《自制教具应用于初中物理有效教学的研究》
研究报告
课题组
一、课题的提出
1、自制教具是教学过程中永恒的话题。
从当今世界的课程教学改革中可以看到一种这样的现象，无论是发达国家还是发展中国家，都对师生自己设计制作的教具和低成本实验非常感兴趣，提倡利用随手取材的实验已成为一种共识。国际上通常把自制教具称之为“无价”或“廉价”教具。“无价”是指它的使用价值，“廉价”则是指它的经济价值。国内外教育界的人士，不但不小看廉价教具，相反，还非常推崇它，广泛提倡它。
许多关于廉价教具的国际研讨会都是做为教学原则和方法的学术活动来进行的。有关资料显示，早在17 世纪，人类开始建立学校制度的同时，就产生了教具。19世纪中期，国际教育界开展了自制教具的指导与评价研究，注意利用各样的教具实现师生之间知识信息的传输与转换，注重对学生能力的培养和技能的训练。我国自制教具工作也有着悠久的历史，早在秦汉时期就已出现萌芽，但对自制教具指导评价和推广应用缺乏系统研究，至今尚未建立一套系统的自制教具的指导评价激励体系与机制。
2、自制教具的开发是落实基础教育课程改革理念的需要，自制教具研究具有向广度、深度深入发展的广阔前景。
目前我国基础教育课程改革正在如火如荼地进行着。利用自制教具进行实验对学生来说，具有亲切感，参与的吸引力强，简单明了，易于突出事物本质，富有创造教育等优势，因而它被越来越多的一线教育工作者所青睐，对它的研究已成为一种发展方向。为了实现教育目标，改革教学方法，提高教学质量，在全面贯彻教育方针加强素质教育的实践活动中，自制教具贴近物理教学活动，生动活泼不失为教育改革中的一个“突破”。但目前人们对自制教具进行实验的研究更多的局限于物理、化学等实验教学比重大的教学科目，而忽略了它在其他科目中可能起到的更大作用研究；另外目前的研究更多关注操作层面而未上升到理论的高度，还未形成一个完整的系统。因此自制教具研究具有向广度、深度深入发展的广阔前景。
3、研究基础
刘既明老师系江西省模范教师、省初中物理骨干教师、市初中物理学科带头人、高级教师、理科教研组长。
彭国新老师系市高中物理学科带头人、高级教师、县教研室副主任。
王永根老师系省初中物理骨干教师、市物理学科带头人、中级教师。
段春红老师系县初中物理学科骨干教师、中级教师、学校网管员。
课题负责人刘既明老师曾参加省级课题研究两项（分别于20XX年、20XX年结题），发表教学教研论文30余篇。彭国新主任在县教研室担任物理教研工作多年，具有丰富教研工作经验，并发表教研论文多篇。王永根主任担任学校教导工作多年，主持市级课题研究两项，并都已结题，发表教研论文多篇。段春红老师发表教研论文多篇。
本课题组成员均拥有本科学历，有较强教育科研能力，都有参与课题研究的经历，是一支拥
有丰富教学经验、管理经验和创新精神的团队，能确保课题研究工作的圆满完成。
二、理论依据
1、课题的界定
自制教具包含教师的教具创作和学生的学具创作。有效教学是指初中物理教学要从学校和初中学生的具体实际出发，使学生充分进步和发展，开发出具有适合学生进步的教学操作范式和较为全面的教学策略。研究侧重于在行动中研究，在研究中行动。
本课题的研究致力于开展自制教具实践活动，提高教师的专业水平，增强学生的动手动脑能力和创造精神，并把自制教具应用于物理教学中，力求促进教学有效果、有效率、有效益，达到教学相长，促进学生得到充分的进步和发展，培养学生的基础学力和健全人格。
2、认知结构理论: 瑞典心理学家皮亚杰认为，每一个认知活动都含有一定的认知结构。儿
童认知的形成，既不是外物的简单复本(经验论) ，也不是主体内部预成结构的独立显示(预成论) ，而是主体和外部世界在连续不断的相互作用中，通过同化(有机体把外部要素整合到内部世界的过程)和顺应 (有机体调节内部结构以适应特定刺激环境的过程) 引起个体内部图式—认
知结构的变化，从而达到认识上的平衡的过程。
3、建构主义学习理论: 建构主义者主张，世界是客观存在的，但对世界的理解和赋予意义
却是由每个人自己决定的，人们是以自己的经验为基础来建构现实或者解释现实，因此人们对
外部世界的理解便有迥异。建构主义更为关注如何以原有的经验，心理结构和信念为基础建构知识，强调学习的主动性，社会性和情境性，对学习和教学提出了许多新的见解。
4、课程理论: 本课题的研究丰富了新课程开发理论。美国后现代主义者多尔认为，课程必
须强调开放性，复杂性和变革性。通过课题的研究实践，证明了课程是在过程中不断生成的，而不是固定不变的，必须重视师生在课程开发中的主体作用。一方面，教师不仅是课程的实施者，也应是课程的建构者，教师出于专业的需要，必须参与课程的开发，才能真正寓课程理念于教
学过程中，课程才能真正落到实处。另一方面，学生不仅是课程的接受者，也是课程的开发者，儿童要结合自己的生活经验和履历情景来理解和体验课程，并在理解和体验课程的基础上去建
构和创建课程。
三、研究目标与研究内容
(一)研究目标
通过本课题的研究致力于:
1、解决好新课标实施过程中因教材内容变化而造成的教学仪器滞后或不足的矛盾。
2、探索自制教具与初中物理有效教学的课程资源开发模式。
3、构建科学的自制教具评价体系和师生共同开发的物理学科教学资源库。
4、进一步深化素质教育，推进课程改革，营造富有创造活力的校园文化氛围，使自制教具的开发走向常态化，培养师生创新精神与创造能力。
(二)研究内容
1、从自制教具的开发着眼：致力于自制教具的开发，研究自制教具的特殊性、常见的制作方法与技巧、评价体系，促使自制教具的研制走向常态化。
2、从自制教具在实验教学中的运用着眼：研究它在创建新课堂教学中的重要功能；探索师生共同参与设计、共同建构的课程资源开发模式。整合具有指导意义推广价值的自制教具和优秀案例。
