得出结果：钝角没有余角.最后师生共同归纳出结论：只有锐角有余角.几何语言：师生活动：小组讨论，由小组代表发言，教师给予适当的评价与引导，得出结果：钝角没有余角，并且共同总结出结论：只有锐角有余角.知识点二：补角探究1：你能猜猜∠1 与∠2 的数量关系吗？师生活动：通过PPT动画的展示，预测学生可以答出∠1和∠2的和为180°.教师以此引出补角的定义：如果两个角的和等于180°（平角），就说这两个角互为补角，即其中一个角是另一个角的补角.教师可引导学生将补角和余角进行类比帮助记忆.几何语言：设计意图：通过动画的直观展示帮助学生理解互余是数量关系，与位置无关.设计意图：通过小组讨论，加强学生的自主学习能力与团队合作意识，通过计算或者画图等方法验证，加深对知识的印象与理解，培养学生探索精神.设计意图：规范学生几何语言的书写，为后期几何题目的解答规范做铺垫，养成良好的书写习惯.设计意图：通过动画的直观展示再次让学生明白角的数量关系与位置无关.用类比的方式帮助学生理解补角的知识点，学会举一反三，发展学生自主学习的能力和应用能力.师生活动：教师提示学生类比余角的几何语言，思考补角的定义在题目中应该如何书写运用.学生代表上台板书，教师予以适当的评价与指导，共同得到规范的关于补角的几何语言.判断：下列论述是否正确？①∠1 +∠2 +∠3 = 90°，则∠1、∠2、∠3互余；②∠1 = 20°，∠2 = 100°，∠3 = 180°，则∠1、∠2、∠3 互补；③∠1 +∠2 = 90°，则∠1是余角；∠3 +∠4 = 180°，则∠3是∠4的补角；④如图，∠A不是∠B的余角；⑤如图，∠C是∠A的补角.师生活动：学生独立思考，请学生代表发言，教师引导学生说出判断依据，并给予适当的评价.比一比：看看谁计算得又快又好！师生活动：学生独立思考，教师让先全部算完的小组举手示意，予以适当的表扬奖励.再由小组代表发言，最终计算全部正确的同学举手示意，教师对这些同学予以表扬，并奖励举手最多的小组.知识点三：余角与补角的性质探究2：∠1 与∠2，∠3 都互为补角，∠2 与∠3 的大小有什么关系？师生活动：学生独立思考，由学生代表发言，教师与学生共同完成板书：因为∠1 与∠2，∠3 都互为补角，设计意图：通过判断的方式巩固余角和补角的知识，起到查漏补缺的作用.设计意图：通过比赛的方式提高学生的积极性，提高学生的计算能力，并且帮助学生在解决几何问题中初步形成方程思想.设计意图：让学生通过题目学会补角的性质，脱离图片，让学生体会性质的普遍适用性，帮助学生发展抽象思维.所以∠2 = 180°-∠1，∠3 = 180°-∠1.所以∠2 =∠3.教师引导学生总结出补角的性质：同角（等角）的补角相等.探究3：类比探究2，∠1 与∠2，∠3 都互为余角，∠2 与∠3 的大小有什么关系？师生活动：教师提示学生类比补角的性质完成题目，学生先独立思考，由学生代表板书（预测如下）：因为∠1 与∠2，∠3 都互为余角，所以∠2 = 90°-∠1，∠3 = 90°-∠1所以∠2 =∠3.教师及其余同学给出适当评价与鼓励，再由教师引导学生得出余角的性质：同角（等角）的余角相等.例题精析：例1 如图，点A，O，B在同一条直线上，射线OD和射线OE分别平分∠AOC和∠BOC，图中哪些角互为余角？师生活动：学生独立思考，由学生代表发言，教师整理完成板书（如下），并适时提问学生两步转换的原因是什么，引导学生思考其中的原理.练一练：1. 已知∠1与∠2互余，∠2与∠3互补，∠1 = 65°，则∠3 =.2. 一个角是它的余角的1.5倍，则这个角的补角是.师生活动：学生独立思考，由学生代表发言，教师引导学生讲述分析思路并整理板书（如下），并得设计意图：通过类比的形式，帮助学生学习余角的意义，再次练习几何语言的书写，以及这类题目的思考方式.设计意图：让学生熟悉几何语言的书写，并明确每一步的理由，加深对知识的理解与综合运用，强化学生的分析能力和语言规范意识.设计意图：通过练习提高学生的计算能力与应用能力，让学生体会方程思想在几何中的应用，做到数形结合融汇贯通.三、当堂练习到结果.三、当堂练习1. 如果∠AOB +∠BOC = 90°，∠BOC +∠COD = 90°，那么∠AOB与∠COD的关系是() A. 互余 B. 互补 C. 相等 D. 不能确定2. 如图，下列说法中错误的是()A. OA的方向是北偏东30°B. OB的方向是北偏西20°C. OC的方向是西南方向D. OD的方向是南偏东50°设计意图：通过练习巩固余角和补角的知识.设计意图：通过练习检测方位角的知识的掌握情况.板书设计余角和补角一、余角→和为90°二、补角→和为180°三、余角与补角的性质教师与学生一起回顾本节课所学的主要内容，梳理并完善表格.1.培养抽象意识和空间观念。

余角和补角优秀教学设计教案

余角和补角优秀教学设计教案

余角和补角优秀教学设计教案一、教学内容本节课选自《初中数学》教材第七章第二节，详细内容为余角和补角的概念及其应用。

主要包括：余角的定义、性质和计算；补角的定义、性质和计算；运用余角和补角解决实际问题。

二、教学目标1. 理解并掌握余角和补角的概念，能够辨别并计算各种角度的余角和补角；2. 能够运用余角和补角的性质解决实际问题，提高逻辑思维能力和解决问题的能力；3. 培养学生的合作意识，激发学习兴趣，提高数学素养。

三、教学难点与重点教学难点：余角和补角的性质及其应用。

教学重点：余角和补角的定义、计算及实际问题解决。

四、教具与学具准备教具：三角板、圆规、直尺、多媒体设备。

学具：练习本、铅笔、直尺、量角器。

五、教学过程1. 实践情景引入通过展示一个时钟，让学生观察并思考：当时钟的指针分别指向3和9时，两个指针之间的夹角是多少度？这个夹角与当时钟的指针指向12时，两个指针之间的夹角有何关系？2. 余角和补角的定义3. 余角和补角的性质引导学生通过观察、思考和讨论，发现余角和补角的性质：（1）互余的两个角的和为90度；（2）互补的两个角的和为180度；（3）互余或互补的两个角的乘积相等；（4）一个角的余角和补角的和等于这个角的2倍。

4. 例题讲解（1）已知一个角的度数，求它的余角和补角；（2）已知一个角的余角或补角，求这个角的度数；（3）已知两个互余或互补的角，求其中一个角的度数。

5. 随堂练习（2）已知一个角的余角为40度，求这个角的度数；（3）已知两个角的和为180度，求这两个角的补角。

六、板书设计1. 定义：余角：两个角的和为90度时，这两个角互为余角；补角：两个角的和为180度时，这两个角互为补角。

2. 性质：（1）互余角的和为90度；（2）互补角的和为180度；（3）互余或互补角的乘积相等；（4）一个角的余角和补角的和等于这个角的2倍。

3. 例题解答步骤及答案。

七、作业设计1. 作业题目：（2）已知一个角的补角为100度，求这个角的度数；（3）已知两个角的和为90度，求这两个角的余角。

人教版初中七年级数学上册《余角和补角》教案

人教版初中七年级数学上册《余角和补角》教案

人教版初中七年级数学上册《余角和补角》教案一、教学内容1. 余角的定义与性质2. 补角的定义与性质3. 余角和补角的应用二、教学目标1. 理解并掌握余角和补角的概念及其性质。

2. 能够运用余角和补角的性质解决实际问题。

3. 培养学生的逻辑思维能力和空间想象能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：余角和补角的性质及应用。

2. 教学重点：余角和补角的定义及其相互关系。

四、教具与学具准备1. 教具：三角板、量角器、多媒体设备。

2. 学具：练习本、三角板、量角器。

五、教学过程1. 导入：通过生活中的实例（如剪刀、壁虎爬行等），引导学生发现余角和补角的存在，激发学生学习兴趣。

2. 新课导入：介绍余角和补角的定义，讲解其性质，让学生通过实际操作加深理解。

（1）余角的定义与性质（2）补角的定义与性质（3）余角和补角的相互关系3. 例题讲解：讲解典型例题，让学生学会运用余角和补角的性质解题。

4. 随堂练习：设计有针对性的练习题，巩固所学知识。

六、板书设计1. 《余角和补角》2. 定义：（1）余角的定义（2）补角的定义3. 性质：（1）余角的性质（2）补角的性质4. 应用：（1）余角的应用（2）补角的应用七、作业设计1. 作业题目：（1）求下列角的余角和补角：40°、70°、135°（2）已知一个角的补角是它的2倍，求这个角。

2. 答案：（1）40°的余角是50°，补角是140°；70°的余角是20°，补角是110°；135°的余角是45°，补角是45°。

（2）设这个角为x，则它的补角为180°x。

根据题意得：180°x=2x解得：x=60°八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对余角和补角的概念及其性质掌握程度，以及解题方法的运用。

2. 拓展延伸：引导学生思考余角和补角在生活中的应用，如建筑设计、工艺品制作等，激发学生学习兴趣，提高学生的创新能力。

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数学-初一-《余角和补角——方位角》教案.doc余角和补角（2）-----方位角教学设计广州市番禺区南村中学董海燕课题名称余角和补角（2）-----方位角科目数学年级七年级教学时间1课时（40分钟）教学目标：认知目标：能理解方位角的意义及其在生活中的作用。

能力目标：（1）通过现实情境，充分利用学生的生活经验去体会方位角的意义；（2）在与其他人交流的过程中，能合理清晰地表达自己的思维过程；情感目标：（1）通过创设问题情境，让学生主动参与，激发学生学习的热情和兴趣，激活学生思维。

（2）在与他人的合作过程中，增强互相帮助、团结协作的精神。

教学用方位角来表示方向及利用方位角解重点、决相关实际问题教学难点利用量角器、直尺画图表示方向教学准备教学设计、学案、多媒体课件、量角器（两把）、直尺教学过程设计理念环节一：新课引入问题1：南村的七星岗公园大家去过吗？问题1：南村侨联中学在七星岗公园的哪个方向？（学生答：西北）问题2：南村小学在七星岗公园的哪个方向？（学生答：西北）问题3：大家都是西北方向，怎样才能准确地确定他们的方向呢？我们今天学习的内容会帮我们解决这个问题。

联系生活实际，结合数学知识特点，挖掘学生身边的课程资源，组合适合学生特点的学习材料，有效地激发学生的求知欲。

通过学生生活相关的问题，侨联中学和南村小学在七星岗公园的哪个方向来引入，使学生感觉到有趣。

通过此问题情境引出本节课题，激发学生的探究欲望。

环节二：新课讲授回顾旧知：1、认识方位坐标在黑板上画好一个没有标出1、在黑板上画好一个没有标出“东南西北”的方位坐标，让学生回顾旧知“上“东南西北”的方位坐标，让学生回顾旧知“上北下南左西右东”2、猜一猜：如何表示下图中的射线OP的方向？你帮它起一个名字吧～3、认识方位角------画出方位角北下南左西右东”达到复习小学知识的目的。

2、先让学生猜一猜这个方位角的名称，让学生感到有趣好玩，想继续往下学习。

使用学生们喜欢的卡通形象hello kitty,让同学们感到不会那么枯燥。

学案与他们更贴近。

3、猜完后引出这个方位角是怎样画的呢？先用多媒体教学课件演示一遍如何画，然后教师再在黑板上分析如何画这个方位角，特别针对“北偏东60°”进行关键字的分析，让学生明白每个字都有自己特定的意义。

然后教师示范画两次。

这样便于同学们特别是中下层的学生学习本节课内容。

我来帮它起名这个角是怎么画的教师画完上面一个北偏东60°的方位角后，教师再在黑板上画一个南偏西50°的方位角。

然后小结方位角的特征。

练习（1）、写出下列方位角的名字,并观察它们的特征。

方位角是：偏°方位角是：偏°接着用几何画板将方位角再演示，改变点B的位置，再读出方位角。

4、让学生在本题练习中看清楚哪个是方位角，能准确地写出方位角的名称。

在本题中设计两个小陷阱让学生通过比较更清楚地认识到方位角。

最后一小题是南偏西45°，由此题带入东北、东南、西南、西北四个方位角。

从而引入到从书写的形式上方位角的分类。

5、会看会写出方位角后，让学生自己方位角是：偏°方位角是：偏°又称为______方向(由此题引入：“东北、东南、西南、西北四个方位角”) 动手画出方位角。

在实际实践中体会方位角，加深方位角的理解。

事先准备好两把量角器，请两位同学到黑板上画。

其中第2题画的是南偏东45°，让学生重温这个是东南方向，达到主干循环复习的作用。

6、例题采取小组合作的形式来完成，先让学生小组讨论研究后，请小组长来讲出做题要先进行分析关键句和关键词,然后教师再全班方位角是：偏°（2）、请画出○1射线OD表示北偏东50°○2射线OE表示南偏东45°（事先准备好两把量角器，请两位同学到黑板上画。

其中第2题画的是南偏东45°，让学生重温这个是东南方向，达到主干循环复习的作用）分析和演示。

教师在堂上边检查边辅导。

课内辅导能减少差生面，提高中层生的成绩。

而尖子生可以放开手让他们进行小组讨论和探究，更好地开拓思维。

7、小蚂蚁找食物是教师自编的一道题，本题的目的在于让学生从有趣可爱的背景中体会方位角的实际意义。

从实际操作中加深对方位角的理解。

本题通过小组合作的形【例题精讲】（小组合作） 例2、如图.货轮O 在航行过程中,发现灯塔A 在它南偏东60°的方向上,同时,在它北偏东40°,南偏西10°,西北(即北偏西45°)方向上又分别发现了客轮B,货轮C 和海岛D.仿照表示灯塔方位的方法画出表示客轮B,货轮C 和海岛D 方向的射线.（下图为多媒体课件演示）【小蚂蚁找食物】（小组合作）式完成，教师可以一边课内批改、辅导一边给提示，提醒学生有哪些易忽略的地方。

同时请两名同学上讲台来演示答案。

例2.如图.货轮O 在航行过程中,发现灯塔A 在它南偏东60°的方向上,同时,在它北偏东40°,南偏西10°, 西北(即北偏西45°)方向上又分别发现了客轮B, 货轮C 和海岛D.仿照表示灯塔方位的方法画出表示客轮B,货轮C 和海岛D 方向的射线.O●东南西北●A 60°●B ●D C ●40°10°45°灯塔A ---南偏东60°客轮B ---北偏东40°货轮C ---南偏西10°,海岛D ---西北(即北偏西45°)灯冬天来了，勤劳的小蚂蚁在找过冬的食物，一只小蚂蚁从点A出发，向北偏东60°的方向爬行了3cm到达了点B，找到了一小颗糖，另一只小蚂蚁从点A出发向南偏东30°的方向爬行了3cm到达了点C，到找了一小片饼干，请画出两只小蚂蚁所到达的点B和点C。

并写出∠BAC是多少度？连结BC，试判断△ABC是什么形状。

∴∠BAC=______°△ABC是___________三角形（下图为多媒体课件演示）环节三：练习反馈巩固提高环节三：巩固训练1、下面的方位角是哪条射线。

（1）南偏西25°是射线______（2）北偏西70°是射线______（3）南偏东60°是射线______2、点A在点O的西北方向上，那么OA方向表示为（）A、北偏西45°B、南偏西45°通过练习，创设学生活动的机会，及时反馈知识的掌握情况，教师进行课内辅导，提高教学的有效性。

题目的设计由浅至深。

小试牛刀：【小蚂蚁找食物】冬天来了，勤劳的小蚂蚁在找过冬的食物，一只小蚂蚁从点A出发，向北偏东60°的方向爬行了3cm到达了点B，找到了一小颗糖，另一只小蚂蚁从点A出发向南偏东30°的方向爬行了3cm到达了点C，找到了一小片饼干，请画出两只小蚂蚁所到达的点B和点C。

并写出∠BAC是多少度？连结BC，试判断△ABC是什么形状。

向北偏东60°+ 3cm向南偏东60°+ 3cm点B点CAO60︒南东北西 C 、北偏东45° D 、南偏东45° 3、如图所示，下列说法中正确的是（ ） A 、点A 在点O 北偏东75°的方向上 B 、点A 在点O 北偏西75°的方向上 C 、点A 在点O 北偏东15°的方向上 D 、点A 在点O 北偏西15°的方向上4、如图，射线OA 表示_______偏_______30°, 射线OB 表示___________方向5、在点O 南偏东60°的某处有一点A ，在点O 南偏西20°的某处有一点B ，则∠AOB 的度数是（ ）A 、100°B 、80°C 、180°D 、140°6、A 看B 的方向是北偏东69°，那么B 看A 的方向是（ ）A 、南偏东69°B 、南偏西69°C 、南偏东21°D 、南偏西21°也设有小陷阱，让学生在做题中再次巩固方位角的知识。

其中最难的是第6题，第6题可改深难度，将题目中画出来的图去掉，然后让学生自己再思考。

可以达到变式训练的效果。

A75︒东西南北O B A 45︒30︒东西南北O环节四：师生互动课堂小结环节四：归纳小结1、先复习本节课主要内容，然后将本节课开始的问题呈现出来，学习了这节课后，我们已经有能力去解决问题，老师和同学们一起解决。

达到重温的目的，再次体现主干循环的教学模式。

2、教师自编的方位角口决：上北下南左西右东，正北正南做基准，偏向哪边靠哪边。

3、互补与互余------教师自己想的形象记忆法，引导学生可以自己用自己的方法来记忆。

3、你有更好的记忆方法吗？可以和我交流一下哦～先复习本节课主要内容，然后将本节课开始的问题呈现出来，学习了这节课后，我们已经有能力去解决问题，老师和同学们一起解决。

达到重温的目的，再次体现主干循环的教学模式。

再以教师自己编的方位角记忆口决和补角余角的形象记忆方法来告诉学生，学习数学不是枯燥的，不是一成不变的，数学是有趣的，好玩的，让学生体会到数学的美，从而激发学生的思维，让学生提高对数学的学习兴趣，更喜欢学习数学。

环节五：布置课后分层作业【课后分层作业】 A组1、如图,甲从A点出发向北偏东70方向走50m至点B,乙从A出发向南偏西15°方向走80m至点C,则∠BAC的度数是( )A、85°B、160°C、125°D、105°2、如图,以学校为中心，请指出公园、医院、法院各在学校的什么方向？公园在学校的____________方向医院在学校的____________方向法院在学校的____________方向3、从A看B点在北偏东032，则从B看A点在( )A、东偏北032 B、东偏北058C、南偏西032 D、南偏西0584、如图，A、B两地均为海上观测站，从A地发现它的北偏东60°方向上有一艘船，同时，从B地发现它在北偏东30°方向上，试在图中确定这艘船的位置（用点M表示）。

课后作业采取分层的形式，A组为全班同学都要求过关的题，其中第4题为课本后面的习题，是重点作业之一。

第5题实践题让学生在课后在班里做实70︒15︒东北CAB5、（实践题）在班里找一个你最好的朋友，研究一下他所坐的位置和你所坐的位置，指出他在你的哪一个方位角上。

B组5、南村中学举行校运会，初一级的小明同学往返于百米起跑点A、终点B（A、B位于东西方向）及检录处C，他在A处看C点位于北偏东60°的方向上，在B点处看C点位于西北方向上（即北偏西45 °），你能确定检录处C在哪里吗？如果测得AB的图上距离是4cm,AC的图上距离是6cm，那么，他从A点跑到C点，在从C点跑回A点，他实际上跑了多少路程？践，让同学们巩固方位角的知识，同时在班上创建起一种学习数学的氛围，让同学们在学习的过程中不知不觉爱上学数学。