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生物学教育中的生态教育与环境保护教育一、引言在当今社会，环境问题日益突出，生态危机不断加剧，环境保护成为全球热门话题。
作为一个学科，生物学教育应当深入探讨生态教育和环境保护教育在其中的重要地位和作用。
本文旨在探讨生物学教育中如何融入生态教育和环境保护教育，以培养学生的环境意识和环境保护行动能力。
二、生态教育在生物学教育中的重要性1. 让学生了解生态系统通过生态教育，学生可以了解生物之间、生物与环境的相互作用关系。
他们可以通过研究生物的适应性和相互依存性，认识到生态系统中各个组成部分的重要性和功能。
这有助于学生形成整体性思维，培养对生物多样性的保护意识。
2. 培养学生的自然观察力和实践能力生态教育强调学生通过观察和实践来了解自然环境。
通过观察和实践，学生可以亲身体验自然界的奇妙和美丽，培养他们的自然观察力和实践能力。
这对于他们在未来的环境保护行动中具有重要意义。
三、环境保护教育在生物学教育中的重要性1. 唤醒学生对环境问题的认识环境保护教育可以让学生了解当前的环境问题，如空气污染、水污染、土地退化等，从而唤醒他们对环境问题的认识。
学生应该认识到他们所身处的环境是有限的，并意识到环境保护的重要性。
2. 培养学生的环境责任感通过环境保护教育，学生可以形成环境保护的责任感。
他们应该明白自己应该如何减少对环境的负面影响，积极参与环境保护行动，并鼓励他人也加入到环境保护的行列中来。
四、生态教育和环境保护教育在生物学教育中的融合1. 理论与实践相结合生物学教育应当注重将生态教育和环境保护教育与实际生活联系起来。
教师可以通过实地考察、实验室实验和校内外的生态环境保护活动等方式，将理论知识与实践相结合，让学生更好地理解和应用所学知识。
2. 跨学科融合生态教育和环境保护教育不应仅仅停留在生物学课堂上，而应融入到其他学科中。
通过与地理学、化学、社会学等学科的跨学科融合，可以形成更全面的环境保护教育体系，培养学生的综合素养。
初中生物课堂中的生态保护教育生态保护是当今社会亟待重视的重要议题之一，而初中生物课堂则是培养学生环保意识和生态保护技能的重要平台。
通过在生物课堂中加强生态保护教育，可以让学生了解生态系统的构成与功能，认识到生态环境的重要性，培养学生的环保责任感和积极参与意识。
本文将探讨在初中生物课堂中如何开展生态保护教育。
一、生态系统的构成与功能生态系统是由生物群落和非生物环境组成的，它们相互作用并形成一个相对稳定的生态平衡。
在初中生物课堂中，教师可以通过生动的图片、动画和实物模型等教具，向学生介绍各种生态系统的构成和功能。
例如森林生态系统中植物的光合作用产生氧气，维持地球的氧气平衡；湿地生态系统可以净化水源，防止洪灾发生等。
通过对生态系统的介绍，学生可以了解到生物与环境的相互关系，进而意识到保护生态环境的重要性。
二、物种多样性与生态平衡物种多样性是指一个地区内生物种类的丰富程度，它是生态系统稳定性的重要指标。
初中生物课堂可以通过观察和实验，帮助学生了解物种多样性对生态平衡的重要性。
例如，通过观察不同植物花粉的传播方式与昆虫和鸟类的相互依存关系，学生可以理解物种多样性对保持生物群落稳定的重要作用。
此外，通过实地考察和查阅相关资料，学生还能了解到有些物种濒临灭绝的现实情况，进而引发他们对于生物多样性的关注和保护。
三、环境保护知识与技能初中生物课堂不仅应该注重学生的知识理解，还应重视培养学生的环境保护实践技能。
教师可以在课堂上组织生态保护实践活动，例如植树造林、组织垃圾分类等。
通过这些活动，学生能够亲自参与环境保护行动，切身感受到个人的力量对于改善生态环境的重要性。
同时，通过学习环境保护知识和技能，学生能够掌握环境友好行为的方法和技巧，培养良好的环保习惯。
四、生态保护案例的分享与讨论生物课堂中的生态保护教育应该关注真实生态保护案例的分享与讨论。
教师可以选择当下热点的生态保护事件，通过新闻报道、视频资料等形式向学生展示。
初中生物教学中的生态环境教育生态环境教育在初中生物教学中起着至关重要的作用。
生态环境教育以生态学为理论基础，通过培养学生的环境意识、环境责任感和环境行动力，引导学生正确认识和对待生态环境，从而实现人与自然和谐发展。
本文将从教育目标、教学内容、教学方法以及教育意义四个方面，探讨初中生物教学中的生态环境教育。
一、教育目标生态环境教育的目标是培养学生树立可持续发展的生态观念，增强环境保护意识。
通过生物教学，引导学生了解生态系统的构成及其相互关系，认识到人类对生态环境的影响，培养保护环境的责任感和行动力，使学生能够在日常生活中采取积极的环境行为，为构建美丽家园贡献力量。
二、教学内容生态环境教育的内容可以贯穿于整个初中生物教学过程中。
具体来说，可以包括以下几个方面的内容：1. 生态系统的结构与功能：通过学习生态位、食物链、能量流动等知识，使学生了解生态系统中各个组成部分之间的相互依赖关系，认识到生物多样性的重要性。
2. 生态平衡与人类活动：探讨人类活动对生态平衡的影响，如森林砍伐、水污染等。
引导学生思考人类的行为对生态环境的破坏，培养正确的环境价值观。
3. 生态保护与可持续发展：介绍生态保护的原则和方法，如节约能源、减少废物排放等。
培养学生的环保意识和环境责任感，引导他们以行动支持可持续发展。
三、教学方法为了让生态环境教育能够更好地融入到初中生物教学中，教师可以采用一些有效的教学方法：1. 案例教学法：通过引入真实的生态环境问题和案例，激发学生的学习兴趣，培养他们分析和解决问题的能力。
2. 实地考察与实验教学：组织学生进行实地考察，观察和记录生态环境的变化。
同时，通过实验教学，让学生亲自参与，亲身体验生态环境教育中的一些概念和原理。
3. 小组合作学习：鼓励学生进行小组讨论、合作研究，通过交流和合作，增强学生的团队合作精神和创新能力。
四、教育意义初中生物教学中的生态环境教育具有重要的教育意义：1. 培养环境意识：通过生物教学，使学生逐渐形成正确的环境意识，增强对环境问题的关注和理解。
中小学生物教育中的生态保护模式生态保护是当今社会中一个重要的议题，而中小学生物教育则是培养下一代生态意识和环境保护意识的重要途径。
在中小学生物教育中，如何有效地传递生态保护知识，引导学生积极参与保护行动，成为了一个亟待解决的问题。
首先，中小学生物教育中的生态保护模式需要注重知识的系统性和科学性。
生态保护是一个涉及多个学科的综合性课题，因此，在教学中应该将生态保护的知识与其他学科的知识相结合，形成一个系统的教学体系。
例如，在生物学课程中，可以将生态保护的知识与生物多样性、生态系统等相关内容结合起来，通过教学内容的串联，让学生更好地理解生态保护的重要性。
其次，中小学生物教育中的生态保护模式需要注重实践的参与性和体验性。
生态保护不仅仅是理论知识的学习，更是一种实践行动。
因此，在教学中应该鼓励学生亲身参与生态保护的实践活动，让他们亲自感受到生态环境的脆弱性和重要性。
例如，可以组织学生参观生态公园、野生动物保护区等地，让他们亲眼见到珍稀动植物的生存环境，了解到人类活动对生态系统的影响。
同时，还可以组织学生参与一些实际的生态保护行动，如植树造林、垃圾分类等，让他们亲自动手，体验到保护环境的重要性。
此外，中小学生物教育中的生态保护模式需要注重培养学生的创新意识和解决问题的能力。
生态保护是一个复杂的问题，需要学生具备创新思维和解决问题的能力。
因此，在教学中应该鼓励学生提出自己的观点和解决方案，培养他们的创新思维。
例如，可以组织学生开展一些小型的研究项目，让他们自己设计实验、收集数据、分析结果，并提出相应的解决方案。
通过这样的实践活动，学生不仅可以提高自己的科学素养，还可以培养解决问题的能力和团队合作精神。
最后，中小学生物教育中的生态保护模式需要注重与社会的联系和合作。
生态保护是一个社会性问题，需要全社会的共同努力。
因此，在教学中应该引导学生了解生态保护的现状和相关政策，培养他们的社会责任感和参与意识。
例如，可以组织学生参与一些社会性的生态保护活动，如环保宣传活动、志愿者服务等，让他们亲身感受到社会对生态保护的重视，激发他们积极参与保护行动的意愿。
中学生物生态系统与环境保护生态系统是指自然界中生物和环境相互作用、互相依存的一个系统。
而在这个生态系统中，中学生作为生命力旺盛的群体，扮演着重要的角色。
如何加强生态系统的保护与环境保护，成为中学生应该思考的问题。
本文将从了解生态系统的重要性、环境保护意识的培养以及倡导环保行动等方面进行探讨。
一、生态系统的重要性生态系统对于人类的生存和发展具有极其重要的作用。
首先，它是维持生命平衡的基础。
生态系统包含着丰富的物种和生命活动，每个物种都与其他物种和环境息息相关，通过各种相互作用，形成了复杂而稳定的生态平衡。
破坏生态系统会导致物种灭绝、生物多样性减少，给人类的生活带来直接威胁。
其次，生态系统提供了许多重要的生态服务。
例如，森林和湿地具有调节气候、保持水资源和水质、净化空气、防止土壤侵蚀等功能；草地和农田提供粮食和牲畜等生产资源；海洋和河流为人类提供了丰富的鱼类和其他水产品。
这些生态服务直接关系到人类的生活质量和生态安全。
总之，生态系统的重要性在于它为人类提供了生存和发展所需的一切资源和条件。
因此，保护生态系统，维护环境的平衡和可持续性，已成为全人类共同关注的问题。
二、培养环境保护意识为了保护生态系统和环境，中学生需要培养环境保护意识。
环境保护意识是指对环境问题的认识、理解和关注，以及积极改变自己的生活方式，减少对环境的不良影响。
以下是几种培养环境保护意识的方法：1. 知识普及：中学生可以通过学校、媒体、互联网等途径了解环境问题的现状和危害，了解生态系统的重要性，认识到环境保护的紧迫性。
2. 实践体验：通过参与环保活动、野外考察、科学实验等方式，亲身感受生态系统的脆弱性和保护的重要性，培养珍惜环境、保护环境的意识。
3. 节约资源：培养中学生节约用水、用电、用纸等的习惯，通过节约资源来保护环境，减少对生态系统的破坏。
4. 垃圾分类：中学生可以积极参与垃圾分类的活动，并倡导家庭和社区一起推行垃圾分类，减少垃圾对生态系统的污染。
中考生物生态环境的保护与建设生态环境保护与建设是当今世界所面临的一项重大挑战，而中考生也应该对此有所了解。
本文将从生态系统保护与恢复、生物多样性保护以及环境污染防控三个方面，探讨中考生在生态环境保护与建设中的作用和责任。
一、生态系统保护与恢复生态系统是地球上生命活动的基本单位，因此保护和恢复生态系统对维持生物多样性和人类社会的可持续发展至关重要。
中考生可以从以下几个方面做出贡献。
1.1 种植绿化中考生可以积极参与植树绿化活动，在校园或社区开展植树义务劳动，增加绿化覆盖面积。
同时，要养成爱护花草树木的好习惯，不随意破坏和乱扔垃圾。
1.2 生态景观建设中考生可以主动了解所在地的生态环境，参与生态景观的规划和建设。
例如，规划建设湿地公园或濒水生态观测点，增加对当地生物多样性的保护和了解。
1.3 生态系统恢复中考生可以参与湿地、森林或海洋的保护和恢复工作。
可以加入当地环保组织，参与野生动植物保护区的巡逻和监测工作，积极参加生态环境保护讲座和培训。
二、生物多样性保护生物多样性是地球上最宝贵的财富之一，中考生应当主动关注和保护生物多样性。
2.1 保护濒危物种中考生可以通过了解本地濒危动植物的情况，参与野生动植物保护区的义务巡逻和疏导工作，防止濒危物种受到非法捕杀和捕捞。
2.2 尊重野生动植物中考生应尊重野生动植物的生活空间，不对野生动植物进行骚扰和伤害。
可以通过参观动物园、植物园等方式，增加对野生动物保护的认识和了解。
2.3 推广环保科普中考生可以通过写作、演讲等形式，向同学们宣传和普及环境保护知识，提高大家对生物多样性保护的重视程度。
三、环境污染防控环境污染对生态环境和人类健康造成了严重威胁。
中考生应主动参与环境污染防控，保护自然环境。
3.1 节约用水中考生可以从自身做起，养成良好的节约用水习惯。
例如，使用节水设备、勤关闭水龙头等。
3.2 垃圾分类中考生可以参与垃圾分类工作，正确投放可回收垃圾、有害垃圾等，减少对环境的污染。
初中生物环境保护与生态第一篇范文：初中生物环境保护与生态在当今社会，随着科技的发展和人类生产力的提高，环境问题日益凸显，尤其是生态问题。
环境保护与生态问题已经成为全球关注的焦点，也是我们初中生物教学中的重要内容。
本文将结合初中生物教学实际，从教材内容、教学策略、学生评价等方面探讨环境保护与生态问题的教学实施。
1. 教材内容分析在初中生物教材中，环境保护与生态问题的内容主要涉及以下几个方面：1.1 生态环境的概念与价值：介绍生态环境的基本概念，分析生态环境对人类的重要性，使学生认识到保护生态环境的意义。
1.2 生态环境问题的表现：分析当前全球面临的生态环境问题，如气候变化、生物多样性丧失、水资源短缺等，使学生了解生态环境问题的严重性。
1.3 生态环境保护的措施：介绍生态环境保护的基本原则和措施，如节能减排、循环经济、生态文明建设等，引导学生掌握生态环境保护的方法。
2. 教学策略探讨为了提高环境保护与生态问题的教学质量，教师可以采用以下教学策略：2.1 情境教学：通过设置真实的生态环境问题情境，引导学生主动参与讨论，提高学生解决实际问题的能力。
2.2 案例分析：选择典型的生态环境案例，让学生分析案例中存在的问题，并提出解决方案，培养学生的批判性思维。
2.3 小组合作：组织学生进行小组合作，共同完成生态环境保护的项目，提高学生的团队协作能力。
2.4 实践教学：组织学生参加环保实践活动，如植树造林、垃圾分类等，使学生在实践中体验生态环境保护的重要性。
3. 学生评价与反馈在环境保护与生态问题的教学过程中，对学生进行评价和反馈是非常重要的。
教师可以从以下几个方面进行评价：3.1 知识掌握：评价学生对生态环境概念、生态环境问题及生态环境保护措施的掌握程度。
3.2 思维能力：评价学生在解决问题、分析案例、讨论问题等方面的思维能力。
3.3 实践操作：评价学生在环保实践活动中的表现，如参与程度、动手能力等。
3.4 情感态度：评价学生对生态环境保护的情感态度，如环保意识、责任感等。
初中生物教学生态环境保护第一篇范文在当今世界，生态环境问题日益突出，已经成为全球性的关注焦点。
生态环境的保护，不仅是国家和社会的责任，更是每一个公民的义务。
初中生物教学作为一种基础教育，应该承担起培养青少年生态环境意识的使命，通过生物课程教育，让学生了解生态环境的重要性，认识生态环境问题的严重性，掌握生态环境保护的方法，从而在日常生活中能够自觉地参与到生态环境的保护行动中来。
一、生态环境的概念及其重要性生态环境是指生物与其生存环境之间的相互作用和相互影响。
生态环境的好坏直接关系到生物的生存和发展，也直接影响到人类的生活质量。
生态环境包括自然生态环境和人工生态环境两大类。
自然生态环境包括森林、草原、湿地、沙漠、水域等，人工生态环境包括城市、农田、工业区等。
生态环境对于人类的生存和发展具有极其重要的意义，它是人类生存的基础，是经济发展的前提，是社会进步的保障。
二、生态环境问题的严重性随着人类社会的发展和经济的增长，生态环境问题越来越严重。
主要表现在以下几个方面：1.森林破坏严重：森林是地球上的重要资源，对于维持地球的生态平衡具有至关重要的作用。
但是，由于人类的不合理开发和利用，森林破坏现象严重，导致土地沙漠化、水土流失、洪水泛滥等问题。
2.水资源污染：水是生命之源，但是，由于工业废水、生活污水等的不合理排放，水资源污染问题越来越严重，直接影响到人类的生存健康。
3.大气污染：大气是生物生存的基本环境之一，但是，由于工业排放、汽车尾气等污染源的排放，大气污染问题越来越严重，导致空气质量下降，影响人类的健康。
4.生物多样性的丧失：生物多样性是地球生命系统的重要组成部分，但是，由于生态环境的破坏，生物多样性的丧失问题越来越严重，影响到地球生态系统的稳定。
三、生态环境保护的方法面对生态环境问题的严重性，我们应该采取积极有效的措施，保护我们的生态环境。
1.提高生态环境意识：我们应该加强生态环境教育，提高人们的生态环境意识，让每一个人都认识到生态环境的重要性，自觉地参与到生态环境的保护行动中来。
初中生物教学中的生态环境教育生态环境教育是生物学教育中的重要内容之一，它旨在培养学生对自然环境的保护意识和能力，使他们认识到自然界的各个生物之间、生物与环境之间的相互关系和依存关系。
初中生物教学作为生态环境教育的重要途径之一，对学生的环境意识的培养和环境保护行动的引导起着重要的作用。
下面将从课堂教学内容、课外拓展活动和学生参与方面探讨初中生物教学中的生态环境教育的具体做法。
在课堂教学内容方面，教师可以通过设计生态相关的案例、实例等方式，引导学生思考和探索生态环境问题。
例如，在生物多样性的教学中，教师可以引入当地动植物的实例，让学生了解到各个物种之间的相互依存和影响，以及生物多样性对生态平衡的重要作用。
在讲授生态系统的概念时，可以通过分析不同生态系统之间的相互联系，让学生明白生态系统的稳定性和脆弱性。
此外，教师还可以组织学生进行观察实验，在实践中感受生态环境的变化和调整。
通过这样的教学方式，可以激发学生主动学习的兴趣，提高他们对生态环境的认识水平。
除了课堂教学，课外拓展活动也是生态环境教育的重要组成部分。
学校可以组织学生参观生态公园、动植物园、自然保护区等地，让他们近距离观察和体验自然生态环境，增强他们对生态环境的感知和了解。
学生可以通过观察野生动植物、参与生态保护活动等方式，真实地感受到人与自然的关系。
同时，学校还可以组织学生参与环保宣传活动、植树造林活动等，让他们亲身参与环境保护行动，提高他们的环境保护意识和能力。
这样的拓展活动能够使学生通过实践学习，加深对生态环境保护的认识，从而提高对环境问题的关注和主动行动的积极性。
学生的参与是生态环境教育的核心。
在教学过程中，教师应尊重学生的主体地位，激发他们的参与热情。
教师可以通过组织小组讨论、课堂演讲、学生报告等方式，鼓励学生表达自己的观点和体验，培养他们的批判性思维和创新能力。
此外，在实践环节中，学生可以根据自己的兴趣和能力参与环境保护行动，并在班级或学校内进行相关经验分享，促进学生之间的互动与合作。
分析中学生物教学中的生态保护教育策略中学生物教学中的生态保护教育策略引言生态保护教育是现代教育的重要组成部分，它旨在培养学生的环境意识和责任感，使他们成为未来的环境保护者和可持续发展的推动者。
在中学生物教学中，生态保护教育的实施是至关重要的。
本文将分析中学生物教学中的生态保护教育策略，并探讨如何提高教学效果。
一、生态保护教育的重要性生态保护教育的重要性不可低估。
首先，生态保护教育可以提高学生的环境意识。
通过学习生态系统的结构和功能，学生能够了解到人类活动对自然环境的影响，从而意识到保护环境的重要性。
其次，生态保护教育还可以培养学生的责任感。
学生通过参与生态保护活动，如植树造林、垃圾分类等，可以体验到环境保护的实际行动，从而培养起对环境的责任感。
此外，生态保护教育还可以促进学生的创新思维和问题解决能力的培养，为他们未来的发展奠定基础。
二、中学生物教学中的生态保护教育策略1. 创设情境，激发学生的兴趣在中学生物教学中，教师可以通过创设情境来激发学生的兴趣。
例如，教师可以带领学生到校园周边的自然环境中进行观察和调查，让学生亲身体验自然界的奇妙之处。
此外，教师还可以组织学生参观生态保护区，让他们近距离接触野生动植物，增强对生物多样性的认识。
2. 引入案例，加深学生的理解在教学过程中，教师可以引入一些生态保护的案例，以加深学生对生态保护的理解。
例如，教师可以讲述国内外生态保护成功的案例，如中国的大熊猫保护、国际上的海龟保护等。
通过这些案例的介绍，学生可以了解到生态保护的重要性和可行性，从而增强他们对生态保护的认同感。
3. 实践活动，培养学生的实际操作能力生态保护教育需要通过实践活动来培养学生的实际操作能力。
教师可以组织学生参与一些实践活动，如植树造林、制作生态模型等。
通过这些实践活动，学生可以亲身体验到环境保护的实际行动，并培养起对环境的责任感和行动力。
4. 多媒体辅助，提高教学效果在中学生物教学中，教师可以运用多媒体技术来辅助教学，提高教学效果。
中学生物教育中的生态环保-写很多都设计到专业知识，格式还有要求，从初稿到定稿，都需要有指导老师的指导，写就好像在做一件大事，只能细心的去对待，才能一次性的通过。
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摘要：依据生物教材中的内容，对学生进行环境保护以及生态平衡的教育，并从中引出环境、生态与反贫困之间的联系。
关键词：环境保护;生态;反贫困;自然资源对于环境保护、生态平衡问题以及它们与反贫困教育的内在联系，我国政府非常重视，投入了大量的人力物力。
但是，由于改革开放以来，工农业生产的飞速发展，环境保护问题没有引起足够的重视，使得环境污染日益严重，直接影响到人类的生存与发展。
中学生是祖国的未来建设者，也是未来生态环境的承受者，为了给子孙留下蓝天碧水，从现在就应加强生态环保教育。
中学生物教育是进行生态环保教育的重要阵地，该教育是每个生物教师义不容辞的责任。
应从不同角度对学生进行教育，笔者提出以下建议供参考。
1.介绍环境状况，增强危机感生物与环境之间是一种相互依存的关系。
生物依靠环境供给生物和能量，生物的生命活动反过来又影响、改变环境。
由于科学技术的飞速发展，特别是作为高等动物的人类，对环境的影响越来越大，而这种影响很大部分带有破坏性，为了使学生有一个更加具体的认识，我们在授课中列举了大量数字，进行危机教育。
回想起1998年长江、嫩江、松花江的怒涛和2000年等近几年春沙尘暴的肆虐，无不让人悚然，教训犹在。
现在，全世界每年向环境排放有毒CO2气体1500万吨，废水400亿吨，固体废物3亿吨。
课本在生物与环境一章介绍了森林在环保中的重要作用，可是我们国家的森林状况令人担忧。
由于人口急剧增加，大量的毁林开荒使得森林面积将消耗殆尽。
10年来，福建省的森林覆盖率由50%降至40%。
特别是热带雨林40年来，世界已经毁坏了一半。
由于CO2包裹地球，造成了温室效应，使得全球气候异常，我国的南涝北旱就是一个有力的证明。
通过大量数字，使学生对环境破坏的严重性有了深刻的认识。
为了使学生认识具体化，应在授课过程中联系身边的实际。
如我们身边的白色垃圾乱扔现象，以及西藏森林覆盖率的降低。
通过摆事实讲道理，结合学生的体会，激起他们对环境问题的危机感;同时又强调环境污染治理与生物学有着密切的联系，这样更激发了学生学习生物的兴趣。
2.辩证地认识人与自然的关系生物与环境之间是相互依存，互相影响的，作为地球统治者的人类也不例外，过去我们过分强调人类改造自然的能力，而忽视了生态平衡的保护，出现了象开山造田(林)、造地等违背生态规律的现象，造成了水土流失与气候恶化，教训是深刻的。
因此我们应该看到:人与其他生物一样，是生态系统的一部分，人类各种活动也应该在遵循生态系统客观规律的前提下进行。
生态平衡一旦被打破，人类自身的力量在自然灾害面前是微不足道的。
同时，我们也应看到，生态系统也是有规律可循的。
人类只要掌握了这些规律，就可以使生态系统向有益于人类的方向发展。
3.介绍环保成就，增强民族自信心在教学过程中，过分强调生态环境的破坏作用，容易使学生产生失望情绪，对生态环境丧失信心。
因此，在树立学生生态危机感的同时，还应宣传建国以来我国的环保成就，增强学生民族自信心。
例如，我国已制定了野生动物保护法、森林保护法、环境保护法等一系列法规。
到1990年已建成自然保护区600余处。
与此同时，联合国组织对环境问题引起了高度重视。
6月5日被定为世界环境日，4月22日定为世界地球日。
中国政府规定每年3月12日为全民义务植树节，并实施三北防护林工程，建了三江源生态保护等工程。
在西藏设立羌塘、珠峰等自然保护区。
时刻提醒人们增强环境意识，注意全球环境状况和人类活动对环境的危害，以法律的形式不允许有破坏环境的行为出现。
4.培养生态资源意识本世纪70年代，环境生态教育在国际上兴起，1990年，联合国国际环境教育会议着重强调，要进一步防止环境恶化和发展环境的教育。
在高中生物教学中，教师一定要补充一些资料，引导学生了解生态状况，培养学生生态意识。
当学生意识到生态问题的严重性时，教师要列举日常生活中的破坏生态环境的现象，诸如，打扫卫生就要清除杂草，兴建开发区要毁掉林木，工业废水直接入河海，让学生了解生态环境的污染情况，并引导学生从身边做起。
例如，我们可以开展保护亚东鱼、珍惜高原特有物种等主题活动。
让学生从身边发现问题，并努力解决问题，并从行动中增强生态意识，从而引导学生了解资源意识。
首先应列举我国的资源总量，增强学生的爱国热情，再对比我国人均资源拥有量，帮助学生树立人均资源意识。
例如，我国水资源总量居世界第六位，人均居世界第88位，从而帮助学生理解资源的紧迫性，让学生树立珍惜资源，合理开发资源的意识，促进生态意识的培养。
明确保护生态环境就是保护人类本身，明确人与自然平等的生态关系。
5.结合生态环境进行反贫困教育我区处于少数民族地区，生态环境教育与反贫困教育息息相关。
随着中学生物教学的改革，应紧密联系社会，因地制宜，根据本地区经济资源条件，改革生物教学的内容和方式。
保护环境、发展经济、越过温饱、消除贫困是大多数少数民族地区迫在眉睫的问题。
因此，在少数民族地区，生物教学是作为消除贫困的重要探索。
在生态环境教学中进行反贫困教育，还应通过考察、实习等活动深化认识，比如，虽然我地区野生动物品种多、数量大，但有许多珍贵动物濒临灭绝，不应为眼前利益，大肆捕杀，而形成竭泽而鱼的短期行为，反而更加贫困化。
因此说，治贫先保护环境，再寻求其他发展经济之路。
对于生物教学中的反贫困教育的实践与理论结合，我们领悟到民族地区的生态环境的保护，更多取决于经济水平的提高。
因此说，反贫困是保护生态环境的基础，对生态环境的保护起着积极推动的作用。
综上所述，生态意识的培养、自然环境的保护与反贫困存在着因果的必然联系，为了使其贯穿于生物教学，应从自身作起。
6.结束语从自身作起，言传身教，通过理论学习，使学生们充分认识到环境保护的重要性，在此基础上，我们应引导他们从日常小事出发，注意环境卫生，自觉开展环保工作，督促他们学习，立志成才，为消除贫困打下坚实的基础。
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中学生物应加强环境意识的教育_生物论文一切生物和环境之间都是相互依存的统一体，所以一旦生物所赖以生存的环境遭到破坏，生物的生存和发展也将受到威胁。
因此，保护环境，优化环境，使整个生物界（包括人类）得以延息生存和发展成为我国乃至世界非常重视的问题。
在我国已作为一项基本国策，纳入社会政治生活轨道。
一、中学生物与环境教育保护环境，恢复和重建已被破坏的环境也是靠人的努力，所以提高人的环境意识才是环境保护的根本。
中学阶段正是人生观、道德观形成时期，中学生物课又与环境知识紧密相连，因此中学生物课应责无旁贷地承担起培养中学生环境意识的重任。
提高中学生的环境素质，以此来带动全社会，提高整个国民的环境意识。
从我国目前的教育状况看，对环境教育的重视还不够，对环境知识的传播和传授尚未纳入教学主渠道中，在传授知识的同时开展环境教育尚未引起广大生物教师的高度重视，尤其在中、小城市及农村中学这方面做得更差些。
质，分辩是非和自我教育能力的培养。
我们认为，除此之外，还应将环境意识的培养作为一个重要方面明确纳入《计划》中，从而使环境教育正式化、法规化，引起广大生物教师的重视，并付诸于教学实际中。
《九年义务教育全日制初级中学生物教学大纲（试行）》在政治思想方面的目的要求中充分体现了环境教育的观点，新增加了热爱大自然、认识保护自然资源、控制人口、保护环境的目的要求。
在确定教学内容的原则上，从“三个面向”出发，也适当考虑了环境保护的知识。
这就为广大生物教师开展环境教育提供了依据和内容，体现了强烈的时代感和先进性。
二、实施环境教育的途径针对我国教育实际，环境意识的培养在中学生物教学中实施的基本途径，应该是重视以“寓他”为基础的“渗透式教学”。
即将环境教育寓于知识教育中，从而渗透于每个教学环节及每节课。
中学生物课教学大体可分为课堂教学和课外活动两个方面。
在课堂教学上，可结合课程内容将环境知识融入教学内容之中，充分发挥课堂教学的“载体作用”、“渗透作用”。
例如，《皮肤》一章，介绍皮肤的保护功能时，一并阐明皮肤也会受到伤害，紫外光、大气污染物都会对皮肤造成伤害。
将有关臭氧层遭破坏，大气污染以及如何减少这些污染的内容引入教学内容中。
又如，有机物的制造一节，不仅介绍光合作用吸收ＣＯ２，释放Ｏ２，维持了大气中ＣＯ２和Ｏ２的平衡，使人类和其它动物得以生存和发展。
还应进一步引伸到植物的其它作用（减少噪音、保持水工等）以及保护绿色植物资源的重要性。
在课外活动中，首先是尽量安排学生做实验。
这些实验不仅是正向的，亦可从反面去做。
如在小实验区域内，有目的的制造一个逆境，然后观察动物或植物的生长发育情况，进而引伸到整个自然界。
其次，可结合教学内容，安排学生看有关环境方面的图片、录像及参观等活动。
再次，引导和鼓励学生参与社会活动，使学生在活动中受教育。
如“爱鸟周”、“地球日”、“无烟日”、和“世界环境日”等，学生参与这些社会活动不仅可以积累环境知识，也可影响他们的社会责任心、参与意识和环境道德观的发展。
通过上述“渗透式教学”，使学生在获取知识的同时，又能得到环境意识和环境道德观的培养。
