语文组业务学习资料

读中找问题自读课文，首先自己阅读，在阅读时既读课文，还要读“自读提示”，“课后练习”和“单元知识和训练”。

读“自读揭示”和“课后练习”的目的，是让学生及时准确地抓住课文的中心，重点、难点、特点。

读“单元知识和训练”意在把自读课文放在单元中审视，阅读时细心体味，研究自读在单元中的地位，及其编辑思想，以学过的知识观照课文，理出文章的脉络，及其编辑思想，以学过的知识观照课文，理出文章的脉络，了解课文章法和语言特色。

同时记下尚未理解的内容。

练习中求深化学在于用，自读的目的，是要把讲读课中掌握的知识运用于阅读过程中。

通过自读课的学习，巩固所学的知识。

更重要的是把所学的语体、语言、修辞等知识向应用上转化、迁移。

只要完成了转化，便能达到新的高度，这便是对学习的深化。

问中受启发在课堂上，学生首先谈对课文基本精神的理解;其次，广泛地提问题。

尽可能让学生都发言，质疑问难，问题摆出后，教师指导学生对问题进行梳理，让学生归纳大类再找出问题的主要方面，抓住有代表意义的问题各抒己见，从不同视点，不同角度去深入思考，展开讨论，以便学生对问题的深入思考。

总结中提高学生总结的过程，是不断求同弃异的过程。

最后要使学生的认识达到统一或基本一致。

在弃异的过程中，教师要指导学生了解为什么会产生许多“异”，同时指出学生思维中的缺陷和不足。

在“求同”过程中，要指导学生从偏狭的思维框架中走出来，让学生在更广阔的时空，更高的层次上取得共识。

这个过程，既是对自读课文的总结过程，也是培养提高学生思维能力的过程。

2小学语文学生学习方法一一、语文学习的五大原则1、循序渐进。

语文学习应注重基础，不能急于求成。

每天制定好计划，哪怕只做一点儿但只要坚持，语文水平就会大有长进。

每天可以认真的练几个字，每周能熟练的背几首诗，看几篇文章，每学期读一本名著。

2、熟读精思。

把记忆和理解紧密结合起来，两者不可偏废。

“熟读”，要做到“三到”：心到、眼到、口到。

“精思”，要善于质疑问难，最终解决问题。

小学语文教师业务学习资料目录一、热点透视1.倡简务本求实有度 (2)2.“语文味”即语文本色的回归 (5)二、名师谈课3.好课的基本要求 (10)4.好课三味 (11)5.简约之美 (12)6.我心目中的好课标准 (13)7.让课堂充满活力 (13)8.什么是好课——直观的感性评价 (14)三、板块教学9.识字教学要则 (15)10.阅读教学要则 (16)11.习作教学要则 (20)12.口语交际教学要则 (21)13.综合性学习教学要则 (23)四、教学技能14.怎样听课 (24)15.怎样评课 (28)16.怎样说课 (31)17.怎样朗读好寓言、童话、故事 (34)倡简务本求实有度——深化语文课程改革之我见张庆课改以来，语文课堂出现了一些新的变化：激发儿童学习兴趣多了，合作学习多了，使用多媒体多了，让学生收集资料多了，鼓励学生多元解读多了……然而新一轮的课程改革，毕竟是一项全新的工作，大家还缺乏经验，难免会处置不当，乃至出现一些偏差：——语文课堂是比过去活跃了，但形式主义的东西多了，淹没了语文的本体。

课堂上“语文”少了，“关于语文”的东西多了。

——有的语文课还是老路子，课文掰得比较碎，仍有“牵”的痕迹。

——有的地区学生负担仍比较重。

老师普遍对考试比较担心。

究其原因，不外乎三个方面：一是习惯势力使然，二是语文课程评价改革工作滞后，三是对“课标”的理解不够全面。

有人把目前的语文课程改革比作“似雾，似风，似雨”，可见还有不少困惑或疑虑。

语文课程改革应怎样进一步深化呢？我有以下几点想法：一、倡简。

要提倡简简单单上语文。

有人说，语文并不简单，语文是复杂的呀！诚然，从语文学习的生理、心理机制看，确实是复杂的，但怎么才能学好语文却并不复杂，就是“课标”上所说的“在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”。

语文实践是什么？最主要的不就是多读多写吗？“课标”里有一段话说得非常精辟：“提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。

小学语文业务学习材料一、文言文【1】《王安石首夜即事》朔雪飞尽冷斜晖，蓝关车马辗平地。

忽报人间曾伏虎，泪飞顿作倾盆雨。

【2】《藤野先生宅书屋》藤野先生宅头屋是他家书房。

那屋里环溜鼠目，棚顶产国袍斗箓犁，万历老字帖儿，春秋通鉴，儒家诗歌尤特多。

【3】《人道尊严的辩护》在人的道德判断中，人道性显然是一个强有力的因素，而这个道德划界也是在各种文化和宗教传统中普遍存在的事实。

二、古诗词【1】《静夜思》（李白）床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

【2】《登鹳雀楼》（王之涣）白日依山尽，黄河入海流。

欲穷千里目，更上一层楼。

【3】《春晓》（孟浩然）春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

夜来风雨声，花落知多少。

三、现代散文【1】《童年》（马尔克斯）童年不是一个前奏，一个光鲜的替身，它不过是生命的一个点，是个短暂而毫不痛苦的时刻，它已被我们淡忘，但那种封印的快乐之感，对我们一生的病态幸福有不可磨灭的影响。

【2】《散文诗首行》（艾青）此刻我在岗楼上，顶楼上，四周是狐狸草藤，还有蓝天，深深地呼吸，我的手，动摇着黑暗。

【3】《狗的天堂》（郭敬明）在我病重的时候，所以那段时间我只是瞇着眼睛，不肯看人，人间的喧闹就像是噩梦一样。

我时常想起狗，那个和人类有差异的动物，人与狗应该是同生共死的。

四、阅读指导1. 文言文阅读文言文是中国传统文化的重要组成部分，学生在小学语文学习过程中需要逐渐熟悉与掌握文言文的基本字词、语法结构等。

通过阅读文言文，学生可以提高自己的汉字识别能力和文言文阅读理解能力。

2. 古诗词阅读古诗词是中华文化的瑰宝，具有丰富的情感和美感。

通过阅读古诗词，学生可以培养自己的审美情趣，领略中国文化的博大精深。

3. 现代散文阅读现代散文是对生活的真实感受与思考的表达，能够引发学生对人生、社会等问题的思考。

通过阅读现代散文，学生可以提高自己的思辨能力和语言表达能力。

五、学习方法1. 阅读要有目的性在阅读过程中，要有明确的学习目标，比如掌握文章的主题思想、了解文章的写作风格等。

小学语文教师业务学习笔记——综合性学习教学要则综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合.语文综合性学习具有如下特性：1、语文性.语文综合性学习是具有综合性质的语文学习,不是各学科的均衡的组合学习尽管注重综合,把自然、社会等多方面内容整合在一起让学生学习,但它首先应该姓“语”.不管学习活动涉及哪个应该放在“致力于学生语文素养的形成和发展”上,而不应该放在其他学科知识的学习掌握上.2、综合性.语文综合性学习的“综合”,一是表现为改变过去单一教语文学语文的做法,注重与其他课程的融合、语文书本知识与实践活动的结合；二是改变过去过于注重知识的记忆和技能训练的单一的方法同,利用各种资源,运用各种学习方法和手段,包括运用科学探究、发现学习、资源学习以及多维合作、独立探究等方法和手段进行学习；三是改变过去单一追求智育目标的做法,注重“三维目标”,的整合,特别注重兴趣爱好、情感态度价值观、创新意识、合作精神的培养,促进学生健康人格的形成、身心诸因素的和谐发展.3、开放性.这种开放性主要来源于三个方面：各学科领域交融而成的知识环境、学生的生活经验、社会综合性课题.它们构成了开放的综合性学习生态环境；语文综合性学习关注学生在活动过程中所产生的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现,其评价标准具有多元性,因而其活动过程与结果均具有开放性；语文综合性学习的时空开发,时间不以40分钟为限,空间组合根据学习内容和目标而定,家庭、社区、大自然都是学习空间.4、体验性.语文综合性学习特别强调学生的实践活动和直接体验,它以学生的现实生活和社会实践为基础发掘课程资源,而不是在学科知识的逻辑序列中构建课程.它以活动为主要开展形式,强调学生的亲身经历,要求学生积极参与各项活动,在“做”中发一和解决问题、体验和感受生活、发展实践能力和创新能力.5、生成性.语文综合性学习的本质特性是生成性,这意味着每一个活动都是一个有机整体,而不是根据预定目标进行机械装配而形成的过程.随着语文综合性学习的不断深入,新目标不断生成,新的主题不断生成,学生在这个过程中兴趣盎然,认识和体验不断加深,创造性的火花不断进发,这是其生成性的集中表现.6、现实性.语文综合性学习强调立足于现实中错综复杂的社会生活问题,内容选择主要以社会综合性课题和学生的生活问题为基本出发点.语文综合性学习要充分开发利用学生身边的本土教育资源,因地制宜,因时制宜,拓展学习的空间.二、听课目的与听课类型我们知道,听课是一种经常性活动,而每一次听课对授课者或听课者都可能有多方面的收获,所以听课很难说是一种单一任务的活动.但是每一次听课总会有所侧重,否则四面出击,什么都想干,不突出重点,效果就不会太好.为此,每个听课者在听课前都应首先明确听课的目的任务,选好角度,突出重点,使每次听课有相对的针对性,解决一两个主要问题.听课的目的不同就决定了有不同的听课类型.一般领导者常见的听课类型有以下几种.一、了解检查型听课这种听课的目的是为了了解学校教学情况.首先了解教师执行教学大纲和教学计划情况,了解教师的教学思想和教学改革情况,了解教师的教学态度、教学能力、身心状态等.甚至可以看到学校后勤工作是否有漏洞,如桌椅是否齐备,无损害等.同时也是为了督促教师的教学工作.这种听课带有“突然性”.是领导监督、督促教学的一种最经常、最普遍的形式.这种类型听课可不预先通知,听课后也不一定要交换意见.另外,为了更深入地了解和研究问题,这种类型的听课,也可以采取蹲班跟踪听课.二、指导帮助型听课指导帮助型听课多数是对教学能力较差,新上岗的青年教师,或发现某些教师教学薄弱环节,领导去听课,尔后给以帮助指导,使这些教师更好地进行教学工作,从而达到提高教学质量的目的.要进行指导,校长就应有一定的理论修养和教学经验,这种指导是贯穿于教学全过程,领导要同教师一起备课,研究教材、教法、设计教案,必要时还要指导试讲.每次听课后应及时交换意见,只要可能,应连续听一段时间,直至教师在教学中存在不足有了明显的改进为止.三、总结推广型听课总结、推广、交流课堂教学经验是提高广大教师,特别是提高青年教师教学水平的重要途径.推广性听课,目的是帮助有建树的老师总结推广他们的教学经验.这类听课,主要对象是教学有造诣的中、老年教师.总结推广经验可以是全面的,也可以是单项的,一般说来,单项更容易搞得深一些.有的总结推广型的听课不是一次性完成的,它需要几个反复探讨、总结的过程才能够完美.四、实验研究型听课这种听课的目的在于进行教改实验,实验的课题可以根据教学的实际情况由学校领导提出.也可以针对教师进行单项实验提高.特别是领导对那些有志改革,敢于创新,不怕失败而乐于实验的教师,充分予以大力支持,感情鼓励.实验研究这类听课对象一般应选择有一定教学经验的中、青年教师骨干.要做充分准备,可由教师和领导共同讨论制定试教案,领导要抱商榷态度,同教师平等切磋讨论,然后老师试验,最后共同研究总结.因为不是实验研究,所以可能成功,也可能失败,领导不要指责、埋怨,结论最好在经过反复试验后得出.五、学习吸收型听课对于领导来讲无论听哪一类课,都有一个向教师学习的过程.但这种类型听课主要指领导有目的、有计划地去听某一老师的课,从而来提高自己的欠缺,或学习某一教师的专长,听课的对象根据本人的需要与兴趣.听这类课的领导要放下架子,虚心学习,并要尽可能做到,课上听课,课下请教结合起来.六、考核评比型听课听这类课的目的是为了评定职称或评选优质课.听这咱课要按有关规定的条件,客观、公正、不还任何框框,结论力求准确.当然上述几种类型时报听课是相对而言,在实际听课过程中,一种听课活动,有时也能完成几项任务.如有时听课既是了解情况,同时也是指导帮助教师.听课方式的选择听课方式是指听课者所采用的具体听课形式与方法听课类型与听课方式既有联系又有区别.不同的听课目的,决定了不同的听课类型,不同的听课类型又决定了要采用不同的听课方式.一、同备课,再听课式这种听课的方式,实验性、指导性的听课类型运用较多.二、先打招呼,再听课式这多是总结、了解性听课,目的在于了解和掌握教师平时积累的教学经验和一个阶段的教改情况.三、“突然袭击”式这是一种检查了解性听课,目的在于真正了解一个教师的教学水平和工作态度.这种听课能督促教师上好每一节课.尤其对那些学生和家长反映大,教学成绩差的老师的课,应特别采取这种听课方式.“突然袭击”式的听课不宜经常使用.四、重点反复式这多是指导性听课,目的帮助教学能力较低的教师提高教学能力,适应教学需要.有时也是为了培养典型教师所开展的工作.五、指定内容式这种方式多为检查、评估性听课,目的在考查教师的独立处理教材能力和课堂教学水平.六、个人备课调讲式这是领导把教师请来,让教师作模拟课,然后进行个别指导.这种模拟就是现在普遍开展的说课活动.七、集体备课试讲式集体备课试讲式,虽然对教师压力大些,但有很多好处,它可促使你主动学习和钻研,使你清楚地认识到自己的不足,在教学上得到较快的提高；它对熟悉教材,掌握教材,运用教材,更加全面,集思广益,取人之长等大有裨益.八、应邀式这种方式也多为指导性听课,目的在于鼓励和保护教师探索课堂教学规律的积极性,并帮助指导他们提高教学水平和能力.九、横向比较式这种方式多为评估型听课,目的在于鉴别同年级教师教学水平,了解评价教师的教学工作,也是为了促进教师之间相互学习,交流经验.十、分层次,分别指导式在一所教师较多的大学校,由于师资水平、教学经验管爱好特长的差异,领导听课不能千篇一律地对待,可以根据青年、中年、老年教师分层听课,分别指导.三、怎样做听课记录一、掌握听课记录的基本要求听课记录包括两个主要方面.一是教学实录,二是教学评点.而在记录本上的体现,左边是实录,右边是评点.一课堂实录包括：1、听课年、月、日、学科、班级、执教者、课题、第几课时等；2、教学过程.包括教学环节和教学内容,以及教学时采用的方法多以记板书为主；3、各个教学环节的时间安排；4、学习活动情况；5、教学效果.课堂实录记到什么程度,要根据每次听课的目的和教学内容来确定,通常有下面三种形式：一是简录,简要记录教学步骤、方法、板书等.二是详录,比较详细地把教学步骤都记下来.三是记实,把教师开始讲课,师生活动,直到下课都记录下来.二课堂评点听课者对本节课教学的优缺点的初步分析与评估,以及提出的建议.包括：1、教材处理与教学思路、目标；2、教学重点、难点、关键；3、课堂结构设计；4、教学方法的选择；5、教学手段的运用；6、教学基本功；7、教学思想；8、其他.写教学这一点可以采取两种形式：一是间评,把师生双边活动后所产生的反馈感应,随时记录下来.二是总评,就是对间评综合分析后所形成意见或建议记在记录本上.有的记录本专设有意见栏待课后与教者互相交流取长补短.这里值得提出来的是,在做听课记录时许多人偏于记课堂实录,而不做评点.甚至相当一部分人,记录的内容多是教者板书什么就记什么,成了讲授者的“板书”,此外别无它记.显然这种听课记录其价值是不太大的.好的听课记录应是实录与评点兼顾,特别是做好课堂评点往往比实录更重要.二、依据听课重点,抓住记录要点往往有这样一些情况,记录面面俱到,四面出击,多而全,结果哪方面都不深刻,所以,听课记录有的需要全面一些,有时需要突出某一个方面.记录要抓重点,对内容要选择,不宜“有言必录”,落在纸上的文字要精练,言简意赅,为了简便迅速有时用符号做标志和提示.在记录时,有时来不及把想写的都记录下来,还可以留空位子,待有空闲时间时进行补遗.。

小学语文教师业务学习笔记[5篇范文]【优秀5篇】小学教师业务学习笔记. 篇一教师业务学习材料一、备课的经验1、备课时要对三套不同的教材来回比较，从而选择确定一种较适合学生的教学内容和方法。

70%左右要紧扣正在使用的教材，30%左右要纵横渗透，综合整合，作相关发挥。

2、在假期中把新学期的课完全备好，要有一个整体的备课框架，然后才上课。

最好的教学策略是按照“整体→部分→整体”进行教学。

3．备课要掌握教材的整体结构，要深入了解学生的现状与需求。

广泛搜集相关资料，合理取舍讲课的内容。

只能讲授学生可能懂的内容，不能讲授学生无法理解的内容。

二、上课的经验4．上课怎样开头，怎样结束，要反复推敲。

开头要激发兴趣，结束要让人回味。

开头结束都力求短小精干，切忌拖泥带水。

板书演示要清楚明了，重点关键要突出鲜明。

坚决守时，决不压堂。

5．上课要关心每位学生。

要使绝大多数都能真懂。

在让学生思考、操作、讨论时，优秀生和后进生应有所区别，体现出“因材施教”。

要使优秀生感到一定困难，要使后进生感到在进步。

6．要善于提出恰当的问题，要让学生有独立思考和独立操作的时间。

一堂课要有动有静，有张有弛，有严肃有笑声。

每一节课的最精华之处，一定要放慢速度，让学生能铭刻在心。

7. 教学过程的关键是“交流——互动”。

要依据教学内容和学生实际，尽可能让学生自己活动。

学生的听、说、读、写、议、辩、练、评要交替进行。

8、每次上课后，要及时记下自己成功之处和不足的地方。

要作“教学日记”，随时总结经验，自觉进行反思。

要及时将教学经验上升到模式建构，从个别上升到一般。

三、考试的经验9、千方百计要让成绩差的同学考出好成绩。

一定要增强每位学生的自信心，激发学生的学习兴趣。

因材施教地改进学生的学习方法。

让学生能建构的、主动的、体验的、合作的进行学习。

10、要从“逻辑”、“操作”、“艺术”、“交往”这些不同的思维方式进行考试。

让每一位学生在一学年中都曾有获得前三名的经历，对你的教学留下美好的回忆。

一、前言语文作为我国基础教育的重要组成部分，承载着传承文化、培养人才的重要使命。

为了进一步提升语文教研组的教学水平，提高学生的语文素养，本材料将围绕以下几个方面展开学习：二、学习内容1. 语文课程标准解读（1）课程性质与地位语文课程是一门实践性、综合性、人文性课程，是基础教育的重要组成部分。

语文课程以学生为主体，注重培养学生的语文素养，提高学生的综合素质。

（2）课程目标语文课程目标包括：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

具体目标如下：①知识与技能：掌握汉字、词汇、语法、修辞等基本知识，提高阅读、写作、口语交际能力。

②过程与方法：通过阅读、写作、口语交际等活动，培养学生的自主学习、合作探究、创新实践能力。

③情感态度与价值观：培养学生热爱祖国语言文字，增强文化自信，树立正确的人生观、价值观。

2. 教学方法与策略（1）情境教学法情境教学法是指在教学过程中，根据教学内容和学生的认知特点，创设具有情境性的教学环境，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

（2）合作学习法合作学习法是指在教学过程中，通过分组讨论、角色扮演等形式，让学生在合作中学习，提高学生的团队协作能力和沟通能力。

（3）探究式教学法探究式教学法是指在教学过程中，引导学生通过发现问题、分析问题、解决问题，培养学生的创新精神和实践能力。

3. 课堂教学评价（1）评价原则课堂教学评价应遵循客观性、全面性、发展性、激励性原则。

（2）评价内容评价内容主要包括：教学目标达成度、教学内容、教学方法、教学过程、教学效果等方面。

（3）评价方法评价方法包括：观察法、谈话法、问卷调查法、学生作品分析法等。

4. 教研组活动开展（1）教研组活动目的教研组活动旨在提高教师的专业素养，促进教师之间的交流与合作，推动教育教学改革。

（2）教研组活动形式教研组活动形式包括：集体备课、教学观摩、教学研讨、课题研究等。

（3）教研组活动内容教研组活动内容主要包括：研究教材、研究学生、研究教学策略、研究教学方法、研究评价等。

第一次业务学习衡量一位好教师的十个标准（一）一、把情感还是信息交流放在首位二、把希望寄托于学生还是自己三、越教越多还是越教越少四、知识教了再学还是学了再教五、教师课堂指令明晰还是模糊第二次业务学习衡量一位好教师的十个标准（二）六、课堂的调动是有效还是无效七、相信学生的笔头还是口头八、教师使劲教还是学生勤奋学九、练习完成于课内还是课外十、道理是让学生感悟还是直接告诉第三次业务学习教师教育机智与教学反思探析（一）（一）教育机智的涵义教育机智是教师在教育教学活动中的一种特殊智力定向能力，是指教师对学生各种表现，特别是对意外情况和偶发事件，能够及时作出灵敏的反应，并采取恰当措施以解决问题的特殊能力。

（二）影响教育机智的因素1.对工作和对学生的态度2.意志的自制性和果断性3.深厚的知识素养和经验积累第四次业务学习（三）教育机智表现的方式1.善于因势利导所谓因势利导，就是根据学生的需要和特点，利用并调动积极因素，循循善诱，使学生扬长避短，健康成长。

2.善于随机应变3.善于对症下药4.善于掌握教育时机和分寸第五次业务学习二、教学反思（一）教学反思的涵义教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。

1.对于活动的反思。

这是个体在行为完成之后对自己的行动、想法和做法的反思。

2.活动中的反思。

个体在行为过程中对自己的表现、想法、做法进行反思。

3.为活动反思。

这种反思是以上两种反思的结果，以上述两种反思为基础来指导以后的活动。

第六次业务学习教师教育机智与教学反思探析（二）教学反思的过程将教师反思分为以下四个环节：具体经验→观察分析→抽象的重新概括→积极的验证。

在此过程中来提高教师的反思能力，从而也提高他们的教学能力。

1.具体经验阶段2.观察与分析阶段3.重新概括阶段4.积极的验证阶段第七次业务学习有人提出了教师应反思的以下三种重要成分：1.认知成分2.批判成分3.教师的陈述（四）教学反思的方法有以下四种反思的方法：1.反思日记。

语文业务学习提纲时间：第一周地点：会议室参加人员：全体语文教师学习主题：“亲近珠乡”语文综合性学习后续研究学习过程：一、总结上学期教研工作情况（徐海燕）。

二、学习本学期教研计划及行事历（徐海燕）。

三、年级组长布置本学期年级组重要工作（各年级组长）。

四、活动结束。

五、活动效果：较好。

地点：会议室参加人员：全体语文教师学习主题：集体备课学习过程：一、各年级组交流本单元备课的一些疑惑点及自己的个性思考。

二、年级组长阐述单元备课要点。

三、年级组分散备课。

四、活动结束。

五、活动效果：较好。

地点：会议室参加人员：全体语文教师学习主题：集体备课学习过程：一、各年级组交流本单元课文的一些疑惑点及自己的个性思考。

二、年级组长阐述单元课文要点。

三、年级组分散备课。

四、活动结束。

五、活动效果：较好。

地点：会议室参加人员：全体语文教师学习主题：新教师如何站稳讲台学习过程：一、上课后感（新教师）。

二、汇报课总体情况（徐海燕）。

三、学习魏书生文《如何站稳讲台》。

四、活动结束。

五、活动效果：好。

地点：会议室参加人员：全体语文教师学习主题：“中小衔接”语文教研活动学习反馈学习过程：一、研讨课——《穷人》（石丽燕）。

二、互动交流评课。

三、学习精神反馈。

1、中小学教学的不同：（角色定位、侧重点、教学方式）2、努力方向（学习方式、行为习惯、思维品质）四、活动结束。

五、活动效果：好。

地点：多媒体教室参加人员：全体语文教师学习主题：省“新生代”课堂教学展示活动学习反馈学习过程：一、开课教师阐述教学思考。

二、听研讨课——《恐龙的灭绝》（徐海燕）。

三、活动结束。

四、活动效果：较好。

地点：会议室参加人员：全体语文教师学习主题：省“新生代”课堂教学展示活动学习反馈学习过程：一、互动评课。

二、学习精神反馈（徐海燕）。

1、树立信心，积累素养。

2、重视写字教学。

3、赛课总体趋势：趋于家常课，注重课堂有效性。

三、活动结束。

四、活动效果：较好。

地点：会议室参加人员：全体语文教师学习主题：如何有效引领学生朗读学习过程：一、开课教师阐述教学思考（石丽燕——《地震中的父与子》）。

小学语文业务学习资料好课要达到的基本要求一堂好课没有绝对的标准～但有一些基本的要求。

就我们“新基础教育”而言～我认为一堂好课要达到的基本要求是:有意义～即扎实的课。

在这节课中～学生的学习是有意义的。

初步的意义是他学到了新的知识,再进一步是锻炼了他的能力,再往前发展是在这个过程中有良好的积极的情感体验～使他产生更进一步学习的强烈要求,再发展一步～在这个过程中他越来越会主动地投入到学习中去。

这样学习学生会学到新东西～学生上课～“进来以前和出去的时候是不是有了变化”～没有变化就没有意义。

一切都很顺～教师讲的东西学生都知道了～那你何必再上这个课呢,所以第一点是有意义的课～也就是说～它是一节扎实的课。

有效率～即充实的课。

表现在两个方面:一是对面上而言～这堂课下来～对全班学生中的多少学生是有效的～包括好的、中间的、困难的～他们有多少效率,二是效率的高低～有的高一些～有的低一些～但如果没有效率或者只是对少数学生有效率～那么这节课就不算是比较好的课。

从这个意义上～这节课应该是充实的课。

整个过程中～大家都有事情干～通过你的教学～学生都发生了一些变化～整个课是充实的～能量的大的。

有生成性～即丰实的课。

这节课不完全是预设的～而是在课堂中有教师和学生的真实的、情感的、智慧的、思维的、能力的投入～有互动的过程～气氛相当活跃。

在这个过程中既有资源的生成～又有过程状态生成～这样的课可称为丰实的课。

常态性～即平实的课。

我们受公开课的影响太深～当有人听课的时候～容易出的毛病是准备过度。

教师课前很辛苦、学生很兴奋～到了课堂上成了准备好的东西来表演。

大量的准备～课堂上没有新的东西生成出来～是准备好的东西的再现。

当然～课前的准备有利于学生的学习。

但课堂有它独特的价值～这个价值就再于它是公共的空间～这个空间需要有思维的碰撞～相应的讨论～最后在这个过程中师生相互地生成许多新的东西。

“新基础教育”反对借班上课～为了让大家淡化公开课的概念～至少不去说“公开课”～只有“研讨课”。

小学语文教师业务学习笔记一、关于教学的建议鉴于目前教改越来越繁琐这一现实缺陷我建议各位同仁要在学习、吸纳新教材长处的同时时刻保持清醒头脑做出自己的思索和探索形成自己的教学新思路为下一轮教改积累经验为祖国培养实用性的创新人才发挥自己的聪明才智。

以下是我个人思考的一些建议希望起到开启思路、激起讨论、促进良性循环的作用。

1.我们一定要重视学生的品德教育、理想教育、孝顺思想的教育培养他们具有开阔的胸襟和关怀他人的社会责任感。

要注意不能用说教的方式要通过游戏、互动、实践活动的方式让学生在不知不觉中受到熏陶和教育。

2.要注重学生良好学习、生活习惯的养成教育。

良好的习惯是一个人成功的首要条件。

因此我们要开动脑筋充分调动学生及学校的积极性为学生形成良好习惯营造向上的氛围。

我看我们开会的这所小学在这方面就做的很好。

他们的老师组织、发动自己班级的学生开展自主设计、装饰班级文化墙的活动全面调动了学生的主动性和积极性培养了学生对班级的热爱营造了良好的校园文化。

学生们在自己设计、装饰的教室里有一种家的温馨感觉玩的轻松学的快乐。

这种思路可以辐射到我们教育教学的每一个环节。

大家要认真思考大胆行动让我们的学生从小就有一个好习惯从而让他们快速融入社会。

3.要特别注重学生的情感教育。

特别是对差等生、独生子女、留守儿童、特困儿童等学生的情感关怀及心理的疏导。

古人云“师者传道、授业、解惑也”。

这属于为学生“解惑”我认为一个合格的老师要能尽量为自己的学生“解惑”不管学习的优差也不因自己个人的喜好。

我们对差生一定要降低要求要保护他们的学习兴趣和人格尊严。

有一位老师曾说过我们可以一辈子都教不出一个名牌大学生这点会让人遗憾但最让人遗憾的是我们一辈子教出了无数个名牌大学生但却因我们曾经歧视某个差生而导致他走上了犯罪的道路。

“因材施教”、“千教万教教做真人”这也许是我们一辈子都应该谨记的两句话。

4.要特别注重学生体商、美商的培养。

要让我们的学生能够成为全面发展的祖国合格人才。

语文组业务学习活动计划一、活动背景语文是一门重要的学科，它不仅是学生认识世界、表达思想的重要工具，也是学生素质培养的重要内容。

为了更好地推进语文教学，提高学生语文素养，我们语文组决定开展一系列的业务学习活动。

通过这些活动，希望能够激发学生学习语文的兴趣，提高他们的语文水平，培养其优秀的语文素养。

二、活动目的1.提高学生的语文综合能力，包括阅读能力、写作能力、口头表达能力等。

2.增强学生的语文自信心，培养他们对语文学习的兴趣和热情。

3.促进学生之间的合作与交流，培养团队合作精神。

4.通过辅导老师和学生之间的互动，促进教学效果的提升。

三、活动内容1.开展语文实践活动。

组织学生到图书馆、博物馆等地，开展阅读活动，激发学生的阅读兴趣，提高阅读能力。

同时，也可以组织学生赴社会实践，了解社会风土人情，激发写作灵感。

2.开展语文知识竞赛。

语文知识竞赛既可以检验学生的语文水平，又可以激发学生学习语文的兴趣。

可以设计不同形式的竞赛，包括文学知识竞赛、写作比赛、口语演讲比赛等。

3.组织语文研讨活动。

开展一定形式的讨论会，让学生展现自己的语文见解，交流学习经验，增进语文修养。

4.开展课外文学阅读活动。

在班级设立课外文学阅读时间，鼓励学生自主阅读文学作品，增强文学鉴赏能力。

5.开展语文写作比赛。

组织学生广泛参与各种类型的作文比赛，鼓励学生用文字表达自己的情感和思想，培养写作能力。

四、活动安排1.制定详细的活动计划。

确定每项活动的时间、地点，确定活动的具体内容和方式。

2.组织活动宣传。

在学校网站、班级微信群等平台发布活动通知，吸引更多的学生参与。

3.确定活动参与名单。

根据学生的实际情况，确定活动参与名单，确保每个学生都能够有机会参与到活动中来。

4.配备必要的教学资源。

为了开展各项活动，语文组需要提前准备必要的教学资源和器材，保障活动的顺利开展。

五、活动评估通过对活动的评估，总结活动的得失，对活动效果进行分析。

根据评估结果，进一步调整活动安排，不断提高语文组的活动水平。

第一周：倡简务本求实有度——深化语文课程改革之我见张庆课改以来，语文课堂出现了一些新的变化：激发儿童学习兴趣多了，合作学习多了，使用多媒体多了，让学生收集资料多了，鼓励学生多元解读多了……然而新一轮的课程改革，毕竟是一项全新的工作，大家还缺乏经验，难免会处置不当，乃至出现一些偏差：——语文课堂是比过去活跃了，但形式主义的东西多了，淹没了语文的本体。

课堂上“语文”少了，“关于语文”的东西多了。

——有的语文课还是老路子，课文掰得比较碎，仍有“牵”的痕迹。

——有的地区学生负担仍比较重。

老师普遍对考试比较担心。

究其原因，不外乎三个方面：一是习惯势力使然，二是语文课程评价改革工作滞后，三是对“课标”的理解不够全面。

有人把目前的语文课程改革比作“似雾，似风，似雨”，可见还有不少困惑或疑虑。

语文课程改革应怎样进一步深化呢？我有以下几点想法：一、倡简。

要提倡简简单单上语文。

有人说，语文并不简单，语文是复杂的呀！诚然，从语文学习的生理、心理机制看，确实是复杂的，但怎么才能学好语文却并不复杂，就是“课标”上所说的“在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”。

语文实践是什么？最主要的不就是多读多写吗？“课标”里有一段话说得非常精辟：“提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。

”这就是讲的多读。

“课标”里还说：“让学生在写作实践中学会写作。

”这不啻是说——写多了，就会写了。

所以我们不要人为地把语文教育搞得那么复杂，那么高深。

语文学习的实践性决定了语文学习的综合性。

将语文分解成一个个“知识点”、“能力点”，逐一进行训练，试图用这样的教法提高语文教学效率，那完全是一厢情愿。

语文学习是混沌的，是熏陶，是习染，是点滴积累，是日有寸进。

这就好比是新买的钢精锅，铮亮铮亮的。

放在灶上煮饭，经过三五个月的烟熏火燎就变黄了。

再过个年把二年，又进而变成褐色。

几年后，锅底甚至变成黑色的了。

学习语文就跟”熏锅底”的情形差不多。

大家经常说“某人的语文修养如何如何”，这“修养”二字恰好道出了语文学习的规律。

小学语文教师业务学习笔记——综合性学习教学要则综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合;语文综合性学习具有如下特性：1、语文性;语文综合性学习是具有综合性质的语文学习,不是各学科的均衡的组合学习尽管注重综合,把自然、社会等多方面内容整合在一起让学生学习,但它首先应该姓“语”;不管学习活动涉及哪个应该放在“致力于学生语文素养的形成和发展”上,而不应该放在其他学科知识的学习掌握上;2、综合性;语文综合性学习的“综合”,一是表现为改变过去单一教语文学语文的做法,注重与其他课程的融合、语文书本知识与实践活动的结合；二是改变过去过于注重知识的记忆和技能训练的单一的方法同,利用各种资源,运用各种学习方法和手段,包括运用科学探究、发现学习、资源学习以及多维合作、独立探究等方法和手段进行学习；三是改变过去单一追求智育目标的做法,注重“三维目标”,的整合,特别注重兴趣爱好、情感态度价值观、创新意识、合作精神的培养,促进学生健康人格的形成、身心诸因素的和谐发展;3、开放性;这种开放性主要来源于三个方面：各学科领域交融而成的知识环境、学生的生活经验、社会综合性课题;它们构成了开放的综合性学习生态环境；语文综合性学习关注学生在活动过程中所产生的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现,其评价标准具有多元性,因而其活动过程与结果均具有开放性；语文综合性学习的时空开发,时间不以40分钟为限,空间组合根据学习内容和目标而定,家庭、社区、大自然都是学习空间;4、体验性;语文综合性学习特别强调学生的实践活动和直接体验,它以学生的现实生活和社会实践为基础发掘课程资源,而不是在学科知识的逻辑序列中构建课程;它以活动为主要开展形式,强调学生的亲身经历,要求学生积极参与各项活动,在“做”中发一和解决问题、体验和感受生活、发展实践能力和创新能力;5、生成性;语文综合性学习的本质特性是生成性,这意味着每一个活动都是一个有机整体,而不是根据预定目标进行机械装配而形成的过程;随着语文综合性学习的不断深入,新目标不断生成,新的主题不断生成,学生在这个过程中兴趣盎然,认识和体验不断加深,创造性的火花不断进发,这是其生成性的集中表现;6、现实性;语文综合性学习强调立足于现实中错综复杂的社会生活问题,内容选择主要以社会综合性课题和学生的生活问题为基本出发点;语文综合性学习要充分开发利用学生身边的本土教育资源,因地制宜,因时制宜,拓展学习的空间;二、听课目的与听课类型我们知道,听课是一种经常性活动,而每一次听课对授课者或听课者都可能有多方面的收获,所以听课很难说是一种单一任务的活动;但是每一次听课总会有所侧重,否则四面出击,什么都想干,不突出重点,效果就不会太好;为此,每个听课者在听课前都应首先明确听课的目的任务,选好角度,突出重点,使每次听课有相对的针对性,解决一两个主要问题;听课的目的不同就决定了有不同的听课类型;一般领导者常见的听课类型有以下几种;一、了解检查型听课这种听课的目的是为了了解学校教学情况;首先了解教师执行教学大纲和教学计划情况,了解教师的教学思想和教学改革情况,了解教师的教学态度、教学能力、身心状态等;甚至可以看到学校后勤工作是否有漏洞,如桌椅是否齐备,无损害等;同时也是为了督促教师的教学工作;这种听课带有“突然性”;是领导监督、督促教学的一种最经常、最普遍的形式;这种类型听课可不预先通知,听课后也不一定要交换意见;另外,为了更深入地了解和研究问题,这种类型的听课,也可以采取蹲班跟踪听课;二、指导帮助型听课指导帮助型听课多数是对教学能力较差,新上岗的青年教师,或发现某些教师教学薄弱环节,领导去听课,尔后给以帮助指导,使这些教师更好地进行教学工作,从而达到提高教学质量的目的;要进行指导,校长就应有一定的理论修养和教学经验,这种指导是贯穿于教学全过程,领导要同教师一起备课,研究教材、教法、设计教案,必要时还要指导试讲;每次听课后应及时交换意见,只要可能,应连续听一段时间,直至教师在教学中存在不足有了明显的改进为止;三、总结推广型听课总结、推广、交流课堂教学经验是提高广大教师,特别是提高青年教师教学水平的重要途径;推广性听课,目的是帮助有建树的老师总结推广他们的教学经验;这类听课,主要对象是教学有造诣的中、老年教师;总结推广经验可以是全面的,也可以是单项的,一般说来,单项更容易搞得深一些;有的总结推广型的听课不是一次性完成的,它需要几个反复探讨、总结的过程才能够完美;四、实验研究型听课这种听课的目的在于进行教改实验,实验的课题可以根据教学的实际情况由学校领导提出;也可以针对教师进行单项实验提高;特别是领导对那些有志改革,敢于创新,不怕失败而乐于实验的教师,充分予以大力支持,感情鼓励;实验研究这类听课对象一般应选择有一定教学经验的中、青年教师骨干;要做充分准备,可由教师和领导共同讨论制定试教案,领导要抱商榷态度,同教师平等切磋讨论,然后老师试验,最后共同研究总结;因为不是实验研究,所以可能成功,也可能失败,领导不要指责、埋怨,关于结论最好在经过反复试验后得出;五、学习吸收型听课对于领导来讲无论听哪一类课,都有一个向教师学习的过程;但这种类型听课主要指领导有目的、有计划地去听某一老师的课,从而来提高自己的欠缺,或学习某一教师的专长,听课的对象根据本人的需要与兴趣;听这类课的领导要放下架子,虚心学习,并要尽可能做到,课上听课,课下请教结合起来;六、考核评比型听课听这类课的目的是为了评定职称或评选优质课;听这咱课要按有关规定的条件,客观、公正、不还任何框框,结论力求准确;当然上述几种类型时报听课是相对而言,在实际听课过程中,一种听课活动,有时也能完成几项任务;如有时听课既是了解情况,同时也是指导帮助教师;听课方式的选择听课方式是指听课者所采用的具体听课形式与方法听课类型与听课方式既有联系又有区别;不同的听课目的,决定了不同的听课类型,不同的听课类型又决定了要采用不同的听课方式;一、同备课,再听课式这种听课的方式,实验性、指导性的听课类型运用较多;二、先打招呼,再听课式这多是总结、了解性听课,目的在于了解和掌握教师平时积累的教学经验和一个阶段的教改情况;三、“突然袭击”式这是一种检查了解性听课,目的在于真正了解一个教师的教学水平和工作态度;这种听课能督促教师上好每一节课;尤其对那些学生和家长反映大,教学成绩差的老师的课,应特别采取这种听课方式;“突然袭击”式的听课不宜经常使用;四、重点反复式这多是指导性听课,目的帮助教学能力较低的教师提高教学能力,适应教学需要;有时也是为了培养典型教师所开展的工作;五、指定内容式这种方式多为检查、评估性听课,目的在考查教师的独立处理教材能力和课堂教学水平;六、个人备课调讲式这是领导把教师请来,让教师作模拟课,然后进行个别指导;这种模拟就是现在普遍开展的说课活动;七、集体备课试讲式集体备课试讲式,虽然对教师压力大些,但有很多好处,它可促使你主动学习和钻研,使你清楚地认识到自己的不足,在教学上得到较快的提高；它对熟悉教材,掌握教材,运用教材,更加全面,集思广益,取人之长等大有裨益;八、应邀式这种方式也多为指导性听课,目的在于鼓励和保护教师探索课堂教学规律的积极性,并帮助指导他们提高教学水平和能力;九、横向比较式这种方式多为评估型听课,目的在于鉴别同年级教师教学水平,了解评价教师的教学工作,也是为了促进教师之间相互学习,交流经验;十、分层次,分别指导式在一所教师较多的大学校,由于师资水平、教学经验管爱好特长的差异,领导听课不能千篇一律地对待,可以根据青年、中年、老年教师分层听课,分别指导;三、怎样做听课记录一、掌握听课记录的基本要求听课记录包括两个主要方面;一是教学实录,二是教学评点;而在记录本上的体现,左边是实录,右边是评点;一课堂实录包括：1、听课年、月、日、学科、班级、执教者、课题、第几课时等；2、教学过程;包括教学环节和教学内容,以及教学时采用的方法多以记板书为主；3、各个教学环节的时间安排；4、学习活动情况；5、教学效果;课堂实录记到什么程度,要根据每次听课的目的和教学内容来确定,通常有下面三种形式：一是简录,简要记录教学步骤、方法、板书等;二是详录,比较详细地把教学步骤都记下来;三是记实,把教师开始讲课,师生活动,直到下课都记录下来;二课堂评点听课者对本节课教学的优缺点的初步分析与评估,以及提出的建议;包括：1、教材处理与教学思路、目标；2、教学重点、难点、关键；3、课堂结构设计；4、教学方法的选择；5、教学手段的运用；6、教学基本功；7、教学思想；8、其他;写教学这一点可以采取两种形式：一是间评,把师生双边活动后所产生的反馈感应,随时记录下来;二是总评,就是对间评综合分析后所形成意见或建议记在记录本上;有的记录本专设有意见栏待课后与教者互相交流取长补短;这里值得提出来的是,在做听课记录时许多人偏于记课堂实录,而不做评点;甚至相当一部分人,记录的内容多是教者板书什么就记什么,成了讲授者的“板书”,此外别无它记;显然这种听课记录其价值是不太大的;好的听课记录应是实录与评点兼顾,特别是做好课堂评点往往比实录更重要;二、依据听课重点,抓住记录要点往往有这样一些情况,记录面面俱到,四面出击,多而全,结果哪方面都不深刻,所以,听课记录有的需要全面一些,有时需要突出某一个方面;记录要抓重点,对内容要选择,不宜“有言必录”,落在纸上的文字要精练,言简意赅,为了简便迅速有时用符号做标志和提示;在记录时,有时来不及把想写的都记录下来,还可以留空位子,待有空闲时间时进行补遗;。

简析小学语文教学中如何做好预习（第二周）现今的课堂是学生的的课堂，学生要做课堂的主人，积极自主的来学习。

新教学大纲指出：“要激发学生学习语文的兴趣，培养正确的学习态度和良好的学习习惯，指导他们掌握基本的语文学习方法，并鼓励他们采用适合自己方法学习，逐步提高他们的自学能力。

”所以，小学教育是打基础阶段，应当重视培养学生的自学能力。

自学能力的强弱，在相当程度上决定着获得知识的多少和取得成就的大小。

如何让学生能自主的的来学习呢？现代教育心理学认为：学习动机是搞好学习的前提条件，而抓好预习是有效激发学习动机的方法之一。

通过预习，学生可以凭借自己的力量，掌握部分解决不了的问题，引起探索的兴趣，为进一步积极主动、深入学习造成一种期待情境。

要使学生预习达到预期效果，教师的指导是关键。

一、预习形式要多种多样，单一的练习式的预习是不可取的。

社会实践、调查访问、查找资料、上网查询等都可以看作预习。

比如：《桂林山水》的时候我会要求学生去查阅有关桂林山水的资料，让学生在课前就了解有关的知识，这样学生在课上就更容易理解文中的语言；在教《草船借箭》一文前，我就要求学生去阅读《三国演义》中有关这一内容的前后三个章节，让学生对这一历史事件有个比较全面的了解；教《猴王出世》前举行齐天大圣的故事会，讲述自己知道的有关孙悟空的故事。

这样的预习，既拓宽了学生的视野，又培养了学生的能力，学生也兴趣盎然。

二、设置问题，激发求知欲。

设置问题不要太困难的，但是又很能说明下一节课内容问题，选择一个、或者两个小题布置给学生。

让学生根据预习写出问题解决的思路，推导的过程，在课堂上先让他们来讲解，同时给予肯定，增加他们的成就感。

如：在教授《爬天都峰》的时候，课前我会提出一些问题：在什么时间？谁在爬天都峰？爬上去了吗？教《赤壁之战》时，提出：题目有个“战”字，交战双方是谁？交战的过程及交战的结果是什么？用疑问来吸引学生，让学生自主的去学，去思考、去感受文中的内容。

语文业务学习内容1、1巴金的爱情三部曲是《雾》《雨》《电》。

[判断题] *对(正确答案)错2、下列各句中加点词的解释，有误的一项是（）[单选题] *A．臣之所好者道也，进乎技矣道：名词，道理。

(正确答案)B．深谋远虑，行军用兵之道道：名词，方法。

C．伐无道，诛暴秦。

道：名词，道义。

D．从郦山下，道芷阳间行。

道：动词，取道。

3、1“总角之宴，言笑晏晏。

信誓旦旦，不思其反。

反是不思，亦已焉哉！”一句与原文一致。

[判断题] *对(正确答案)错4、1“欢迎你到我家来拜访！”这句话表达得体。

[判断题] *对错(正确答案)5、50. 下列句子中加双引号成语使用恰当的一项是（）[单选题] *A．他自小家庭破裂，早早辍学，浪迹四方，以偷窃为生，成了“当之无愧”的神偷手。

B．博物馆里保存着大量有艺术价值的石刻作品，上面的各种花鸟虫兽、人物形象栩栩如生，"美轮美奂"。

C．夜幕中的雪野湖在星星点点的路灯下，光与影和谐交织，真是一幅"浮光掠影"的美丽画面。

D．袁隆平院士"潜心贯注"研究高产杂交水稻品种，为解决全世界人民温饱问题做出了巨大贡献。

(正确答案)6、《红楼梦》中最早说“乌眼鸡”一词的是谁？( ) [单选题] *A.小红B.凤姐(正确答案)C.晴雯D.探春7、1曹禺，原名万家宝，中国杰出的剧作家，其代表作有《雷雨》《日出》等。

[判断题] *对(正确答案)错8、35. 下列词语中，加双引号字的注音完全正确的一项是（）[单选题] * A．偏"僻"（pì）" 凫"水（fú）"糜"子（méi）大"彻"大悟（cè）B．连"翘"（qiào）" 褶"皱（zhě）" 缄"默（jiān）天衣无"缝"（fèng）C．腐"蚀"（shì）"龟"裂（jūn）沟"壑"（hè）海枯石"烂"（làn）D．撺"掇"（duo）" 蓦"然（mò）两"栖"（qī）" 戛"然而止（jiá）(正确答案)9、5．下列各组词语的字形及加点字的注音全部正确的一项是（）[单选题] * A．黝黑（yǒu）俯瞰（kàn）花团锦簇（cù）拈轻怕重（niān）(正确答案) B．称职（chèng）契约（qì）锲而不舍（qiè）吹毛求疵（zī）C．豢养（huàn）翘首（qiào）戛然而止（jiá）强词夺理（qiáng）D．睥睨（bì）盘桓（huán）如坐针毡（zān）惟妙惟肖（xiào）10、下列词语中，加着重号字的每对读音都不相同的一项是（）[单选题] *A、毗邻/脾气绮丽/倚仗着陆/着凉B、肋骨/勒索蒿草/枯槁血性/血库C、分娩/缅怀喟叹/称谓思量/量力D、估计/窟窿礁石/樵夫划算/划分(正确答案)11、1“令尊”“令堂”是对自己父母的谦称。