记叙文阅读集锦之二十一北京时间不到点教学设计

中考复习记叙文阅读（一）（一）记叙文六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果（二）主要表达方式：记叙、描写为主，议论、抒情、说明为辅（三）主要叙述方法：1、顺叙、倒叙、插叙2、总叙、分叙3、详叙、略叙（四）写作手法：象征、烘托、对比、联想、想象（五）主要叙述线索：1、时间线索（明暗两种线索）2、地点线索3、物件线索4、事件发展线索5、思想感情线索比喻、拟人、排比、对比、反复、设问、反问、夸张、对偶题型一：赏析句子（一）抓修辞手法。

1.比喻、拟人：生动形象；拟人答题格式：运用了拟人的修辞手法，把什么人格化了，生动形象地写出了了什么怎么样（的情态）。

有时还需加上作者的情感。

比喻答题格式：运用了比喻的修辞手法，（把什么比作什么，）生动形象地写出了＋对象＋特性。

有时还需加上作者的情感。

从未见过开得这么盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下。

答案：运用了比喻的修辞手法，把茂盛的藤萝比做瀑布，生动形象地表现了藤萝的茂盛。

表达了作者对藤萝花的赞美之情。

小草偷偷得从土里钻出来。

答案：运用拟人的修辞手法，把小草人格化了，生动形象的表现了小草不经意间长出的情态和旺盛的生命力。

2.排比：可增强气势，强调内容，加重感情。

答题格式：运用排比修辞手法，强调了＋对象＋特性+“使条理分明”或“节奏和谐，显得感情洋溢，富有气势”或“层次清楚、描写细腻、形象生动”。

1、红得像火，粉得像霞，白得似雪。

答案：采用了比喻、排比的修辞手法，生动形象地表现了花的鲜艳美丽，句式整齐、音律和谐、气势如虹，表达了作者对春花的喜爱之情。

2、但这回却很有几点出于我的意外。

一是当局者竟会这样地凶残,一是流言家竟至如此之下劣,一是中国的女性临难竟能如是之从容。

3.设问：引起读者注意和思考；答题格式：运用设问，引起读者的阅读兴趣，启发读者对＋对象＋特性的注意和思考，很自然地引出下文。

例如：中学生应树立怎样的金钱观？（首先……）答案：运用了设问的修辞手法，引起读者的阅读兴趣，启发读者对中学生应树立怎样的金钱观注意和思考，很自然地引出下文。

记叙文阅读答题技巧谈一，开头类的作用。

A,一般用简洁的语言概括本文的主要内容.。

B,点明中心。

C,引起读者兴趣。

D,为下文做铺垫，E，照应题目，开篇点题。

F，确定全文的感情基调。

G，总领全文。

如《背影》就起到了照应题目，开篇点题，确定全文的感情基调。

总领全文的作用。

又如《故乡》就起到了用简洁的语言概括本文的主要内容照应题目，开篇点题，总领全文。

二，赏析类。

1，词语的赏析。

一般扣生动性和形象性。

考查的形式有两种。

a，说说加点的词的好处。

b，说说把------换成-------，有什么效果。

答题的方式一般为“解释，比较”+这样写，比较生动形象。

或用------更生动形象的表达了---------。

例：屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来，说-------。

（如果用“拿”“放”换掉“攥”会怎样）。

答“攥”字说明非常用力，有舍不得的意思，如用“拿”“放”就一般化了，体现为出用力，不如用攥字更能表现胡屠户爱钱如命的丑恶嘴脸。

屠户见女婿衣裳摆后襟滚皱了许多，一路低着重头替他扯了几十回。

（将“扯”换为拽如何）提示。

扯字用力小，显得非常小心。

前倨后恭。

2，记叙文的修辞类比喻（形象生动）。

排比（强调，语气强烈）。

设问（引起读者思考）。

反问（强调，加强语气）。

拟人（把物人格化，形象生动）。

夸张（把事物夸大或缩小，充满想像。

）对比（突出，强调某一方面）。

套路：运用--------修辞，----------（作用），写出了---------（特点），表达了作者--------（情感）。

3，描写类：一般作用为刻画，不过，侧面描写或景物描写的作用一般是烘托人物心情，衬托作者心情，渲染------气氛。

套路：运用-------描写，---------（作用）出了-------内容，表达了作者---------情感。

三，理解标题的含义和作用。

标题一般是文章的眼睛，一般都会直接或间接的表达出文章的主要内容和主题思想。

它的含义考查形式有四种。

记叙文标题的含义揣摩和作用分析课前准备：布置学生完成《深夜，那盏灯》《那一扇门》《北京时间不到点》《拨动心弦的________》等阅读篇目。

教学设计：一、情景导入：从阅读实践中发现问题。

1、问学生：上节课的阅读训练里有没有相似的题型？有，都与文章的题目有关系。

2、展示课题：记叙文标题的含义揣摩和作用分析。

标题是文章的“眼睛”。

总体来说，叙事写景抒怀类文章的标题一般具有深刻的含义，或者隐含有多重的意思。

正确理解这类文章标题的含义或作用，能够有助于领悟文学作品的思想内涵、理清文章思路。

例：《深夜，那盏灯》第5题、文章标题有哪两层含义，请写出来。

《那一扇门》第3题、题目中的“门”，可以理解成哪些门？联系全文，分别简要说明。

《北京时间不到点》第2题、联系全文，说说“北京时间不到点”的含义。

《拨动心弦的________》第1题、根据文章内容，将文题补充完整，并说说自己补充的理由。

3、归纳常见主要题型：1、标题的含义是什么？2、标题的作用是什么？3、为什么设这个标题？标题好不好？4、展示个别学生的答题情况，让学生发现问题。

答题出现的问题：答案笼统模糊，未能答出实质性内容，作答含混不清，未能切中题目要求，作答不准确；深层含义不深挖。

二、方法指引：如何分析标题含义1、展示四种方法：分析标题字词分析标题修辞分析内容主旨分析背景线索2、具体讲解方法一、析标题字词。

就是从理解文章标题的关键词的本义、字面义入手，联系文章内容，得出标题的深层含义或作用。

解题方法共有三步：第一步：解释这个词的本义、原义。

第二步：思考这个词它的本义是在什么情况下（语言环境）使用的，而在文章中是在什么情况下使用的，有什么不同。

第三步：通过对比思考这个词在文中的特殊作用、特殊含义、词语具有的感情。

（词语具有的感情：往往是指这个词语为表达中心所起的作用。

）特殊含义：往往是指这个词语在短文中某种情况下的特殊意义、特殊意思、隐藏义、引申义等等。

方法二、析标题修辞。

第21课错过一、【教学目标】1. 学习辩证分析人生体验的思维方法。

2. 品味含蓄隽永、富有哲理的语句二、【重点难点】重点：学习本文清晰的思路，严谨的结构，学会辩证地对待人生中的“错过”。

难点：学生有“错过”的经历，但缺乏对“错过”的深刻体验。

三、【教学准备】多媒体设备四、【教学过程】<一>导入人生的旅途中，我们时时都面临着各种各样的机会，可以游玩赏景，可以埋首苦读，可以享受亲情，可以勤奋工作……有的机会抓住了，有的机会就错过了。

同学们，你们有过错过吗？有什么体会呢？让我们一起走进刘心武的《错过》，看看作家是如何看待错过的。

（板书课题）<二>探究新知作者介绍刘心武（1942~），当代作家。

笔名刘浏、赵壮汉等。

四川成都人。

出版有短篇小说集《班主任》、《母校留念》、《刘心武短篇小说选》，长篇小说《钟鼓楼》、《四牌楼》等。

刘心武对生活感受敏锐，善于作理性的宏观把握，写出了不少具有社会思考的作品，作风严谨，意蕴深厚。

注音并解释词语：yí mān hān sǒu jǐng贻误颟顸渊薮憬悟sù yù zhì情愫驾驭滞涩跳槽：比喻人离开原来的单位到别的单位或改变职业。

贻误(yí)：错误遗留下去，使受到坏的影响。

情愫(sù)：真实的情意。

驾驭(yù)：使服从自己的意志而行动。

憬悟(jĭng)：醒悟颟顸(mān hān)：糊涂，不明事理渊薮(sŏu)：比喻人或事物聚集的地方。

渊：深水鱼所聚处；薮：水草旁边，兽所聚处。

文章的结构：（一）提出问题:大小“错过”真不少。

（二）分析问题:人生为什么会有许多“错过”。

（三）解决问题: 怎样正确对待“错过”。

（四）总结全文:不能错过“预定的车站”，要把握住最关键、最美好的机会，含笑到达人生终点站。

第三部分可分几个层次？一、（7到8节）意识到“错过”的意义。

二、（9到11节)具体阐述如何正确对待“错过”。

二十一错过（苏教版）_八年级语文教案_模板二十一错过教学目标1．了解文艺性政https:///论文的特点。

2．学习辩证分析丰富的人生体验的思维方式。

3．品味语言的哲理性。

教学重难点文艺性政https:///论文的特点和语言的哲理性。

教学准备.课件或小黑板。

设计思路首先让学生熟读课文，从感性上了解作者的.写作目的；其次教师加以理论上的指导了解文艺性政https:///论文的特点。

以此合作探讨语言的哲理性，加深对哲理语言的理解，提高语文阅读能力，达到学习目标。

教学过程一、导入新课1．教师导入：有人说过：当你为错过太阳而哭泣时，那你必然也会错过月亮和星星。

关键是你应该如何对待错过。

(板书课题及作者。

)2．介绍作者。

(出示.课件1。

)刘心武，当代作家，四川成都人。

1977年发表短篇小说《班主任》获首届全国优秀短篇小说奖。

要求：记住作者及作品。

二、自主学习(出示.课件2。

)师范读课文，学生自主完成下列题目。

1．熟读课文，识记字词。

2．了解本文的.写作内容。

3．找出文章中富含哲理的语句。

4．比较和其他文体的异同。

三、合作学习1．找出不理解的语句，小组内交流。

2．说说读完本文后的感受，同位交流。

四、反馈交流(出示.课件3。

)1．给加点字注音。

，(见《新课标作业设计》“积累运用”部分。

)2．本文写了什么内容?明确：(论述了错过产生的原因及其意义，强调人要习惯和品味错过，不要让错过酿成过错，要把握住最关键、最美好的机会，含笑对待人生的终点。

) 3．找出文章中富含哲理的语句。

明确：(此题开放性强，只要学生能够找出句子，并言之有理皆可。

)教师可从以下几句重点指导，引导学生把握文章的主旨。

、(1)“人生如奔驰的列车，车窗外不断闪动着变幻不定的景色，错过观览窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事，关键是我们不能错过预定的到站。

”(把人生比喻为“奔驰的列车”，把“窗外的美景、奇景”比作小的错过，把“预定的到站”比作人生最根本的追求。

记叙文写作技巧教案（优秀4篇）记叙文教案篇一教学目标：1、明确记叙文的要点；2、掌握记叙文的阅读方法；3、提高记叙文阅读能力。

课时安排：三课时教学重难点：记叙文重点语句和关键词语的分析和体味。

第一课时一、明确记叙文阅读在中考中的要求：1、把握记叙要素、线索、顺序、人称、详略。

2、理清文章的思路、结构和层次。

3、理解题旨及文章的主旨，概述主要内容。

4、揣摩理解关键词、句在特定语境中的含义及作用。

5、分析文章表达方式、表现手法及写作技巧。

6、阅读中的体验及启示。

7、结合内容进行个性化表述，学会思考和质疑。

二、针对中考考点，对写人叙事的一般记叙文的阅读，主要掌握以下几点：记叙的要素、顺序和线索的判断与梳理；记叙文重点语句和关键词语的分析和体味；记叙文段落层次的划分，思想内容的把握；三、结合课内部分文章温习记叙文的知识。

1、记叙文：以记叙、描写为主要表达方式，以写人叙事、写景状物为主要内容的一种文体。

2、记叙文六要素：时间、地点、人物、事件、起因、经过、结果；3、材料组织特点：紧围绕中心；选取典型事例；剪裁得体；详略得当；4、线索及作用：核心人物、核心事物、核心事件、时间、地点、作者情感作用：贯穿全文脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。

5、记叙的顺序及作用：顺叙、倒叙、插叙。

6、写作手法及作用：对比、烘托、欲扬先抑、巧设悬念、情景交融······7、修辞方法及作用：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反问、引用、对比······8、表达方式：记叙、说明、议论、描写、抒情（重点复习描写与抒情在文章中的`作用）。

描写：按对象分：人物（外貌、语言、动作、心理）环境（自然、社会）场面、细节；按角度分：正面、侧面按风格分：白描、细描抒情：直接、间接9、记叙文中的过渡及照应。

记叙文复习教案课题：一般记叙文的复习目的：使学生初步掌握一般记叙文的阅读方法课时：1课时方法：归纳法，讲练结合法教学过程：导入：1、同学们好，这节课我们进行专题复习：记叙文的阅读。

记叙文是以记叙、描写为主要表达方式，以写人叙事、写景状物为主要内容的一种文体，从广义角度理解，初中阶段所学随笔、写景状物的、小说、寓言、童话、新闻等文体都属于记叙文范畴。

对记叙文的考查，包括课内教读记叙文的语段和课外整篇的记叙文，其考查点一般有以下几点：考点：（大屏幕显示），请同学们读一下。

考点：1. 整体感知，分清要素、线索、顺序。

2. 划分文章段落、层次，概括段意、层意，明确详略，归纳中心。

3. 理解重点段落、关键语句含义及作用。

4. 理解叙述、描写、说明、议论、抒情表达方式的作用。

5、欣赏散文、小说等文学作品的形象、语言、表现手法等。

针对中考考点，这节课重点复习写人叙事的一般记叙文的阅读，主要掌握以下几点：目标：（大屏幕显示），读一下。

目标：（一）记叙的要素、顺序和线索的判断与梳理（二）记叙文重点语句和关键词语的分析和体味（三）记叙文段落层次的划分，思想内容的把握对于目标，显示完后，让一学生复述，以检测他们的听课效果。

如正确则欣赏其精力集中，否则提醒注意力，思维跟上。

指导与训练一、第一环节，教师讲解，要素、顺序和线索，要求学生适当做笔记。

记叙的要素、顺序和线索的判断与梳理考点精讲中考常从要素、线索、顺序入手考查对文章思路的理解。

1、记叙的要素，包括时间、地点、人物、事件的原因、经过和结果。

掌握六要素，有助于分析文章的结构，理清事情的发生、发展的脉络，概括文章中心或段落大意。

事件的起因、经过、结果这三个要素，是记叙文的主体部分，内容的展现，人物的塑造，中心的表达，就是通过这些来实现的。

阅读记叙文要能明确这三个要素，即使不要求准确概括，也须达到能大体将这三点说出来的地步。

屏幕显示六要素：时间、地点、人物、事件的原因、经过和结果把握六要素技巧，即：什么时间？什么地点？谁？干什么？2.记叙文的线索是贯穿全文始终的一条脉落，体现材料之间的内在联系，它把所有材料联结成一个有机体。

中考语文记叙文阅读指导及答案中考语文记叙文阅读指导及答案记叙文知识点、出题点举隅【知识点】什么是记叙文?记叙文是以写人记事、写景状物为主要内容，结合议论和抒情，以叙述为主要表达方式的一种文体。

广义的记叙文包括新闻、通讯、特写、传记、访问记、游记、报告文学、回忆录、童话、寓言、散文、小说等。

【出题点】1、整体感知，分清要素、线索、顺序。

2、划分*段落、层次，概括段意、层意，明确详略，归纳中心。

3、理解重点段落、关键语句含义及作用。

4、理解叙述、描写、说明、议论、抒情表达方式的作用。

5、欣赏散文、小说等文学作品的形象、语言、表现手法等。

指导与训练一、*信息的感知和提取*的信息包括*的内容要点、写作顺序线索、作者的写作意图和所要表达的思想感情【出题形式】1、理清*的思路(梳理写作顺序或*线索)〖补充知识点〗记叙文的线索：物线、事线、人线、感情线常见的叙述顺序：顺叙、倒叙、插叙。

2、归纳内容要点、概括中心思想(找出*要素、理解作者思想感情)〖补充知识点〗记叙文六要素：时间、地点、人物、事件的原因、经过和结果。

概括记叙文中心的常用格式：*记叙了(描写了)……的故事(事迹、经过、事件、景物)，表现了(反映了、歌颂了、揭露了、批判了)……的思想(性格、精神、实质)，抒发了作者……的感情。

【习题训练】例一：《背影》节选到南京时，有朋友约去游逛，勾留了一日;第二日上午便须渡江到浦口，下午上车北去。

父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。

他再三嘱咐茶房，甚是仔细。

但他终于不放心，怕茶房不妥贴，颇踌躇了一会。

其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了。

他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。

我再三劝他不必去;他只说：“不要紧，他们去不好!”我们过了江，进了车站。

我买票，他忙着照看行李。

行李太多了，得向脚夫行些小费才可过去。

他便又忙着和他们讲价钱。

我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可，但他终于讲定了价钱;就送我上车。