自然的数学化与近代自然科学的建构_陈俊

小学1-6年级必读书目和选读书目一年级必读书目1.《爷爷一定有办法》(加)菲比·吉尔曼著宋珮译当代经典图画书。

它写的是一个充满智慧、爱孙子的老爷爷，他用巧思把孙子心爱的破毯子变成外套、背心、领带、手帕、钮扣。

它原本是一个流传已久的犹太民间故事，作者用重复而富节奏的文字来重述，既温馨又朗朗上口。

2．《爱心树》（美）希尔弗斯坦编绘，傅惟慈译这是一个由一棵有求必应的苹果树和一个贪求不厌的孩子，共同组成的温馨，又略带哀伤的动人故事。

本书是世界绘本的经典作品之一，出版30年来，一直是绘本世界的著名典范，历久不衰，魅力惊人，销量超过550万册。

3. 《小猪唏哩呼噜》孙幼军著小猪唏哩呼噜有傻孩子傻福的憨厚，也有大智若愚的机智，更可贵的是，他善良、勇敢、富有同情心和正义感，傻得执着，傻得可爱。

孙幼军先生在唏哩呼噜身上寄寓了完美的儿童形象，虽然完美，但很真实、质朴。

4.《中国神话故事精选名》湖南少儿出版社作为一个中国人，从小应该读一读有关中国传统文化的书。

而中国神话故事就是瑰宝的一部分！阅读此书，我们能感受到中国古代人对天地万物的天真美丽、富有趣味的艺术想象。

5．《十万个为什么》（四册）刘雨辰，夏凡编本套最新《十万个为什么》丛书共分四册，分别介绍了科技与创新、人体与健康、社会与生活、生物与环境等方面的内容。

这些内容全面满足了儿童的求知欲和好奇心，通过简洁明了的文字和丰富多彩的图画，把一些科学知识描绘得通俗易懂，充满乐趣，融科学性、知识性和趣味性于一体。

一年级选读书目1《月光下的肚肚狼》冰波/著2《小布头奇遇记》孙幼军/著沈培/图3《格林童话选》（德国）格林兄弟/著，魏以新/译4《鲁西西外传。

郑渊洁著5《一年级的小豌豆》商晓娜著6《动物王国大探秘》（英国）茱莉亚·布鲁斯/文，兰·杰克逊/图，杨阳、王艳娟/译7《随风而来的玛丽阿姨》（英）特拉芙斯著，任溶溶译8《一年级大个子二年级小个子》（日）古田足日著，（日）中山正美绘，彭懿译9《猜猜我有多爱你》山姆•麦克布雷尼10《神奇校车》（在人体中游览）（美国）乔安娜•柯尔/著，（美国）布鲁斯•迪根/绘11《我爸爸》(英)安东尼．布朗12《我妈妈》(英)安东尼．布朗13幼学启蒙第一辑——中国古代民俗故事《盘古开天地》《共工触山》《女娲补天》《夸父追日》杨亚明文岳海波图履瑎文孙爱国图杨亚明文李勇图履瑎文袁辉图新世界出版社14《曹冲称象》古代故事人民邮电出版社15《穿靴子的猫》（美）马塞利诺绘彭懿译16《好饿的毛毛虫》艾瑞克·卡尔17名家经典哲学绘本系列（共4册）（澳）夸伊马利纳著，李现刚译18《地图（人文版）》手绘世界地图·儿童百科绘本【波】亚历山德拉·米热林斯卡丹尼尔·米热林斯基著19《一粒种子的旅行》（德国）安妮·默勒/著，王乾坤/译20《人》（美国）彼得·史比尔/著，李威/译二年级必读书目1.《植物王国——我的第一本科学书》我的第一本科学书编写组这是一套为少年儿童编写的科普书。

1—2 简述自然科学发展的三个时期及三次科学革命三个时期：（1）自然科学发展的第一个时期大约是从远古到15世纪根据考古学的研究成果，人们在长期的实践活动中，逐步了解认识了自然界，到公元前6世纪已积累了不少的数学、天文学和医药知识，自然科学已开始萌发。

这一时期，关于自然界的知识中天文学走在最前面。

在医药方面，已有关于多种疾病的名称和药物的记载从公元前5世纪到15世纪，人们把自然界当作一个整体，从总的方面来把握自然界的发展变化，描绘自然界的总面目。

基于这种认识，产生了力求囊括自然界一切事物的自然哲学。

虽然那时已出现了天文学、数学、物理学、化学、医学、生物学、地学等专门化知识，但都包含在统一的自然哲学中。

在物理学方面，已出现了亚里士多德的《物理学》，他的工作给后人许多启发，但他所得出的结论有很多是错的，例如，受外力作用运动的物体，当外力停止作用，物体的运动也就立即终止。

又如，较重的物体下落较快，较轻的物体下落较慢等。

亚里士多德的这些错误结论纯粹是他的直观想象和逻辑推理，并无任何实验依据，那时人们也还没有“科学实验”的思想。

（2）自然科学发展的第二个时期——近代自然科学发展时期从时间上看，这个时期大约是从16世纪到19世纪。

随着欧洲文艺复兴运动和资本主义社会的发展，需要有探索自然物体的物理特性和自然力的活动方式的科学，从各个细节上分门别类地研究大自然的奥秘，于是数学、物理、化学、天文、地学、生物等专门学科逐渐从自然哲学中分离出来，形成了一门门独立的学科，使近代自然科学得到了迅速的发展。

这一时期，数学上，微积分和非欧几何已经建立；物理上，牛顿理论和电磁理论已经建立；化学上，创立了科学的原子论；天文学上，提出了日心说；地学上，提出了地质演化说；生物上，建立了细胞学说和生物进化论，等等。

近代自然科学的发展从天文学上首先突破，随后物理学又成为带头学科。

（3）自然科学发展的第三个时期——现代自然科学发展时期从时间上看，这个时期大约是从19世纪末开始。

中西科学史观的比较——《自然辩证法》课程总结报告2013年1月4日中西科学史观的比较在学习完郑雨老师讲授的《自然辩证法》课程后，现在我就中西科学史观的对比阐述自己的看法。

中国古代科学从秦汉到明清形成了自己独特的科学体系和发展模式，取得了举世瞩目的成就，以四大发明为代表的多项发明居于世界领先地位，尤其是以运用阴阳五行学说，以脏腑经络之生理、病理为基础的中医。

西方科学起源于古希腊的自然哲学，从文艺复兴开始，在天文、物理、化学、数学、哲学上经历了百年的基础打造，在17世纪60年代开始了以科学实践为契机的工业革命，建立了以笛卡尔解析几何学和牛顿力学等为基础的近代自然科学体系。

对比中西方科学发展历史发现，在实用科学发展方面中国取得了很大的成就，但中国古代的自然哲学和以概念、原理、定律形式表达的理论知识的发展却远不如西方科学。

中国古代科学是建立在生产实践和直接经验基础之上的，注重工艺过程、工艺方法和实际操作的便利，具有丰富实践经验的工匠对实用科学的发展起了很大作用。

但由于实用科学注重经验，对原因的分析不足，也很少有理论上的探讨，致使知识始终停留于知其然而不知其所以然的层次上，阻碍了科学的进一步发展。

西方科学擅长于机械运动与物质构成的研究，在器物制造方面，西方科学的定量化描述比中国古代科学更精确、更清晰，技术便于学习掌握和检验。

一为什么中西科学发展的途径会如此迥异？很明显，中国属于农耕文明，而西方则属于游牧商业文明。

这种文明上的差异导致了以下几点明显的对立，从而造成中国古代以注重技术、实践为主的实用科学与源自古希腊理性精神的西方理性科学差异。

但造成差异主要原因是中西方思维方式的差别。

(一)“重德”与“重智”的对立中国主要是农耕经济。

我国古代的地理环境要闭塞得多，周围多是高山和大海，限制了与其他国家大规模的交流，但同时也使之免受外面世界动荡的影响。

由于拥有辽阔的平原和适宜的气候，我国较早地建立了发达的农耕文明，在价值取向上表现为以伦理为本位。

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中外园林史复习资料第一章园林的基本问题1.世界三大园林体系:欧洲园林体系、伊斯兰园林体系、中国园林体系2.中国当代园林三陈:陈植着名林学家、造园学家,有造园学概论这是我国近代最早的一部造园学论、陈俊愉、陈从周说园3.一池三山:蓬莱,方丈,瀛洲,太液池一池三山是中国的一种园林模式,源于中国的道家思想,并于以后各朝的皇家园林以及一些私家园林中得以继承和发展;三山指神话中东海里的蓬莱,方丈,瀛洲三座仙山,并有仙人居之,仙人有长生不老之药,食之可长生不老,与自然共生;4.园林类型1p6/按构园方式区分:规则式法国古典主义园林、自然式、混合式2按园林的从属关系划分:皇家园林特点:规模宏大,真山真水多,园中建筑色彩富丽堂皇,体形高大,代表:北京颐和园、北京北海公园、河北承德避暑山庄、私家园林特点:规模小,常用假山假水,建筑小巧玲珑,表现其淡雅素静;代表:北京恭王府、苏州四大名园、上海豫园、寺观园林3按园林功能分:综合性园林、专门性园林、专题性园林、纪念性园林、自然保护区园林等;5.寺观园林的定义:佛寺,道观等宗教建筑的附属园林,也包括宗教建筑内外的园林化环境;6.中国四大名园:颐和园,避暑山庄,拙政园,留园7.苏州四大名园:拙政园,留园,狮子林,沧浪亭8.园林形成的三大背景:1大自然的造化 2社会历史的发展3人们的精神需要9.世界园林体系的划分标准:世界文化体系10.中国园林历史阶段的划分:萌芽期——夏--春秋战国生成期——秦--两汉发展期——魏晋--隋全盛期——唐--两宋成熟期——元--清末11.世界园林历史阶段划分:1原始文明对园林的孕育作用2农业文明形成世界世界三大园林体系3工业文明促进了城市园林化和自然保护区园林的行形成4信息文明确立了生态园林目标12.园林基本要素:建筑,山石,水体,植物,动物13.园林中水的作用:①导向作用②点缀作用③倒影作用④基底作用⑤连接作用第二章欧洲园林1.美国纽约中央公园:奥姆斯特德设计师{道宁园林理论与实践概要道宁之后的园林大师是奥姆斯特德}2.世界上第一个国家公园:黄石国家公园3.造园的理论与实践是“造园艺术的圣经”标志着法国古典主义的园林艺术理论的完全确立;4.英中式园林:由于法国的风景式园林借鉴了英国风景式园林的造园手法,又受到中国园林艺术的影响,形成了一种新的园林风格,被称之为“英中式园林”;5.布里奇曼规则式园林向自然式过渡,肯特造成过渡,布朗-大地的改造者,胡弗莱画家造园家一起造园,钱伯斯向中国学习肯辛顿公园:伦敦皇家园林中改为对公众开放的最大的公园;第三章伊斯兰园林1.天堂园:面积通常较小,四周有围墙,外观显得比较封闭,类似建筑围和的中庭,与人的尺寸非常协调,其内有十字型的林荫道,构成中轴线;中轴线将园分割成四区,栽有花草,在十字型林荫路交汇点处设有中心水池,象征天堂;2.空中花园又被译为“悬园”或“架空园”,被誉为世界八大奇迹之一;3.王宫庭园是中世纪伊斯兰的主要园林类型;4.菲恩园是国家王宫庭园的典型代表;第四章中国园林的雏形1.一池三山的应用:建章宫、西苑、元代的大内御苑2.中国古典园林的起源:圃、台、园圃3.中国园林的雏形--囿,最早的囿是畜养禽兽观赏狩猎的场所4.囿中较早的建筑物或构筑物是“台”,即用土堆筑而成的高台;5.2考工记·匠人关于周代王城的描述:匠人营国……德6.从囿到苑发展的思想流派:天人合一思想、君子比德思想、神仙思想7.从囿到苑发展的建筑标志:台苑、代表:姑苏台、荆台、章华台第五章中国园林嗯形成-苑1.秦代建筑以广阔,壮丽,豪放为主要特征2.秦代皇家园林的代表:信宫极庙、阿房宫、兰池宫3.汉代三宫:长乐宫、未央宫萧何建、建章宫;存在时间最长的是:未央宫4.两汉私家园林的代表:梁孝王兔园、梁冀园苑,袁广汉园5.秦代时上林苑广阔、建章宫壮丽、广成苑豪放6.先秦两汉园林特点1造园活动的主流是皇家园林2园林的功能由最早的狩猎、求仙、生产为主,逐渐转化为后期的游息与观赏为主3大自然在人们心中尚保持着一种浓厚的神秘感7.上林苑本为秦代营建阿房宫的一处大苑囿,汉武帝时扩而广之为上林苑,上林苑是皇家禁苑,专供皇帝游猎的场所,苑中最大的是昆明湖,是世界上最早的树木园洛阳主要苑囿:鸿池苑、上林苑,广成苑第六章中国园林体系的完成魏晋-隋1.魏晋六朝时期宗教、哲学、文人思想对园林发展的影响1在时代美学思潮的影响下,中国式风景园林由再现自然进而至于表现自然2游赏活动成为园林主导的甚至唯一的功能3私家园林成为一个独立的类型异军突起4寺观园林的出现开拓了造园活动的新领域集中地代表了一个时期造园活动的成就,对风景名胜区的开发起着主导作用5建筑作为一个造园要素,与山水地形,花木鸟兽等自然要素取得了较为密切的协调关系2·皇家、私家、寺观园林的代表皇家园林:华林苑曲水流觞的最早起源、芳林园、乐游园私家园林:金谷园、会稽谢家庄园、城廓宅园、张伦宅园、雍宅寺观园林:同泰寺、五台山、峨眉山永宁寺佛塔是最宏伟的佛塔3.中国园林形成了皇家、寺观、私家、陵寝等四大园林类型并行不悖的鼎盛局面,标志着中国园林体系的完成;第七章中国园林的写意化唐宋时代1.大明宫的三大殿:含元殿、宣政殿、紫宸殿2.皇家园林的代表唐城三大内:西内太极宫、东内大明宫、南内兴庆宫大内三苑:西内苑、东内苑、禁苑禁苑面积最大,在长安城北郊一带,风景园林区,狩猎区3.私家园林的代表:辋川别业长安、屡道坊宅园洛阳4.五代、北宋山水画的代表人物为董源,李成、关仝、荆浩5.长廊是我国古建筑和园林中最长的廊;6.建筑技术方面出现的官方和民间的两本书籍:李明仲营造法式、喻皓木经7.周师厚洛阳花木记、张峋洛阳花谱8.梨园:我国历史上最早的一所“皇家艺术学院”9.曲江池:我国历史上见诸文字的第一个公共游览地10.唐代园林的特点:①皇家园林的“皇家气派”已经安全形成②私家园林的艺术性较之前代有所升华③山水画,山水诗文山水园林这三个艺术门类相互渗透,相互融合;形成中国山水园林的独特艺术风格④皇家,寺观,私家三大园林类型都已经完全具备中国风景式园林的主要特点⑤佛教禅宗兴盛⑥这个园林类型所独具的特征,不仅表现为园林规模的宏丽,而且反应在园林总体的布置和局部的设计处理上面11.建筑技术方面出现的官方和民间的两本书籍:李明仲营造法式,喻皓木经12.宋代造园活动兴盛体现在哪几个方面1文人园林的兴起2造园的叠石技术大为提高3植物栽培技术提高13.艮岳园①主持者是:梁师成；相关的记载文献两篇比较着名艮岳记宋徽宗撰写,华阳宫记僧人祖秀撰写②建园目的:主要是以山水的“放怀适情,游心赏玩”③艮岳的造园艺术成就1园林掇山构思独特,精心经营2园内形成一套完整水系,它几乎包罗壳内陆天然水体的全部形态:河,湖,泉,沼,溪,涧,瀑,潭等3动,植物珍奇丰富,且成为景题对象,使皇家园林平添诗情画意4园林建筑几乎包罗壳当时的全部建筑形式,建筑的布局绝大部分均从小造景的需要出发,充分发挥其“点景”、“引景”、“观景”的作用5假托道教风格,创设多样意境14.东京四苑①琼林苑:除殿亭楼阁、池桥画舫之外,还以树木和南方的花草取胜,是一座以植物为主体的园林②玉津苑:仅有少量建筑,环境比较清幽,林木特别茂盛③宜春苑:以栽培花卉之盛而闻名京师④含芳园:以竹林繁茂而出名⑤辋川别业:唐长安私园,文人别墅园林⑥履道坊宅园:唐洛阳私家园林⑦相国寺:北宋寺观园林⑧灵隐寺:南宋寺观园林15.李格非关于北宋私家园林的着作:洛阳名园记,将私家园林分为宅园富郑公园、环溪、游憩园董氏东园,董氏西园、花园归仁里,李氏人丰园洛阳名园记对洛阳私家园林的总结①除宅园之外,还有许多单独建置的游憩园②洛阳的私家园林都是以莳花栽木着称③当时中原私家园林的筑山仍以土山为主,仅在特殊需要的地方如构筑洞穴时掺以少许石料,一般少用甚至不用④园内建筑形象丰富,但数量不多,布局疏朗16.两宋时期造园的特点①皇家园林出现了接近私家园林的倾向②市民园林开始兴盛③私家、皇家、寺观、三大园林类型都已完全具备中国古典园林的四个主要的特点④这个时期的园林创作方法逐渐向写意转化⑤寺观园林由世俗化更一步的文人化17.苏州现存园林中建园最早的是苏舜钡的沧浪亭18.文人园林风格特征1简远2疏朗3雅致4天然第八章中国园林的成熟1.迄今传世最早、篇幅最宏的一本画石谱录是：林有麟的素园石谱2.元明清时期园林特点：（1）皇家园林经历了大起大落的波折（2）私家园林沿袭前代高峰水平,民间造园活动广泛普及,形成江南、北方、岭南三大地方风格（3）宫廷、民间的园居活动频繁,园林由赏心悦目,陶冶性情为主的游憩场所转为多功能的活动中心（4）造园的理论探索（5）随着国际、国内形势的变化,中西园林文化开始交流3.石涛的叠石传世作品是扬州的个园,万石园片石山房假山4.清初三部园林理论着作是作者分别是5.李渔一家言、文震亨长物志、计成园冶---中国古代造园专着,也是中国第一本园林艺术理论专着6.三山五园分别是：玉泉山的静明园,万寿山的颐和园,香山的静宜园、畅春园、圆明园7.首次较全面的引进江南造园艺术的一座皇家园林是：畅春园,称之为“京师第一园”叶洮负责规划,张然主持叠山工程8.避暑山庄的五个特点：（1）几乎包含了全部天然山水的构景要素（2）湖泊与平原南北纵深联成一片（3）狮子沟北岸的远山和武烈河东岸的奇石,都能提供很好的借景条件（4）湖区有三大水源（5）具有冬暖夏凉优越的小气候条件8.圆明园的五个分区分别是：官区、后湖区、第三区、福海区、第五区包括内宫北墙外的长条分区9.北京城内现存历史最悠久的古刹是：法源寺10.道教全真派的三大祖庭之首是：重阳宫元代关中道教全真教着名圣地还有两个是白云观,永乐宫11.北方园林为什么以北京为中心（1）大量官僚、王宫贵戚集中,世居本地者子孙繁衍分宅而居,外省的大员、蒙古王公都要在北京兴造宅邸而有宅必有园（2）自康熙以来皇家园林建设频繁,至乾隆时达到高峰注：“皇元孙真人道行碑“赵孟頫写12.扬州园林的代表是：个园,晚清第一园是：何园13.岭南四大名园是：顺德的清辉园、东菀的可园、番禺的余荫山房、佛山的梁园粤中四大名园14.列举明清两代着名的造园匠师及他们的代表作品叶涛：畅春园张然：畅春园张轼：寄畅园计成：影园15.私家园林矛盾现象表现在哪些方面1宅园的性质发生变化,园林与府邸的关系比过去更为密切2园林建筑物的类型改变,数量随着园林性质的转化而逐渐增多3园内用石掇山更为普遍4园内的植物配置,重艺不重技5私家园林景题盛行,形式倾向日益突出16.复道回廊:“中国立交桥的雏形”17.两堤上的六座桥梁:玉带桥、界湖桥、练桥、镜桥、驼背桥宗教三大花事:法源寺“丁香”与宗教寺中土丹茶、王府海棠18.引静桥:中国古典园林最短的拱形桥19.本时期园林分化为哪三大地方派别举例阐述各自的特点;1江南园林个园,休园,影园①建筑的形式极其多样丰富,个体形象玲珑轻盈②江南园林叠山石料的品种很多,以太湖石和黄石两大类为主③江南气候温和湿润,花木生长良好,种类繁多④园林空间多样而富于变化2北方园林半亩园,恭王府花园,勺园,清华园①建筑体量高大,形象稳重敦实②北京城里水资源匮乏,宅园多数因水源困难,故山水在布局中一般处于辅佐的地位,水池的面积都比较小,而在小水面上求其变化③北京树种比江南少,树木花草多作为点缀④叠石为假山的规模就相对要小一些⑤总体布局上多采取中轴对称的处理方式3岭南园林①规模比较小,且多数是宅院,建筑的比重大,建筑物的通透开敞更胜于江南②叠山常用姿态嶙峋、均折繁密的英石包镶,因而山体的可塑性强,姿态丰富;外形更轻盈活泼,建筑的局部,细部很精致,尤以装修③小型叠山或石峰特置与小型水体相结合而成的水石庭等,尺度亲切而婀娜多姿,乃是岭南园林一绝观赏植物品种繁多,园内一年四季都是花团锦簇,绿荫葱翠,老榕树大面积覆盖遮蔽的阴凉效果尤为宜人,故称岭南园林一绝20.颐和园总体规划的蓝本是:西湖;谐趣园仿照的是江南无锡的寄畅园。

武汉大学关于授予方红梅等335人博士学位的公示经武汉大学学位评定委员会七届十三次会议2008年12月30日评审，同意授予方红梅等335人博士学位(含同等学力博士学位3人)，按照国家有关规定需经过三个月的公示期，现将名单予以公示，有异议的请在三个月内向武汉大学学位评定委员会办公室提出。

哲学12人-------------------------------哲学学院12人方红梅方兴白虹李海燕刘英鄢松波吴昕炜刘海江林合华邵华张祎娜陈俊经济学19人-------------------------------经济与管理学院19人余爱军陈任武马蓉胡进白晓燕刘祖春杨慧芳吴传清彭斯达李少伟云伟宏张俊波桑俊胡义芳赵振宗李义鹏蒋旭华方舟安俊法学42人-------------------------------法学院27人廖明辉田立文夏利芬廖名宗周平陈外华林志农胡振玲吴晓辉王少峰王信川于海涛翟玉娟陈加满胡尊锴汪洪张克文李萍崔相龙赵洲罗洁汪自成郭赟高锋志周胜蛟傅国云吴伟鹏政治与公共管理学院14人黎继王三礼王炳权张乾元杨明佳张荆红王蔚周志刚侯振发董石桂郭坚刚王声李平贵朱耀斌社会学系1人魏同斌文学20人-------------------------------新闻与传播学院15人叶晓华夏冠英吴俐萍习少颖徐琼周丽玲王晓华岳健能陈媛媛熊慧许玲黄迎新汪潇熊蕾张春朗文学院5人余志平李会学李作霖徐今林志敏（留学生）历史学4人-------------------------------历史学院4人张军亭蔡国斌熊芳芳杨瑾理学79人-------------------------------数学与统计学院2人顾常超卜育德物理科学与技术学院8人周国全陶佳瑞汤征尹镝郭泽坤张珂金磊杨种田化学与分子科学学院25人薛智张耀海吴琳徐文瑨李蔚康健强魏献军张敏朱志超刘菲张伟邹丽王凯王少儒李国瑞周小菊余林颇吴田陈玉梅范晶陈晓宇王晓华马兆成张立芬程翰生命科学学院38人肖化忠赵刚魏磊张可吴娟子程林万庆文朱晨刚冯勇沈超彭晓珏宁婷婷谭艳平廖芳蕾陈丹包鹏辉谢茂华熊文王强徐延浩韩轶孙继凡陈璐邹婷婷易虹赵舟宙韩松祝成亮杨雅玲宁建芳康舒里谢婷婷罗大极朱小燕李兰芝杨怡然廖俊明范俊宝资源与环境科学学院3人胡先文张丽王伟平电子信息学院1人余长明测绘遥感信息工程国家重点实验室2人胡承芳闵敏工学93人-------------------------------物理科学与技术学院2人范丽霞于本方资源与环境科学学院4人万江波宋鹰罗跃军帅赟水利水电学院9人胡明杨海云吴定燕王建平王小林许新发周艳国王从锋刘杰电气工程学院10人银车来廖清芬陈勇强黄玲张振环张全明严国志祝志慧姚尧张亚迪动力与机械学院5人李娜余艳芝望斌习博卢俊辉城市设计学院5人宋菊芳胡嘉渝魏伟杨雪松于志光土木建筑工程学院3人薛英文袁子厚袁建平计算机学院13人涂国庆伍春香彭国军王鹃曹明朱帆黄晓笛刘琼罗飞荆树旭罗捷王邦菊张立强电子信息学院3人陈晶陈立家曹芽子遥感信息工程学院11人黄长青苏俊英孙开敏徐宏根丁怡张梅唐健林丽群吴建华刘向龙王爱萍测绘学院5人郭春喜郭金来曾怀恩唐菲菲汪伟国家多媒体工程研究中心1人张东测绘遥感信息工程国家重点实验室20人卢新海肖志峰毛庆洲黄慧徐开明张锡宁蒋志勇岑奕李忠民郭晓云黄晓平万幼袁 潘俊黄鸿胡明远卢丽君汪长城陈涛刘小利软件工程国家重点实验室2人何锫罗巨波医学25人-------------------------------口腔医学院1人牛玉梅基础医学院2人田素芳刘媛媛第一临床学院11人陈继红陈雪芹王丽慧杨定平范里谢江涛黄永兰陈振华胡家才樊利芳郭军第二临床学院11人郭清莲涂建成谢伟钟亚华胡卫东万曙霞刘羽孙泽群谢小兵张宗泽周章明管理学38人-------------------------------信息管理学院9人李常春张自然孔军张会平金大卫蔡卫平杨凌云胡程立姚磊经济与管理学院24人熊银解孙立李江鹏范明李江天赵汴雷昊齐子鹏张海燕周亚荣唐久芳李琴刘云峰徐霜官翠玲罗东霞张焱左征军曹光荣严瑜帅亮许明波朱金海万猛政治与公共管理学院4人王芳张敏容叶茂何慧超资源与环境科学学院1人陈士银同等学力博士学位3人哲学1人-------------------------------哲学学院1人王雨辰法学1人-------------------------------政治与公共管理学院1人张严文学1人-------------------------------新闻与传播学院1人薛晓峰学位办联系电话：027---68754139联系人：彭星武汉大学学位评定委员会办公室2009年1月4日。

1．什么是科学？什么是技术？科学和技术的本质特征是什么？答：科学是一种社会历史现象，是社会发展到一定阶段的产物。

随着社会继续向前发展，人们对科学的认识将进一步深化。

科学概念是一个不断发展的历史范畴。

技术作为人类该着自然能力的标志，它也是一个历史的范畴。

本世纪以来，技术除了指工具和机器之外，还包括制作方法、工艺流程和技术思想。

按照这样的观点，技术乃是实践经验、物质设备和科学理论有机结合的整体，是劳动技能、技术、理论、物质手段和方法的综合。

作为人类认识自然的成果，自然科学是关于自然界各种物质运动形式的本质和规律的系统化、理论化的知识体系。

依据唯物史观的基本原理，它具有以下的本质特征：首先，自然科学是一种特殊的社会意识形式，它本身是没有阶级性的。

作为反映外部世界的知识体系，自然科学表现为一种观念形态，它的存在和发展也受社会存在的制约和影响，因而它是一种社会意识形态。

但自然科学又是一种特殊的社会意识形式，它不是依赖于特定经济基础上的上层建筑，它的内容是人类对自然现象和规律的正确反映；其次，自然科学作为精神产品，属于一般生产力的范畴，是精神生产力。

技术的本质特征有：首先，技术是直接的生产力。

技术虽然不是生产力结构内的独立因素，但它渗透到生产力的全部要素之中；其次，技术是物质因素与精神因素的结合。

依据现代技术的涵义，技术即属与物质因素，又属于精神因素；再有，技术具有自然和社会双重属性。

所谓技术的自然属性，是指人们在运用技术变天然自然为人工自然的工程中，技术无论作为劳动手段、工艺或技能，都必须遵循自然规则。

所谓技术的社会属性，是指人们在运用技术变天然自然为人工自然的过程中，技术严格地受到各种社会条件的制约。

2．科学与技术之间有怎样的关系？弄清它们之间的关系有什么意义？答：首先，二者之间存在着一系列区别，主要表现在以下方面：(1)性质功能：科学提供精神财富，技术提供物质财富。

(2)问题结构：科学研究“是什么”的问题，以知识单元为结构；技术研究“怎么做”的问题，以操作单元为结构。

01、科学数学化先驱——毕达哥拉斯世界的本原是气——阿拉克西米尼02、世界的本原是数——毕达哥拉斯万物的本原是水——泰勒斯03、近代科学之父——伽利略星空的立法者——开普勒（行星运动三定律）04、地层渐变假说——赖尔人工合成尿素——维勒05、进行化——查理·达尔文电磁论——麦克斯韦06、恩格斯所说的近代最伟大的运动基本定律——能量守恒转化定律07、“唯能论”及“风吹幡动”表明了——运动有物质承担者《唯物主义》的作者——列宁08、生存就像一部戏剧，我们即是观众也是演员——玻尔09、系统自然观的科学基础是——系统科学10、表明了有“时间之矢”的理论有——进化论、热力学第二定律11、存在科学包括——牛顿力学、量子力学等经典理论12、演化科学包括——进化论、热力学定律、系统科学等13、非平衡是有序之源，平衡是无序之源；进化就是有序——普里高津14、进化的条件是——开放系统宇宙热寂说的理论基础是——热力学第二定律（克劳修斯）15、麦克斯韦妖证伪了哪个定律——热力学第二定律16、科学的社会学研究的开创者——黑森（《牛顿<原理>的社会经济根源》）17、科学学的开创者——贝尔纳（《科学社会功能》）18、分别对应了自然、社会发展史的著作是——《自然辩证法》、《资本论》19、宇宙演化理论的始祖——阿拉克西曼德自然说数学的语言——伽利略20、亚里士多德所说的“我爱我师，但我更爱真理”中我师指——柏拉图21、古希腊自然科学的最高成就——原子论22、整体大于部分之和——亚里士多德（系统科学第一原理）23、热力学第二定律和生物进化理论的解决途径——普里高津的耗散结构理论24、自然辩证法属于——科学技术哲学25、恩格斯所说的“第一缺口”指——星云假说（哲学意义：自然界是发展变化的）26、科学始于问题——波普尔信息论的创立者——申农27、系统论的创立者——贝塔朗菲控制论的创立者——维纳28、培根是经验论者不是非理性主义者费耶阿本德是非理性主义者29、大科学时代的主要特征——建制化可以证伪的一切命题不是科学——错30、1543年哥白尼发表《天体运行论》1453年中世纪结束的标志31、1687年牛顿发表《自然哲学的数学原理》上帝从来不掷骰子——爱因斯坦（表明他是决定论者）71、米利都三杰：泰勒斯、阿拉克希曼和阿拉克西米尼72．揭开近代自然科学的序幕，引发自然观的革命性变革的科学著作是《天体运行论》。

探究数学应用题“问题——建模——应用”教学模式作者：杜慧慧来源：《小学教学参考·中旬》 2015年第10期江苏扬州陈俊学校（225116）杜慧慧[摘要]应用题既是小学数学的重要题型，又是对学生的数学综合素质，如分析能力、逻辑推理能力以及判断能力等有效培养的重要途径。

“问题——建模——应用”模式在数学应用题教学中的运用，不仅是提高学生应用题解题能力的重要措施，更是从学生的发展入手，促进学生全面进步的有效策略。

从“问题——建模——应用”模式需要注意的问题入手，围绕其具体做法提出实施的策略和措施，旨加强学生对应用题的理解，提高他们解决实际问题的能力。

[关键词]数学应用题问题建模应用探究[中图分类号]G623.5[文献标识码]A[文章编号]1007-9068（2015）29-038应用题既是小学数学的重要题型，又是培养学生数学综合素质的重要途径。

“问题——建模——应用”模式是建立在问题基础之上，通过师生合作与数学模型，对问题进行实际解决的过程活动。

这一模式在应用题教学中的应用，不仅能对学生独立思考的能力及逻辑推断能力进行有效培养，而且能最大限度地发展学生解决实际问题的能力。

一、“问题——建模——应用”模式中需要注意的问题“问题——建模——应用”是一种较为科学的教学模式，在小学数学应用题教学中对其进行充分运用，不仅能有效辅助数学课程教学目标的实现，而且对于学生综合能力的形成能起到很好的推动与促进作用。

虽然“问题——建模——应用”教学模式与其他教学方式相比具有一定独特的优势，但如果没有处理好生活与数学之间的关系，结果仍会事倍功半。

1．处理好生活与数学之间的关系数学和生活比较，有着本质的区别。

生活相对来说更为宽松，而数学更多体现的是严谨。

如果在教学中的建模不科学，就会对学生学习产生一定的负面影响。

生活为数学提供了好的背景及运用环境，但因为小学阶段学生的认识有限，他们无法很好地根据生活中的一些现象学习数学。

试论自然的数学化的起因和结果要了解自然的数学化，首先需要对其做时间及范围上的区分：自然数学化运动可以认为是在“哥白尼的宇宙体系只因比托勒密体系有着数学上的优越性，就激起了开普勒、伽利略等人为之辨护，最后导致了牛顿力学的诞生”1这一过程中，这些近代科学先驱对自然的数学结构的构建及描述。

一．自然的数学化的起因自然的数学化最重要的起因在于毕达哥拉斯—柏拉图主义的复兴。

柏拉图主义的观念是自然界按照数学方式设计、自然界的真谛在于其数学结构的观念。

“柏拉图说数学结构是自然界的本质，只有找到了数学结构才算是认识了自然界。

因此一旦柏拉图主义流行起来，自然的数学化就开始确立。

”2本文对柏拉图主义作为自然数学化的起因主要从哥白尼革命、伽利略的推动及笛卡尔的形而上学基础三个方面进行论述。

哥白尼用日心说代替地心说，用哥白尼体系代替了托勒密体系的革命是近代科学革命的开端。

柏拉图主义亦即对数学结构的推崇对哥白尼革命中有着重大的影响。

他确信整个宇宙是由数构成的，凡在数学上为真的东西也在实际上或天文学上为真。

地球本质上也是几何的，因此数学价值的相对性原理如同适用于天文学王国的任何其他部分一样，也适用于人类领域。

3哥白尼之所以用日心说代替地心说，是柏拉图的“拯救现象”的需要。

最初提出的“拯救现象”就是站在了“数学是宇宙的本质”的立场上，因此拯救现象也就用数学说明了现象，完成对实在的把握4。

哥白尼认为托勒密的“拯救现象”不够好，认为通过自己的体系可以把“天文学事实抛入一个比较简单和比较和谐的数学秩序之中”5。

正是这种数学上的简单性和优越性激发了后来开普勒和伽利略对这一观点的欣赏，从而进入到对自然的数学化的推动中。

柏拉图主义对自然数学化在哥白尼、开普勒时代还局限于天文学上、宇宙中，但随着伽利略的工作，自然真正地数学化了。

哥白尼及开普勒的自然的数学化更准确地应该称为天文学的数学化，但天文学从希腊时代开始就是数学的一部分，他们不需要对研究对象的数学性质进行辩护，而伽利略在对数学结构的推崇下，通过运动几何化，通过对力学进行数学的描述，提出新的概念并理清概念间的数学关系，并通过测量与计算，完成了形式演绎体系，整理出一个纯量的世界，使“自然”而不仅仅是宇宙得以数学化；而他对于“第一性”及“第二型”的区分则奠定了数学自然化的基础，这种区分同样是建立在对数学的认知上，其中“第一性”是纯粹的量，可以用数学进行处理，第二性则有赖于人类感官的参与。