部编人教版小学三年级语文下册习作：身边那些有特点的人教学反思

部编版语文三年级下册习作身边那些有特点的人教案与反思３篇〖部编版语文三年级下册习作身边那些有特点的人教案与反思第【1】篇〗【教材分析】本课习作是统编版写人习作的第二篇。

本单元《剃头大师》、《我绝不能失信》都是展示“有特点的人”的很好范例。

教材的第一部分，呈现了一系列表现人物特点的词语，还设计了两个泡泡，一个泡泡提示学生可以通过一件事来表现人物的特点，第二个泡泡提示学生可以通过人物的一系列行为来体现人物持点，就是引导学生围绕“想到了谁”和“为什么会想到他”两个问题进行讨论。

教材的第二部分，要求学生选一个人来写。

习作完成后，教材要求用上表现人物特点的词语给习作取个合适的题目，并提供了具体的范例。

教材的第三部分，提出了评价的建议。

建议学生将写好的习作“给你写的那个人看看”，并听取他的评价，看是否准确地把握住了人物特点，旨在培养学生的交流意识，让学生体会分享的快乐。

【学情分析】学生在三上习作《猜猜他是谁》中，已经学习了能用几句话或一段话介绍自己的同学，并且有一定的观察意识。

本次习作的难点是要求学生要用一件事或几个行为突出对象的一个特点。

【设计理念】中段习作要重在培养学生乐于书面表达兴趣，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。

所以，我们习作的核心目标就是通过习作过程指导，用一件事或几个行为把人物的一个特点“写清楚”，并在写作和评价的互动过程渗透交流意识。

第一课时【教学目标】1.借助教材提示的词语，发现身边人的特点。

通过学习范例，尝试用一件事或几个行为把人物的一个特点写清楚。

（重难点）2.通过交流习作，根据评价标准，给同学习作评星或提出修改意见。

3.通过制作班级作品集，体会与人分享习作的乐趣，激发习作表达的兴趣。

【过程预设】一、拓展词语，发现特点（一）创设情境，聊聊特点1.出示空白作品集《寻找身边那些有特点的人》，激发学生写作欲望，产生学习期待。

2.揭题：身边那些有特点的人。

习作《身边那些有特点的人》教学反思新课标倡导小学语文习作教学引导学生讲真话，写真事，通过习作训练学生不说假话，做真人。

本次习作，要运用课文中一些写人的方法，写一个特点鲜明的人，反映人物某一方面的特点。

对于写人，学生不是初步接触，关键是人物的特点要突出，事例要具体。

这对于部分学生说有一定难度。

预设教学目标通过指导与修改两步分步达成，使目标更具统一性、延续性、纵深性。

通过学习，帮助学生筛选出他们身边特点最鲜明和记忆最深刻的人物，让学生有人可写，引起学生写作的兴趣。

首先，引导学生观察、积累，找下锅之“米”。

本次习作一一《写身边那些有特点的人>，要求要找特点鲜明的人，我用猜谜语的形式创设情景，让学生通过谜面猜他们印象最深刻的孙悟空。

接着就选取本单元课文一些成功的人物描写的语句，让学生通过猜与朗读加深认识，让学生去关注身边各个方面特点鲜明的人。

这样，学生写作时就不愁没人可写了！明确这节课的训练要点，参与写作的兴趣浓厚。

“读书破万卷，下笔如有神”。

这句话充分说明了多读书对写作的促进作用。

每教一个单元，我都会向他们提供一些阅读资料，推荐一些通俗易懂的、故事性比较强的的文章，并要求他们做好读书笔记，激发了学生的阅读欲望。

通过广泛的阅读，他们的知识面广了，为习作积累了丰富的语言，也就为自己的习作挖掘出不断的头。

从这节课的效果看，个人认为教学目标还是比较集中的，聚焦一个教学目标，层层展开教学板块。

但看学生最终的习作修改效果看，这节课学生的收益面不广，只有一部分聪明有灵性的学生获得了提升，而近一半的学生还是停留在原有的层面，课下静静反思自己的教学，确实发现有几方面还是存在问题。

比如教条化的痕迹明显。

课堂氛围有些僵涩，不够灵动。

在学习写作方法时，出示文中段落让学生感悟抓住语言、动作、神态等描写细细刻画，可以突出人物的鲜明的特点。

条条框框，学生回答迅速，好像从理论上说也是明白要怎样写的，可是这样的“明白”在学生修改自己的习作时，又变成了空谈。

习作:身边那些有特点的人随风潜入夜，润物细无声。

出自杜甫的《春夜喜雨》◆教学目标1.写一个身边的人，尝试写出他的特点。

【语文要素】2.能给习作取一个表现人物特点的题目。

［教学重难点］写一个身边有特点的人，并给习作取一个表现人物特点的题目。

［教学课时］2课时第1课时◆课时目标1.写一个身边的人，尝试写出他的特点。

（重难点）2.能给习作取一个表现人物特点的题目。

一、谜语导入，揭示课题课件出示：手持金箍棒，火眼金睛。

（孙悟空）脚踩风火轮，手拿乾坤圈。

（哪吒）教师小结：你们能抓住老师出示的句子中的重要信息来联想，说明大家都有一双“火眼金睛”。

今天，我们也来说说身边熟悉的人。

（出示课本中气球里的词）看到这些，你想到了谁呢？（板书课题）二、明确本次习作要求1.自由阅读习作提示，弄清习作要求，明确本次习作的任务。

2.汇报交流，教师给予评价。

3.课件出示本次习作要求：（1）选择自己生活或学习中接触过的具有鲜明特点的人。

（2）选择一件能表现他鲜明特点的真实而具体的事例。

（3）通过具体事例表现人物特点。

（4）题目自拟。

（板书：确定人物/抓住鲜明特点/典型事例）三、拓宽思维，丰富选材1.引导学生观看课本中气球里的词，说说上面的词语让你想到了谁，为什么会想到他(她)。

（小组成员互相交流，派代表发言，师生评价）2.你还想到了哪些类似的词语？这些词语可以用来形容谁？（学生自由发言）3.教师小结：我们可以选择写工作认真的老师、热心肠的同学、乐天派的班长、宽宏大量的表哥……这些人物都能写进本次习作中。

4.怎样才能把人物写好、写活呢？（同桌讨论如何才能把人物写活）四、指导写作，写好人物要写好写人为主的记叙文，应当从以下方面入手：1.写好人物的形象。

人物的形象，一般指人物的外貌、语言、动作、心理活动等。

2.抓住人物的特点。

可以从人物的年龄、外貌、语言、动作、兴趣、个性、生活习惯等方面去考虑。

3.选用典型事例。

选择那些最能体现人物思想、性格和文章中心思想的典型事件来写。

作文身边那些有特点的人教学反思优缺点示例文章篇一：《身边那些有特点的人》教学反思嘿，同学们！咱们刚学完“身边那些有特点的人”这一单元，老师可真是感触多多呀！先来说说优点吧。

在课堂上，当我提出让大家讲讲身边有特点的人的时候，你们那一个个小脑袋瓜里就像装了好多好多的故事，小手举得高高的，迫不及待地想要分享。

这多棒啊！就像春天里争着开放的花朵，每一朵都有自己独特的色彩和芬芳。

比如说，小明讲起他那“大力士”爸爸，眼睛里都闪着光，“我爸爸一只手就能提起两大桶水，你们说厉不厉害？”还有小红，说起她那心灵手巧的妈妈，“我妈妈织的毛衣可漂亮啦，比商店里卖的还好看，就像仙女织的一样！”你们的描述是那么生动，那么有趣，让老师仿佛真的看到了这些有特点的人就在眼前。

这难道不厉害吗？还有啊，咱们在写作的时候，很多同学都能抓住人物的特点，通过具体的事例来表现。

这就好比画画，你们把人物的轮廓画得清晰又准确，细节也描绘得很到位。

小李写他调皮的弟弟，“弟弟总是把家里弄得乱七八糟，就像被龙卷风袭击过一样！”这比喻，多形象呀！这不就说明大家都认真观察了，用心去感受了吗？可是，咱们也有一些不足之处哦。

有些同学在描述人物的时候，语言还不够丰富，就好像一碗没有放调料的汤，缺了那么点儿味道。

比如只是简单地说“他很勇敢”“她很善良”，可到底怎么勇敢，怎么善良，没有具体的例子，没有细致的描写，这怎么能让人印象深刻呢？还有啊，有的同学写着写着就跑题了，本来是写“幽默的爷爷”，结果写着写着变成了爷爷的一天，这可不行哟！那咱们以后该怎么做呢？首先，得更加仔细地观察身边的人，多留意他们的一举一动，一言一行。

就像侦探一样，不放过任何一个小细节。

然后，在写作的时候，要把积累的好词好句都用上，让咱们的文章变得丰富多彩，像满是宝藏的宝库，让人一打开就惊喜不断。

还有哦，写之前一定要先想好主题，紧紧围绕着主题来写，可不能像小猴子掰玉米，掰一个丢一个。

同学们，咱们一起加油，让咱们笔下的那些有特点的人更加鲜活，更加有趣，好不好？示例文章篇二：《身边那些有特点的人》教学反思嘿，同学们！咱们刚学完“身边那些有特点的人”这个单元，老师可得好好琢磨琢磨这教学过程中的优缺点啦！先说优点吧！这堂课上，大家那叫一个积极！一双双小手举得高高的，就像一片小树林，都争着分享自己身边那些有特点的人。

部编版语文三年级下册习作身边那些有特点的人教案与反思（优选3篇）【部编版语文三年级下册习作身边那些有特点的人教案与反思第1篇】【教学目标】1、写一个身边的人，尝试写出他的特点。

2、能给习作取一个表现人物特点的题目。

【教学准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、谈话导入，引出课题。

1、孩子们，今天我们来聊聊自己身边认识的人，把你熟悉的这个人介绍给大家。

2、相互交流，激发兴趣。

孩子们，有的人热心助人，爱管“闲事”；有的人天真顽皮，活泼可爱；有的人倔强、爱哭、爱闹；有的人温柔体贴，善解人意；有的人勇敢正直；有的人勤劳简朴，还有的人幽默风趣……那么，你要介绍的.是一个什么样的人呢？3、今天，我们就把你熟悉的这个人写下来。

教师板书题目：（板书：身边那些有特点的人）设计意图：创设情境，谈话导入，使学生兴趣浓厚地投入到习作的学习中。

二、出示词语，选定题目。

（出示课件）小书虫乐天派智多星运动健将故事大王幽默王子热心肠昆虫迷小问号1、看了上面的词语，你想到了谁？为什么会想起他（她）？预设：看到了“热心肠”，我想到了我的同桌；预设：看到了“昆虫迷”，我想到了我的表哥，他特别喜互虫，在家里养了各种各样的昆虫。

设计意图：出示词语，引导学生确定题目，为习作打下基础。

2、给你的作文选择一个题目，用上表示人物特点的词语。

如“我们班的昆虫迷”“故事大王张小乐”……三、明确任务，选材构思。

1、明确要求。

（出示课件）（1）自己读读本次习作的要求。

（2）教师和学生一起交流，总结归纳本次习作的要求。

①写熟悉的人。

②语句要通顺。

③通过一件事或人物的一系列行为来写。

④抓住人物的特点。

写的人是你身边的人，可以选择一件事来写，这件事必须真实，不能凭空捏造，这件事要能反映人物的特点，要把事情的经过写清楚，语句要通顺。

也可以通过人物的一系列行为来写，认真观察在特定情境下，人物的具体行为，写下来。

设计意图：出示课件，展示习作要求，让学生有章可循，有据可依。

部编版语文三年级下册习作身边那些有特点的人教案与反思推荐（３）篇２０２４年〖部编版语文三年级下册习作身边那些有特点的人教案与反思第【1】篇〗【教学目标】1、能借助关键语句或关键语句的提示概括一段话的大意，把握关键语句的不同位置。

2、能仿照例子，写下自己的观察和思考。

3、学习“对调”和“移动”两种修改符号，并尝试运用。

4、朗读、背诵古诗《滁州西涧》。

【教学重点】1、采用多种形式的朗读和背诵，了解古诗《滁州西涧》意思。

2、自主阅读词语和句子，交流关键句，学会用修改符号修改句子。

【教学难点】1、学会边观察边思考，学会提出问题，把自己的观察、思考写下来。

2、借助修改符号修改句子。

【教学准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、揭题导入。

今天我们学习“语文园地”的内容。

（板书：语文园地）二、交流平台。

关键语句能帮助我们概括一段话的大意。

如何寻找关键句，如何用关键句概括段意呢？1、（出示课件）《赵州桥》中的“赵州桥设计得非常精巧”这句话，直接写出了第2自然段的大意。

（1）小组学生围绕上面一句话进行交流，探究自己从这句话中体会到了什么？（板书：利用关键句概括段意）（2）小组派代表做汇报发言。

预设：读这句话我体会到有些关键句就是段意。

2、（出示课件）“有时候，需要对关键句进行改造。

如《花钟》第2自然段的第1句话守键句，把这句话改为“不同的植物开花时间为什么会不同”就能概括出这段话的大意。

”（1）小组学生围绕上面一句话进行交流，探究自己从这句话中体会到了什么？（2）小组派代表做汇报发言。

预设：我知道关键句有时候虽然和段意有关，但是还需要改一改，才能真正符合段意。

3、（出示课件）“关键语句可能在一段话中的不同位置。

如《花钟》第1自然段的关键句是第2句话，《小虾》第3自然段的关键句是第1句话。

”关键句的位置是怎样的呢？如何判断是否是本自然段的关键句？小组派代表做汇报发言。

预设：关键句位置不固定，位置可前可后。

部编版语文三年级下册习作身边那些有特点的人教案与反思３篇〖部编版语文三年级下册习作身边那些有特点的人教案与反思第【1】篇〗师：在6单元的学习中，我们认识了许多特别的人物，今天老师就来考考大家看看你们对他们了解的深不深。

师：第一位：吹泡泡达人。

生：冰心。

师：第二位：一诺千金的小女生。

生：宋庆龄。

师：最后一位：天生胆小怕剃头。

生：小沙。

师：同学们猜得真准，这些文学作品塑造的人物形象之所以深入人心，就是因为特点鲜明。

世界上没有两片完全相同的树叶，每个人都是独一无二的。

今天我们就一起来写写身边那些有特点的人！（板书：身边那些有特点的人）齐读课题生：身边那些有特点的人。

师：从这个题目中的你发现了哪些关键信息？生：身边的人、有特点的人师：你观察得真全面。

师：什么样的人算是我们身边的人呢？生：同学、老师、家人、朋友、亲戚，小区门口的保安……师：我们身边的人有很多很多，但他们都有一个共同点——一定是我们平时接触比较多，很熟悉的人。

师：说到有特点的人，老师今天就带着一些词来跟你们见面了，看看这些词，谁来先读读看？师：现在以小组为单位，交流一下你对这些词的看法，两分钟时间。

……师：现在谁能和老师分享一下？生：我知道小书虫是说很爱看书的人。

师：看来你也是很爱看书的人，请坐。

生：我知道小问号是很爱提出问题的人，比如孙中山。

师：是的，我们之前学过一篇课文《不懂就要问》生：我知道昆虫迷是指非常爱观察昆虫的人，就像法国法布尔和中国的汪曾祺先生一样。

师：你怎么知道这两位是昆虫迷？生：因为我们这学期学了法布尔先生的《蜜蜂》，汪曾祺先生的《昆虫备忘录》生：我知道故事大王是指可以把故事讲得非常生动的人，我就是故事大王。

师：那吴老师有机会一定要请你来讲讲故事。

生：我知道幽默王子是指非常幽默搞笑的人。

生：我知道热心肠是很爱帮助别人的人。

生：我觉得智多星就是非常聪明的人，就像诸葛亮一样。

生：运动健将的意思是说在运动方面非常出色，比如羽毛球健将，篮球健将。

身边那些有特点的人教学反思身为一名刚到岗的人民教师，教学是我们的工作之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家整理的身边那些有特点的人教学反思，希望能够帮助到大家。

身边那些有特点的人教学反思篇1《身边那些有特点的人》是部编教材第六单元“多彩童年”中的单元习作，习作的要求就“写一个身边的人，尝试写出它的特点”。

怎样写出一个人物的特点是本次习作的重点，在课堂上我也抓住了这个重点循序渐进引导学生进行习作。

一、激发兴趣提高效率对于中年级学生来说，练习写人物并写出特点，有一定的难度。

我在备课时就依托教材的编排设计，有目的地帮助学生突破习作难点。

兴趣是最好的老师，在习作课上能激发学生的习作兴趣，一定能起到事半功倍的效果。

一上课，我就从学生喜欢的动画片入手，让学生了解人物特点，并知道用一件事把特点说清楚。

然后走入教材，出示教材中的词语，依托特点，找人物，说事例，部分学生能比较清楚地说，但对于学困生有难度，我就以泡泡做提示，引导学生去说，降低了学生习作的难度。

二、目标明确突出重点新课程标准对三年级习作的定位：写出人物突出的特点，但不要求写具体。

我在充分理解和把握教材的基础上，制定了明确的教学目标，教学中的各个环节也都紧紧的围绕着此重点。

如：学生能写出人物特点，并用一两件事来叙述这个特点，学生对于这些事写得不够具体，但只要围绕这个特点来写就可以。

这些都符合学生的年龄特点，符合课标要求，同时教学目标得到很好的落实。

三、以师为导以生为本新课程标准提出习作要先写后教，体现以学生为本的教学理念。

课堂上，在给出特点后，我让学生自己写，自己评价得星，然后根据学生写的习作内容再去指导，再去修改。

在这种平等、和谐的对话中，学生对习作不再畏惧，学生的主体性也得到了很好的发挥。

四、合作学习，讲练结合教学中，我多次的让学生之间进行交流，如与同桌交流和小组合作学习，学生们通过在小组中交流，更深一步地认识到如何写好人物的突出特点。

部编版小学语文三年级下册第六单元《习作：身边那些有特点的人》教学反思本文以部编版小学语文三年级下册第六单元《习作：身边那些有特点的人》的教学为基础，结合教学实践，对该单元的教学进行反思。

一、教学目标本单元的教学目标是通过学习“身边那些有特点的人”这一主题，让学生能够了解和感知周围的人，从而提高语文综合应用能力。

具体而言，教学目标包括：1.使学生能够理解知识点，掌握习作方法，能够自主撰写句子和段落。

2.引导学生产生浓厚的学习兴趣和探究兴趣，提高学生参与到语文学习中的主动性和创造性。

3.使学生在学习中能够体验到乐趣和成就感，增强学生对知识的信心和掌握能力。

二、教学过程1.教学前期准备教师在课前准备好教具，包括红笔和绿笔，鲁迅先生的《故事新编》等相关资料。

同时，还需要准备一些图片或短视频，帮助学生了解一些外表特点较为明显的人物。

2.教学中期(1)导入为了让学生更好地理解该单元的主题，教师可以通过引入一些有趣的话题来吸引学生的兴趣，如：“你们身边有没有什么有趣的人？外表是什么样子的？你喜欢这些人吗？”(2)知识讲解(1)通过讲解《故事新编》中的《认识莫尔》和《老鼠和青蛙》等篇目，让学生了解多样化的人物特点，认识到每个人都是独一无二的。

(2)让学生学习“特点”的概念，并用简单的语言向学生解释特点的含义。

让学生能够更全面地认识人的外表、性格、爱好等各种特点。

(3)教学重点：写好句子和段落首先，教师可以通过展示一些简短精练的描述人物的句子，让学生感受到句子是如何有效地传递信息的。

然后，教师可以分别用红笔和绿笔标注出这些句子的主谓宾结构和修饰语。

最后，从学生所熟知的有趣人物入手，引导学生通过描写其特点来写好句子和段落。

3.教学后期在教学后期，教师可以组织学生课堂展示，邀请学生分享自己对身边有趣人物的刻画和描述。

同时，教师还可以从学生作业中选择一些优秀的文章进行展示，激发学生的学习兴趣，增强他们对自己所学的信心。