信息管理与信息系统专业学科专业建设研讨会

独立传媒类院校信息管理与信息系统专业课程建设探究【摘要】近年来，传媒类企业发展的越来越快，传媒类高校知名度在最近十年也有很大提高，规模也在不断扩大，而独立学院传媒类高校开办信息管理与信息系统专业的不多，而且专业建设与市场需求之间的联系不紧密。

为了更清楚的认识传媒企业的特点和更好的适应于市场需求，有针对性和特色的培养社会所需要的传媒专业人才，因此，设置信息管理与信息系统专业课程时，亟需了解信管专业的知识基础特点和要求，同时需要密切联系实际，结合信管专业特点和传媒企业运作特点，加快综合应用类课程和实践课程同传媒特色的建设，而不应一味追求传媒而偏失于信管专业，也不应仅仅注重信管专业而不兼顾传媒文化特点。

【关键词】信息管理与信息系统传媒院校课程建设【中图分类号】g642 【文献标识码】a 【文章编号】1006-9682（2012）11-0031-03一、传媒院校信息管理与信息系统专业建设现状国外信息管理与信息系统专业，在美国大学开展的比较好，如明尼苏达大学等，英国和德国大学的这个专业也发展的不错。

我国从20世纪80年代于清华大学开始开办，距今有20多年时间，但是对于这样一个交叉学科，人们的认识也一直没有统一认识。

据高考志愿填报体系最新报道来看，[1]全国设有信息管理与信息系统专业的高校已经有500多所，其中90%高校几乎都将此专业归类为管理学类，仅仅有几个学校将此专业与本校特色相结合归为工学，比如北京邮电大学等。

其中，国外开展这个专业的不多，我国传媒类高校设置这个专业的也不多，比如：一本，中国传媒大学；二本，浙江传媒学院、河北传媒学院；三本，中国传媒大学南广学院、首都师范大学科德学院、复旦大学上海视觉艺术学院、华中师范大学武汉传媒学院、成都理工大学影视传媒学院；专科，湖南大众传媒职业学院。

这里不包括艺术类高校，或者是普通高校但是有传媒影视专业的学校，如华南理工大学的播音主持专业、中央戏剧学院等。

在以上传媒类高校中，已经开办信息管理与信息系统专业的有：中国传媒大学、浙江传媒学院、华中师范大学武汉传媒学院。

5中国科教创新导刊I 中国科教创新导刊2008N O .32C hi na Educa t i on I nnov at i on H er al d 职业技术研究1信息管理与信息系统专业属于新兴专业信息管理与信息系统专业无论在本科院校还是在职业技术学院都属于新办专业。

信管专业是集管理、经济、信息技术等于一体的交叉学科，是计算机技术、网络技术、信息技术不断发展并向经济学、管理学等相关学科进行渗透的产物，是管理学、经济学、计算机科学、信息管理学等相互融合而形成的整合学科，其核心内涵是“信息的管理”和“管理系统的管理”，培养出适合我国信息化建设需要的“宽口径、厚基础、高素质”的复合型人才。

职业技术学院开办信息管理与信息系统专业，应结合社会对于信管专业人才的需求，合理定位，明确专业特色，从特色专业建设为切入点，更好地把握新专业的建设。

在专业建设及课程设置时应何避免与软件技术、计算机网络专业的课程设置雷同，明确信息管理与信息系统专业的培养目标及就业方向。

2信息管理与信息系统专业的培养目标及要求2.1业务培养目标本专业培养具备现代管理学理论基础、计算机科学技术知识及应用能力，掌握系统思想和信息系统分析与设计方法以及信息管理等方面的知识与能力，能在国家各级管理部门、工商企业、金融机构、科研单位等部门从事从事计算机网络管理、信息管理以及信息系统分析、设计、实施管理和评价等工作的高素质的专门人才。

2.2业务培养要求本专业主要学习经济、管理、数量分析方法、信息资源管理、计算机及信息系统方面的基本理论和基本知识，接受系统和设计方法以及信息管理方法的基本训练，具备综合运用所学知识分析和解决问题的基本能力。

2.3毕业生应获得以下几方面的知识和能力(1)掌握信息管理与信息系统的基本理论、基本知识;(2)掌握信息系统的分析方法、设计方法和实现技术;(3)具有信息组织、分析研究、传播与开发利用的基本能力；(4)具有综合运用所学知识分析和解决问题的基本能力；(5)了解本专业相关领域的发展动态;(6)掌握文献检索、资料查询、收集的基本方法,具有一定的科研和实际工作能力。

信息管理与信息系统的学位信息管理与信息系统学位是一个研究信息资源管理、信息技术应用和信息系统开发与运行的学科。

本学位旨在培养学生在信息管理与信息系统领域的理论和实践能力，使其具备在企业、政府和非营利组织等各类组织中从事信息管理与信息系统相关工作的能力。

信息管理与信息系统学位的核心课程包括信息系统概论、数据库管理、信息系统分析与设计、系统集成与管理、信息资源管理、企业信息系统、电子商务等，这些课程旨在让学生全面了解信息管理与信息系统的基本理论、方法和技术，为学生将来在相关领域从事工作奠定坚实的基础。

信息管理与信息系统学位的课程设置通常覆盖了信息科学、计算机科学、管理学等多个学科领域，从而使学生能够全面了解信息管理与信息系统领域的相关知识，培养学生信息技术应用和信息系统开发与管理的综合素质。

学生在学习中将接触到信息科学、计算机基础、网络通信、数据处理、系统分析、管理科学等诸多领域的知识，并能够应用这些知识解决信息管理与信息系统中的具体问题。

信息管理与信息系统学位的毕业生通常具备以下能力：1.信息管理能力：能够对组织中的信息资源进行有效管理，包括信息的获取、存储、处理、传递和利用等方面，能够根据组织的需求，设计和开发信息系统，提高信息利用效率。

2.信息系统开发能力：能够分析并理解组织的信息需求，具备信息系统开发和管理的技能，能够独立或协作进行信息系统的设计、开发与实施，并能够对信息系统进行有效的运维与管理。

3.信息技术应用能力：能够运用信息技术解决实际的管理和决策问题，掌握信息技术在商业、政府和其他组织中的应用，能够为组织提供信息化解决方案。

4.跨学科综合能力：具备信息科学、计算机科学、管理学等多学科领域的知识和技能，能够进行跨学科的综合研究和实践，为信息化建设和信息管理提供综合解决方案。

信息管理与信息系统学位的毕业生主要面向以下职业领域：企业信息化管理、信息系统分析与设计、数据库管理、网络与通信管理、电子商务与电子政务、信息资源管理等。

信息管理与信息系统专业建设方案一、建设基础信息管理与信息系统专业前身为1990年经教育部批准全国唯一布点，我校第一个面向全国招生的中医文献学本科专业，1999年根据教育部学科专业目录调整为中医学专业中医文献方向,2006年经教育部批准，设立“信息管理与信息系统”本科专业。

学科发展为专业建设提供了厚实的基础。

中医文献学科为教育部、国家中医药管理局、山东省三级重点学科,拥有硕士、博士学位授予权,博士后流动站。

依托本学科建立“泰山学者”特聘教授科研团队、中医药文献与文化研究中心、扁鹊文化研究中心，为中医药背景下的信息管理与信息系统专业发展奠定了良好的基础。

信息管理学院现有教师32人,其中国家“973"项目首席科学家1人，享受国务院政府特殊津贴专家2人,“国医大师”1人，中华中医药学会“首席健康科普专家”1人；山东省专业技术拔尖人才1人,“泰山学者"特聘教授1人，山东省医药卫生“1020工程"重点科技人才1人，山东省有突出贡献的名老中医药专家1人，山东省名中医药专家1人，山东省教学名师1人；博士生导师9人，硕士生导师10人。

近五年，主持国家973项目1项，承担国家重大公共卫生资金项目1项，出版专著8部,校注、编译著作30余部，发表学术论文280余篇，获得省级教学成果奖6项,拥有国家级精品课程1门，山东省高校省级教学团队1支.二、建设目标(一）总体目标以我校建设山东省应用基础型特色名校为契机，按照《山东中医药大学“十二五"发展规划》要求，依托学科优势，立足本科教育,基于中医药背景创立信息管理与信息系统专业应用型人才培养模式,优化提升课程体系，努力打造国内领先的教学科研团队;以中医药信息资源研究为核心和特色，以信息管理与信息技术应用为重点，以教学改革为突破口，将我院建成国内一流的科学研究中心和人才培养基地。

（二）具体目标1、全面推进教学改革，优化人才培养目标，创新人才培养模式我校信息管理与信息系统专业培养在中医药知识背景下，具备现代管理学理论基础、计算机科学技术知识及应用能力，系统掌握信息管理与信息系统设计与开发等方面的知识与能力，能够在医学及其他领域从事各种信息管理、信息系统规划、分析、设计、实施、管理和评价工作的高级复合型、创新型、应用型人才。

浅析互联网+背景下信息管理与信息系统专业建设作者：王华伟来源：《世界家苑·学术》2018年第05期摘要：互联网强有力地推动社会转型和经济格局变革，对信息管理与信息系统专业建设也提出新的要求。

在深入研究网络环境下嘉兴乃至浙江地区社会、经济发展需要的基础上，明确了信息管理与信息系统专业建设的总体思路，并结合各校实际提出了信息管理与信息系统专业建设方案。

关键词：信息管理与信息系统；专业建设；培养模式21世纪，社会对于信息技术人才的需求，日益扩大。

特别是互联网的广泛应用推动社会深刻转型和经济格局的深刻变革，经济呈现网络化、信息化、全球化的趋势下，这一切无疑强烈影响社会对信息管理与信息系统专业人才的需求。

因此，各校在信息管理与信息系统专业建设中要有眼光、有高度。

一、信息管理与信息系统专业建设的总体思路各高校应立足地方，面向经济，以人才市场的需求为导向，适应信息社会发展需要，明确人才培养目标，以人才培养目标和培养规格的定位为基础，以人才培养模式和课程体系改革为重点，通过完善教学科研体系，合理设置课程，强化师资队伍建设与教材建设等手段，大力改善办学条件，进一步提高教学与科研水平，培养适应21世纪社会发展需要的复合型、应用型高级人才，最终把信息管理与信息系统本专业建设成一个厚基础、宽口径、懂管理、重应用、特色鲜明、注重复合型、应用型人才的培养，与社会发展相适应，并在省内具有一定优势和影响的特色鲜明的专业。

二、信息管理与信息系统专业建设方案（一）明确人才培养目标、专业定位各校信息管理与信息系统专业培养目标应立足地方，地方经济的发展需要培养适应21世纪社会发展需要，德、智、体、美全面发展，具备现代管理学、经济学、信息管理等知识与理论，具有计算机及互联网实际应用能力，掌握信息系统分析、设计和维护的方法和技术，能在国家行政机构、工商企业、金融机构、科研单位、教育教学机构等部门从事信息管理以及信息系统开发设计、实施、管理和评价等工作的复合型、应用型高级人才。

第1篇大家好！今天，我们在这里召开学校信息化研讨会，共同探讨如何更好地推进学校信息化建设，提升教育教学质量。

首先，请允许我代表本次研讨会组织者，对各位的到来表示热烈的欢迎和衷心的感谢！随着科技的飞速发展，信息化已成为当今社会的重要特征。

教育领域也不例外，信息化已经成为推动教育改革和发展的重要力量。

为了更好地适应时代发展，提高教育教学质量，我校积极开展信息化建设，取得了一定的成果。

在此，我想结合我校实际情况，就学校信息化建设谈几点看法。

一、学校信息化建设的现状1. 基础设施建设：近年来，我校加大了对信息化基础设施的投入，校园网络、多媒体教室、智慧校园平台等硬件设施不断完善，为教育教学提供了有力保障。

2. 教育教学资源建设：我校积极整合校内外优质资源，建设了丰富的网络课程、教学课件、教学案例等，为教师提供了丰富的教学素材。

3. 教师信息化素养提升：通过开展培训、研讨、交流等活动，提高教师的信息化素养，使他们在教育教学过程中能够熟练运用信息技术。

4. 学生信息化能力培养：通过开展信息技术课程、兴趣小组、竞赛等活动，培养学生的信息素养和创新能力。

二、学校信息化建设存在的问题1. 信息化建设投入不足：虽然我校在信息化建设方面取得了一定的成果，但与先进学校相比，投入仍然不足，制约了信息化建设的进一步发展。

2. 教师信息化素养参差不齐：部分教师对信息技术掌握不够，难以在教育教学过程中充分发挥信息技术的作用。

3. 学生信息素养有待提高：部分学生信息技术应用能力不足，影响学习效果。

4. 信息化资源整合度不高：校内外优质资源未能充分整合，导致资源浪费。

三、学校信息化建设的发展方向1. 加大信息化建设投入：积极争取政府、社会各界的支持，加大信息化建设投入，为教育教学提供更好的硬件设施。

2. 提升教师信息化素养：通过培训、研讨、交流等方式，提高教师的信息化素养，使他们在教育教学过程中能够熟练运用信息技术。

3. 培养学生信息素养：加强信息技术课程建设，开展丰富多彩的信息技术活动，提高学生的信息素养和创新能力。

试论信息管理与信息系统专业的课程建设［摘要］文章以河北联合大学信息管理与信息系统专业为例，对“实践先行、螺旋教学，双管齐下、兼容并蓄”的专业建设之路进行探索：让学生先实践，用实践中遇到的问题推动下一轮学习，每轮学习自成体系，螺旋上升；对信息管理和信息系统两个方向分别设置相应的课程体系，同时学校以用友实训产品为纽带，将这两个方向牢牢地捆绑在一起。

［关键词］实践先行信息管理与信息系统专业课程建设经过了十余年的探索与发展，在历经坎坷和挫折之后，河北联合大学信息管理与信息系统专业（以下简称“信管专业”）在专业建设上逐步摸索出了一条“实践先行、螺旋教学，双管齐下、兼容并蓄”的特色之路。

“实践先行、螺旋教学”是信管专业课程建设的指导思想，“双管齐下、兼容并蓄”是专业课程建设的具体运作手段。

一、“实践先行、螺旋教学”的指导思想传统的教学往往是按部就班，按照课程顺序先后开设出课程，每门课程都涵盖了课程从浅到深的方方面面内容。

学生学习起来往往会产生如下问题：一是盲人摸象。

学生甚至在学了多门课程后都不知道专业是干什么的。

二是缺乏兴趣。

一门课课时很长，当课程进入比较难的章节时，学生往往无法兼顾首尾，以前学的东西无法融会贯通，导致顾此失彼，渐渐失去对课程的兴趣。

针对这种情况，文章认为要以“实践先行、螺旋教学”的思想来指导信管专业的课程建设。

1.“实践先行”。

“实践先行”是指课程内容的设置以实践为先导。

学生先动手实践，在遇到困难和困惑时，相应的课程加以跟进，从而确保了学生在学习过程中不但知道为什么学，还知道学了有什么用。

实践中遇到的问题就是推动下一轮学习的源动力。

2.“螺旋教学”。

“螺旋教学”是指对原有课程体系进行拆分，根据学生认知过程重新加以组合，让学生在每个阶段都能从宏观上把握专业所涵盖的内容。

课程设置以及课程内容的设置以学生对专业认知特点为依据，让学生每年学到的知识都能自成体系，并不断螺旋式扩展。

前一轮实践学习决定了后一轮理论如何跟进以及知识如何扩展，同时还决定了下一轮的实践体系。

信息管理与信息系统专业建设存在的问题及完善对策探究1. 引言1.1 背景介绍信息管理与信息系统专业是当前高校中备受学生青睐的专业之一，随着信息技术的飞速发展，对于信息管理与信息系统专业人才的需求也日益增加。

随着社会的发展和行业需求的变化，信息管理与信息系统专业建设也面临着一些问题和挑战。

在专业发展过程中，存在着理论教育与实践结合不够紧密的现象，学生在学习过程中缺乏实践操作经验，导致毕业后很难适应实际工作需要；教学内容和课程体系相对滞后，无法及时跟上行业发展的步伐，导致学生所学内容与实际需求存在较大差距；部分高校在师资队伍建设上存在一定的问题，师资水平不够高，无法满足学生的需求，师资培训也缺乏有效的机制和措施。

如何完善信息管理与信息系统专业建设，提高教学质量和培养质量，成为当前急需解决的问题之一。

【2000字内容到此结束】1.2 研究目的信息管理与信息系统专业建设存在的问题及完善对策探究引言：信息管理与信息系统专业是现代社会迅速发展的一个重要领域，在信息化时代的背景下，这一专业的教育与培养显得尤为关键和紧迫。

在当前的情况下，我们也不难发现，信息管理与信息系统专业建设中存在诸多问题和挑战，如教学内容滞后、师资水平不足等。

本文旨在深入探讨这些问题所在，并提出相应的对策和建议，以期能够促进信息管理与信息系统专业的进一步发展和完善。

通过本研究，希望能够为提升信息管理与信息系统专业的教育质量和人才培养水平，提供一定的参考和借鉴价值，为适应未来社会的需求做出积极的努力和贡献。

2. 正文2.1 信息管理与信息系统专业建设存在的问题1. Lack of industry relevance: One of the key issues facing information management and information systems majors is the lack of industry relevance in their curriculum. This disconnect between academia and industry can lead to graduates who are not adequately prepared for the demands of the workforce.2.2 对策一：加强理论教育和实践结合在信息管理与信息系统专业建设中，加强理论教育和实践结合是非常重要的一环。

一、活动时间：2021年10月15日二、活动地点：信息管理与工程学院会议室三、活动主题：探讨信息技术与管理相结合的创新教育模式四、活动参与人员：信息管理与工程学院全体教师、研究生、本科生代表五、活动议程：1. 开场致辞2. 专家讲座3. 分组讨论4. 总结发言六、活动内容：1. 开场致辞信息管理与工程学院院长李教授首先对参加本次教研活动的全体师生表示热烈的欢迎，并简要介绍了本次教研活动的背景和目的。

他指出，随着信息技术的飞速发展，信息技术与管理相结合的创新教育模式已成为我国高等教育改革的重要方向。

希望通过本次教研活动，激发教师创新意识，提升教学水平，培养适应新时代要求的高素质人才。

2. 专家讲座本次教研活动邀请了我国著名信息技术与管理专家张教授进行专题讲座。

张教授以“信息技术与管理相结合的创新教育模式”为主题，从以下几个方面进行了深入剖析：（1）信息技术与管理相结合的背景与意义（2）信息技术与管理相结合的教育模式创新（3）信息技术与管理相结合的教学方法与手段（4）信息技术与管理相结合的教育评价体系张教授的讲座内容丰富、深入浅出，使与会师生对信息技术与管理相结合的创新教育模式有了更加全面的认识。

3. 分组讨论讲座结束后，与会师生按照专业和年级分为若干小组，围绕以下议题进行讨论：（1）信息技术与管理相结合的创新教育模式在课程设置中的应用（2）信息技术与管理相结合的教学方法与手段在实践教学中的应用（3）信息技术与管理相结合的教育评价体系构建在讨论过程中，各组代表积极发言，分享了自己的观点和经验。

经过热烈的讨论，各组分别形成了具有针对性的意见和建议。

4. 总结发言信息管理与工程学院副院长王教授对本次教研活动进行了总结。

他指出，本次教研活动达到了预期目的，对信息技术与管理相结合的创新教育模式进行了深入探讨，为今后学院的教学改革提供了有益的借鉴。

他强调，全体教师应积极探索信息技术与管理相结合的创新教育模式，不断提高自身教学水平，为培养适应新时代要求的高素质人才贡献力量。

基于AACSB认证的信息管理与信息系统专业AOL体系建设信息管理与信息系统（MIS）领域是当今社会发展中不可或缺的一部分。

随着科技的不断发展和应用，信息管理与信息系统专业在各行各业都发挥着越来越重要的作用。

针对此情况，很多大学都开始设立相关专业并认证其课程。

AACSB认证是全球顶尖商学院的一种认证，其认证的课程是高质量的、顶尖的，并且在全球范围内受到认可。

在此认证的基础上，我们可以针对信息管理与信息系统专业建立与之匹配的AOL（Assurance of Learning）体系，以提高专业培养质量，培养更加适应社会需求的学生。

AOL是AACSB认证的一个重要组成部分，它强调学生的学习成果评价，帮助学校及相关专业持续改进课程和教学方法。

AOL的建设需要根据具体专业的特点和要求进行定制，而针对信息管理与信息系统专业，其AOL体系建设应该包括课程目标的制定、学生评价方法的确定以及结果分析与持续改进等方面。

课程目标的制定是AOL体系建设的第一步。

信息管理与信息系统专业的核心目标是培养学生具备相关领域的知识和技能，能够应对现实世界的挑战，解决实际问题。

在制定课程目标时，应该充分考虑到行业需求和社会趋势，确保所制定的目标具有实际指导意义。

课程目标可以包括学生掌握信息管理与信息系统的基本理论和原理、具备信息技术应用能力、具备信息系统规划和管理能力等方面。

还可以结合AACSB认证的标准，将其纳入课程目标的制定，以确保符合国际认证的要求。

学生评价方法的确定是AOL体系建设的关键环节。

信息管理与信息系统专业的学生评价应该结合自身特点，突出实践能力和创新能力的考核。

可以采用多种评价方法，如考试、作业、项目实践、实习报告等，以全面评价学生的学习成果和能力水平。

要注重评价方法的科学性和客观性，确保评价结果的真实性和可靠性。

在确定评价方法时，可以借鉴AACSB认证的相关标准和指南，以确保评价方法符合国际认证的要求。

结果分析与持续改进是AOL体系建设的最终目的。

面向人工智能的信息管理与信息系统专业教学改革随着人工智能技术的发展，信息管理与信息系统专业的教学需要不断改革，以适应不断变化的行业需求。

本文将从课程设置、教学方法、实践环节等方面，探讨如何面向人工智能的信息管理与信息系统专业教学改革。

一、课程设置随着人工智能技术的快速发展，信息管理与信息系统专业的课程设置需要不断跟进。

应该在数据挖掘、机器学习、自然语言处理、智能决策等方面增加相应课程内容。

在保证专业基础课程掌握的情况下，增加人工智能相关课程，以培养学生在人工智能领域的应用能力和创新能力。

二、教学方法在教学方法上，要增加互动性和探究性教学。

将理论知识与实践案例相结合，通过项目实践、课堂研讨、小组探究等多种形式，提高学生的主动学习能力，培养其独立思考和解决问题的能力。

同时，注重学生的实际操作能力，通过实验课程和实习等形式，锻炼学生的实际操作能力和解决实际问题的能力。

三、实践环节在实践环节上，要尽可能增加实际案例和项目实践的机会，让学生能够在实践中了解人工智能技术在实际场景中的应用，提高学生的实际操作能力和解决实际问题的能力。

同时，可以引入多种软件工具，如Python、R、SPSS等，培养学生的技术能力。

四、课程评估在课程评估中，要注重对学生综合能力的评估。

除了传统的笔试和作业评估外，应增加项目实践和口头报告等评估方式，以评估学生的实际操作能力和解决实际问题的能力。

总之，面向人工智能的信息管理与信息系统专业教学改革需要从课程设置、教学方法、实践环节等方面进行整体提升。

通过创新教学方式，培养学生的实际操作能力和解决实际问题的能力，为未来的人工智能领域输送更多的优秀人才。

信息管理与信息系统专业建设存在的问题及完善对策探究1. 引言1.1 研究背景信息管理与信息系统专业是当前信息化时代的重要专业之一，随着信息技术的快速发展和应用，信息管理与信息系统专业的人才需求也在不断增加。

然而，目前我国信息管理与信息系统专业在建设和发展过程中仍然存在着一些问题和挑战。

对于这些问题的深入研究和探讨，可以为该专业的进一步发展提供有益的借鉴和指导。

在信息管理与信息系统专业建设方面，我们需要关注教学质量、实践教学和企业合作等方面的问题。

通过深入分析目前专业建设的现状，可以有针对性地提出完善对策，为未来专业发展提供更多的支持和保障。

因此，对信息管理与信息系统专业建设存在的问题及完善对策进行探究具有重要的理论和实践意义。

本文将从研究背景、研究目的和意义三个方面入手，对信息管理与信息系统专业建设存在的问题及完善对策进行深入探讨，旨在为该专业的持续发展和提升质量提供一定的参考和建议。

1.2 研究目的信息管理与信息系统专业建设存在的问题及完善对策探究，是为了深入分析当前信息管理与信息系统专业建设中存在的问题，探讨如何完善专业建设，提高教学质量和学生就业竞争力。

通过本次研究，旨在为信息管理与信息系统专业的发展提供有效的对策和建议，促进该专业的长远发展，推动相关领域的不断进步与发展。

是为了全面了解当前信息管理与信息系统专业建设中存在的问题，分析问题的根源及原因，提出切实可行的解决对策，保障专业质量，培养高素质的专业人才，满足社会对人才的需求，推动信息管理与信息系统专业的发展。

不仅是为了探讨问题，更是为了提出解决方案，指导实践，促进该专业的健康发展。

通过本次研究，希望能够为信息管理与信息系统专业的建设和发展提供具有实践意义的建议和对策，推动该专业走向更加健康、稳定和发展的轨道。

1.3 意义信息管理与信息系统专业的建设在当今数字化时代具有重大意义。

信息管理与信息系统专业培养的人才是数字化转型和信息化发展的重要支撑。

引言2015年11月16日，教育部、国家发改委、财政部联合发布《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》，明确提出加强“双师双能型”师资队伍建设[1]。

因此，“双师双能型”师资队伍在各大高校各专业进行了广泛建设。

譬如，同济大学构建分层分类多维的教师能力发展框架体系，并与其他院校及企业合作共同打造一支“高素质高水平双师队伍”；又如，浙江大学结合自身科研项目，选派优秀青年教师到世界著名大学强项学科或一流研究企业开展合作研究，提升师资力量等。

2020年11月启动的第五轮学科评估突出学科内涵建设，强调提升师资质量和学术水平，凝聚师资，打造学科优势[2]。

本论文以信息管理与信息系统专业为研究对象，着重探讨“双师双能型”师资队伍建设的必要性，并提出相关建议，以明确“学科带头人+团队”建设模式，实现师资队伍专业与知识结构的多元化。

本文研究的信息管理与信息系统专业集信息分类、管理与研究应用为一体，主要是用来研究信息管理系统分析、设计、实施、管理和评价等方面的基本理论和方法。

现代社会是信息化的社会，随着社会对信息管理系统的需求增多，企业诸多核心业务及日常事务都需要通过信息管理系统来完成，故该专业就业涉及面广、发展前景较好[3]。

一、信息管理与信息系统专业“双师双能型”师资队伍建设现状起源于西方的信息管理与信息系统专业常采用现代学徒制的教学方式，这是一种将学校理论学习与企业实践学习交替进行的模式。

在德国的双元制教育中，该专业师资队伍建设呈现出双师结构、双师素质的特点[4]。

通过将学校教师与企业专家结合来构建高质量的师资队伍，使其在实践中协调合作、在企业中专业化发展。

西方高校相对成功的师资队伍建设对我国有较好的借鉴意义。

我国最早研究信息管理与信息系统专业师资队伍建设的是孙风梅、李月诚（2003），他们从医学院校的信息管理与信息系统专业入手，研究其师资队伍建设与发展问题。

随后，关于该专业师资队伍建设的研究不断涌现，涉及“双师双能型”师资队伍建设的观点也正在凸显。