最新部编版六年级语文上册第三单元教材分析

根据部编版六年级语文上册第三单元教材分析，你是一个诗人。

本文将根据部编版六年级语文上册第三单元教材进行分析，以展现你作为一个诗人的形象和特征。

该教材主要围绕诗歌创作展开，通过研究和分析其中的诗句和创作技巧，可以得出你作为诗人时应具备的特点和能力。

1. 灵感与感受作为一个诗人，你需要具备敏锐的观察力和丰富的感受力。

通过阅读教材中的诗句，你可以从中感受到作者对大自然、人物和情感的细腻描绘。

你作为诗人时，需要从生活中汲取灵感，将自己的感受和观察转化为优美的文字。

2. 形象的描绘诗歌是一种通过语言表达感受和想象的艺术形式。

在教材中的诗句中，作者通过生动的形象描绘，使诗歌充满生命力。

作为一个诗人，你需要学会运用形象的描绘来使诗歌更具表现力和感染力。

通过对教材中的诗句进行分析和模仿，你可以提升自己的形象描绘能力。

3. 音韵与节奏诗歌的美在于其音韵和节奏的运用。

教材中的诗句通过精选的韵脚和押韵，使诗歌的语言更加优美。

作为一个诗人，你需要培养良好的音感，善于运用韵脚和节奏，通过诗歌的旋律来打动读者的心灵。

4. 创新与独特性诗歌是创造性的表达方式，教材中的诗句展示了作者独特的创作风格和个性。

作为一个诗人，你应该追求创新和独特性，避免模仿和抄袭。

通过对教材中的诗句进行分析和研究，你可以培养自己的创作灵感，创造属于自己的诗歌作品。

结论通过对部编版六年级语文上册第三单元教材的分析，我们可以得出一位诗人应具备的特点和能力。

包括敏锐的观察力和丰富的感受力，优秀的形象描绘能力，良好的音感和节奏感，以及独特的创新能力。

作为一个诗人，你应该不断研究和提升自己，将内心的灵感和情感通过诗歌表达出来，与读者共享美的体验。

部编版语文六年级上册教材分析、学情分析第三单元5.竹节人教材分析：《竹节人》是统编版六年级语文上册第三单元中的第一篇课文。

《竹节人》这篇课文讲的是作者小时候和小伙伴迷上了斗竹节人的游戏，在文中，作者既写了做竹节人的方法，又介绍了斗竹节人的玩法，尤其回忆了上课时偷玩竹节人，被老师发现后没收了竹节人，我和同桌想从老师那里拿回竹节人，结果却看到老师也在玩竹节人。

这篇课文妙趣纵横，极富乐趣，语言诙谐幽默，非常适合孩子们阅读。

竹节人学情分析：虽然学生们可能都没有玩过竹节人，但文中那种对玩具的痴迷和喜爱却能引起学生们的情感共鸣，相信学生们能结合他们的生活来理解，还是比较容易的。

本文的教学重点在于引导学生了解不同的阅读策略，就不同的阅读目的使用不同的阅读方法，可以采取分组交流的方式来学习；同时通过品读文本，还要引导学生热爱生活，去感悟身边事物的乐趣。

6.宇宙生命之谜教材分析：这篇课文介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，说明到目前为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解的谜。

课文从古代神话讲起，引出了“地球之外的太空中是否有生命存在”这个问题；接着概括地说明，从理论上猜测，地球绝不是有生命存在的唯一天体，但是至今尚未找到另外一颗有生命的星球；然后具体地介绍了科学家探索的历程(先研究了生命存在必须具备的条件；再根据这些条件对太阳系除地球之外的其他行星进行了分析，得出了太阳系中唯一有可能存在生命的星球是火星；然后利用宇宙飞船对火星作近距离的观测，又让宇宙飞船在火星登陆，进行了一系列的分析测试)；最后说明，人们至今尚未在地球之外的太空中找到生命，但科学家仍然相信那里存在着生命，因此，地球之外是否有生命存在，仍然是一个谜。

选编这篇课文的主要意图，是通过阅读理解，学习科学家追求真知、不断探索的精神，激发学生爱科学、学科学、探索宇宙奥秘的兴趣，领悟作者采用分析、比较、排除的方法说明问题的表达方法。

科学家根据生命存在的条件探索火星的情况及其成果，是教学这篇课文的重点；学生对有关生命科学的理论、术语的理解是教学这篇课文的难点。

[【部编版】六年级上语文第三单元教材分析、教学建议]六年级教材分析语文第三单元教材分析、教学建议一、单元内容总述 1.本单元主题：本单元课文主要是围绕“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法”这个要求进行编排的。

主要由《竹节人》《宇宙生命之谜》《故宫博物院》三篇课文组成。

编排意图是引导学生读通课文，了解课文内容，会根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法；试着在写事物时，融入感情，表达看法。

2.本单元重点：（1）根据阅读目的的不同，采用不同的阅读方法。

本单元的三篇课文都有意安排了这一训练点。

《竹节人》阅读要求中安排了三个任务：①写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。

②体会传统玩具给人们带来的快乐。

③讲一个有关老师的故事。

课文要求按照三个任务关注不同的内容、采用不同的阅读方法。

《宇宙生命之谜》在课后提出了问题：如果你想探究下面这些问题，会怎样阅读这篇文章？①科学家是怎么判断其他星球没有生命的？②人类能否移居火星？这样设置的目的也是为了让学生根据读书目的采用合适的阅读方法。

《故宫博物院》一课的两个任务是：①为家人设计故宫参观路线。

②为家人介绍景点。

要求学生自己根据学到的方法来有侧重点地阅读。

（2）试着在写事物时，融入感情，表达看法。

《竹节人》一课，作者在描写玩竹节人和老师也在玩竹节人两段内容时，就融入了自己的感情，《宇宙生命之表达出了自己对美好生活的无限眷恋和对传统玩具的喜爱。

谜》一课表达了作者对宇宙生命之谜的好奇心和科学家顽强不屈的探索精神。

我们也要学习这种写法，写事物时融入感情。

内容教学要点课时教学建议 9.竹节人本课写了竹节人的制作方法、竹节人带给人们的快乐和老师也喜欢玩竹节人的事实。

重点是明白阅读的目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也会有所不同。

2 学生分组，分别带着不同的任务去读课文，然后小组汇报，教师点拨指导。

本课作者先介绍了一些天体知识，提出了地球之外的太空中是否有生命存在的问题，然后讲出了人类生存必须具备的几个基本条件，科学家在排除了好多行星之后，认为火星上可能有生命，但经过科学探索之后，这个可能也排除了。

部编本语文六年级上册第三单元教材分析本文档旨在对部编本语文六年级上册第三单元的教材进行分析。

教材概述第三单元的教材内容主要涵盖以下几个方面：1. 课文：包括课文内容、篇章结构和主题等。

通过阅读不同类型的课文，学生能够拓展阅读能力，培养语感和修辞技巧。

2. 课文阅读理解：通过对课文的理解和解读，考查学生对课文内容的把握程度和阅读理解能力。

3. 文学常识：介绍一些基本的文学常识，如作者、作品的背景和特点等，旨在培养学生对文学的兴趣和理解能力。

4. 作文训练：提供一些作文题目和写作指导，帮助学生培养自由写作的能力，提升写作水平。

教材特点部编本语文六年级上册第三单元的教材具有以下几个特点：1. 多样性：教材中的课文类型多样，涵盖了童话故事、寓言故事、记叙文等不同文体，能够满足学生对不同文体的阅读需求。

2. 知识扩展：除了课文本身，教材还涉及到一些文学常识，通过对作者和作品的介绍，扩展学生的文学知识面。

3. 引导性：教材通过对课文的解读和练，引导学生深入理解课文内容，培养学生的文学分析和鉴赏能力。

4. 语言规范：教材注重培养学生正确的语言表达能力，引导学生在作文中运用规范的语言和表达方式。

使用建议针对部编本语文六年级上册第三单元的教材，以下是一些建议的使用方法：1. 细读课文：学生应该细读课文，理解其中的内容和意义，注重把握篇章结构和主题，提升阅读理解能力。

2. 主动思考：学生在阅读课文时，应该主动思考和提问，深入探究课文的含义和作者的意图，培养批判性思维。

3. 多角度阅读：学生可以通过多角度的阅读，比如从不同人物的角度思考问题，拓展思维视野，加深对课文的理解。

4. 积极参与讨论：学生可以利用课堂时间积极参与讨论，与同学一起交流对课文的理解和感受，提高思辨和表达能力。

总之，通过对部编本语文六年级上册第三单元教材的深入分析和有效使用，可以帮助学生提升阅读理解能力、拓展文学知识，并培养批判性思维和表达能力。

部编版语文六年级上册第三单元单元教材分析
一、单元内容
1.本单元主题：
本单元课文主要是围绕“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法”这个要求进行编排的。

主要由《竹节人》《宇宙生命之谜》《故宫博物院》三篇课文组成。

编排意图是引导学生读通课文，了解课文内容，会根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法；试着在写事物时，融入感情，表达看法。

2.本单元重点：
（1）根据阅读目的的不同，采用不同的阅读方法。

本单元的三篇课文都有意安排了这一训练点。

《竹节人》阅读要求中安排了三个任务：①写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。

②体会传统玩具给人们带来的快乐。

③讲一个有关老师的故事。

课文要求按照三个任务关注不同的内容、采用不同的阅读方法。

《宇宙生命之谜》在课后提出了问题：如果你想探究下面这些问题，会怎样阅读这篇文章？①科学家是怎么判断其他星球没有生命的？②人类能否移居火星？这样设
置的目的也是为了让学生根据读书目的采用合适的阅读方法。

《故宫博物院》一课的两个任务是：①为家人设计故宫参观路线。

②为家人介绍景点。

要求学生自己根据学到的方法来有侧重点地阅读。

（2）试着在写事物时，融入感情，表达看法。

《竹节人》一课，作者在描写玩竹节人和老师也在玩竹节人两段内容时，就融入了自己的感情，表达出了自己对美好生活的无限眷恋和对传统玩具的喜爱。

《宇宙生命之谜》一课表达了作者对宇宙生命之谜的好奇心和科学家顽强不屈的探索精神。

我们也要学习这种写法，写事物时融入感情。

六年级上册语文第三单元教材分析《别饿坏了那匹马》则讴歌了一群普通群众，特别是残疾青年的美好心灵。

《唯一的听众》表现了德高望重的老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德。

《用心灵去倾听》体现了一位普通的问讯处的工作人员，用心灵去倾听，给人们带来快乐与幸福的事情。

课文中的这些人物虽然身份不同，但他们都有一颗善良的心，用实际行动谱写了一曲曲人间真情。

围绕本组主题，口语交际安排了“辩论：讲诚信与善意的谎言”，旨在引导学生理解到做人要讲诚信，但有时候也需要善意的谎言。

本组习作要求学生写一写体现人们互相关爱的事情，引导学生善于用敏锐的双眼发现真情，体会到人间处处有真情。

教学目标1.理解本单元的生字，能准确读写本单元的词语。

2.准确流利有感情的朗读本单元的课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。

3.让学生阅读课文，感受文中人物的美好心灵，体会真情给人们生活带来的感动，树立讲诚心，动真情，乐意用自己的爱心协助别人的风尚。

4.在读懂课文的基础上，学习作者通过环境、人物心理活动等方面的描写，刻画人物形象，抒发真情的写作方法。

教学重难点1.理解课文内容，感受人物的美好品质。

2.学习作者通过环境、人物心理活动等方面的描写，刻画人物形象，抒发真情的写作方法。

突破重难点预案本组课文人物形象鲜明，感情真挚。

《穷人》一课要让学生通过认真研读，从课文中找出描写环境和人物对话、心理的句子，体会穷人的高尚品质。

教学时要注意抓住桑娜抱孤儿回家后复杂的心理活动以及桑娜与渔夫的对话这些内容组织学生深入研读。

最后通过多种形式的朗读，进一步体会人物的崇高品质。

《唯一的听众》一课有两条主线，一是我练琴过程中的心理、行动上的变化，二是老教授的言行变化。

教学时可围绕其实行教学。

让学生默读课文，边读边画出相关语句，在个人“读”的基础上，小组和全班实行交流。

统编版六年级上册语文第三单元教材分析本单元是以阅读策略为主线的单元，旨在引导学生掌握基本的阅读策略，成为积极的阅读者。

本单元围绕“有目的地阅读”这一策略进行编排，通过研究提示和旁批呈现，引导学生体会阅读同一篇文章时，不同的阅读目的会导致关注的内容和采用的阅读方法不同。

学会“有目的地阅读”能提高阅读效率，有助于尽快完成相关任务。

本单元对“有目的地阅读”进行了有层次、有梯度的安排。

《竹节人》通过三个不同的阅读任务，引导学生体会阅读同一篇文章时的不同阅读目的和方法。

《宇宙生命之谜》通过一位同学的思维过程，引导学生交流如何根据阅读目的开展阅读，并提出新的问题。

《故宫博物院》引导学生将在精读课文里学到的方法进行迁移运用，逐步实现自主“有目的地阅读”。

在“交流平台”中，对如何根据阅读目的选择合适的阅读材料、运用恰当的阅读方法进行了总结，提示学生要养成“有目的地阅读”的惯。

在教学中，要注意三篇课文的整合与利用，统筹考虑三篇课文之间的联系。

第一篇课文是初次接触“有目的地阅读”，感受不同目的阅读同一篇文章。

第二篇课文侧重引导学生根据阅读目的选择、运用恰当的阅读方法，提高阅读效率。

第三篇课文为学生提供了一组非连续性文本，引导学生自主开展“有目的地阅读”，并进行交流。

要关注学生自主的阅读实践，通过讨论、比较和交流，引导学生掌握如何根据不同阅读目的，选取合适的材料，运用适宜的方法，完成不同的阅读任务。

突出学生的主体作用，研究方式应该更加自主。

在情感朗读、领悟表达、识字写字教学等方面不作过多要求。

第三，教学时应该紧密联系学生已有的研究经验。

老师应该引导学生根据阅读需要，自觉选用之前学到的阅读方法和已经掌握的阅读策略。

例如，在浏览阅读材料时应该有一定的速度；在细读课文时，可以一边读一边预测、一边提出问题，看看上下文中是否有自己想要的答案。

第四，本单元的教学与其他单元有一个重要的区别，那就是课文需要反复、多次地阅读。

为了体会不同的阅读目的下阅读材料选择的不同、阅读方法选择的不同，课文的研究就不能一次完成。

统编人教部编版语文六年级上册（教案）教学设计(附教材分析、教学设计、教学反思等)第三单元【教材分析】1.单元主题：本单元课文主要是围绕“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法”这个专题进行编排的。

主要由《竹节人》、《宇宙生命之谜》、《故宫博物院》三篇课文组成。

《竹节人》主要讲述的是“我”小时候用毛笔杆制作竹节人，与同学在课桌上搏斗引得大家围观，课上偷玩被老师收走后，发现老师也和我们一样爱玩竹节人。

表现了作者快乐无忧的童年生活以及爱师尊师的师生情谊。

《宇宙生命之谜》这篇课文介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，说明到目前为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解的谜。

学习科学家追求真知、不断探索的精神，激发爱科学、学科学、探索宇宙奥秘的兴趣。

《故宫博物院》这篇课文大体按照游览参观路线，由南到北逐次并详略得当地介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用。

读者既从中获得了对故宫的一般性了解，又对祖国的传统建筑艺术产生自豪感。

习作《让生活更美好》要求能正确选择材料来写作文，通过文字表达情感。

《语文园地》学习根据任务选择合适的材料，有目的地选择合适的阅读方法阅读；积累并练习写人入迷的情景，学会逐项说明理由；理解积累古诗《春日》。

2.单元重点：（1）根据阅读目的的不同，采用不同的阅读方法。

本单元的三篇课文都有意安排了这一训练点。

《竹节人》阅读要求中安排了三个任务，即（1）写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。

（2）体会传统玩具给人们带来的快乐。

（3）讲一个有关老师的故事。

课文要求按照三个任务关注不同的内容、采用不同的阅读方法。

《宇宙生命之谜》在课后提出了问题：如果你想探究下面这些问题，会怎样阅读这篇文章？（1）科学家是怎么判断其他星球没有生命的？（2）人类能否移居火星？这样设置的目的也是为了让学生根据读书目的采用合适的阅读方法。

《故宫博物院》一课的两个任务是（1）为家人设计故宫参观路线。

（2）为家人介绍景点。

最新部编版六年级语文上册第三单元教材
分析
阅读的重要性。

阅读是丰富人生阅历的最佳方法，通过阅读我们可以获得无穷无尽的知识和经验。

好书能带领我们欣赏不同的风景，增长见识，也能与我们对话，让我们的心灵沉浸在文字的世界里，得到慰藉和滋润。

因此，我们应该尽情地去阅读，让阅读成为我们生活中的一部分，收获精神食粮。

本单元的三篇课文都有不同的阅读方法可供选择，因此教师需要注意学生的阅读目的和关注点，采用不同的阅读方法来培养学生的阅读能力。

阅读提示和交流指导也是非常重要的，通过研究本单元，学生会意识到阅读的乐趣，教师应该激励学生从不同的角度去阅读，以便有新的发现。

在课文阅读中，我们应该根据任务和阅读目的采用不同的阅读方法，例如理清结构层次，把握主要内容和主旨，或者掌握科普文章的阅读方法，了解常见的说明方法。

对于写作方面，
我们可以根据任务和目的选择不同的描写方法，例如动作、神态、场景等，也可以感受分条列举法的好处，或者欣赏诗歌的文字美和阅读的重要性。

总之，阅读是一种丰富人生阅历的最佳方法，通过阅读我们可以获得无穷无尽的知识和经验，教师应该引导学生从不同的角度去阅读，培养学生的阅读能力，让阅读成为我们生活中不可或缺的一部分。

部编版小学语文六年级上册第三单元单元分析解读【教材分析】部编教材从三年级开始编排专门的阅读策略单元，为提高学生的阅读效率，培养学生运用阅读策略的意识和基本能力。

从横向看，从三年级上册到六年级上册，部编教材围绕“预测”、“提问”“提高阅读速度”“有目的地阅读”阅读关键要素共编排了四个单元。

这四个阅读策略单元，既有共同的编写理念和思路，又有各自不同的个性和特点。

整体要求遵循着循序渐进的原则，要求呈现螺旋式上升。

本单元是部编版六年级上册的阅读策略单元，这是本套教材第四次以阅读策略为主线组织单元内容。

此单元意在引导学生学习并掌握基本的阅读策略，形成阅读策略的意识，成为积极的阅读者。

本单元对“有目的地阅读”进行了有层次、有梯度的安排。

《竹节人》通过学习提示，安排了三个不同的阅读任务，引导学生体会阅读同一篇文章，目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也会不同。

《宇宙生命之谜》通过旁批呈现了一位同学根据自己的阅读目的，阅读这篇文章的思维过程，课后练习进一步引导学生交流如何根据阅读目的开展阅读，在阅读中运用了哪些具体的方法；还提出了两个新的问题，引导学生针对不同的阅读目的开展新的阅读活动，进一步体会什么是“有目的地阅读”。

《故宫博物院》是一组非连续性文本，引导学生将在精读课文里学到的方法进行迁移运用，逐步实现自主“有目的地阅读”。

“交流平台”对如何根据阅读目的，选择合适的阅读材料、运用恰当的阅读方法进行了梳理和总结，提示学生要在今后的阅读中自觉养成“有目的地阅读”习惯。

从纵向看，本单元从“导语，精读课文、略读课文、习作、交流平台、词句段运用、日积月累”组成，各部分互相配合，形成一个严密的体系。

用下图表示为：（整体上要求从单元导入中明确本单元的语文要素，从精读课文中习得方法，借助略读课文运用方法，通过交流平台梳理总结方法。

）【学情分析】六年级的孩子第一次接触部编版教材，没有经历过螺旋上升的阅读策略学习。

但是，在低段的语文学习中，教师有意识地培养学生的阅读兴趣，让孩子们爱上了阅读；在中年级的学习中，让学生学会了默读，并引导学生根据课题、课文提出问题，学生具有一定的问题意识，能够积极主动提出有价值、有意义的问题；而在课文的学习中，也能在教师的引导下进行猜测的训练；而到了高年级，教师有目的地、循序渐进地进行了提高阅读速度的练训练，现有六年级学生的阅读有一定的速度和质量。