高中英语教学中情感教育

谈高中英语课堂中的情感教育摘要：《英语新课程标准》明确指出，要在平时的英语课堂教学中渗透情感教育。

培养学生具有正确的情感态度与高尚审美价值观是提高学生综合素质的重要途径。

英语课堂中的适时的情感教育能够充分激发学生的学习潜能，提高课堂学习效率。

英语课堂中的情感教育形式多样，笔者从英语课堂的几个方面谈谈对学生渗透的情感教育。

关键词：高中英语课堂教学；情感教育情感教育作为教育过程的一部分，它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，它是使学生身心感到愉快的教育，通过在教育过程中尊重和培养学生的社会性情感品质，发展他们的自我情感调控能力，帮助他们形成独立健全的个性与人格特征，真正成为全面发展的有社会主义觉悟的有文化的劳动者。

那么，什么是高中英语课堂中的情感教育？高中英语课堂中为何要进行情感教育的渗透呢？又是怎样进行情感教育渗透的呢？下面就这三个方面谈谈高中英语课堂中的情感教育。

一、高中英语课堂中情感教育的内涵英语课堂中的情感教学就是指在英语教学过程中，教师既充分关注学生认知因素，又能充分认识到非认知因素的作用，在学习英语语言知识的同时又适时的对学生进行情感方面的教育。

而高中英语课堂中的情感教育是指英语教师在给学生输入语言知识的同时，结合英语教材的实际，凭借一定的教学手段，将蕴含于教材中的情感挖掘出来，使师生产生一种情感共鸣的教育方法。

二、高中英语课堂中情感教育的意义《英语新课程标准》指出英语教学的根本任务是让学生学会英语并使用英语，而英语教学的目标是实现三维目标：即知识、能力、情感目标。

所以在完成根本任务的同时，我们对学生进行的多种情感教育能帮助我们在知识目标的基础上实现情感的升华，实现英语教学中的情感目标；而情感目标的实现能够促进学生学习效率的提高，有利于完成教学目标。

许多学生英语对会表现出厌倦、畏惧的情绪，如果我们在英语教学过程中贯穿各种情感教育，就能够帮助学生克服在英语学习中产生的厌倦和畏惧情绪，并为进一步提高他们的学习能力和学习热情奠定坚实的基础。

师 生 书 面 语 言 的 交 流 是 中学 阶 段 师
者提 供动 力和 指 引方 向 的一 系列 因素。 英语 学 习者 除 了有兴 趣和 动 机 以外 ， 还
需要 有较 强 的 自信 心 和 克 服 困难 的 意 生 情 感 交 流 的 最 佳 方 式 。 长 期 的 师生 书面
志。 当今社 会 ， 既有竞争 ， 又有合作 。 培 养 交 流 ，能 够 使 学 生 对 本 学 科 学 习兴 趣 盎
ｏ ｘ ｕ Ｅ ｗ Ｅ Ｎ Ｃ Ｕ ｌ 莲
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如何在高中英语教学中渗透情感教
一江西省南昌市八一中学高中部 李文妹
摘要 ： 本文 主要 由情感 、 情感 态度两 学生 的优点和特长 ， 正面诱导。 ② 支持性。
个方面谈情感教育 ， 并且具体地谈论 了情 给遇 到困难 、 丧 失信 心 、 情绪低 落 的学生 感教 育在 中学英语 教学 中的实施 以及 实
之间 以及 学 习者 与教师之 间存 在很复 杂 的人际关 系。 不同的教育思想和 不同的文
关系。 当今 的 语言 教 学 在 很 大 程 度 上依 赖
了海报的版式 ， 更 加学 会了与环境有关的 语言表达 形式 ， 有 了学 习的积 极性 ， 真 可 谓是一举 多得 。 综上所 述 ，情 感教 育在英 语教学 中 的语言环 境 ， 使学生 获得感性 材料 ， 拥 有 轻松 、 快乐 、 自信 的感 觉 ， 并 能 充分 调 动 学生 的非 智力 因素 ．进 而达到 寓教于 乐 的 目的。 随着 ２ １世纪 的到来 ， 国家对“ 能 用英语交 流信怠 ”的人 才需要也 日益增 加。情感 教育 在英语 中起着其他 教育 方 法不 可替代 的作 用。我 们广大 英语教 师 应充分认 识到这 一方法 的重要性 ，并 努

育
情感教 育在高 中英语教学 中的作用
河北博野 中学 尹立哲
随 着 现 代素 质 教 育 的发 展 要 求 ，语 言 教 学 中 的情 感 问题 越 来越 受 到 重 视 。 《 程 标准 》 次把 情 感 态 度 列 为 英 语 课程 特 别 是课 堂 教 学 的重 要 内 新课 首 容 之 一 ， 重 对 学 生文 化 意识 、 感 态度 以及 学 习 策 略等 方 面 的 培 养 。因此 ， 注 情 活 、 近 时 代 的 内容 健 康 和 丰 富 的课 程 资源 。 ” 贴 教师 要 积 极 利 用音 像 、 电视 、 书 刊 杂 志 、 络信 息 等 丰 富 的 教 学 资 源 ， 展 学 生 学 习和 运 用 英 语 的 渠 道 ， 网 拓
２ 课 堂 上 要注 重 形 象 鼓 励 、 言 鼓励 ， 取 与 学 生 平 等 相 处 ， 进 师 生 、 语 争 增
问情感沟通。英语教学是个复杂的过程 ， 课堂上师生交流频繁。一名优秀 的 教 师 应利 用 这 有利 的 条件 ， 强 与 学 生 的 交 流 ， 加 增进 师 生感 情 。例 如教 师 可 用形象鼓励、 语言鼓励等方式 ， 对学生的点滴进步都要给 予及时的肯定和鼓 励。当学生回答问题时， 教师一定要注意形象 鼓励 ， 要面 带微笑 ， 认真倾听 ， 让学生感到教师 非常重视他 ， 以此拉近师生 的关 系， 而不是显得满不在乎 ， 漫 不 经 心 ； 若 学 生 回 答 问题 正 确 了 ， 教 师 要 给 予 表 杨 ：ｒ ａ ／ｎ ｅ ｅ ｔ Ｇ ｅ ｔ Ｉ ｔｒ ｓ —
、

英语教学中情感教学的内涵
所 谓 情 感教 学 ，就是 指 教师 在 教 学 过 程 中 ，在 充 分 考 虑 认 知 因素 的 同 时 ， 意 改进 教 学 方法 ， 注 发挥 情 感 因 素 的 积 极 因素 ， 发展 学 生积 极 的情 感 ， 帮

高中英语情感教育方法在高中英语教学中融入情感教育，可以促进学生情感的健康发展，增强他们对英语学科的兴趣和学习动力。

以下是一些可以运用的情感教育方法：1. 情感词汇教学：- 教授与情感相关的词汇，如 "happy", "sad", "angry", "excited" 等。

- 通过角色扮演或情景对话，让学生在实际语境中使用这些词汇。

2. 情感故事分享：- 选择包含丰富情感元素的英语故事或电影，引导学生讨论故事中的角色情感。

- 鼓励学生分享自己的情感故事，用英语表达自己的感受。

3. 情感写作活动：- 让学生写日记或信件，表达自己的情感和想法。

- 组织写作比赛，主题可以是关于友谊、家庭、梦想等情感话题。

4. 情感歌曲教学：- 播放并教授具有情感表达的英语歌曲，让学生通过歌词理解情感。

- 分析歌词中的情感色彩，并讨论歌曲所传达的情感信息。

5. 情感角色扮演：- 在戏剧或角色扮演活动中，让学生扮演具有不同情感的角色。

- 通过角色扮演，学生可以更好地理解不同情感的表现和处理方式。

6. 情感讨论小组：- 组织小组讨论，主题可以是社会问题、人际关系等，让学生表达自己的观点和情感。

- 教师可以引导学生使用英语进行深入的情感交流。

7. 情感教育游戏：- 设计一些情感教育相关的游戏，如情感猜谜游戏，让学生猜测对方的情感状态。

- 通过游戏，学生可以在轻松愉快的氛围中学习情感表达。

8. 情感反馈和支持：- 在学生遇到困难或情感问题时，教师应给予积极的反馈和情感支持。

- 鼓励学生在课堂上表达自己的情感，教师应成为学生情感表达的倾听者。

9. 情感文化探索：- 通过比较不同文化中情感表达的差异，让学生了解多元文化背景下的情感观念。

- 组织文化交流活动，让学生了解不同文化中的情感表达方式。

10. 情感自我认知：- 教授学生如何识别和表达自己的情感，提高情感自我认知能力。

信 任 、 待和 尊重 ， 期 学生 也能 自然地 对教 师产 生敬爱 、 信赖 之
情 ， 会 积 极 配 合 教 师 调 控 自 己的 学 习态 度 、 法 、 感 等 。 而 并 方 情 学 生 的这 种 合 作 性 情 感 反 馈 给 教 师 ， 师 的 教 学 心 境 就 会 更 趋 教 于 良好 ， 学 就 会 更 具 有 创 造 性 和 反 思 性 ， 能 有 效 强 化 学 习 教 并 者 的 学 习 动 机 ， 励 学 生 大 胆 参 加 语 言 实 践 活 动 ， 验 教 学 过 激 体 程 中 的种 种 情 感 ， 持 学 习英 语 的兴 趣 和 热 情 。 维
、
情 感 教 育 在 英语 教 学 中 的作 用
英 语 教 学 活 动 既 是 传 授 语 言 知 识 、 成 语 言 技 能 、 展 认 形 发 知 策 略 、 养 人 文 精 神 的 实 践 活 动 ， 是 在 特 定 情 境 中 的人 际 培 也 交 往 活动 。 际 交往 中必 然 涉 及 情 感 态 度 。 课 标》 出 ： 谓 人 蜥 指 所
更加轻松 ， 更加迅速 。” 因此 ， 在教学 中教 师应注重培养 学生 的
积极情感 。
一
二、 英语教学 中加强情感教育的方式
笔 者 以 为 ， 英 语 教 学 中加 强 情 感 教 育 ， 要 有 以 下 几 种 在 主 方式 。 是培养融洽 、 一 协调 、 快 的 师 生 关 系 。 成 融 洽 、 谐 的 愉 形 和 师 生 关 系 ， 师 真 诚 的爱 生 态 度 和 行 为 是 极 为 重要 的 。 教 教 师 对 学 生 的信 任 和 尊 重 ， 培 养 良好 的师 生 关 系 的 先 决 是
情感态度 ， 指兴趣 、 是 动机 、 自信 、 意志和合作精 神等影 响学 生

如何在高中英语教学中渗透情感教育随着二十一世纪社会的发展、“素质教育”的提出，传统的外语教学已经越来越不适应社会的需求了，时代呼唤新世纪的教师们更多的挖掘学生的潜能激发学生学习的兴趣，更好的发扬团结协作精神来适应社会的竞争迎接新世纪的挑战，情感教育也就孕育而生了。

一、情感及情感态度何谓“情感”？情感即一个人当前面临的事物常常与自己已形成的思想意识（包括需要、态度、观念、信念、习惯等）之间发生关系，以及对这种关系的切身体验或反应。

《英语课程标准》中指出情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。

兴趣对外语学习的重要性是显而易见。

兴趣是最好的老师,对所接触的事物充满兴趣也就意味着会主动地去学习,去寻找其中的奥妙。

动机是为学习者提供动力和指引方向的一系列因素。

外语学习者除了有兴趣和动机以外，还需要有较强的自信心和克服困难的意志。

当今社会，既有竞争，又有合作。

培养学生的合作精神和合作能力是目前教育的重要任务之一。

很多外语学习活动需要学生相互合作，而合作又能为学习者提供更多的学习机会和学习资源。

二、情感教育的策略与实施人的心理结构是有智力、意志、情感三个基本因素组成的。

情感因素在培养学生学习兴趣，促进学生积极主动接受知识的过程中起到关键作用。

教师应采用教学情感性若干策略：①激励性。

善于发现学生的优点和特长，正面诱导。

②支持性。

给遇到困难、丧失信心、情绪低落的学生以必要的心理援助。

③愉悦性。

相互信任、彼此融洽的师生关系，可以使教学取得更加满意的效果。

如何在课堂内外更好的实施情感教育, 笔者认为可主要从以下几个方面加以实践:1. 情感教育在课堂中的实施在语言教学中，教师不仅要面对语言、语言学习者以及他们的认知和情感特点，还要考虑到语言学习中的人际关系。

语言学习和使用都是一种人际交往过程。

因为这种交往过程就是从自我走向他人的过程，所以与情感密切相关。

课堂是语言学习参与者(即学生和教师)的活动场所，也是他们进行人际交流的社会环境。

长期 以来 ． 国的 英语 教 学只 注 重 学生 我 认 知 系统 的活 动 。 而忽 略 了教 学 中情感 的调 动和 情操 的 陶冶。《 新课 程 英语标 准》 出了 提 “ 情感 教 育” 一教 学 目标，旨在培 养 学 生正 这 确 的情 感 态度 ， 高 教 学效 率 、 进 学 生 的 提 促 全 面发 展 。 １ 情 感 因素对 英语 学 习的影 响 ． １１有助 于 营造和 谐 的课 堂氛 围。 ． 学 生一 般 都 非 常 重 视 教 师对 他 们 的 态 度 ， 以教 师 要善 于 以 自己的一 言 一行 表达 所 积 极 的情感 ． 一个 温 柔 的 眼 神 ， 句 真 挚 如 一 的话 语 ． 一个 赞 许 的动 作 等 。 递 给 学 生 亲 传 切、 鼓励 、 任 、 重等 情感 信 息 。 同 时要在 信 尊 课 堂上适 当地巡 回走 动 ． 真 倾 听 学生 的发 认 言 ． 自己的 亲和力 使 学 生获 得 积极 的情感 以 体验 ， 而营造 和谐 的课 堂氛 围。 从 １ ． ２能够 激发 学 生 学 习英 语 的 动机和 兴
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出的 问题，圆满地 完成 了练 习等， 些 均 可 这 视 为成功 。一 次成 功 的体验 可 推动 第 二次 成 功，多次 成 功 的体 验 又 可 推 动 新 的飞 跃， 使 学 生增 强 自信心， 会 到 学 习英语 的乐 趣 。 体 ２３不 断 加 强 英语 专 业 修 养，用 扎 实 的 ． 专 业知 识去 影 响学 生情 感 态度 情 感 态度 在 很 大 程度 上 需 要 通 过 语 言
而教 师要 充分 发 挥情 感 的积 极 能 动作 用 。 增 强学 生 的学 习兴趣和 克服 困难 的信 心 。 １ ． ３有利 于 学生创 造 性 的发 挥 。 研 究表 明 ， 人在适度 高兴 的 时候 ， 思维 一 般很 敏捷 ，对所接 受 的刺 激会进 行更 深层 次 的加 工产 生创造性 的思维 。 中英语 教 学 中， 高 由于受语言 环境和 应用取 向的影响 ．教 师在 讲授 过程 中 ．往往 不重视 激发 学生 学 习的兴 趣及 动机 ．使 学 生产 生被 动甚 至厌 学的消极 情感 态度 ， 而 阻碍 了学生创 造力 的发 展。 从 ２ 英语 教 学 中如 何 实施情 感 策略 ． ２１改革 传 统 的教 学方 法 ．采 用 多元化 ． 的教 学手 段 。 在英语教 学 中，如果教 师只是 千篇 一律 的重 复使 用 同一种方 法 ，学生势 必会感 到厌 烦。 因此教 师要善于 运用实 物、 图片、 幻灯、 多 媒 体等 灵活 多样 的教 学手段 ，让 学生置 身于 直 观 生动形象 的情景 里。 一来直观 的 内容 容 易被 学生理解 。 二来 学生 由景生情 ， 更容 易引 起 情感共 鸣 ， 生丰 富的情感 想象 ， 而生成 产 进 与景相符 的语 言 内容 。 同时亦能 引起 学 生的 学 习兴趣 ， 活跃课 堂气氛 。 融洽 师生关 系。 ２２抑制 受挫 感， 予学 生成功 的体验 。 ． 给 成 功 感 是 英 语 学 习 中非 常 宝 贵 的 情感 体 验， 能极 大地 激起 学 习兴趣和 热 情。 因此， 教 师 应不 断 为学 生创 造成 功 的机 会， 他们 让 更 多地 尝到 成功 的喜 悦 。成功 与否 并无 绝对 标 准， 的考试 成 绩， 确地 回答 了教 师提 好 正

四、 借助挫折 。 提高学生 自我激励的能力 为 了培 养学生用辩证 的观点分 析和对待挫 折带来 的 痛苦 ， 在逆境 中进行 自我激励 ， 锐意进取 ， 笔者经 常教 育学
有积极 的情感 ，才能保持英语学习的动力并取得好成绩 。 消极 的情感不仅会 阻碍英语学 习， 响学生英语 学习的效 影 果， 而且会影响学生的全面发展 和长远发展 。高 中生 正处
能在 同伴 中建立 同心协力 、 同合作 的关 系 ， 能赢得别 共 才 人的信任。 在英语教学 中， 笔者经 常利用多媒体教学手段 ， 利用 因特 网和动画 、 图片等直观 手段 ， 尽可能多 地为学生 提供丰 富的语言材料 ， 创设真实 的语 言情境 ， 导他们积 引 极参与英语交际活动 ，提高学生 了解他人情绪 的能力 ， 从
于 向成 年 转 化 的特 殊 时期 ， 是人 生观 初 步 形 成 的重 要 时 也
期， 因此 ， 在高中英语教学 中教师要特别关注学生的情感 ， 建立融洽的师生交流渠道 。 在学生面前 ， 教师要怀着饱满 的工作热情 ， 具有乐观 、 积极 、 严谨 、 谦虚 、 自信的工作态度 ， 以亲切的面容 、 充满期 待 的目光去了解关心学生 ， 尊重学生 。要较好地驾驭 自己 的情绪 ， 循循善诱 、 耐心细致 ， 随时注意保护 每个学生 的 自 尊心和 自信心 ， 多鼓励 、 多挖掘学生身上的闪光点 ， 对其进 行 晓之 以理 、 动之以情的教育 ， 用友好去感染他们 ， 用爱心 去温暖他们 ， 使学生得 到情感 体验 ， 从而产生相应 的情感 共鸣 ， 达成师生间的信任 。
和发展 的重要因素。 因此 ， 教学活动既要 有认知发展 目标 ，
也要有情感发展 目标 。 教学过程活动中情感 因素及其渗透 力量 的强弱会直接影 响教学效果的成败优劣 。那么 ， 怎样 培养学生积极的情感 ， 从而实现他们渴求 知识 的强烈 愿望

在高中英语教学中实施情感教育的探索新课程不仅首次把情感态度确定为英语课程目标之一，还明确指出情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。

这表明教学中的情感态度既是课程教学的目标和内容，又是课程教学的手段和途径。

实施高中英语情感教学，培养学生积极的情感，消除消极的情感，促进学生健全人格的发展，已成为高中英语教学迫切需要解决的重要课题。

一、开发利用教材中的情感资源对学生进行情感教育众所周知，教材是师生进行教学活动的重要载体。

英语教学过程中，在加强师生间情感传递的同时，教师充分发掘利用教材中的情感资源，恰当地安排到教学内容中有助于学生掌握英语和提高运用英语的水平，也有助于培养学生积极肯定的情感。

在教学实践中，我主要通过以下两方面对英语教材内容进行情感体验，从而使学生也获得相应的情感体验。

（1）用教材内容中蕴含的情感去感染学生，打动学生。

高中英语教材含有丰富的思想教育内容，如有关yuan longping， stephen hawking，lin qinzhi， jane goodall等伟人、名人的课文。

对这些课文的学习领悟就是一种很好的情感教育过程。

这些伟人的人格魅力对学生的震撼是巨大的，因为他们的成功，不仅在于他们的智力，更重要的是在于他们的勇气、意志、信心等。

在教学实践过程中，我自己先进行体验，然后进行认真备课。

当然，备课既进行认知性备课，注意在知识性、技能性、智能性方面备课，又进行情感性备课，注意在感染性、体验性、表情性方面的备课。

（2）发掘教材内容背后的情感让学生体验情感。

教材的编写者在编写教材某些内容时，他的有关情感会自然迁移到对该内容的编写之中，不自觉的隐匿于教材内容深处。

因此，在教学中要仔细品味琢磨教材内容，把隐藏在教材内容背后的情感因素发掘出来，在课堂教学中让学生得以情感体验。

在教学过程中，通过开发和利用教材的情感资源，对教材内容的情感分析和处理，从而调动了学生学习英语的积极性，提高了学生认知学习的效率，引发了学生各种积极的情感体验，培养了学生的积极情感。

在高中英语教学中如何开展情感教育“天下莫柔弱于水，而攻坚强者，莫之能先。

”情感教育是现代教育的基本要求，是学校教育成败的一个标准，常言道：“以情感人，以理服人”，耳提面命式的教育方法必然会给教育带来危机，“亲其师，信其道”是我们每一位教育者应牢记的真谛。

一、英语学习中的情感及目标英语学习中的情感，是指学习者对英语和英语使用所持的态度、对本族语与外语的关系以及本族文化与所学语言国文化关系的看法。

情感对学习有动力或阻力作用。

基本的情感可分为快乐、悲哀、愤怒和恐惧等；高级的社会情感可分为道德感、美感和理智感等。

积极的情感可以促使学生产生浓厚的学习兴趣，进而激发学生强烈的学习动机。

1、情感对记忆的影响学生如果萎靡不振，毫无兴趣地学习教材，那么记忆的效果就会差得多；当任务完成，学生内心受到触动的时候，记忆效果就会好得多；当学生觉得自己的力量能克服困难，且由此引起了愉快时，对于识记教材就会有更好的效果。

这就是说记忆力与人的情绪状态密切相关。

2、情感对思维的影响在课堂教学中，不仅有师生之间知识信息的传递，更有师生之间情感的交流。

因而，教师在课堂教学中要像音乐指挥那样激起学生的情绪，使之思维活跃，注意力集中，从而为进一步启发奠定良好的基础。

二、英语情感教学策略1、.激发学习动机，揭示学习目标“兴趣是最好的老师”，兴趣对于外语学习者来说是必需的老师。

很多成功的外语学习者都一直对学习外语有浓厚的兴趣。

我们必须让兴趣在教学中无处不在，无时不在。

而多样化的教学手段、新颖活泼的形式、有趣而且有意义的内容，对于激发学生的学习兴趣和增强学习动机具有不可低估的作用。

电视、电化教学、多媒体教学对增加学生的学习兴趣很有帮助。

另外，还可通过不同形式的语言实践活动来激发学生的学习兴趣。

如：英语角、英语演讲比赛、口语竞赛、联欢等活动都有利于调动学生的学习兴趣。

同时，教师的教学方法要多样化。

教师应精心设计和组织课堂活动，运用各种讨论形式来激发学生兴趣，发挥学生的主观能动性，提高学习效率。

参 考 文 献
１ ． 教 育部 ２ ０ ｌ １普 通 高 中英 语课 程 标 准 ［ Ｍ］ ． 北京 ： 人 民教 育 出 版社 ．
总之 ， 学生语 言学习能促进思维 的发展 ， 思维 的发展最 终 是有利 于语言的学 习。高 中英语课 堂上思维训练过程就是 学 生的思考力逐渐提升 的过程 ，因而在今后的英语教学实践 中 应特别关注学生思维 的发展 ，将 思维训练活动融人到英语课 堂听说 读写交际实践 活动 中去 。通 过丰富多彩 的课堂交 际活 动让学生学会用英语独立思考 ， 懂得创新 ， 善于表达 。如此 才 能不断优化 学生的思维能力 ， 促进学生心智的最终发展 。
辩论 ：
Ｉ ｆ ｙ ｏ ｕ ｗｅ ｒ ｅ Ｃ ｈ ａ ｉ ｒ ｍａ ｎ ｏ ｆ ｏ ｕ ｒ ｃ ｏ ｕ ｎ ｔ ｒ ｙ ， ｗ ｈ ｉ ｃ ｈ ｗ ｉ ｌ ｌ ｙ ｏ ｕ ｃ ｈ ｏｓ ｅ ，
的观点 既有 层次性又具有逻辑性 ， 这是学生经过思 考的结果 。 这样 的思维 训练活动既能促进学生学会 用英语从不 同层面分 析 问题 ， 对 问题进行 综合 思考 ， 从而 能找 出解 决问题 的多种方 法， 有 助于提高学 生用英语 分析 问题 、 解 决 问题 的能力 ， 又 能 通 过思辨活动激发学生用英语进行 思维的积极性 ，促进学 生
一
当初学者接 触一 门与母语表 达方式不 同的新语 种时 ， 由 于两种语言 的差异 ， 心理上产生一 些障碍。 这种心理碍首先 表 现在语言转换过程 的不适应 ： 汉语为方块 字 ， 英语 为拼音文 字； 汉语 的字有 四声 ， 英语 每个 词有 重音 ， 且 有 连读 、 失 去爆 破、 辅音 同化等 方面的 问题 ； ． 汉语 的词基本 上是双音节 ， 而英 语 每个 词的音节 不一 ； 且英语语法较汉语更具有逻辑性。

浅谈高中英语教学中情感教育的开展心理学认为情感是客观事物，是符合人的需要与愿望、观点而产生的心理体验。

情感态度不仅与语言有着千丝万缕的联系，情感态度还在很多方面直接或间接影响语言学习，对英语学习的影响则更加明显。

积极向上的情感，活泼开朗的个性有助于学生积极参加语言学习活动，获得更多的学习机会；强烈的学习动机，浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神有利于学习效果的提高。

情感教学原则的实施，重在激起学生的学习兴趣，体现寓教于乐的原则，落实在教学的各个环节和师生的情感交融中。

情感教育就是指教师在教学过程中有意识地以积极的情感去教育学生，激励学生，让学生从中得出肯定的反映，从而达到教学目的。

下面就如何在高中英语教学中开展情感教学试谈如下：一、情感教育的教学原则1、寓教于乐的原则。

就是教师要在教学中操作各种教学变量，使学生怀着快乐的情绪进行学习，也就是说，使教学在学生乐于接受、乐于学习的状态下进行。

这条原则与”乐学”的基本精神是相应的。

在情感教学中，教师不仅要注意学生接受信息过程中的能力状况，而且还要关心学生接受信息过程中的情感状态，努力使学生在兴趣中接受新教学内容。

其一是要让学生在快乐中学习；其二是要让学生在浓厚的兴趣中学习。

情感的心理学实践证实，当一个人处于快乐--兴趣情绪中时最能发挥其智能操作水平，因而快乐--兴趣是个体进行智能活动的最佳情绪背景。

2、以情施教原则。

就是教师在教学中自觉地传授知识技能、传播思想观点的同时，伴以积极热烈的情感，达到以情促知、情知交融的教学效果。

该原则可以分为三条具体的教学原则：其一是教师在教学中要善于控制自己的情绪，使之处于快乐、饱满、振奋的良好情绪状态；其二是教师在教学中应以自己的高尚情操及优秀人格积极地影响学生，以陶冶学生的情感；其三是教师要善于情感性地处理教学内容，使之知情并茂，以情促知。

3、师生情感交融原则。

就是教师要重视师生人际交往中的情感因素，努力以自己的良好情感去引发学生积极情感的反应，创设师生情感交融的氛围，以和谐的师生关系，优化教学效果。

强美育 、 开发学生 的智力和学习潜力大有裨益 。 另外 ， 教学过 程的艺术化还体现在双方 活动 的艺术化。 教师通过优美的板
进去， 自觉地力求使一般 的听 、 、 、 说 读 写活动上升为美 的享
受 和创造活动 ， 化苦为乐 ， 变被动为主动 。这样 ， 其学 习的非 智力 因素就会很 自然地得到开发 。 因此 ， 为英语教师 ， 作 我们 不仅要具备扎实而广博的专业 知识 ， 而且要进一步提高课堂 教学 ， 向学生展示教学过程 中最精彩 的美 ， 这是 素质 教育对
、
社会 主 义 荣 辱 观辱 观的讲话具有 重
要 的理 论 意 义 和 实践 意 义 。 八 荣 八 耻 ” 内容 的 社 会 主义 以“ 为
荣辱 观 ， 是针对新 时期 社会 风尚和道德建设 的实 际 ， 总结精 神文 明建设 的历史经验 ，适应构建社会 主义和谐 社会 的需 求， 适时提 出的一个思想建 设的主要论断 ， 抓住 了社会主义
新 校 理 论板
Ｘ Ｘ ｏｕｎｉｌ ａ ｉ ｉＹａ ＩＢｎ ｎａ ［ ｌ ｎ
素质教育
浅谈情感教育在高中英语教学中的渗透
吴孝平
（ 如皋市江安中学 ， 江苏 南通 ２６３ ） ２ ５ ４
新颁 布的英语课 程标准指出 ： 英语 课程的学习 ， 既是学
挖掘教材 ， 引导学生树立正确的社会主义荣辱 观。 教师可以挖掘教材 中蕴涵 的有助 于对 学生进行爱 国主
我 们 提 出 的迫 切 要 求 。
书、 得体 的教态 、 默的语 言和机智的课堂表现等 向学生 展 幽 示其人格魅力和艺术修养 ， 借此对他们进行潜移默化的感 并
染， 以期达到教学相长的和谐 局面。艺术教学的核心是达到 多方面的和谐 ， 挥人 的创造性 ， 发 而和谐和创造又是达到教 学 的艺术性的根本手段 。 对于英语教学而言 ， 实施素质教育应着力提 高学生 的英

情感教育在高中英语教学中的作用摘要：关注学生情感态度与情感教学是英语课程内容标准的重要组成部分，情感教育在英语教学中的作用日益显著。

教师通过自己的情感意识，采用适当的情感策略，把对学生的情感教育渗透到英语课堂教学之中，既体现了以人为本的教育理念，又能有效地调动学生学习英语的积极性和学习兴趣，提高英语课堂的教学效率。

关键词：情感教育情感态度教学目标传统英语教学忽视情感因素对语言学习的作用，忽略了对学生情感态度和情感培养的策略，导致学生在英语学习上的两极分化现象严重，学生缺乏学习的自主性，这种失衡现象违背了教学活动的客观规律，自然要受到规律的惩罚。

英语情感教育教学，就是指教师在英语教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果的教学，情感教育中最重要的是关注学生的情感态度等非智力因素。

苏联教育家马卡连柯说过：教育技巧也表现在教师用声调和控制自己的面部表情上，做教师不能没有表情，不善于表情的人就不可能做好教师。

”可见情感在信息表达中的作用是多么的重要。

因此，情感教育是一种适应学生身心发展规律、增强学生信心的积极教育方式。

一、情感教育在英语教学中的作用（一）情感教育有利于培养并保持学生学习英语的兴趣学习兴趣是学生学习动机的内在起点，是培养学生探索精神的直接动力。

对于大多数没有英语基础、生活中也很少接触英语的中学生而言，学习英语有两难：一是开口难，二是入门难。

要培养学生学习英语的兴趣并保持这种兴趣，就需要教师用自己真诚的情感去感染他们。

（二）情感教育有利于建立融洽的师生关系师生之间的情感交流对提高教学质量会起到积极的作用。

俗话说：亲其师，信其道”。

融洽的师生关系会让学生把他们对英语教师的好感转化成对英语的热爱和兴趣。

教师的爱心能给学生良性的暗示。

教育心理学认为，暗示和受暗示最能刺激大脑的潜能。

教学实践经验也表明，教师的欣赏和宽容会使学生产生有意或无意的情感倾向，令学生下意识地向教师期待的方向发展自己，并对教师产生期待和亲近之情。

新课程下高中英语教学中的情感教育教科文组织指出:高中是人生转折的关键阶段。

高中阶段应该给予学生通向生活的钥匙。

学英语的重要功能就是促进人际交往,提高生活质量,而人际交往却不可避免地涉及到人的情感态度。

新课改倡导:英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能,而且有责任和义务培养学生积极向上的情感态度。

作为一名英语教师,在课堂教学中充满情感,尊重学生的自尊心,就能激发学生积极的课堂参与意识和求知欲,课堂教学自然也就成为师生愉快合作、共同发展的实践活动。

那么如何才能培养和发展学生在英语教学中积极的情感态度呢?一、建立师生间的平等和谐关系为了了解学生的情感态度,帮助他们培养积极的情感,教师首先要深怀对学生的爱与学生建立良好的人际关系,只有如此,才有可能真正走进学生,学生才有可能愿意与老师交流。

在教学中,教师应关注每一位学生,不能有偏心。

比如提问时,既要照顾好学生,同时可就某些简单的问题提问学习上有困难的学生,并及时给予肯定和鼓励。

教师还要关注学生的情绪、生活和情感体验。

在与学生相处时应多给学生关心、爱心和信心,让每个学生都感觉到老师每时每刻在关注着他们成长。

二、及时给予学生表扬,使他们感受成功作为学生,无论年龄多么大,都在乎老师对自己的表扬和批评,关心别人对自己的评价。

经常受到表扬的同学会感觉到老师对他们的爱,从而产生愉快的学习心理,并且有了“下一次还要做得更好”的上进心。

其他同学也将以此为示范和榜样,最终也会因此而努力,在学习活动中产生“想学”、“自愿学”、“喜欢学”等情结。

因此,教师要积极促成这种感受,不断促进学生的学习,要让他们享受成功的喜悦。

比如,在掌握基本句子的基础上,提供学生感兴趣的娱乐、运动等话题,鼓励他们用英语表达自己的情感,然后让学生表演给大家,这样,学生课堂参与意识很快就会被调动起来。

对学生每一次积极的发言,每一次表演,教师都要给予很好的评价,热情表扬,以满足学生的成功需要,这样以来既保护了学生的学习信心,也培养了学生的积极情感。

高中英语教学中的情感教育几点体会“亲其师，信其道”，这句话隐含了情感教育在教育教学中的重要性。

“随风潜入夜，润物细无声”体现了情感教育的特点。

在高中英语教学中，情感教育尤为重要。

以下是我多年来在高中英语的教学实践中对情感教育的认识和尝试：一、以情育情，以情激情，达成师生间的信任教师要得到学生的喜爱，就要有内在的人格魅力。

为此，教师本身需要不断提高自身修养，努力成为富有个性魅力的人。

其次，建立真诚的师生情感是创造和谐师生关系的重要前提。

教师应善于调控学生的情绪变化，使他们保持愉快、积极上进的心境，这对于师生之间的感情交流有着重要意义。

教师只有多接触学生，多了解学生，多关心学生，以情感人，真心实意地关心学生，充分尊重、信任学生。

也就是说，对他们既要严格要求，又要相互谅解，使他们感到你不仅是他们的师长，同时又是他们的朋友。

只有这样，他们才愿意和你进行思想交流，对你敞开心扉倾吐心声，教师才能及时掌握他们学习、生活和思想活动的情况，从而有针对性地进行引导和教育。

反之，没有信任的教育就如没有沟通的桥梁，更谈不上教育的效果了。

此外，教师对学生的信任是一种希望，它能增强学生的自信，调动学生的积极因素，使他们加倍去努力。

二、营造和谐课堂氛围，使学生爱学1.利用课堂时间，结合学习内容，尽可能地把情感态度的交流和讨论渗透到英语学习内容和学习过程之中。

当今的英语教学在很大程度上依赖于学习者与学习者之间以及学习者与教师之间的团结、合作、相互支持的人际关系，而且这些人际关系时时刻刻都受到彼此情感的影响。

因而，教师的微笑、得体的言谈和对学生经常性的鼓励和关爱以及学生相互间的默契与合作不仅能够融洽课堂气氛，而且能够左右课堂的活动方式并提高课堂教学效果。

2.在课堂教学中，我们应借助于多媒体等手段，制作丰富多彩的教学课件，努力营造一个轻松愉快的英语交际和学习氛围，着重培养学生敢于开口、积极参与的学习态度。

让学生在英语实践活动中产生好奇，展现好奇，体验交际成功的喜悦。

嫩 。有 强 烈 的 自立 意 识 期 盼 独 立 ， 希望 自己 决定 自己 的行 动 ， 并 在 家 庭 与 学 校 的交 流 中要 求 获 得 平 等 和 独 立 的地 位 。但 同 气 一 系列 民主气 氛 。课 堂 上要 建立 新 型 的师生 关 系 ， 造和 谐 、 营 民主 、 松 的氛 围 。在教 学 过程 中创 设 问题 情 境 ， 轻 引发 学 生 参与 的欲 望 和 行 为 ， 他们 在 主 动 积 极地 参 与 中 ， 活 得 到充 实 ， 使 生 感 情 得 到熏 陶 ， 品德得 到发 展 ， 价值 判断 得到 初步 的培 养 。 ４组 织安 排 教 学 活 动 ． 机 地 进 行德 育渗 透 ． 有 德 育 过 程 以课 堂 教 学 为 渠道 ， 同 的教 学 环节 、 学 活 动 ， 不 教 其侧 重 点 不 同 。学 习英 语 的最 终 目的是 交 际 。语 言 的交 际 性 和 实践 性 决 定 了 在模 拟 交 际 中学 习英 语 ． 受语 言 。教 师 要 精心 感 组织 教 学 活动 ． 教 学 中模 拟交 际 ， 在 向学 生渗 透 德 育 。 师 可 以 教 利用 每 课 的 会话 部 分 ， 学 生 在 学 习语 言 的同 时与 他 人 合 作 和 使 交 际 ， 习 关 心他 人 、 助 友爱 、 明 礼 貌等 品德 和行 为规 范 。 学 互 文 三 、 分 利 用 课 本进 行 德 育渗 透 充
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想 、 情 感 、 着 独立 的个 性 和人 格 的平 等 的 人 。 他们 有 ｆ 己 有 有 １ 的判 断 力 ． 自 己 的喜 好 ， 着 不 同 于 他 人 的 对 待 事 物 的 态 度 有 有 和 看 法 及 强 烈 的 自我 意 识 。 因此 ， 高 中 阶段 建 立 良好 的 师 生 在 关系至关重要。 良好 的 师 生 关 系 是 以 师 生 之 间 的 相 互 尊 重 为 前 提 的 ． ．在 对 待 师 生关 系 问题 上 ， 师应 对 学 生 尽 量 做 到 尊 重 和赞 赏 ． 教 尊 重 每 一 位 学 生做 人 的 尊严 和 价 值 ．尤 其 是那 些 智 力 发 育 较 慢 的学 生 ， 业 成 绩 不 理 想 的 学 生 ， 过 错 的 学 生 ， 严 重 缺 点 学 有 有