一年级上册语文课堂实录 11项链人教部编版
- 格式：docx
- 大小：32.60 KB
- 文档页数：6
下载文档原格式
合集下载
部编版一年级上册《第11课项链》课堂教学实录文字版反思
部编版一年级上册《第11课项链》课堂教学实录文字版反思
《部编版一年级上册《第11课项链》课堂教学实录文字版反思》这是一篇一年级上册语文教案，希望能对您的生活工作得到帮助。
部编版小学一年级上册语文《第11课项链》课堂教学实录文字版精彩片段
体会浪花的美
师：下面老师就带你们一同去欣赏浪花，一会儿别忘了告诉大家你的感受。
（播放录音）
师：有什么感受？
生：我感觉到海面的浪花像雪一样白，像百合花一样美。
师：说出了自己的感受，表扬他。
生：我感受到海面上浪花滚滚。
生：浪花退回是慢慢的、悄悄的。
师：老师也感受到了，浪花多美啊！浪花究竟有多美，打开书本，找找句子，一会儿告诉老师。
《项链》是一篇语言优美的课文，通过课文对大海的描述要让学生产生对大自然的喜爱之情，在课堂教学中继续利用随文识字、看拼音识字等方法学习生字，学习课文时有效利用多媒体为学生创设情境，通过图片让学生展开想象，感受大海的美丽，激发孩子对大自然的热爱之情。
在教学过程中，尤其是朗读的部分要让孩子分层读课文，首先集体初读课文，读熟文中生字词，其次跟着老师有感情的朗读课文，最后分小组有感情的赛读课文，让学生更深的体会大海之美。
上课时要抓住孩子的年龄特征，发挥学生的主体作用，一创设愉悦，和谐的学习气氛，一年级的孩子对很多事情还充满着好奇之心，需要激发孩子想知道，想了解，想探索的欲望，在解读课文过程中合
作探究学习字词，包括分析字的笔顺结构，多音字等，从而更深的加强孩子在课堂上对生字词的记忆。
部编版一年级上册《第11课项链》课堂教学实录文字版反思这篇教案共1625字，适合用于一年级上册语文教案教学学习。
部编版小学语文一年级上册 11《项 链》教学实录
11 项链名师教学片段实录◆识字写字(教学重点)师：同学们，快看——小贝壳涌上了海滩，等待大家将它们拾起来呢！(师出示生字卡片，翻一张卡片学生读一个生字。
)师：同学们，你们读准了字，就拾起了这些美丽的贝壳。
如果你们能快速记住这些生字，就能把贝壳穿成美丽的项链。
你们有什么好方法记住它们呢？和小组同学说一说，议一议。
师：你们组学习了哪个字？谁来汇报一下。
生：笑大笑我高兴地大笑起来。
(学生一边说一边大笑起来。
)师：(竖起大拇指)你能运用做动作的方法识记生字，可真有想法。
大家都来笑一笑！师：(请同学到讲台前笑)请大家仔细观察，每个同学的笑有什么不同？生1：我看到台前的同学在微笑。
生2：我看到这位同学有点害羞，是不好意思地笑。
生3：他笑得嘴都闭不上了，是哈哈大笑。
师：笑有不同种类，请看——(课件出示：冷笑、苦笑、狂笑、微笑、大笑、偷笑、嘲笑。
)(学生自由朗读词语后齐读这些词语。
)师：我们还可以用做动作的方法学习哪个字？生：挂挂起来我把衣服挂起来。
(学生一边说一边做挂的动作。
)师：我们还可以“挂”什么？用动作告诉老师。
生1：(做挂帽子的动作)挂帽子。
生2：(做挂灯笼的动作)挂灯笼。
师：你们组还学习了哪个字？继续来汇报。
生3：通过部首区分，我们认识了“娃”。
用手念“挂”，和人有关的念“娃”。
生4：我是用减一减的方法识记“又”字的。
“叉”减掉一点就是“又”。
生5：我是用数笔画的方法识记“向”字的。
请大家跟我写一写。
生6：我是用换一换的方法识记“着”字的。
“看见”的“看”，手字头换成羊字头就是“看着”的“着”。
师：同学们，你们通过自己的聪明才智记住了这么多的生字，并学会了加一加、减一减、形声字、归类、猜谜语等识字方法，你们真了不起！看，这些贝壳已经穿成了美丽的项链。
(课件出示贝壳穿成的项链)赏析：《语文课程标准》强调：要尊重学生的识字兴趣，让学生主动而积极地投入到识字过程中。
本环节中，教师注重形象直观的表演对学生识字学习的重要作用，借助动作表演体会“挂”的字义，借助不同形态的“笑”的表演，体会“笑”的内涵，并积累了大量带“笑”的词语。
第11课《项链》 人教部编版一年级上册语文教案
教案标题：《项链》人教部编版一年级上册语文教案教学目标：1. 知识与技能：a. 学生能够正确认读“蓝”、“又”、“挂”等生字，并理解其意义。
b. 学生能够正确书写“蓝”、“又”、“挂”等生字，并掌握其笔画顺序。
c. 学生能够理解课文内容，把握故事情节。
2. 过程与方法：a. 通过图片展示和实际操作，帮助学生理解生字的意义。
b. 通过小组合作和讨论，培养学生合作学习和解决问题的能力。
c. 通过朗读和表演，提高学生的口语表达能力和表演能力。
3. 情感态度与价值观：a. 培养学生对语文学习的兴趣和积极性。
b. 培养学生的观察力和想象力。
c. 培养学生的审美意识和情感表达能力。
教学重点：1. 正确认读和书写生字。
2. 理解课文内容，把握故事情节。
3. 培养学生的口语表达能力和表演能力。
教学难点：1. 正确书写生字，掌握笔画顺序。
2. 理解课文内容，把握故事情节。
教学准备：1. 教师准备：教学PPT、生字卡片、故事书。
2. 学生准备：课本、练习本、铅笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过展示一张项链的图片，引导学生观察并描述项链的特点。
2. 教师提问：“你们知道项链是用什么做的吗？”引导学生回答。
二、新课导入（10分钟）1. 教师出示课文《项链》，引导学生一起朗读课文。
2. 教师提问：“故事中发生了什么事情？”引导学生回答。
三、生字教学（10分钟）1. 教师出示生字卡片，引导学生认读生字。
2. 教师引导学生观察生字的笔画顺序，并示范书写。
3. 学生跟随教师一起书写生字。
四、课文理解（10分钟）1. 教师引导学生分段朗读课文，并解释生字的意义。
2. 教师提问：“故事中的人物是如何找到项链的？”引导学生回答。
五、口语表达（5分钟）1. 教师引导学生用自己的话复述故事情节。
2. 学生进行小组合作，互相讲述故事情节。
六、表演活动（5分钟）1. 教师引导学生进行角色扮演，表演故事情节。
2. 学生进行小组合作，编排并表演故事情节。
(部编)人教2011课标版一年级上册《项链》课堂实录
《项链》教学实录【教学实录】项链_语文_小学_郑思_2137002947一、创设情境，激趣导入1. 孩子们，你们眼中的大海是什么样子的？生1：我眼中的大海是蓝蓝的。
生2：我眼中的大海是有贝壳、有海螺，美美的。
生3：我眼中的大海是大大的。
2. 今天就让我们脱下鞋子，光着脚丫，一同体验一下踩在软软的海滩上是一种怎样的感觉，去感受那里带给我们的快乐。
3. 齐读课题《项链》二、初读课文，理解字词1. 请同学们轻轻打开语文书98页，自己去读读课文，注意读准字音，读通句子，遇到读不准的字借助拼音多读几遍，开始吧！2. 同学们，海滩上的浪花退去了，小海星给我们带来了许多词语宝宝，你认识他们吗？小老师分行领读第一行：笑着涌向快活金色“着”变红，指名读（注意轻声）师：这个字还有另一个读音呢！zháo着火第二行：娃娃挂在蓝蓝的“蓝蓝的”变红师：这一课中像这样的叠词还出现了很多呢！出示：“黄黄的、小小的、哗哗地”师：你能再说说这样的词语吗？生1：红红的生2：黄黄的生3 ：绿绿的生4：大大的生5：白白的师：你们知道的可真不少！第三行：海螺和贝壳又宽又远“又宽又远”变红师：像这样的词语你还知道哪些？生1：又大又圆生2：又大又胖生3：又高又矮师：老师提醒大家，横线上的字不可以是意思相反的词生4：又甜又圆3. 你们瞧，只剩下生字宝宝（带拼音）你还认识吗？不出声，从心里读。
（师指着）4. 顽皮的小浪花带走了拼音宝宝，你还能读出这些字吗？下面请小组长拿出魔方进行识字吧！（1）出示“笑”师：谁想读给大家听？指名读，一起读。
师：为什么这个字上面是竹子头？老师通过查资料知道了原来是表示竹子被风吹弯而且发出声响，像人弯腰笑时发出的笑声，所以是竹字头。
你看，学会查资料是一种很好的学习方法。
齐读三遍。
我们来做个小游戏——看词作表情，出示（微笑、笑嘻嘻、哈哈大笑）生做相应的表情动作（2）都来看这个字（播放“贝”字的演变过程动画）师：因为贝壳美观、难得，所以被古人视为珍奇，后来发展为原始货币，也就是作为钱币进行买卖，所以说我们现在看到贝字旁的字都和货币和钱财有关。
一年级上册语文教案 11《项链》人教 (部编版)
一年级上册语文教案 11《项链》人教（部编版）一、教学目标1. 知识与技能：（1）学会本课的8个生字，认识2个生字，理解词语的意思。
（2）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
（3）了解课文内容，体会大海的美丽和作者对大海的热爱之情。
2. 过程与方法：通过多种阅读方式，如自读、齐读、赛读等，提高学生的阅读能力，培养学生的语感。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
二、教学重点、难点1. 教学重点：学会本课的生字，有感情地朗读课文，背诵课文。
2. 教学难点：理解课文内容，体会大海的美丽和作者对大海的热爱之情。
三、教学时间2课时四、教学过程第一课时（一）创设情境，激发兴趣1. 板书课题，齐读课题。
2. 谈话导入：同学们，你们知道什么是项链吗？你们有没有见过项链？今天我们要学习一篇关于项链的课文，看看课文中的项链是什么样的。
（二）初读课文，整体感知1. 自读课文，要求读准字音，读通句子，把生字画出来。
2. 指名分段读课文，检查自读情况，相机正音。
3. 教师范读课文，学生边听边画出难读的句子，多读几遍。
4. 齐读课文，读通顺，读流利。
（三）学习生字，感知字形1. 出示生字卡片，指名认读生字。
2. 教师引导学生观察生字的结构特点，并在田字格中范写生字。
3. 学生在练习本上练习书写生字，教师巡视指导。
4. 展示学生书写成果，共同评价。
（四）再读课文，感知内容1. 自读课文，思考：课文中的项链是什么样的？作者是怎样得到这条项链的？2. 指名回答，教师点评并指导。
3. 画出课文中描写大海的句子，多读几遍，体会大海的美丽。
4. 小组交流：你们还知道哪些描写大海的词语或句子？（五）课堂小结这节课我们学习了生字，读了课文，初步了解了课文内容。
下节课我们继续学习课文，深入体会大海的美丽和作者对大海的热爱之情。
第二课时（一）复习导入1. 听写生字，检查掌握情况。
2. 齐读课文，回顾上节课的学习内容。
一年级上册语文教案《11.项链》 人教(部编版)
一年级上册语文教案《11.项链》人教（部编版）一、教学目标1.了解故事中的主要人物及其性格特点。
2.理解故事情节，把握故事主旨。
3.能够背诵课文部分内容。
4.培养学生的阅读和理解能力，培养学生的语言表达能力。
5.培养学生热爱阅读的兴趣。
二、教学重点1.熟练掌握课文内容。
2.理解主要人物的性格特点。
三、教学难点1.理解和把握故事情节。
四、教学准备1.课本《人教版语文》一年级上册。
2.教学课件。
3.教学辅助工具。
五、教学过程第一步：导入通过课前图片或者视频，引入话题，激发学生学习兴趣，并了解学生对项链的认识。
第二步：学习课文1.朗读课文，引导学生感受语言的韵律和节奏。
2.分段理解课文，找出生词并解释。
3.学习主要人物性格特点，帮助学生理解人物形象。
第三步：课文赏析1.分组讨论课文中的重要情节，学生发表自己的看法。
2.联系生活实际，分享类似故事，引导学生思考故事启示。
第四步：课文教学1.教学生词语拼音和笔画，并进行课文导读。
2.分角色朗读课文，培养学生语言表达能力。
第五步：课后练习1.完成课后作业，巩固课文内容。
2.学生整理笔记，加深理解。
六、板书设计1.项链2.主人妻子3.一个七、评价反馈及时对学生表现进行评价和反馈，鼓励优秀，指导不足，促进学生继续提高。
八、课后作业1.背诵课文部分内容。
2.写一段感想。
以上为《11.项链》一课的教案安排，老师应根据实际情况灵活调整教学步骤，以达到最佳教学效果。
一年级上册语文教案11(项链)+人教部编版
03
教师能够将课本内容与课外知识相结合，内容丰富，有利于学
生拓展视野。
缺点反思
1 2 3
教学方法单一
在教学过程中，教师主要采用讲授法，方法较为 单一，没有充分发挥学生的主体性。
课堂节奏控制不当
在教学过程中，教师有时会因为学生提问而耽误 过多时间，导致课堂节奏控制不当，影响教学进 度。
评价方式不够科学
方法。
适用范围
适用于理解性和评价性知识，培 养学生分析和解决问题的能力。
实例
《项链》一课中，教师可以引导 学生对课文中的人物形象、主题 思想等进行讨论，加深对课文的
理解。
04
教学过程
导入新课
直接导入
教师直接引入新课，介绍 本课的主题和目标，引导 学生进入学习状态。
提问导入
教师提出与课文相关的问 题，激发学生的好奇心和 求知欲，引导学生进入学 习状态。
直观演示法
定义
教师通过展示各种实物、教具或 者进行示范实验，让学生通过观
察获得感性认识的教学方法。
适用范围
适用于教授事实性知识和过程性知 识，帮助学生形成正确的概念和表 象。
实例
《项链》一课中，教师可以运用直 观演示法展示项链的图片或模型， 帮助学生形成对项链的感性认识。
讨论法
定义
在教师指导下，学生以全班或小 组为单位，围绕某一主题展开讨 论，互相启发、互相学习的教学
05
教具学具准备
教具准备
01
投影仪
02
PPT课件
03
教学挂图
04
识字卡片
学具准备
铅笔
练习册 田字格本
橡皮 课本
06
教学反思
优点反思
一年级上册语文教案11项链+人教(部编版)
正确使用拼音拼读和书写汉字。
理解课文中的比喻句和拟人句。
03
教学内容及过程
导入新课
激发兴趣
通过展示精美的项链图片，引起 学生对课题的兴趣，调动学生主 动参与课堂活动的积极性。
提问引导
通过提出与课文内容相关的问题 ，引导学生思考并回答，为新课 教学做好铺垫。
新课教学
01
02
03
初读课文
教师范读课文，学生跟读 ，初步感知课文内容。
一年级上册语文教案11项链 人教(部编版)
• 教学目标 • 教学重难点 • 教学内容及过程 • 巩固练习及作业布置 • 教学反思及总结
01
教学目标
知识与技能
认识本课12个生字，会写其中的“贝、壳、市、直”等字。 能正确、流利地朗读课文，理解项链的含义。
能初步背诵课文。
过程与方法
01
通过朗读课文，分角色表演课文 ，理解课文内容。
02
学习通过语言和行动描写表现人 物性格的方法。
情感态度与价值观
通过学习课文，培养学生助人为乐的 好品质。
体会作者的思想感情，培养审美情趣 。
02
教学重难点
教学重点
识字、写字和朗读课 文。
背诵课文，理解课文 内容。
掌握新笔画和偏旁部 首，学习田字格中的 汉字。
教学难点
掌握汉字的书写规则和笔画顺序 。
学习生字
通过展示课文中的生字， 引导学生观察字形、结构 及拼音，并逐一教授。
再读课文
学生自读课文，标出自然 段，教师对个别段落进行 指导，帮助学生理解课文 内容。
课堂活动
角色扮演
学生分组扮演课文中的角 色，进行对话和表演，培 养学生的语言运用能力和 团队合作精神。
统编版一年级上册项链教学实录5篇
统编版一年级上册项链教学实录5篇统编版一年级上册项链教学实录1教学过程：一、设置情境，复习导入1.小朋友们今天表现可真好，谢老师要送一份礼物给你们，期待吗?那就闭上眼睛吧!(播放海浪声和大海图片)听着这声音看着这图画你是什么感觉?(高兴、舒服??)今天我们继续高高兴兴舒舒服服地学习这篇课文，读课题。
2.大海想问大家生字宝宝都掌握好了没，我们来开火车喊出他们的名字吧。
3.各请一位小老师带读词语。
二、诵读一段，感悟大海之美(一)数句子1. 任务：数一数第一自然段有几句话，在句号的上边标上序号。
说说为什么是 3 句话。
2.小结：有 3 个句号，所以有 3 句话。
3. 借助拼音读第一自然段的 3 句话，特别是第三句，是个长句子，有的地方很难读，“哗哗地笑着”中连续两个词读轻声，“悄悄撒下小小的海螺和贝壳”比较长，可以采用教师范读或者小老师带读的方式反复练习。
4.找找，这个自然段描写了哪些美美的景物?5.你最喜欢哪个景物?(二)学习第一自然段 1. 学习第一句1.读第一句。
交流：你看到过大海吗?谁来夸夸大海?2.课文是怎么夸的?3.根据学生的发言，相机导学，并指导朗读：怎么才能读出海水很蓝很蓝的感觉来呢?老师范读“蓝蓝的”，学生跟读，反复练读。
4. 引入：大海有多宽，又有多远?学生可以说一说，也可以用手势来比一比。
教师带读：大海无边无际，看不到头，真是“又宽又远”，学生跟读，反复练读。
5.还有什么东西也是“又宽又远”?6.再读，读出“又宽又远”(三)学习第二句。
1.读第二句。
交流：你知道这一句在说什么吗?2.理解并指导朗读。
交流：哪些东西软软的?你想在软软的沙滩上做什么?3.提问：沙滩黄黄的，又长又软，漂亮又舒服，你能夸一夸吗? 学生尝试有感情地朗读句子。
4.作者多了不起啊，写出了两个“又宽又远”，我们来跟作者比一比看能不能说更多这样的词语又()又()(四)学习第三句。
1.引入：请同学读读这个长句子。
教师反馈。
部编人教版一年级上册语文 第11课 项链 课堂实录
11 项链名师教学设计片段◆识字写字(教学重点)师：孩子们，快看小贝壳们来咱们班级做客了，你们认识它们吗？(出示卡片，翻一个读一个)师：你有什么好方法记住它们呢？听准要求：先在组内一起读一读生字卡片，然后再选择你们最喜欢的一个字，说一说你是用什么好方法记住它的。
师：谁来汇报一下你们组学习了哪个字？教师随机补充指导。
生：笑大笑我高兴地大笑起来。
(个别读，其他同学跟着读。
)师：谁能笑一笑？每个人的笑都不同，有微笑、大笑、哈哈笑……(让学生通过动作对“笑”这个字加以理解、巩固。
)生：挂挂起来我把衣服挂起来。
(个别读，其他同学跟着读。
)师：做“挂”的动作。
(让学生通过动作对“挂”这个字加以理解、巩固。
)师：你还发现了什么？(教师用手势引导发现“挂——娃”)怎么区分它们呢？生1：通过部首区分。
用手念“挂”，和人有关的念“娃”。
生2：我是用减一减的方法识记“又”字的。
“叉”减掉一点就是“又”。
生3：我是用数笔画的方法识记“向”字的。
请大家跟我写一写。
生4：我是用说反义词的方法识记“笑”字的。
笑的反义词是哭。
生5：我是用换一换的方法识记“着”字的。
“看见”的“看”，手字头换成羊字头就是“看着”的“着”。
生6：我是用加一加的方法记住这些字的：蓝、笑、和、娃、挂、活。
师：同学们，快快睁大你的眼睛，注意观察这些字，你发现了什么？(出示“笑、和、活”)生：字的一部分的读音和这个字的读音相似。
师评价：你真是会动脑筋的孩子。
师小结：像这样在一个字当中，一部分表示字的意思，另一部分表示读音，这样的字叫——形声字。
一起说“形声字”。
在汉字中有许多形声字，抓住这个特点，我们可以牢牢地记住这些字。
(教师在学生认识了“笑、和、活”后，引导学生寻找规律。
在“你发现了什么”的引导下，学生感悟到借助形声规律识字的方法。
这样在完成识字教学的同时，培养了学生识字的能力，真正把学习的主动权交给了学生。
)师：孩子们，你们通过自己的聪明才智记住了这么多的生字，并学会了加一加、减一减、多音字、反义词、形声字、归类、猜谜语等识字方法，你们真了不起。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
11项链
一、导入：音乐导入。
师：今天老师带你们听一段音乐，看谁最善于倾听能最先听出这是什么声音，请用端正的坐姿和笔直的小手告诉我。
生：大海。
师：你们喜欢大海吗?
生：喜欢。
师：有一位大朋友也喜欢大海，今天我们一起随他去看看海边的风景吧。
二、教学过程：
师：孩子们，请闭上眼睛听老师读一遍课文，听完之后请把小手举起来，告诉我你都想象到了哪些画面。
师读，提问。
生回答：A：我想象到了大海。
B：我看到了许多海螺和贝壳，它们真漂亮呀！C：我跑到沙滩上堆城堡了......
师：孩子们你们真擅于倾听，乐于想象，我要向你们学习。
聪明的孩子们，请你们翻到98页。
生：（小课本，立起来）。
师：请你们自由读第一自然段，并思考第一段有几句话，每句话分别写了哪些景物？
生1：大海。
生2：沙滩。
生3：浪花。
生4：海螺和贝壳。
师:你们找得真准。
瞧，（出示ppt分别展示每一句的风景）海边有这么多风景，可真美呀！请同学们再来读一读这一自然段。
男生读大海部分，女生读沙滩部分，男女生齐读浪花部分。
师：你们大声读书的声音可真好听。
请你们用自己喜欢的方式再来读一读第一段，并找出其中表示颜色的词语有哪些？
生：蓝蓝的。
生：黄黄的。
生：雪白雪白的。
师：（粘贴各种颜色的卡纸）大海有这么多种颜色，瞧（出示幻灯片）这样的大海美不美？
生：美。
师：这么美的文章，我们该怎么读呢？
生：有感情的朗读，要读出大海的美。
生读。
同学们学得很认真，老师奖励大家做几个游戏。
游戏一：幸运转盘。
游戏规则：转动转盘，当它停下来指针指的颜色就要说出相应的短语。
如：蓝蓝的海水，蓝蓝的天空等。
奖励海螺和贝壳的图片。
游戏二：仿写又（）又（）。
奖励海螺和贝壳的图片。
中场音乐，欣赏《小螺号》。
师：孩子们，瞧，一个小娃娃嘻嘻地笑着，她在邀请我们一起去沙滩玩呢。
同学们你们猜猜她在沙滩上都玩了什么？
生1：堆沙滩城堡。
生2：游泳。
生3：坐着看海边风景。
生4：捡海螺和贝壳。
师：你们的主意可真不错。
这个小娃娃玩得可开心了。
齐读第二自然段，找一找这一段中描写小娃娃很开心的句子，并用直线画出来。
生：嘻嘻地笑着。
师：说出理由。
生：因为她在笑。
你有一双火眼金睛，竟然发现了句子的秘密。
真厉害。
生：快活的脚印。
师：为什么你画的是这句？
生：因为快活就是快乐高兴的意思。
师：你预习得真好，是其他同学学习的榜样。
我们一起来夸夸他吧。
生：一二三，你真棒。
师：请同学们再来开心的读一读，读出小娃娃的开心，注意不要拖音，要读得整齐响亮。
生读。
师：孩子们，第二段中还藏了很多动词，这些词语表示动作，更能写出娃娃的开心。
请同桌两个人合作找一找，看哪个小组合作得最默契，找到的最多。
生：笑迎捡穿挂落。
师：请同学们带着动作再来读一读这段话。
男女生比赛，看谁读得最好。
男女生带着动作比赛读。
师：孩子们藏在文中的两条项链老师还没找到呢。
有谁来告诉我这两条项链分别是什么？有谁找到了吗？（希望同学们能打败心中的胆小鬼勇敢的举起手来。
）生：我发现了两条项链。
一条是小娃娃的，一条是大海的。
师：你今天进步真大！老师为你感到骄傲。
能再来说说两条项链分别是什么做的吗？
生：娃娃的是用海螺和贝壳做的彩色项链。
大海的是娃娃快活的脚印踩到沙滩上做的金色的项链。
（师板书）
师：有了这两条项链的点缀，大海美不美？
生：美！
师：（拓展延伸）同学们，这么美的大海我跟你们一样很喜欢蓝蓝的海水，黄黄的沙滩，雪白的浪花。
可是，人们却不懂得保护环境，乱丢垃圾，给大海带来了一场大灾难，你们看海洋污染多严重。
我们心痛，我们心疼，我们惋惜。
我们反思，谁来说说，看了这些（PPT）出示的图片，你该怎么做？
生1：保护大海，不乱扔垃圾。
生2：节约用水。
生3：从自己做起，做个环保小卫士。
师：希望所有的人都能行动起来，从身边小事做起，从我做起。
保护环境，节约用水。
让大海一直美下去。
今天的作业是：做一个小画家，画一画你心中的大海。
板书：11项链
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。
金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。
”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。
清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。
可见，“教师”一说是比较晚的事了。
如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。
辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。
项链
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章，还有不少名家名篇。
如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落，对提高学生的水平会大有裨益。
现在，不少语文教师在分析课文时，把文章解体的支离破碎，总在文章
的技巧方面下功夫。
结果教师费劲，学生头疼。
分析完之后，学生收效甚微，没过几天便忘的一干二净。
造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。
常言道“书读百遍，其义自见”，如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文，或细读、默读、跳读，或听读、范读、轮读、分角色朗读，学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧，可以在读中自然加强语感，增强语言的感受力。
久而久之，这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中，就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。
彩色的金色的
其实，任何一门学科都离不开死记硬背，关键是记忆有技巧，“死记”之后会“活用”。
不记住那些基础知识，怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广，要真正提高学生的写作水平，单靠分析文章的写作技巧是远远不够的，必须从基础知识抓起，每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句，以及丰富的词语、新颖的材料等。
这样，就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。
日积月累，积少成多，从而收到水滴石穿，绳锯木断的功效。
海螺和贝壳快活的脚印
美。