《蝴蝶的家》课件

蝴蝶的文化价值
蝴蝶在艺术中的表现：被用作绘画、雕塑等艺术作品的创作灵感
蝴蝶在文学中的描绘：出现在许多诗歌、小说等文学作品中象征着美丽、爱情和自由
蝴蝶在民间传说中的形象：在一些民间传说中蝴蝶被赋予了神秘的色彩代表着吉祥、幸福和好 运
蝴蝶在宗教中的意义：在某些宗教中蝴蝶被用作象征神圣、纯洁和神秘的符号
蝴蝶的分布
亚洲地区：如中国、日本、印度等有多种蝴蝶种类如大蓝灰蝶、红灰蝶等。
欧洲地区：如英国、法国、德国等分布有多种蝴蝶如银纹蝶、蓝眼蝶等。
美洲地区：如美国、加拿大、巴西等有许多美丽的蝴蝶种类如帝王蝴蝶、亚马逊蝴蝶 等。
非洲地区：如南非、坦桑尼亚、肯尼亚等也有许多独特的蝴蝶种类如箭纹蝶、蓝点蝶 等。
公众教育：提高公 众对蝴蝶的认识和 保护意识倡导生态 友好的生活方式。
蝴蝶的研究进展
基因编辑技术：可 用于研究蝴蝶的进 化过程和种群动态
生态学研究：深入了 解蝴蝶与其他生物的 相互作用及其在生态 系统中的作用
保护生物学：研究 如何保护和恢复濒 危蝴蝶物种维护生 物多样性
气候变化影响：研 究气候变化对蝴蝶 分布和种群数量的 影响
蝴蝶的家
/单击此处添加副标题内容/
汇报人：
目 录
Prt One.
蝴蝶的种类和分布
Prt Three.
蝴蝶与人类的关系
Prt Two.
蝴蝶的家
Prt Four.
蝴蝶的未来展望
Prt One
蝴蝶的种类和分布
蝴蝶的种类
凤蝶科：翅膀较大色彩鲜艳有多个亚种 粉蝶科：翅膀较小颜色较浅分布广泛 斑蝶科：翅膀上有明显的斑点或条纹飞行能力较强 环蝶科：翅膀上有明显的环状花纹颜色较为单一
幼虫阶段：蝴蝶的幼虫通常生活在叶片上以植物为食生长迅速形态与成虫有明显差异。

《蝴蝶的家》ppt课件
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蝴 蝶 效 应
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课外实践
同学们，你们认为蝴蝶的家会在 哪里？它的家又会是什么样的呢？用 你手中的笔为小蝴蝶建一个家吧！
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•
1.真善美是人类判断是非的底线。巴 尔扎克 说他写 作的最 高使命 是：用 笔深刻 把握时 代的脉 搏和民 众的呼 声，反 映大众 的疾苦 和不幸 ，替他 们呐喊 ；揭示 社会的 美与丑 ，唤醒 正义感 和良知 。我想 ，这是 每个文 化工作 者都应 该时刻 牢记的 。
学习目标
1.感情地朗读课文，抓住重点语句 体会作者对弱小生命的关爱之情。
2.体会作者语言的生动优美，激发 同学们的探索意识。
燕志俊（1907-1982） 又名
燕遇明，山东省文学艺术界联合
作
会副主席、著名作家，今邱家店
者
办事处颜张村人。燕从事写作50
简
余年，著有《苦女翻身记》（中
介
篇小说）、《枯树开花》（长
•
6强 调 “ 道 ” 和“人 ”之间 不可分 割、相 互联系 的重要 涵义之 一，是 肯定道 所具有 的各种 意义唯 有通过 人自身 的知和 行、认 识世界 和改变 世界的 过程， 才能呈 现出来 。正如 深山中 的花自 开自落 ，并无 美或不 美的问 题，只 有在人 的审美 活动中 ，它的 审美意 义才得 到呈现 。
•
不过，“德”既有跨越时空的通达一 面，往 往又是 与时俱 进、随 地而异 的。能 历久不 衰而长 传的道 德典范 不多， 因“立 德”而 青史留 名的例 子也很 少。加 以中国 历代皇 帝都想 要作之 君作之 师，所 以士人 自然也 多朝立 功立言 的方向 努力。 大体上 ，真能 两者兼 具的读 书人， 重立功 仍胜于 立言。

情况)。 （ 湿漉漉 ）：形容物体潮湿的样子。
整体感知
初读课文，明确文章内容。
线索 ——蝴蝶的家到底在哪里
大雨中的青鸟、麻雀
蝴蝶躲在哪里
寻找蝴蝶的家
屋宇、麦田、桥下……
苦寻无果
留下悬念
从不同角度大胆提出自己的问题并记录下来。
对问题进行分类，发现不足，再读课文提出更 多问题。 筛选对理解课文有帮助的问题并尝试解决。
顿生怜爱
综
层层推进
合 运
用
突出感情
轻盈 素洁
无力 柔弱
蝴蝶在暴风雨中可能有怎样的后果？
雨点会把蝴蝶的翅膀打落； 泥点会弄脏蝴蝶； 蝴蝶被暴风雨吹落在泥泞中，直至死去； 蝴蝶的翅膀会淋湿； 蝴蝶会被风吹得不知去向……
蝴蝶的家在哪儿呢？作者找了哪些地方？
屋宇里
树林里
麦田里
园里的花朵
自问自答
越来越着急 越来越担心
当听到雨点敲打窗户，他会想： 可怜的蝴蝶 们该去哪儿避雨呢？
下面的句子属于什么描写？
天是那样低沉，云是那样黑，雷、电、雨、 风，吼叫着，震撼着，雨点密集地喧嚷着，风 将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎 都被冲洗遍了，就连树林里也黑压 压的、水淋淋的，到处都是湿的。
自然环境描写
拟人
自然环境 描写
解释 特点 作用
每一个动物都值得尊重， 请爱护动物。
板书设计
蝴 蝶 的 家
自然环境：天气恶劣
对蝴蝶的担忧
自身条件：柔弱轻盈
猜想与追寻 苦寻无果
屋宇、麦田、树林、 花朵、老树干、 桥下面、树叶下面、 秘密的家
课文主题
本文是一篇散文作品，讲述“我”为 雨中的蝴蝶深感担忧，不断寻找蝴蝶的家 而最终无果的事，告诉我们 要关心弱小，帮助需要帮助 的小动物。

蝴蝶的家
四年级
预习目标
“避、撼、喧、素、污、雀、炊、檐” “震撼、素洁”
读
认
xuān
字
识
词 qiăo
多 音
雀
字Hale Waihona Puke 伤口痊愈的小家雀儿又飞上了枝头。 qiăo
下课了，孩子们欢呼雀跃起来。
què
生 字
避撼喧
归
类 嚷盈玷
左右结构：撼、喧、嚷、玷 半包围结构：避 上下结构：盈
思考：各段写了什么？课文写了什么内容？
层次梳理
猜想：小鸟都有家， 蝴蝶的家在哪里
蝴
为蝴蝶着急
对幼小生
蝶
灵的热爱
的 家
屋宇、麦田、松林、 园里的花、老树干
假设
桥下面、树叶下面
课堂练习
按要求改写句子。 1.风将银色的雨幕斜挂起来。（改为“被”字句）
银色的雨幕被风斜挂起来。
2.它们身上的彩粉是那样素洁。（改为感叹句）
它们身上的彩粉是多么素洁啊！
3.花儿自己已经被雨点打得抖个不停了，怎能容它们藏身呢？ （改为陈述句）
花儿自己已经被雨点打得抖个不停了，不能容它们藏身。
课后作业
1. 请同学们认真完成 《蝴蝶的家》课后作业。 2. 自主预习下一课内容。
拓展阅读：
蝴蝶的家
麻雀的家在屋檐下，青鸟的家在大树上， 蝴蝶呀蝴蝶，下雨的时候，你去了哪儿？ 麦田、松林、老树干寻不见你的踪迹， 花朵、石桥、屋宇下都不是你的家。 你轻盈的身体怎么禁得住狂风的肆虐， 你素洁的双翅怎么受得了雨水的冲刷！ 蝴蝶呀蝴蝶，柔弱的蝴蝶， 你是那么让人担心，叫人牵挂…… 亲爱的蝴蝶，其实，我的家就是你的家！ 爱心为你编织成温馨的家， 不管电闪雷鸣，任凭风吹雨打，要害怕，快快回家！

级
语
文
上
册 考的问题，简单说说理由。
自我反思
2
0
2
3 年
• 我提出的问题有哪些不足？
四
年
蝴 蝶 的 家
级
语
文 上
1、没能针对文章整体提出全局性的问题。
册
2、提出的问题都指向课文内容，没能从
写法的角度提出自己的问题。
筛选问题
2
0
2
3
年 四 年
蝴
小组充分讨论，筛选出组内三个最值得思
蝶 的 家
级
语
文 上
回顾梳理
2
0
2
3 年
➢ 请翻看前三课的导语，梳理阅读方法。
四
年
蝴 蝶 的 家
级
语
文 上
阅读思考
册
多角度提问
借助问题理解课文
分类筛选
2
0
2 3
阅读课文时，我们要边读边思考，可以从整体、
年 四
年 级局部，也可以从内容、写
蝴 蝶
法、启示等不同角度提问，的 家
语
文 上试着分类筛选出对理解课文最有帮助的问题，借助
文
上
册 哩!”
你非常确定蝴蝶有家的根据是什么？
互动课堂
2
0
2
3 年 四 年
我想，它们一定是藏在一个秘密的家里。它们
蝴 蝶
的
家
级 语
的家一定美丽而香甜，不像家雀儿似的，一下雨就
文
上
册 飞到人们的屋檐下避雨。一定是这样的。
女孩对蝴蝶有家非常相信。
互动课堂
2
0
2 3
小朋友认为下雨时的蝴蝶飞得急急

作者对幼小生命的 热爱。
8 蝴蝶的家
拓展延伸
下雨时蝴蝶去哪了
为了准备飞行，蝴蝶必须让阳光直射它的翅膀， 因为只有这样，才能很快温暖它们的翅肌，而阴天遮 挡了它们起飞所必需的的太阳光。因此，乌云密布， 天将下雨时，蝴蝶便会寻找躲雨的地方：如叶状植物 之类的可以遮风挡雨的场所。它没有固定的巢穴，在 树叶下边，草丛中，石缝里，总之一切能避雨的地方 都可以。大雨过后，它们还会重返蓝天，快乐地飞舞。
它们是那样的 柔弱，比一片 树叶还无力， 禁不起这样猛
烈地风雨。
8 蝴蝶的家
想到这里，我简直没法再想下去 了，心里是那样着急。
作者如此为蝴蝶着急，谁给了他答案呢？
8 蝴蝶的家
但是,一位小朋 友非常确定地说： “它们和我们一 样，肯定有家。 下雨的时候，它 们就会急忙飞到 家里去哩!”
蝴蝶是 有家的
8 蝴蝶的家
课堂演练 一、按拼音写汉字。
躲bì（避 ） 震hàn（ 撼）
喧rǎng（ 嚷） 轻yíng（盈）
diàn（玷）污 滚zhuì（坠）
8 蝴蝶的家
二、为画线字选择正确读音。
震撼 gǎn （ ） hàn （ √）
玷污 zhān（ ） diàn（ √） 家雀 qiǎo（ √ ） què （ ）
8 蝴蝶的家
× 就连老树干的底面，也是顺下水来，
湿漉漉的。
8 蝴蝶的家
蝴蝶的家到底在哪里呢？我真为蝴蝶着急了。
更担心蝴蝶
8 蝴蝶的家
在桥洞底
树叶底下
8 蝴蝶的家
读了作者的假设，你觉得蝴蝶的家还可能在 哪些地方？
8 蝴蝶的家
但我却总没见到过下 雨时的蝴蝶到底藏身的地 方。谁要是能说给我，我 就不着急了。

代表作品：除了《蝴蝶的家》外，他的代表作还有《故乡》、《小山 村的故事》等。这些作品大多以农村为背景，描写自然风光和人物性 格，表达对故乡的深情厚谊和对自然的敬畏之情。
时代背景和文学地位
时代背景
20世纪80年代是中国改革开放的初期阶段 ，文学界也开始出现多元化的创作风格和题 材。燕志俊的《蝴蝶的家》正是在这样的背 景下应运而生，它所倡导的生态保护和自然 教育理念也符合了当时社会的需求。
观察蝴蝶的体型、色彩、翅膀形状等特征，学习 如何准确地描绘出蝴蝶的形象。
创作蝴蝶画作
运用不同的绘画材料和技巧，创作与蝴蝶相关的 画作，如风景画、静物画等。
美术欣赏
欣赏与蝴蝶相关的经典艺术作品，提高学生的审 美能力和艺术素养。
音乐：欣赏与蝴蝶相关的音乐作品
音乐作品介绍
介绍与蝴蝶相关的音乐作品，如《化蝶》、《蝴蝶泉边》等，让学 生了解这些作品的背景和内涵。
作者燕志俊在童年时期曾经生活在农村， 对大自然和动植物有着深厚的感情。成年 后，他成为了一名作家和教育家，致力于 推广自然教育和生态保护理念。
燕志俊在一次雨后散步时，看到蝴蝶在风 雨中挣扎求生，深感同情和感动，于是创 作了这篇散文《蝴蝶的家》。
作者生平及代表作品
01
02
燕志俊（1907-1982），中国现代作家、教育家。
小学四年级语文《蝴蝶的家 》课件
目录
• 课文背景与作者简介 • 文本解读与赏析 • 知识点梳理与拓展 • 课堂活动与互动环节 • 跨学科整合与拓展应用 • 情感态度与价值观培养
01
课文背景与作者简介
《蝴蝶的家》创作背景
03
时代背景
作者经历
创作灵感
文章写于20世纪80年代，当时中国社会 正处于改革开放初期，人们开始关注自然 环境和生态保护。

01
形态特征
02
分类
蝴蝶被誉为“会飞的花朵”，拥有两对大型、色彩斑斓的翅膀。头部 有一对触角，用于感知周围环境；口器为虹吸式，用于吸食花蜜等液 体食物。
2024/1/29
蝴蝶属于鳞翅目昆虫，全世界已知蝴蝶种类超过20000种，中国境内 约有2100多种。根据形态、生态和遗传学特征，蝴蝶可分为凤蝶科 、粉蝶科、斑蝶科等多个科类。
养殖技术与设施
国内养殖技术不断提升 ，设施逐步完善；国外 养殖技术先进，设施智 能化、自动化程度较高 。
25
养殖技术创新与推广应用情况介绍
2024/1/29
繁殖技术
国内成功研发蝴蝶人工繁殖技术，提高了繁殖效率和成活率；国 外在繁殖技术方面也有新的突破，如基因编辑等。
饲养管理
国内推行科学饲养管理，注重饲料营养和环境调控；国外在饲养管 理方面更加精细化、个性化。
甲虫
认识甲虫的种类、形态特征以及甲虫在自然界中 的地位，感受甲虫的多样性与独特性。
2024/1/29
32
THANKS
2024/1/29
33
在电影、电视剧等影视作品中 ，蝴蝶常被用作重要的视觉元 素和象征符号，传递着深刻的
情感和意义。
22
民间传说和神话故事中蝴蝶角色分析
梁山伯与祝英台化蝶
这是中国最著名的民间传说之一，讲述了梁山伯与祝英台的爱情故事。在他们死后，化为一对蝴蝶，双宿双飞， 象征着爱情的永恒和纯洁。
庄周梦蝶
这是中国古代哲学家庄周的一个著名故事。庄周梦见自己变成了一只蝴蝶，翩翩起舞，感到十分快乐。然而醒来 后却感到怅然若失，不知道自己究竟是庄周还是蝴蝶。这个故事引发了人们对真实与虚幻、自由与束缚等哲学问 题的思考。

二十、世界上根本就没有一见钟情。所 谓的一 见钟情 ，不过 是你遇 见了那 个你一 直想遇 见的人 。
它可以是：冰箱上的暖心小贴士；吵 架后的 先低头 认错； 对方饿 的时候 帮他煮 的一碗 面；清 晨的一 个吻， 出门的 一个拥 抱；洗 完澡后 ，为她 擦干湿 漉漉的 头发； 平常生 活里的 一点一 滴，小 路上手 牵手的 漫步… …是俗 事缠身 的间隙 ，朝九 晚五的 空闲， 给对方 的那份 独一无 二的专 属用心 。
冀教版 四年级 语文下册 第五单元
学习目标
1.感情地朗读课文，抓住重点语句体会 作者对弱小生命的关爱之情。 2.体会作者语言的生动优美，激发同学们 的探索意识。
创设情景：
1.同学们看看，图片上是什么呀？看到这 些蝴蝶，你最想说的是什么呢？
2.同学们知道蝴蝶的家在哪里吗？
蝴蝶
蝴 蝶
阅读要求
• 注意读准字音，读通句子，并把生字词 勾画出来多读几遍。
然后是鲁迅先生长什么样： 浓黑的一字须，根根向上的头发，吸着 烟斗、 面目严 肃冷峻 ，这是 鲁迅通 常留给 我们的 印象， 他似乎 “对一 切人都 怀有忧 虑和敌 意”， 但实际 上，伟 人也和 普通人 一样， 拥有喜 怒哀乐 。他活 着的时 候，周 围有许 多文学 青年愿 意“亲 近”他 ，鲁迅 先生的 笑声是 明朗的 ，是从 心里的 欢喜。 若有人 说了什 么可笑 的话， 鲁迅先 生笑得 连烟卷 都拿不 住了， 常常是 笑得咳 嗽起来 。然后 是长相 。黄里 带白的 脸：瘦 得让人 担心： 头上竖 着寸把 长的头 发；牙 黄羽纱 的长杉 ；隶体 “一” 字似的 胡须； 手里捏 着一枝 黄色烟 嘴。 知道你的漫画将出版，正中下怀， 满心欢 喜。
你总该记得，有一个黄昏，白马湖上的 黄昏， 在你那 间天花 板要压 到头上 来的， 一颗骰 子似的 客厅里 ，你和 我读着 竹久梦 二的漫 画集。 你告诉 我那篇 序做得 有趣， 并将其 大意译 给我听 。我对 于画， 你最明 白，彻 头彻尾 是一条 门外汉 。但对 于漫画 ，却常 常要像 煞有介 事地点 头或摇 头；而 点头的 时候总 比摇头 的时候 多—— 虽没有 统计， 我肚里 有数。 那一天 我自然 也乱点 了一回 头。 点头之余，我想起初看到一本漫画，也 是日本 人画的 。里面 有一幅 ，题目 似乎是 《aa子 爵b泪》 （上两 字已忘 记）， 画着一 个微侧 的半身 像：他 严肃的 脸上戴 着眼镜 ，有三 五颗双 钩的泪 珠儿， 滴滴答 答历历 落落地 从眼睛 里掉下 来。我 同时感 到伟大 的压迫 和轻松 的愉悦 ，一个 奇怪 的矛盾 ！梦二 的画有 一幅— —大约 就是那 画集里 的第一 幅—— 也使我 有类似 的感觉 。那幅 的题目 和内容 ，我的 记性真 不争气 ，已经 模糊得 很。只 记得画 幅下方 的左角 或右角 里，并 排地画 着极粗 极肥又 极短的 一个“ ！”和 一个“ ？”。 可惜我 不记得 他们哥 儿俩谁 站在上 风，谁 站在下 风。我 明白（ 自己要 脸）他 们俩就 是整个 儿的人 生的谜 ；同时 又觉着 像是那 儿常常 见着的 两个胖 孩子。 我心眼 里又是 糖浆， 又是姜 汁，说 不上是 什么味 儿。无 论如何 ，我总 得惊异 ；涂呀 抹的几 笔，便 造起个 小世界 ，使你 又要叹 气又要 笑。叹 气虽是 轻轻的 ，笑虽 是微微 的，似 一把锋 利的裁 纸刀， 戳到喉 咙里去 ，便可 要你的 命。而 且同时 要笑又 要叹气 ，真是 不当人 子，闹 着玩儿 ！

小组合作
小组成员轮流分享自己提出的问题，选 出小组最值得思考的三个问题，填写《小 组问题清单》。
小组问题清单
序号 组内最值得思考的问题
提问角度
1
2
3
全班交流
各小组代表上台交流本组最值得思考的 问题，并说明推荐理由。全班共同讨论， 筛选出至少三个“最值得思考的问题”， 形成《全班问题清单》。
全班问题清单 1.第3、4自然段为什么要用自问自答的方式来写？ 2.为什么作者要反复写“我”为蝴蝶着急？ 3.蝴蝶到底有没有家呢？
问题1 第3、4自然段为什么要用自问自答的方否定自己对蝴蝶的
家的位置的猜测，体现了作者着急想知道蝴蝶家在
哪里，表现了对蝴蝶的担心。
2
5
6 3
问题2 为什么作者要反复写“我”为蝴蝶着急？
在文中 勾画出直接 写“我”为 蝴蝶着急的 句子。
文中是怎么描写作者着急的？
结构梳理
蝴蝶的家
担忧 着急 寻找无果
关爱
提问 分类 筛选
理解
8.*蝴蝶的家
部编版•四年级语文上 册
会认字
bì hàn xuān qiǎo yán
避撼喧雀檐
躲避 震撼 喧闹 家雀儿 屋檐
多音字
qiǎo
家雀儿
què
麻雀
放在课文的语 境中读一读吧。
我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟 都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢？
它们的家一定美丽而香甜，不像家雀儿似的， 一下雨就飞到人们的屋檐下避雨。
问题3 蝴蝶到底有没有家呢？
文中的“我”最终也未找到蝴蝶的家， 同学们，你知道蝴蝶到底有没有家呢？自 己在课后通过多种途径查阅资料，寻找答 案。
资料链接
蝴蝶其实没有固定的家，也可以说是“四海为家”。下 雨的时候，它们或许会躲在树叶、花瓣之下，或许会藏在草 叶、菌菇之中，还可能在屋檐底下。总之，它们会选择一处 隐秘安全的地方，倚靠外物的遮挡来御寒、避风和挡雨。就 算碰到暴雨，也不用担心，它们不仅能预知天气及时躲避， 翅膀的细小鳞片还是遮挡雨水的利器。