下载文档原格式
部编版三年级语文下册9.《古诗三首》---《元日》教学设计教学目标1.能正确认读“屠”等生字新词，并能联系上下文理解词义2.能正确读写“符”等生字。
3.有感情地朗读课文；背诵课文。
4.借助注释、图画和结合生活实际，了解诗歌意思，能用自己的话说说《元日》写的是哪个传统节日以及写了什么样的节日情景，激发了解中华传统文化的兴趣。
教学重难点：借助注释、图画和结合生活实际，了解诗歌意思，能用自己的话说说《元日》写的是哪个传统节日以及写了什么样的节日情景，激发了解中华传统文化的兴趣。
教学过程：一、激趣导入，明确主要学习目标。
（一）阅读单元导读，明确单元主要教学目标。
1.出示任务：默读单元导读的两段话，想一想，这个单元学习的是关于什么内容的课文？这个单元的主要教学目标有哪些？2.反馈指导。
这个单元学习的是关于我们中国深厚的传统文化的课文。
这个单元的主要学习目标有三个：了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的；收集传统节日的资料，交流节日的风俗习惯；写一写过节的过程。
3.小结：是的。
在这个单元里，我们将集中学习几篇从不同角度展现我国深厚的传统文化的课文，了解我国传统文化的博大精深，了解我国传统文化的魅力。
（二）导入，释题，明确课文主要教学目标。
1.导语：那么，今天我我们通过学习三首古诗来了解我国传统文化板书课题：9.古诗三首齐读2.通过课题，我们知道要通过学习三首古诗来了解我国传统文化的。
那么，这三首古诗写的是我国传统文化的哪个方面呢？（传统节日）二、学习《元日》导语：同学们，我们现在就进入到第一首诗歌《元日》的学习，了解一下诗歌描绘了这个节日的什么样的情景。
（板书诗题后齐读诗题）。
1.了解“元日”的意思，区别“元旦”。
2.交流现在过年的习俗。
3.出示《元日》古诗①.请同学们自己去细读这首诗，给你提出三个要求：读准字音，读通诗句，读出节奏。
②.你们有信心读准、读懂古诗吗？谁敢来读给大家听听？（请一生读，随机点评）（再请一生读，师随机点评）我们一起来读读，好吗？（全班齐读）③.古诗还以他特有的节奏美吸引着我们一代又一代的炎黄子孙。
部编版语文三年级下册《元日》教学设计教材解析《元日》是部编版三年级下册第三单元一篇课文《古诗三首》中的一首。
这首诗描写新春喜庆和万象更新的动人景象，同时寄托了作者执政变法、强国富民的抱负。
诗句中“新”字成了本诗的诗眼，诗人所写春节情景都在叙述“新年新气象”。
本课教学着重让学生在文本体验中，了解春节习俗，感受中华传统文化，成为有根的中国人。
学情分析三年级学生思维活跃，有强烈的好奇心，对显现的画面感兴趣，但理解能力和学习能力较弱，因此，在教学中要调动学生的生活经验，结合注释理解诗句的意思，对学生各方面的学习应提出具体明确的要求，重视培养学生合作学习的能力。
教学目标1.有感情地朗读古诗，背诵《元日》。
2.能借助注释了解诗句的意思，描述诗中的节日情景，体会诗中的情感。
3.收集和积累描写传统节日的古诗词，体验传统节日的氛围和文化。
教学重难点教学重点：有感情地朗读古诗，背诵《元日》。
教学难点：描述诗中的节日情景，体会诗中的情感。
教学过程一、感悟传统，喜迎“新”春1.游戏导入“闯古诗宫格”游戏导入，需要从九个字中找到一句诗，敢来接受挑战吗？（课件出示：二月春风似剪刀；春眠不觉晓；春风花草香）学生寻找诗句共同点。
师：春，万物复苏。
在这个季节里，有一个中国人最注重的传统节日，就是春节。
今天我们来学习一首描写春节的古诗—王安石的《元日》。
2.趣解诗题师：“元”字下面像什么？（课件出示甲骨文）无论汉字如何变迁，上面这一横都没有变化，表示人的头部,所以“元”的本义就是“人头”。
由此引申出两个意思，那元日的意思是什么？（生会借助汉字字义、借助注释理解“元日”的意思。
）师：元日，一元复始，一起走进王安石笔下描绘的元日（齐读课题）。
【设计意图：古诗、汉字蕴藏着深厚的文化底蕴，汉字寻根，让学生一开始就沉浸在祖先创造文字的智慧中，感受中华文明的博大。
】二、初探古诗，读出“新”韵律1、自读古诗，要求：读准字音，读通诗句2、共读古诗（1）代表读:读准屠苏、瞳瞳、旧符三个词语。
部编版语文三年级下册第9课《古诗三首》《元日》教案教学目标：1. 学习本科生字新词。
2. 了解诗局所描绘欢天喜地，热热闹闹节日景象。
3. 了解诗人及写作思想。
教学过程：一、激情导入1.放视频，谈春节，回忆去年春节场景。
2.引入新课，解题。
（元的含义，元日的意思）二、初读感知1.自读课文（读通顺，读流利）认清字音，辨识字形。
2.读词语，学生字，范写“爆”。
3.将词语送入诗中齐读。
三、精读理解1.再读诗句，划出难理解的词句。
2.交流词语含义，“屠苏”“新桃”“旧符”教师帮组理解。
3.将自己对古诗的理解带入古诗，再读。
过度：听你们读一句句诗，我仿佛看到一幅幅图画。
你最喜欢这首诗中那幅图画，能用自己的话描绘一下吗？四、说诗意，促理解1.学生说，教师相机板书（放鞭炮、喝屠苏、迎红日、换桃符）。
2.过渡：一句诗一幅图像，一首诗连起就是一串美好的图画。
3.指名（整体）说诗意。
4.师总结。
（相机指读板书）5.再读，读流利，读通顺基础上，读出节奏，停顿，把握诗的韵味。
过渡：同学们读的喜气洋洋，你从元日这首诗中感受到了一种怎样的氛围，说一说?相机板书：欢乐祥和五、读议诗文1.你从哪句中感受到欢乐祥和气氛，指名读。
2.除，除去。
师：除去了，又迎来了。
3.暖，师：暖，真是人暖，心暖，天地暖，神州一边暖洋洋。
4.从总字中你又体会到什么。
5.想象练习。
过渡：深深祝福，代表人们对来年的祝福，也说明人们对来年充满希望。
6.齐读（将欢乐祥和融入文中）师：诗中有画，画中有境，境中有情。
身为丞相的王安石走在大街上会想些什么？六、了解诗人1.师：王安石在写着首诗时正在推行改革，他一心想改变国家的面貌。
（我们来了解一下）2.看诗人背景资料，师：通过改革，让人们过上幸福生活，让我们带上这种“豪情壮志”再读这首诗。
七、拓展王安石一生创作了大量诗词，流传至今。
师总结：几百年前的诗句在科技发展的今天，依然流光溢彩，诗中简短的语言，蕴含丰富内容。
小学语文人教版（部编）三年级下册《9 古诗三首
元日》优质课教案公开课教案讲课比赛获奖教案
【名师授课教案】
【教材分析】
《元日》描绘了古时候人们过春节的情景，着力介绍的是放鞭炮、
饮屠苏酒、换新桃符的民间习俗。
诗中爆竹、屠苏、桃符是典型意象，诗中洋溢的吉祥与喜庆则是这首诗的美好意境。
这首诗编排在
三年级下册第三单元中，第三单元正是以“中华传统文化”为主题。
关于传统节日，学生有一定的生活体验，但是对“屠苏”“桃符”
这些意象，是不熟悉的，对意境的感受也是有困难的。
【教学目标】
1.认识生字“屠、苏”，会写“旧、符”。
2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.理解诗意，了解元日的习俗，感受节日的喜庆，体会诗人喜悦的
心情。
重点：诵读古诗，了解节日习俗，感受节日的喜庆。
难点：感受节日的喜庆，体会诗人喜悦的心情。
【课时】1课时。
一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《古诗三首元日》，使学生了解并掌握古代节日的习俗，理解诗中表达的思想感情。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究、交流分享，提高学生的古诗鉴赏能力和文学素养。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱传统文化，增强民族自豪感，激发学生学习古诗的兴趣。
二、教学内容1. 课题：《古诗三首元日》2. 课型：新授课3. 教学内容：学习《古诗三首元日》，理解诗意，体会作者情感，感悟传统文化。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解诗意，体会作者情感，感悟传统文化。
2. 教学难点：如何引导学生把握诗意，感悟作者情感，提高鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍古代节日的习俗，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读《古诗三首元日》，理解诗意，体会作者情感。
3. 合作探究：分组讨论，交流学习心得，共同解析诗意，感悟传统文化。
4. 交流分享：各组代表汇报学习成果，全班交流分享，教师点评指导。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点，解答疑难。
6. 课后作业：布置作业，巩固所学知识。
六、板书设计1. 课题：《古诗三首元日》2. 作者：王安石3. 诗意：描绘了春节的喜庆气氛，表达了作者对美好生活的向往。
4. 传统文化：了解古代春节的习俗，感悟传统文化的魅力。
七、作业设计1. 课堂练习：完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 家庭作业：背诵《古诗三首元日》，并用自己的话解释诗意。
八、课后反思1. 教学效果：通过本节课的教学，学生能够理解诗意，体会作者情感，感悟传统文化。
2. 教学方法：采用自主学习、合作探究、交流分享等多种教学方法，激发学生学习兴趣，提高教学效果。
3. 改进措施：在今后的教学中，注重培养学生独立思考、自主学习的能力，提高古诗鉴赏水平。
总计：约800字重点关注的细节是“教学过程”。
部编版三年级下册语文古诗三首教案（精选10篇）部编版三年级下册语文《古诗三首》教案1一课时一、教学目的1.学习本课5个生字。
2.了解诗的内容，有感情地朗读课文。
3.重点学习《游园不值》，理解诗句，体会诗歌描写的意境。
二、教学重点1.了解诗的内容，有感情地朗读课文。
2.重点学习《游园不值》，理解诗句，体会诗歌描写的意境。
三、教学难点赏析《游园不值》中“一枝红杏出墙来”的写法，以小见大，给人留下了无限的遐想。
四、教学过程（一）导入新课我们今天学习三首描写春夏不同景色的诗。
板书课题：《游园不值》《饮湖上初晴后雨》《晓处净慈寺送林子方》（二）检查预习1.自读诗歌，读准字音。
2.指名朗读三首古诗。
（读出诗的节奏，读准确）注意这些字的读音：屐齿扣潋滟亦抹3.简要交流三首古诗的作者资料。
（三）指导学习《游园不值》1.指名读课文。
（读准、读熟）2.借助注解，初步了解诗歌的内容：诗中描写了怎样的景象？划出不理解的问题。
3.在小组里讨论，解决质疑。
4.交流：按小组向全班汇报，学生自由更正自由补充，教师适时点拨：看图（或出示相应的课件）展开想象，说一说“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”描写了怎样的景象？这首诗表达了作者什么样的思想感情？（对春天美好风光的赞美和喜爱）5.反复吟诵。
（要求体会感情，读出语气。
）背诵古诗。
提问：诗人向我们描述园子里的景象了吗？为什么？让学生品读：“一枝红杏出墙来”体会着画龙点睛之笔，这比那一览无余、面面俱到描写春天景象，不知要高妙多少倍。
因而能发挥读者的形象，使诗句委婉含蓄，耐人咀嚼。
6.开拓联想，激发创作。
我们已经充分感悟古诗所描述的意境的了，同学们愿意把它画下来吗？学生绘画，自由创作。
（四）作业你还能背一背有关描写春天的诗吗？附：板书《游园不值》屐齿扣潋滟亦抹春色满园关不住，一枝红杏出墙来《饮湖上初晴后雨》《晓处净慈寺送林子方》第二课时一、教学目的1.学习《饮湖上初晴后雨》《晓出净慈寺送林子方》，理解诗句，体会诗歌描写的意境。
三年级下册第九课古诗三首《元日》教学设计教学目标1.认识并理解“屠苏”这个词语，会写“符”字。
2.了解古诗大意，知晓古诗所描绘的节日情景，体会诗人的情感。
3.背诵古诗，培养对中华优秀传统文化的热爱。
教学重难点背诵并默写古诗《元日》，了解古诗大意。
教学过程一.设疑揭题，理解诗题1.解疑：为什么把正月初一叫作“元日”？2.交流：你知道家乡在春节期间有哪些习俗活动吗？3.联系创作背景，体会诗情。
（课件出示王安石简介）（一）初读古诗，采用不同的方式来读。
（1）比一比谁能把古诗读正确、流利。
结合生字表或工具书，自由朗读《元日》，把不流畅的地方多读几遍。
（2）同桌之间互读互听，互相正音。
强调“屠苏”“曈曈”的读音。
（3）班级内交流、评价。
教师范读。
（4）指名读。
（重点检查“爆、屠、换、符”等字的读音）（5）推荐一名同学展示读。
（二）读出节奏。
（1）古诗很有节奏感。
你能尝试一边打节拍一边读古诗吗？（2）学生练习读。
（3）教师指名读，师生点评。
（课件出示古诗的朗读节奏）课件出示：爆竹/声中/一岁除，春风/送暖/入屠苏。
千门/万户/曈曈日，总把/新桃/换旧符。
（4）组内打节拍齐读《元日》。
（三）了解大意。
（1）圈出习俗。
朗读古诗，想一想诗人写了哪些春节习俗，试着圈出来。
（2）小组合作理解诗意。
（3）学生交流探究。
①理解“一岁除”。
（除：除去，逝去）②理解“屠苏”。
（了解“屠苏酒”，课件出示有关屠苏酒的资料）③理解“暖”字。
喝了屠苏酒，有什么感受？是什么滋味？二.读出美好，想象画面1.创设意境，想象画面。
（1）读这首诗你看到了什么？听到了什么？想到了什么？（2）创设意境，引导想象。
（3）学生描述诗的画面。
2.指导朗读，体会意境。
（1）再读《元日》，找出最能体现诗人情感的字词。
（2）学生圈画交流。
“暖”既指春风暖，也说明心情暖暖的；“曈曈”是指灿烂的阳光，表达了愉快的心情；“新”指新的事物替换旧的事物，心情愉快。
（3）说说诗人写这首诗想要表达什么。
《元日》教学设计教材分析：人教版（部编）小学语文教材第六册第三单元的主题是“中华优秀传统文化”，《古诗三首》描绘了春节、清明、重阳节里人们过节时的情境，表现了相关中华传统节日的民间风俗。
《元日》的作者是宋代诗人王安石，这首诗描写了春节除旧迎新的景象。
“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏”紧扣题目，写出春节人们放鞭炮、畅饮美酒热闹欢乐的节日气氛。
“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”紧接着上两句的欢乐气氛，用早上的太阳象征无限光明的未来，用“新桃换旧符”的习俗，表现出万象更新的气象。
学情分析：这节课是借用了三年级的一个班，第一次合作，师生之间较为陌生，考验教师的亲和力和课堂组织教学能力。
三年级学生已经初步掌握了基本的阅读方法，有了一定数量的语言积累，初步形成了较为稳定的阅读习惯。
从思维发展的角度来看，三年级学生正处于形象思维向抽象思维发展的过渡阶段。
孩子能收集相关语文学习材料，但面不广，收集材料较散。
平时能积极发言，但公开课上表达欲望和自信心不稳定。
设计思路：1.引导学生诵读是经典诗词教学之根本，诵读是不可替代的融通语言和精神的言语感知活动，“读”是主线，要贯穿于整个教学过程。
读准、读通、读出节奏、读出诗韵、读出诗情，层层递进，显象得意。
随着对古诗语言逐步深入的品味，随着放飞想象产生的多彩体验，学生的古诗诵读能力渐渐趋于个性化，成熟化。
2.重视在教学过程中帮助学生归纳、积累学习的方法，以培养学生今后独立阅读古诗的能力。
“解诗题──晓诗音──明诗意──悟诗情”四个步骤学习，并及时总结。
3.注重情境的创设，注重引导每一位学生主动参与。
教学目标：1.认识“屠”、“苏”、“曈”3个生字，会写“旧”、“符”2个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读古诗。
3.感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的春节辞旧迎新的景象，了解中华传统节日——春节的民间风俗。
4.激起对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
教学重难点：1.移情换景，想象画面，了解习俗。
2.读中悟情，读中生情，读中赏诗。
教学准备：学生搜集有关春节的资料。
设计理念：《元日》描写新年元日热闹、欢乐和万象更新的动人景象，抒发了作者革新政治的思想感情。
王安石抓住放鞭炮、喝屠苏酒、新桃换旧符三件传统习俗来渲染春节祥和欢乐的气氛，精炼、典型、概括力强。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为。
”古诗涵盖面宽，意韵深远，本课设计侧重从搜集整理资料、潜心品析吟诵、想象拓展等方面提高学生的语文素养，大致按照解诗题──晓诗音──明诗意──悟诗情的方法进行教学，让学生在读诗的过程中，自由地、充分地与文本进行对话，在师生互动的阅读实践中披文入境，唱响“读”的主旋律，让学生读出自己的理解，读出自己的体验，在读中悟美，在读中悟情。
一、创设情境——入情，感受春节欢乐气氛1.欣赏过年的视频，初步感受春节的欢乐气氛。
（课件播放《春节序曲》，播放过年时候的包饺子、放鞭炮、吃年夜饭、看春晚、贴春联、拜年等画面）（值得一提的是本人课件的设计：在红红火火的过年画面中，加入《春节序曲》的欢快音乐，不知不觉中把学生带进春节的欢快气氛，在情境的创设中使学生入情。
）2.这是哪个节日？（春节）你是怎样度过春节的？3.是啊，春节是一年中最热闹，最喜庆的日子，他的习俗也有很。
古往今来，描写春节的古诗多如天上的星星，但是其中最璀璨的一颗便是宋代著名诗人王安石的《元日》。
今天，我们就一起来学习这首古诗（板书：元日，王安石）二、解诗题——晓情，明确古诗场景（一）读准题目1.谁来读一读诗题?( 教师注意倾听并评价)全班一起来。
（读懂题目第一层要求：读准音。
先个体后整体，三年级的语基训练既不放松也不刻意。
不放松是因为对方言区的孩子来讲，正音要成为一种自觉的习惯；不刻意是因为不能因技能训练而影响了情感熏陶。
）（二）理解读题1.能结合预习说说对诗题的理解吗？“元日”就是一年的第一天。
也就是正月初一，春节。
（板书：正月初一，春节）“元”是开始、第一的意思。
出示“元”在字典中的意思，生选择。
元始、元旦、元年、纪元这些词语中的“元”都表示开始、第一的意思。
2.理解了诗题，同学们自己再读一遍题目吧！（读懂题目第二层要求：带着自己的感受读，理解诗题字面上的意思。
）总结学古诗的步骤：读懂诗题是学好古诗的第一步。
（教学过程中要帮助学生归纳、积累学习的方法，以培养学生今后独立阅读古诗的能力。
）三、晓诗音——诵情，感受诗韵律美1.诗中究竟描写了一个怎样的情景呢？请大家读读这首诗，注意读准字音，看清字形，必要时也可以作批注。
2.指名读：老师看你读得有滋有味，你能给大家读一读吗？请其他同学评价。
（强调“倾听”，教师也要专心与学生一起倾听，一起评价。
良好的学习习惯要随时随地培养。
）3.读出诗的节奏感古人读诗讲究节奏感，七言诗一般都是二二三和四三的节奏。
“爆竹/声中/一岁除”—这是二二三节奏。
谁能接着往下读？“爆竹声中”四个字连起来读，变成四三节奏（范读），想读的接着读吧！（初读诗歌的目标十分明确，一是面向全体，提出“认清字形，读准字音”基本要求。
二是读出诗的节奏，初步感受诗韵律美。
两个目标简单易行，增加读诗学诗的兴味。
）四、明诗意——知情，了解诗歌大意1.师：读准了字音，读出了节奏，这还不够，我们还要读出诗的韵味，要想读出诗歌的韵味，那就要先了解诗所表达的内容（相机板书：明诗意。
）下面就请你们再次利用书中的注释，看看每句诗讲什么?不懂的地方可以在旁边打个?号,然后和本组的同学共同解决。
（强调“借助注释、字典理解诗句意思”的学习方法，以培养学生独立阅读古诗的能力。
读懂诗句是感受古诗描绘的节日气氛、描述古诗涉及的节日风俗习惯的基础。
课文中对有些字词作了注释，应放手让学生借助这些注释理解诗句的意思。
诗句还有一些词语没有注释，例如“除”，可以让学生结合生活经验理解，也可以同步查阅字典了解它有哪些注解，然后结合诗句内容选择恰当的解释。
）2.谁来说说前两句诗是什么意思?后两句诗呢?谁能把这四句连起来说说?（出示课件）在阵阵鞭炮声中送走了旧年，迎来了新年。
人们开怀畅饮屠苏酒。
千家万户迎来了初升的太阳。
人们用新的春联换下旧的春联。
（本环节目的在于方法指导，切忌吹毛求疵，要求过严。
学生能说出大意就行，学习时间不宜长，应有重感悟，轻理解的诗歌学习意识。
学习方式是生生合作交流后指名发言，这样能充分兼顾到每一个个体。
）五、悟诗情——动情，析词品读知风俗（一）想象画面，进入诗境1.同学们，经过努力我们理解了诗的大意。
当我们静下心来细细品读的时候，老师相信我们还会看到诗背后的画，进一步体会到诗背后的情。
谁来说说透过每句诗，你仿佛看到了什么？听到了什么？预设一：“爆竹声中一岁除”我仿佛看到了小孩子们在放鞭炮；听到了“噼噼啪啪”的鞭炮声。
（教师板书：放鞭炮）知道为什么要放爆竹吗？古人燃放爆竹是用来吓跑妖魔鬼怪，以求得新年的安宁。
到了宋朝，人们用鞭炮替代了爆竹, 但仍蕴含着美好的祝福，他们希望新年大吉大利。
（课件出示句子：“爆竹声中一岁除。
”）师：听到鞭炮声，你是什么心情？播放爆竹的视频，联系你们去年过年放鞭炮的情景，说一说那时是什么样的景象？五彩缤纷的烟火升上了天空，像五颜六色的菊花在绽放，到处都飘散着爆竹的硝烟味，到处都洋溢着欢声笑语。
置身在这样的情境中，你的心情如何？你能用一个四字词语概括这场景吗？生：辞旧迎新万象更新欢天喜地喜气洋洋是啊！一年之始，万象更新，多喜庆啊！再看“除”字。
出示“除”在字典中的注解，生选择正确的解释。
在清脆的爆竹声中送走的是什么？（生：一年的不如意。
一年的烦恼。
苦涩的一年。
）迎来的是什么？（生：充满希望的新年）让一切陈旧的东西在爆竹声中逝去！读从你们的读中我仿佛看到了孩子们正在放鞭炮，个个脸上洋溢着笑容，四处响起了鞭炮声，一片热闹的景象。
预设二：春风送暖人屠苏。
（教师板书：喝屠苏）屠苏酒是什么酒？为什么要喝屠苏酒？据说大年初一早上，全家老小朝东喝此酒，可保一年不生病。
屠苏酒的喝法是由幼至长，不信，有诗句为证“不觉老将春共至，手把屠苏让少年”。
大年初一的早上，全家人围坐在一起，享受着节日的快乐，品尝新年的第一口酒，心里暖暖的。
此时，孩子们会说：（）年轻人会说：（）老年人会说：（）。
说的真好！把全家人的理想蕴含在酒中。
这浓浓的屠苏酒中蕴涵着全家人对新的一年的？（希望，祝福，理想，企盼，希冀）再读这句，有一个字值得我们品味？（暖）说说你体的理解。
预设三：“千门万户曈曈日”千家万户迎来了初升的太阳。
（教师板书：迎红日）。
理解“曈曈”。
你能用上哪些词形容你现在看到的太阳呢？哪个词描写了这样的太阳？理解“千门万户”。
灿烂的阳光照着（指着千门万户），你可以用哪些词来代替它？（千家万户、家家户户、每家每户）哦，我明白了，阳光照进了每一家人的心里，让人感到前途一片光明，充满希望。
谁愿意读出这种希望？指名怀着希望之情朗读。
男女分组赛读。
预设四：“总把新桃换旧符”这句诗里面有个生字，诗范写。
理解桃符和换旧符的意义。
这里的“桃”和“符”指的都是“桃符”，结合注释说说桃符是什么？古人换桃符有着特殊的意义，我们一起看看。
（课件出示录音小资料：古时候每逢春节，家家户户都用两块桃木板画上两个神像，正月初一早挂在门上，据说可以避邪。
人们表达着祈求新年平安、吉祥、好运的愿望。
）从这首古诗中，你还仿佛看到了什么？我仿佛看到了人们再用新的春联换下旧的春联。
（教师板书：换春联）你帮家长换过春联吗？当时你有什么想法？人们的这个举动有什么含义呢？（除旧布新）把你的感受读出来！“总把新桃换旧符”与第一句前后照应，这里藏着一对近义词（除换）老师出上联：爆竹除一岁。
你能对出下联吗？生：新桃换旧符同学们，新的一年到了，家家户户贴上了红红的春联，挂上了红红的灯笼，人们走家串户，到处洋溢着一片喜庆。
同学们，把你们的感受用读表达出来吧！（学生齐读第二句古诗。
）短短的28个字在同学们的细细品读下成了一幅幅热闹的画面。
相信同学们读了这段资料后，会对这首诗有更深刻的理解。
出示：背景资料王安石:宋朝政治家、文学家。
20岁以前随父亲南北各地游历，了解老百姓的疾苦。
21岁中进士;当过十年地方官,做了很多有利于国家和老百姓的事情。
49岁时被任命为宰相。
《元日》这首诗就写于这一年的春节，那时他正在大刀阔斧的进行改革，推行新政。
在他心中新的国家政策能改变当时社会积贫积弱的现象，使劳动人民过上幸福的生活，实现千门万户曈曈日情景。
所以这首诗并不是单纯地记录宋代的春节民俗，而是表达了他除旧革新的政治思想。
读完资料你觉得王安石仅仅是为我们描绘春节的喜庆场面吗？你对那个词哪句诗有了新的理解？让我们带着这份踌躇满志，这份春风得意，带着这美好祝愿再读古诗。
暖洋洋的晨光中，响起阵阵喜庆的鞭炮声，这时王安石看着家家户户都贴上了崭新的对联，心里有说不出的高兴，忍不住大声吟到：“爆竹---”（男生齐读）诗人的志向就是在全国上下推行新政策，让老百姓过的更好，当时身为宰相的他对做好这件事充满了自信，口中不由吟到：“爆竹---”（女生齐读）（教师要用心倾听，注意通过评语挖掘学生内心感受，引导读出祝福，读出喜悦，读出希望，读出诗情，读出诗韵。
